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九年级《思想品德》(全一册)教材分析


九年级《思想品德》讲稿 2003 年 5 月教育部颁布《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》 以来, 人民教育出版社编写了一整套义务教育课程标准实验教科书。 七八年级 《思 想品德》 教材已经在全国绝大多数试验区滚动式地进行试验, 取得了良好的效果。 经教育部专家审定委员会审查, 人教版义务教育课程标准实验教科书 《思想品德》 九年级 (全一册) 教材即将进入试验区进行试验

, 为了便于广大教师了解该教材, 在此,我谨将有关想法与老师们进行交流,具体讲述以下几点。

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1.正确的指导思想 2.新的教材编写理念 3.核心价值观--责任与使命 4.新的内容结构 5.新的呈现方式 6.九年级《思想品德》教材内容介绍

二、正确的指导思想

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教材以马列主义、 毛泽东思想、 邓小平理论和 “三个代表” 重要思想为指导, 认真贯彻十六大提出的“加强思想道德建设”、“弘扬和培育民族精神”、“建 设社会主义精神文明”的要求,充分体现《爱国主义教育实施纲要》《公民道德 建设实施纲要》 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革 纲要(试行)》 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设 的若干意见》 等有关文件精神, 《全日制义务教育思想品德课程标准 以 (实验稿) 》 为根本依据。 三、新的教材编写理念

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关注学生获得终身必备的基础知识和基本技能, 关注学习的过程与学习的方 法,注重潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观和价值观,全面提高学生的 综合素质,促进学生的全面发展,是人民教育出版社编写《全日制义务教育思想 品德课程标准(实验稿)》教材的出发点。具体说来,我们从以下几个方面进行 探索。 一是彰显以帮助学生进行“道德学习”的教材功能。当前德育的重点逐渐由 “道德教育”转向“道德学习”,也就是由“培养论”转向“学习论”,强调学 生自主的道德学习。 学生作为道德的学习者,他们与教材的关系应该是面对真实 生活的探究、 合作、 对话、 感受、 体验的关系, 教材不是 “说教者”、 “支配者” , 而是学生的“对话者”、“商谈者”。教材的设计充分重视发挥学生的主动性, 重视学生的参与、践行和思考。教材不仅重视传授道德知识,更重视以其内在的 召唤力来焕发学生的生命活力,激发他们的道德需要,激励他们主动学习、主动 思考,产生做有道德的人的强烈愿望,并帮助他们提高道德判断、道德选择、道
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德践行的能力。 二是以“生活德育论”作为教材编写的理论基础。思想品德是从生活中形成 的,是为生活服务的。广义的道德学习,包括心理品质、道德情操、法律意识、 国情国策等方面的内容, 这些都要在生活中学习, 在生活中践行, 在践行中体验, 在体验中领悟,即在做中学,在学中做。教材是学生的导引,是他们通向道德世 界的桥梁。道德学习是学生文化生活的重要方面,因此,教材要走近学生生活, 力求从学生生活、学生的心理视野去思考、去设计、去表达,从而使教材为学生 所接受、 所喜欢, 帮助他们提高精神文化生活的质量, 促进道德生命的健康成长。 三是以“正确价值引导与自主建构结合” 为教材总体的编写原则。经济全 球化、社会主义市场经济、对外开放、网络信息等带来的价值多元化,使我们面 临一个新的生态环境。为此,新教材既要帮助初中学生学会选择,还要进行正确 价值观的引导。没有引导就没有教育。但是,引导不能代替学生的道德学习,引 导就是坚持价值观的指导地位, 帮助学生自主地进行道德建构。教材通过课文内 容和多种形式的活动设计,引导学生自己认识、体验、践行,建构自己的道德人 格。在整个教学过程中,教师是组织者、引导者,同时又是与学生共同使用教材 的伙伴。 教材还体现了教师与学生共同参与的过程,反映师生相互教育和自我教 育,品德共进的追求。 三、核心价值观――责任与使命 根据现代教育突出“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的育人要 求和学会关心的教育主题,根据有关德育理论重视尊重、责任的基本价值观,根 据我们对课程标准的整体把握,确定以“尊重、关爱、责任”作为整个初中阶段 的基本价值目标,以统整各年级教学内容。 七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活,适应新的学习环境。统整 本年级教学内容的核心概念是关爱、自尊、自强,兼及其他,引导学生珍惜初中 生活,做生活的主人。 八年级学生渐处于青春期过渡的主要阶段,面临因亲子冲突、同学关系等各 种问题引发的心理矛盾, 需要引导他们处理好方方面面的关系,处理好生活中遇 到的各种交往关系、权利义务关系,提升道德品质,统整本年级的核心概念是交 往、合作、权利、义务,兼及其他。教育主题是学会交往与合作,维护权利、履 行义务,公正做人。 九年级学生面临多种选择: 是劳动就业还是升学?如何选择和规划未来,是 学生面临的主要问题,引导他们认清基本国情,明确责任和使命,积极参与社会 生活,学会选择,是促进其全面发展的内在需要。因此,统整九年级的核心概念 是责任、使命,兼及其他。教育主题是承担社会责任,迎接美好明天。

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成长(生活)中的 核心概念 问题 适 应 新 的 学 习 生 关爱、自尊、自强 活 过渡、分化 交往、 合作、 权利、 义务 面临未来选择 责任与使命 教育主题 珍惜初中生活 学做生活的主人 学会交往合作 维护权利、履行义 务 承担社会责任
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七年级 八年级

九年级

迎接希望明天

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《思想品德》九年级(全一册)教材共分四单元十课,设计了 28 个框。从 总的设计思路来看,第一单元“承担责任 服务社会”开门见山,让学生在正确 认识个人与集体、社会关系的基础上,感悟对自己、对家庭、对集体、对社会所 应负的责任,增强责任意识,做一个负责任的公民。第二单元“了解祖国 爱我 中华” 从作为一个中国公民所应负的社会责任和肩负的使命这一逻辑角度与第 , 一单元相承接, 引导学生从自己的实际生活出发, 了解我们伟大祖国的基本国情、 基本国策、 博大精深的文化和生生不息的民族精神,增进对社会主义祖国的热爱 之情。从大的逻辑来看,第三单元“融入社会 肩负使命”也是从责任与使命这 一角度切入的。 如果说第二单元主要是从宏观的角度进行概略性的描绘,第三单 元则从政治生活、 经济生活与文化生活三个维度作具体的介绍,帮助学生了解我 国的基本经济制度、 基本政治制度和中国特色社会主义文化建设的有关内容,以 利于学生更好地参与社会生活。第四单元“满怀希望 迎接明天”,从社会与个 人两个角度,引导学生确立共同理想和个人理想,并为之艰苦奋斗、有所作为, 把个人的前途命运与祖国的前途命运自觉地结合起来。这样,全书四个单元贯穿 “责任与使命”这一核心价值观,凸显 “承担社会责任 迎接希望明天”这一 主题。 四、新的教材呈现方式 《思想品德》九年级教材突破学科化倾向,根据学生发展的需要,将心理、 道德、法律、国情等知识有机整合,形成一个贴近学生实际需要的结构体系。

6“内容活动化,活动内容化”
教材分为单元、课、框、目四个层次。每一个单元下面设有主题探究。主 题探究主要是围绕单元的中心议题, 以小课题、 长作业的方式启发学生进行自主、 合作、探究式的学习,引导学生提高搜集、处理信息的能力、分析解决问题的能 力、获取新知识的能力,与同学团结交流合作的意识与能力。 从主题探究设计的角度来说,我们主要考虑三个方面的因素。

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一是关注学生的兴趣爱好和生活经验; 二是切合本单元的教学内容、能力培养和情感态度价值观的养成; 三是着眼于学生的调查、分析、合作、交流、探究,坚持课堂学习与课外学 习相结合。 “小课题、长作业”式的主题探究是一个过程。这个过程既可以是贯穿相 关单元学习的比较短的过程, 也可以是贯穿全书学习的整个过程。探究的成败不 在于过程本身的长短,而在于探究的目的是否达到。如果流于形式,不能真正调 动学生的积极性,让学生自己动手去搜集材料、整理信息、体验感悟、增强实践 与创新的能力和分析解决问题等能力,而是为探究而探究,那么,主题探究的内 在价值就不能真正体现出来。

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从根本上说, 主题探究的过程就是一个引发学生的学习兴趣、关注学生的情 感体验、引导学生转变学习方式、培养学生思考和解决问题能力的过程,是一个 学生自我提高、自我发展、自我完善的过程。

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主题探究的形式不拘一格,如第一单元是以学会承担责任为主题写一篇作 文;第二单元是搜集有关基本国情和基本国策方面的图片,举办一次展览;第三 单元是调查校园周边文化环境问题,依法行使监督权;第四单元是让学生设计三 个不同时期有关理想及其实现过程中进行选择、 遇到困难等方面内容的 “名片” 。 主题探究是教材的有机组成部分。 主题探究不是一道由教师事先预设有标准答案的思考题, 而是一台激发学生 的学习兴趣、 增强学生自我教育和团结合作能力的发动机。 请教师把合理的引导、 启发、鼓励与学生的体验、思考、探究、合作等内化过程有机地统一起来。 主题探究之后是课。课下依次为“导言”、框题。 与综合探究一样,课下设“导言”也是人教版实验教材的一大特色。从形式 来看, “导言”可能是一个与本课主题相关的富有情境性的小故事、一段富于辨 析性的对话、几句动人心弦的歌词、一段描述性的文字等。

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“初三学生小泽发现在他们学校周围有几家非法经营的网吧。 一些同学课余 时间经常泡在那里,严重地影响了他们的学习和身心健康。于是,小泽给市长热 线打电话反映了这一情况。 不久, 学校周围的网吧就被取缔了。 作为国家的主人, 关心国家的事, 参与国家管理, 依法行使监督权, 既是我们参与政治生活的表现, 也是对国家应尽的责任。”

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一般说来,导言具有这样几个特点:一是它源于学生生活,切合学生的心理 体验和认知发展特点,密切了课本与学生生活的联系,学生感到可亲可信;二是 体现了参与性,有利于激发学生的参与意识;三是与教学内容密切关联,有利于 链接有关教学知识,激发学生的学习兴趣。导言的主要功能在于引入情境、激发 兴趣、启动思维、活跃过程、引起下文。 框题下为目题。 一般来说, 每框有两到三个目。 目与目之间具有内在的联系, 形成一个有机的整体。目题下面都是“活动”导入,然后是正文。导入活动注重 开发和利用学生已有的生活经验,从学生自身的生活情景入手,选取与本目内容 相关的、 学生关注的话题, 在情景、 行为、 思维和价值冲突中引出有关探究问题, 展示探究过程,引发学生思考、辨析、选择,以利于学生轻松而愉快地进入教学 情境。 六、九年级《思想品德》(全一册)内容介绍 第一单元 承担责任 服务社会 本单元的地位

12 本单元的地位
《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》紧密围绕成长中的我,我
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与他人的关系,我与集体、国家和社会的关系展开。九年级《思想品德》教材的 主题是“责任与使命”,重点探讨我与集体、国家和社会的关系。根据学生生活 和成长的轨迹,学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义 务的基础上,学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。只有具有强烈 的责任意识, 正确认识和处理个人与集体的关系,才能自觉关心祖国的前途和命 运,勇于推动社会的发展和进步。九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意 识作为第一单元的主体内容, 为后面的认清国情、肩负使命等教学内容打下坚实 的思想基础。 二、本单元的内容结构

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单元结构图

本单元由主题探究“学会承担责任,做负责任的公民”和第一课“责任与角 色同在” 、第二课“在承担责任中成长”组成。 单元结构图 三、主题探究――学会承担责任

做负责任的公民

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主题探究的设计目的及操作建议

1.设计目的 设计本主题探究的目的, 在于帮助学生反思自己在日常生活中承担责任的情 况, 使学生认识到自觉承担责任就是自己的事情自己做, 做好自己力所能及的事, 并且对自己做的事情负责, 让学生在承担责任中既感受到压力,又感受到成长的 喜悦,自觉做一个负责任的人。 学生的成长是一个连续的过程, 并不是到了九年级才开始培养学生的责任意 识。通过活动让学生认识到,在以往的学习和生活中,很多同学已经承担了不少 责任, 培养了自己的责任意识和履行责任的能力。主题探究引导学生进行总结和 反思,有助于他们了解自己承担责任的实际情况,体验承担责任的感受,提升自 己的责任意识和履行责任的能力。同时,有助于他们负责任地投身于社会实践, 更好地融入社会生活。 2.操作建议 首先让学生回顾自己初中阶段的生活, 列举在初中阶段已经学会承担哪些责 任,还有哪些责任应该由自己承担,但自己还没有主动、自觉地承担。这一方面 有利于学生体会到,随着年龄的增长,自己承担的责任越来越多,从而感受到成 长的喜悦;另一方面也清醒地认识到,还有一些责任自己没有很好地承担起来, 而不很好地承担应该承担的责任,既不利于个人的成长,也不能对他人、集体、 国家和社会尽责。 其次, 引导学生回顾自己在承担责任的过程中的体会和感悟,自己的责任意 识和履行责任的能力是如何在承担责任的过程中培养和锻炼起来的。 随着年龄的 增长,生活范围的逐渐扩大,青少年应该承担的责任也越来越多。例如,自己第 一次骑车去学校,第一次洗衣服,第一次照顾生病的同学,第一次出一期黑板报 等。每一次承担责任,带给学生的可能既有紧张和劳累,也有喜悦和成功。无论 什么样的体验,对于学生的健康成长和全面发展都是有益的。 最后, 让学生每个星期记录并总结自己一周内承担责任的基本情况,包括自
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己主动承担了哪些责任, 还有哪些责任自己没有很好地承担,自己的感受和体会 是什么。一个月后教师可利用课堂时间,也可利用课余时间让学生交流、分享, 引导学生探讨承担责任的重要意义, 并交流承担责任时需要注意的问题和掌握的 方法。 第一课 责任与角色同在

15 第一课框、目示意图
(一)本课设计意图 1.本课教学目标 知识目标 知道责任的含义; 知道的责任的来源;懂得人因不同的社会身份而负有不同 的责任;懂得每个人应该自己对自己负责;知道负责任的表现和意义,了解不负 责任的后果;懂得承担责任会得到回报,但同时也要付出一定的代价;懂得有些 责任即使不是自愿选择的,也应尽力承担好;了解不计个人得失、无私奉献者的 事迹。 (二)本课内容结构及整体教学建议

16 第一课对应课程标准 17 第一框和第二框的主要内容
1.本课内容结构 本课由两框构成,第一框“我对谁负责,谁对我负责”主要帮助学生了解责 任的概念,责任的来源,懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任,知道自己 应对自己负责, 同时社会中的每个成员也应对他人负责, 了解不承担责任的后果。 第二框“不言代价与回报”使学生认识到,承担责任意味着得到回报也意味着付 出代价,要学会承担责任,更要为自己的选择负起责任,对那些无法逃避的责任 要积极地面对,对那些无私奉献的人们要心怀感激之情。 3.内容分析与教学建议 本课引言, 由学生生活中常见的一个场景导入,这个场景以时间安排上的冲 突为切入口,引发学生对责任的思考。同时启发学生认识到,自己的事情应该自 己选择、自己决定,并为自己的选择和决定负责。导言具有创设情境、激发学生 的兴趣、激活思维的功能。 第一框“我对谁负责 谁对我负责” 第一框共设两目,即“我的角色 我的责任”和“谁在对我负责”。 我的责任”

第一目“我的角色

18 梁启超关于责任的一段论述
梁启超说过:“是故人也者,对于一家而有一家之责任,对于一国而有一国 之责任,对于世界而有世界之责任。一家之人各自放弃其责任,则家必落;一国 之人各自放弃其责任,则国必亡;全世界之人各自放弃其责任,则世界必毁。” 清华大学校长顾秉林先生 2003 年 7 月 15 日在 2003 届本科生毕业典礼上说过: “只有对学生、社会、国家负责任的学校,才能培养出对社会、国家负责任的学
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生;只有为社会、为国家勇担责任的学子,才能真正成为国家、民族的栋梁。今 天,在你们毕业之际,我要送给每一位同学两个字,那就是‘责任’”。 随着年龄的不断增长,我们每个人都承担着越来越多的责任。 那么,到底什么是责任呢?罗家伦说: “什么是责任?责任可以说是对于他 人权利的一种承认。??权利和责任,实在是相对的,不尽责任,便不当享有权 利。”美国的弗洛姆说:“责任并不是一种由外部强加在人身上的义务,而是我 需要对我所关心的事情作出反应。”

19 一个少年踢足球,导入活动
教材没有从学理方面探究这个问题,而是从学生的生活出发,设计了一个简 单的探究活动,让学生写出在法律和道德范围内应该做的事情和不应该做的事 情, 从而引导学生明确: 责任是一个人应当做的事情, 例如, 应该遵守交通规则, 应该乐于助人, 应该孝敬父母等; 同时, 责任也意味着不应该做某些事情, 例如, 考试不应该舞弊, 同学之间不应该打架,对外交往时不应该做有损国格和人格的 事情,等等。 我们每一个人都是社会的人。如果说整个社会是一个由各种关系结成的网, 那么, 我们每个人就是这个网上的 “纽结” 不同的社会关系意味着不同的责任。 。 责任产生于社会关系之中的相互承诺。责任来自于对他人的承诺、分配的任务、 上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。

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责任的来源

分配的任务:由权威的人赋予某人的责任。 例如:老师布臵的作业。 职业的要求:每一份工作都伴随着相应的责任。 例如:爸爸是一名记者,他要对新闻保持敏感性。 法律规定:法律赋予人们的责任。 例如:交通法规规定不允许人们闯红灯。 传统习俗:习俗影响人们的行为方式,赋予人们责任。 如:出门在外,经常给父母亲报平安。 公民身份:作为国家公民,意味着承担一定的责任。 许多责任不只有一个来源。 在社会这个大舞台上,每个人都扮演着不同的角色。例如,我们是老师的学 生、父母的儿女、同学的同学,将来成为科学家、老师、艺术家、公务员、农民、 工人,等等。可以看出,有些角色主要是因为自然原因形成的,有的角色主要是 社会关系形成的。在社会中生活,我们每个人可能同时扮演多重角色。其中,有 些是自己比较喜欢的,有些可能是自己并不喜欢的。 不同的角色意味着不同的责任。例如,作为子女,我们应该孝敬父母;作为 学生,我们应该遵守学校纪律;作为朋友,我们应该以诚相待,互助互谅;对于 陌生人,我们应该扶危济困;作为普通公民,我们“位卑未敢忘忧国”;作为社 会的一员,我们应该维护正义、热爱和平、保护环境;等等。这就引导学生体会 到,无论在家庭、学校还是社会中扮演什么样的角色,都应该承担相应的责任; 只有人人都认识到自己扮演的角色, 尽到自己的责任, 才能建设和谐美好的社会, 共同享受美好的生活。
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在教学过程中, 请教师结合学生在家庭、学校和社会中扮演的不同角色及履 行责任的实际情况, 启发学生思考一下: 如果一个家庭的成员不履行自己的责任, 会是一个什么样的情况;如果人人都尽到自己的责任,又是一种什么情形。在此 基础上,引导学生增强角色意识和责任意识。

21 温总理的一段话
第二目“谁在对我负责” 从个人与社会两个方面引导学生明确,自己应该对自己负责,应该做一个负 责任的人。 教材围绕一个中学生忘了带作业本这件事设计了一个探究活动, 启发学生明 确谁是责任的主体、应该承担哪些责任、应该向谁负责、责任的来源等问题,启 发学生认识到:每一个人都要对自己负责。谁对自己不负责任,谁就要对不负责 所造成的后果负责,承担不负责任的责任。由于多方面的原因,人们有时并不能 很好地履行自己的责任。面对过失,勇敢地承认,及时纠正自己的过失,也是负 责任的表现。故意掩盖自己的过失,是不敢负责任的表现。不敢负责任,必然要 为自己的不负责任付出更大的代价。 如果小含的组长真的帮小含打?掩护?,可能导致什么后果? 假如你是小含的朋友,你会对她提出什么建议? 通过引导学生设身处地思考,理解敢于承担过失,承担由于过失造成的后果 是负责任的表现。 作为社会的人,我们每一个人都希望得到他人的认可,希望有尊严地活着。 那么如何才能得到他人的认可?如何才能享有一份属于自己的自尊呢?很重要 的一个方面就是要敢于负责,做一个负责任的人。“君子一言,驷马难追。”只 有平时信守自己的诺言,对自己讲的话负责,日以渐长,才能赢得诚实守信的美 誉。只有平时乐于助人,在关键的时候才能得到他人的帮助。 毛泽东说过,一个人做一两件好并不难,难的是一辈子做好事。对于我们每 个人来说,对自己做的事情负责,也不是一时一地的事情,而是一辈子的事情, 是一个由量的积累到质的飞跃的过程。只有平时养成敢于负责任的习惯,才能在 关键的时候敢于承担重任。 我们生活的社会是一个有机的整体。社会能不能和谐发展,在很大程度上取 决于生活在其中的每一个人是否尽到自己应尽的责任。 教材从学生的日常生活出 发,引导学生体会自己无时无刻不在受惠于他人对自己负有的责任。例如,父母 为我们提供衣食,老师用知识陶冶自己的心灵,警察保护我们的安全,等等。通 过切身体会引导学生认识到,在社会生活中,我对他人负责,他人也对我负责; 我对自己负责, 说到底, 也就是对他人负责、 对社会负责。 社会责任连着你我他, 只有人人扮演好自己的角色,尽到自己的责任,我们的社会才会更加美好。 责任心与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、事业心、孝心、关心、慈 悲心、同情心、怜悯心、善心相比,是“群心”灿烂中的核心。责任心是青少年 健全人格的基础,是能力发展的催化剂。无论是做一个自尊、自信的人,还是做 一个有益于社会、有益于人民的人,都要有角色意识和责任意识。

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第二框“不言代价与回报” 第一目“什么代价 什么回报”

22 承担责任的代价与回报
当好班干部,在付出时间、精力的同时,有利于多方面提高自己的能力。 克服困难完成好老师交给的任务, 会得到老师的赞许, 自信心也会不断提高。 帮助了有困难的同学,内心会感到莫名的喜悦。 在日常生活中,我们深深地体会到,承担责任就意味着付出时间、精力和金 钱,甚至因为做得不好而受到责备。同时,我们也深深地体会到,承担责任意味 着丰厚的回报。当然,这种回报主要是精神上的,例如,良好的自我感受、教师 和同学的赞许、 获得新的知识和技能等。而这种回报特别是精神鼓励对于我们形 成健康的心理素质、 良好的道德品质是十分有益的。 印度的普列姆昌德说过: “责 任感常常会纠正人们的狭隘性。当我们徘徊于迷途的时候,它会成为可靠的向 导。”美国的格莱斯顿说:“责任是一种力量,随我们早晨而起。”清华大学校 长顾秉林先生说过: 一个有事业心和责任感的人, “ 他的生命价值会因此而升华。 ” 可以看出,承担责任既意味着付出代价也意味着收获回报。一般情况下,付 出的代价与收获的回报是统一的。没有只有代价而没有回报的责任,同样,也没 有只有回报而没有代价的责任。

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责任=代价(时间、精力、金钱、责备甚至处罚等)+回报(良好的自我感 觉、同学的信任、教师的赞许、自己能力的提高等) 让我们帮小柯对对他面临的几项选择进行评析。 可能的结果是什么? 可能付出什么代价? 可能得到什么回报? 一个人的自尊自信意识、顽强的意志品质、踏实的工作作风、自立自强的能 力、良好的自我形象等,都是在不断承担责任的过程中逐步形成的。 面对代价与回报并存的责任,我们应该自己作出正确的评估、全面的分析, 从而作出最合理的选择。在教学过程中,应该引导学生体会到,比较、选择的主 体是我们自己。一旦作出选择,就要勇于承担,为自己的选择负责。

今天我决定竞选班干部, 我知道这样做将得到的回报和付出的代价,我会为 自己的决定负责。 我决定参加一项学校社团活动。这需要不少时间和精力,但有利于更好地与 同学打交道,增强责任感。 第二目“我承担 我无悔” 在校合唱队里,队长安排自己当一个不起眼的角色。 在人事改革中, 爸爸由一名副乡长变成普通农技员,但是他一如既往地热心 工作。
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小刘在大学学的是数学,但单位决定让他做专职团委工作。 有时候, 我们可以根据自己对于相关责任的代价与回报的全面评估和分析作 出自己的选择。但是,在许多情况下,我们的角色及其相应的责任并不是由我们 自己决定的,而是不可选择的。面对不可选择的角色与责任,我们是采取抱怨、 懈怠的态度,还是全身心地投入,承担起这一份责任呢?我们应该认识到,只要 这些角色和责任是社会所需要的,我们就应该勇于承担,全身心地投入,把角色 扮演好,把责任履行好。 在社会生活中,许多人从来不言代价与回报,总是默默地承担责任,履行自 己的职责。 例如, 有的人把自己并不宽裕的生活费挤出来, 只因为有更需要的人; 许多青年志愿者在把自己的青春的热血播撒在偏远的山村, 只为那里有孩子们朗 朗的读书声; 有人在刺骨的寒风中跳入水中救人,事后却悄然离去??正因为有 无数这样的人在不言代价与回报地履行责任,我们的生活才如此美好,我们的社 会才如此温暖, 我们的国家才如此充满活力。对于这些不言代价与回报地履行责 任的人们,我们应该心存感激。

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我们不是为自己而生。我们的国家赋予我们应尽的责任。 ――[古罗马]西塞罗 人们需要责任感。他们不能抗拒承担责任,因为没有它就无法前进。 ――[德国]斯坦贝克 在教学过程中,我们应该留给学生一份感动,而不是道德的说教,因为只有 感动才能震撼人心。应该引导学生自己体验,而不是一味地灌输,因为离开体验 就不会有感动。 责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。――歌德

第二课 在承担责任中成长 25 第二课框目结构图 26 第二课对应课程标准
(一)本课设计意图 1.本课教学目标 知识目标 集体利益与个人利益相互依存,集体应充分尊重和保护个人利益,个人更应 积极关心和维护集体利益,关爱集体、人人有责;国家兴亡、匹夫有责,维护国 家的尊严是每个公民应尽的责任,社会需要互助、彼此关爱;信守承诺、勇担过 错,自觉做一个负责任的公民。 (二)内容分析与教学建议 引言

27 导入活动
小刚 16 岁生日那天,很认真地问妈妈: ?16 岁意味着什么??妈妈回答说: ?它意味着责任。孩子,你已经长大了,要学会承担一些责任。因为只有勇于承 担责任,我们才能勇敢;因为只有勇于承担责任,我们才能无私;也因为只有勇 于承担责任,我们才会有不断前进的动力。男子汉迈向成熟,就必须为自己所扮
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演的各种角色承担责任。孩子,勇于承担责任,你才会更加成熟。? 这是一个真实的案例。小刚的妈妈从责任使人勇敢、使人无私、使人走向成 熟等几个方面启发儿子要勇于承担自己的责任,做一个负责任的人。在一定的意 义上说,引言是对第一课内容的总结,也是开启下文的引子。 第一框“承担关爱集体的责任” 本框由“我是集体的一员”、“关爱集体 人人有责”两目组成。 第一目“我是集体的一员”

28 导入活动:小董爸爸
我们每个人都生活在集体之中。集体给我们温暖、关爱和力量。小董的爸爸 初中毕业已经二十年了,为了方便与原来的同学联系,他在“中国同学录”上建 立了班级同学网页。几天之后,班里绝大多数同学登录了网页。几十年不见的老 同学在网上畅叙旧情,回忆过去的美好时光,享受老同学那份特有的浓浓情谊, 感受集体的温暖。在共同分享小董爸爸这份同学之情的同时,我们认识到:集体 与个人是相互依存的,集体离不开个体,而个人也同样离不开集体;个体只有紧 紧依靠集体才能拥有无穷的力量。这种力量既可能是情感等精神方面的,也可能 是物质方面。

29:一些同学
在家里,一些同学什么事情也不想动手,认为都应该由父母亲包办。 在班上,一些同学只关心自己的事情,连打扫教室卫生都犯难。 为了免遭报复,一些的士司机遭到抢劫后不报案。 我们每个人都有自己的个人利益。但是,我们的个人利益不可能离开集体利 益。俗话说:“大河有水小河满,大河无水小河干。”只有每一个家庭成员都履 行自己的职责,遵守家庭美德,一个家庭才能和满、美好、幸福;只有每一个学 生都自觉地打扫教室的卫生、维护集体的荣誉,我们的班集体才会更好;只有人 人遵纪守法、甘于奉献,我们的社会才会更加和谐。个人的利益与集体利益是血 肉相联的。 因此, 要真正维护好个人的利益, 就要更加自觉地维护好集体的利益。 当然,保障个人利益是集体的责任。

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要保障公民依法享有政治、经济、文化、社会生活等各个方面的民主权利, 鼓励人们通过诚实劳动和合法经营获取正当物质利益……把权利与义务结合起 来, 树立把国家和人民利益放在首位而又充分尊重个人合法利益的社会主义义利 观。 要把集体主义精神渗入社会生产和生活的各个层面, 引导人们正确认识和处 理国家、集体、个人的利益关系,提倡个人利益服从集体利益、局部利益服从整 体利益、当前利益服从长远利益,反对小团体主义、本位主义和损公肥私、损人 利己,把个人的理想与奋斗融入广大人民的共同理想和奋斗之中。 第二目“关爱集体 人人有责” 集体是我们共同的家。 这个家也是我们情感的港湾。我们讲个人对集体的责
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任,是建立在爱集体的基础上的。同样,我们讲对民族、国家的责任也是建立在 爱民族、爱国家的基础之上的。 人人都应该关心、爱护集体,为集体建设出力。那么,我们应该如何维护和 建设好集体呢?一是要自觉维护集体的荣誉和利益,服从集体的安排,积极主动 地为集体建设贡献才智; 二是发扬集体的好作风,通过自己的努力解决集体遇到 的困难;三是在集体中能够求大同存小异,善于团结他人,使集体能够发挥出更 大的力量。 第二框 承担对社会的责任 本框由“国家兴亡 匹夫有责”、“热心公益 服务社会”两目组成。

31:第二框结构图
第一目“国家兴亡 匹夫有责”

32:导入活动,一位出租车司机
非典时期,一位的士司机劝导一位正在发烧、准备离京的民工,直到将他送 上 120 救护车。 一位在边远地区支教的青年志愿者说:?这里的孩子需要我们奉献青春。? 社会是我们共同的社会, 国家是我们共同的国家。我们不关爱自己生活在其 中的社会, 谁来关爱?我们不关心自己的民族和国家,谁来关心?我们中华民族 历来有“位卑未敢忘忧国”、“天下兴亡、匹夫有责”、“家事国事天下事,事 事关心”的传统。作为肩负祖国未来和前途的新一代,我们中学生更应有“身无 分文,心忧天下”的胸怀与志向,并化为自己的实际行动。

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?天下兴亡,匹夫有责?表现在方方面面。例如: 抵制制作美化侵略战争的游戏软件; 反对有损国格的言行; 维护祖国语言文字的规范性; 维护祖国领土完整与主权统一; …… 我们应该维护祖国的尊严、荣誉和利益,主动为国分忧、勇挑重担、与国家 共渡难关, 承担起建设中国特色社会主义的重任,为实现中华民族的伟大复兴而 努力学习、努力工作。 第二目“热心公益 服务社会”

34 郑琦的故事
一位老人开始自费做艾滋病的预防救治工作。她先后走访了 100 多个村庄, 见过 1000 多名艾滋病患者,把自己的全部收入都用在艾滋病预防和治疗上。 在农村扶贫开发、 城市社区建设、 环境保护、 大型活动、 抢险救灾等活动中, 无数青年志愿者不计任何报酬地服务社会。 “天下兴亡,匹夫有责”,不仅仅是一种价值观念,更是活生生的实践。只
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有人人尽自己的所能关爱社会,用自己的行动关爱他人,才会形成“人人为我, 我为人人”的社会氛围。在关爱社会的过程中,我们会付出许多,但是我们能收 获得更多,我们自身的价值能在奉献中得以升华。 我每天提醒自己, 我的精神生活和物质生活都依靠着别人的劳动,我必须尽 力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。――爱因斯坦 第三框 做一个负责任的公民 本框由“信守承诺 勇担过错”、“自觉承担责任”两目组成。

35 第三框结构图
第一目“信守承诺 勇担过错” 主要说明了中学生学会承担责任的两方面要求。 通过活动探究引导学生认识 到:诺言意味着责任,失信于人是不负责任的表现,有损自己的人格形象,而信 守承诺是负责任的表现,我们要做到慎重许诺、坚决履行诺言。

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吴小玉丢失一家公司的 400 张宣传画之后,陷入了矛盾之中。 她为什么陷入矛盾之中? 她应该为自己的行为承担怎样的责任? 如果你是她,你如何办? 结合探究活动引导学生体会到,当我们做错事时,承认错误是一种负责任的 表现,而承担错误所造成的后果更能考验我们的勇气。 你是如何对待自己的错误的?请反思一下自己的行为。 如果有勇敢认错的经历,请与同学交流一下。 结合学生的亲身体验,有利于加深学生的感悟,自觉地做一个诚实的人。 第二目“自觉承担责任” 在紧张的学习和生活中, 每一个人都扮演着多重角色, 承担着多方面的责任。 这些责任有学生主动承担的,也有被动承担的。对于主动承担的责任,我们能够 主动积极地履行,而对于被动承担的责任可能就不那么主动、热情。第二目结合 学生的生活实际设计了一个探究活动。 许苇面临多方面的责任: 帮小芳温习一下功课; 准备歌唱比赛; 周末去植树; 考试要得高分; …… 通过活动探究,引导学生认识到,无论是主动承担责任还是被动承担责任,
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都要以积极的态度去承担,自觉地做责任的主人,享受自觉承担责任的快乐。 在相互冲突的责任之间进行选择时,主要考虑以下因素:一是紧迫性,首先 确定哪个责任更重要、更紧迫,就应当先履行哪个责任;二是相对重要性,即某 一责任相对于其他责任的重要性;三是时间要求,就是要考虑履行责任的时间以 及自己可能拥有的时间;四是可以利用的资源,个人是否拥有诸如设备、体力、 金钱或特殊的技能等必要的资源;五是其他的解决办法和途径,一个富有创意的 办法可以帮助人解决两难的选择。 教材通过完成一份责任自我评价的表格,引领学生积极思考在学习、家庭、 班集体和社会中自己应当承担的具体责任,学会反思自己的责任意识、责任感和 责任能力。 例如, 我有什么责任?我主动承担了吗?我尽心尽力了吗?还有哪些 做得不够的地方?在反思的基础上,更好地履行自己的责任,在承担责任中不断 成长,做一个负责任的公民。 责任心靠意志来维持。 尽责尽心主要体现在行动之中。不管承担什么样的责 任,都离不开坚强意志和毅力的支撑。只有在坚强意志和毅力的支撑下,克服困 难,抵制各种不良诱惑,才能忠实地履行责任。在教学过程中,可以结合前面学 过的有关意志、毅力等方面的内容进行发散,温故旧知,巩固新知。 第二单元 (一)本单元的地位 了解祖国 爱我中华

37 第二单元的地位
肩负民族振兴的使命, 是做一个负责任的公民的内在要求。随着学生年龄的 日渐增长,九年级学生的生活范围逐渐从家庭、学校扩展到社会。听从祖国和人 民的呼唤,自觉地承担起报效祖国、奉献社会的重任,是每一个中学生的义不容 辞的责任和使命。 要肩负起这一光荣的责任和使命,就要了解我们伟大祖国辉煌 灿烂的文化,感悟伟大民族精神的力量,增强对民族文化的认同感,做中华文化 的继承者、弘扬者和传播者,做中华民族精神的弘扬者、培育者和建设者;既要 看到新中国成立以来, 我国经济社会发生的翻天覆地的变化,又要清醒地认识到 我国仍然比较落后的现实, 看到我们国家还面临发达国家在经济科技上占优势的 压力,想问题、办事情,时时处处从我国的基本国情出发;从我国的实际情况出 发,加深对党的基本路线的认识,理解我国的基本国策与发展战略,增强对中华 文化的认同感,拥护党的路线、方针、政策,以自己的实际行动弘扬和培育民族 精神。本单元有意识地突出了中华文化、中华传统美德和伟大民族精神等内容, 以落实课程标准有关“注重以民族精神和优秀文化培养学生”的要求。 可以看出, 这一单元既是对第一单元内容的深化,又是学生更好地学习第三 单元内容的基础。 (二)本单元的内容结构

38 第二单元结构图
本单元由主题探究“图说国情与国策”和第三课“认清基本国情”、第四课 “了解基本国策与发展战略”、第五课“中华文化与民族精神”组成。 补结构图
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(三)主题探究活动建议

39 主题探究活动的设计目的与操作建议
1.设计目的 在于引导学生自己动手收集材料,用生动活泼的形式展示、交流,增强他们 对基本国情、基本国策的感性认识,培养其调查研究的意识与能力。 学生平时的吃、穿、住、行、用,平时的所见所闻,都反映了社会的变化。 引导学生结合自己的生活实际, 多方面收集改革开放以来我国经济、 政治、 文化、 教育、科技、祖国统一等方面的图片材料,收集有关我国人口、资源、环境方面 的图片材料,分门别类地进行总结,有利于学生多角度地了解我国的国情,有利 于学生理解现阶段我们党的基本路线及一系列方针政策, 有利于学生发扬艰苦奋 斗、自强不息的精神。 收集、 总结材料的过程, 也就是一个自我提高、 自我发展、 自我教育的过程。 走出校园,分组了解有关工业、农业和人民的生活等方面的情况,有目的地收集 材料,思考问题,有利于学生开阔眼界,活跃思维,提高动手能力,有利于把书 本知识与实践知识统一起来。 通过这一探究活动, 特别是通过本单元后面的学习,学生能从许多平常看似 耳熟能详的事物中悟出深刻的道理。例如,从我国大多数农村地区还停留在用牛 耕地、 许多农民还只有初中或小学水平,就更深刻地体会到我国生产力水平还比 较落后、人民的科学文化素质还比较低这一道理,等等。 2.操作建议 全班学生分成若干个小组, 选出负责人,明确收集图片的主题及活动结束的 期限。 引导学生从实际生活、报刊杂志、网络等多渠道收集材料。 各小组在讨论的基础上,确定行动的路线、时间及要达到的目的。 收集、整理各小组的图片资料,鼓励学生交流各自的心得体会,写出精彩的 旁白,办一期壁报。 在适当的机会邀请家长、班主任、学校领导参观壁报。 3.应注意的问题 收集材料的全面性。 一是范围要广,既要包括改革开放以来我国社会主义建 设取得巨大成就的材料, 也要包括现阶段我国生产力水平还比较低、人民的科学 文化素质还不高等方面的材料;既要包括政治、经济、文化方面的,也要包括人 口、资源、环境方面的。 收集材料的渠道宜多样化,不要拘泥于一个方面。

第三课

认清基本国情

40 第三课对应课程标准 41 第三课结构图
(一)本课设计意图 1.教学目标 知识目标 我国在国际舞台上的地位;我国的基本国情;社会主义初级阶段的含义;现
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阶段我国社会的主要矛盾和国家的根本任务; “三个代表”重要思想的含义及其 重要性; 党和国家必须长期坚持的指导思想;社会主义初级阶段的基本路线及其 核心内容;四项基本原则的含义及其重要地位;改革的实质和目的;对外开放的 必要性。 坚持党的基本路线不动摇是建设中国特色社会主义经验的结晶,自觉坚 持党的基本路线不动摇; 我国是一个统一的多民族国家,各族人民形成了你中有 我、我中有你的亲缘关系;民族区域自治制度,是我国的一项基本政治制度;处 理民族关系的原则;维护民族团结;最广泛的爱国统一战线;实现祖国统一的基 本方针。 2.内容安排的依据 课程标准依据 感受社会生活的发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。 感受身边的变化, 了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放给国家、社会 带来的巨大变化,知道马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要 思想是建设中国特色社会主义的指导思想。 知道党在社会主义初级阶段的基本路 线,体会社会主义制度的优越性。增强建设社会主义祖国的使命感。知道我国是 一个统一的多民族国家, 国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助,团 结合作,艰苦创业,共同发展,维护国家稳定和民族团结。了解当今世界发展趋 势,知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇和挑战。 第三课 认清基本国情 引言 本课引言从《走进新时代》这一首我们耳熟能详的歌曲导入。“我们唱着东 方红,当家作主站起来;我们讲着春天的故事,改革开放富起来”这两句歌词, 形象而又凝炼地概括了新中国成立五十多年来我们伟大祖国发生的翻天覆地的 变化。由此导入,开门见山,契合学生的心灵,拉近了教材与学生生活之间的距 离,有利于激发学生的情感和学习的兴趣。“继往开来的引路人,带领我们走进 那新时代,高举旗帜,开创未来”这一句歌词,寓意当代青年要坚持党的领导、 坚持四项基本原则、坚持马克思主义的指导地位,承担起建设祖国的重任。而要 做到这一点, 就有必要全面了解我国的基本国情、党在社会主义初级阶段的基本 路线等内容。 第一框“我们的社会主义祖国” 第一框“我们的社会主义祖国”共分三目,即“世界舞台上的中国”、“我 国正处在社会主义初级阶段”和“必须长期坚持的指导思想”。 第一目“世界舞台上的中国” 通过让学生感受当代国际社会中中国的力量这一活动, 让学生从经济、 政治、 文化等方面全方位体会中国日益增强的力量和不断提高的国际地位, 从世界舞台 这一大的视角来看中国,让学生看到一个改革开放的中国、富起来的中国、强起 来的中国。接着,教材指出:“党的十一届三中全会以来,我们抓住历史机遇, 实行改革开放,集中精力进行经济建设”,“当今世界,中国是发展最快、变化 最大的国家之一”, “中国的国际地位日益提高,在国际舞台上发挥着越来越重 要的作用,一个和平、合作、负责任的中国形象已经为国际社会所公认”。美国 沃顿商学院教授马歇尔·迈耶说:“这是 19 世纪末的美国,只不过它的发展速 度更快、势头更猛。这是中国天定的命运。”美国外交学会会长理查德·哈斯 指出,美国不应也无力阻止中国崛起,
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接着, 从我国人口素质还比较低、企业的核心竞争力还不强这方面设计了一 个活动, 引导学生从一个侧面了解我国与世界发达国家相比还有相当的差距,看 到我们的不足之处,从而清醒地认识到:(1)我国还属于发展中国家;(2)仍然面 临发达国家在经济科技方面占优势的压力。 我们不仅要看到自己的差距, 还要清醒地认识到当今世界国际局势正在发生 的深刻变化: (1)世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展;(2)科技进步日 新月异;(3)综合国力竞争日趋激烈。 可以看出,这一目从我国国际地位不断提高、存在的差距和面临的压力、不 进则退的世界形势三个方面粗略地勾画了“世界舞台上的中国”,引导学生对世 界舞台上的中国有一个概略性的了解,为后面讲述中国的国情作了铺垫。教材进 一步从强化学生责任意识的角度指出: “我们只有在认清基本国情的基础上加快 发展, 才能进一步提高我国在国际社会中的地位,在中国特色社会主义道路上实 现中华民族的伟大复兴。”这也就是说,我们民族要自立于世界民族之林,就不 能有丝毫懈怠, 而要时时保持清醒的头脑――在正确认识我国基本国情的基础上 加快发展,才能实现民族复兴。这就自然过渡到下一目。 第二目“我国正处在社会主义初级阶段” 我国社会主义现代化建设取得了巨大的成就。例如: 人民生活总体上达到小康水平; ?神舟?五号飞船成功着陆; 祖国统一大业取得新的进展; …… 毛泽东指出:“认清中国的国情,乃是认清一切革命问题的基本的根据。” 对我国基本国情的正确认识经历了一个过程。党的十三大明确指出, “我国从五 十年代生产资料私有制的社会主义改造基本完成,到社会主义现代化的基本实 现,至少需要上百年的时间,都属于社会主义初级阶段”。党的十四大报告重申 了我国还处在社会主义初级阶段的科学论断, 强调这是一个至少上百年的很长的 历史阶段。 党的十五大在高度评价社会主义初级阶段理论的历史地位的同时,进 一步指出, “这样的历史进程,至少需要一百年时间。至于巩固和发展社会主义 制度,那还需要更长得多的时间,需要几代人,十几代人,甚至几十代人坚持不 懈地努力奋斗。 江泽民同志在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话中提 ” 出三个长期性,进一步强调这个问题。这就是:“实现共产主义是一个非常漫长 的历史过程”;“我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段”;“社会主义 初级阶段,是整个建设有中国特色社会主义的很长历史过程中的初始阶段”。 教材通过探究活动, 引导学生感受改革开放以来,我国社会主义现代化建设 取得了举世瞩目的成就,彰显社会主义制度的优越性。在充分肯定成就的同时, 教材并没有把话说满,而是指出:“我国社会主义优越性得到了初步显示。”接 着,教材对社会主义初级阶段的基本特征、起始时间、含义等作了说明。从总体 上看,(1)现阶段我国社会生产力水平还比较低;(2)科学技术水平、民族文化素 质还不够高;(3)社会主义具体制度还不完善。所谓初级阶段,就是不发达阶段。 这种不发达不只是表现在一两个方面,而是表现在经济、政治、文化生活的各个 方面。社会主义初级阶段从上个世纪五十年代中期算起,至少需要一百年时间。 “纸上得来终觉浅。”对于社会主义初级阶段这一基本国情的清醒认识,是 来之不易的。新中国成立后,在建设社会主义的过程中,我们走了许多弯路,特
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别是有过“大跃进”、“文化大革命”这样全局性的失误,其中的原因固然是多 方面的, 但一个极其重要的原因就是对我国的基本国情没有一个实事求是的、一 以贯之的认识。 从 1957 年下半年开始,我们就犯了‘左’的错误。总的来说,就是对外封 闭,对内以阶级斗争为纲,忽视发展生产力,制定的政策超越了社会主义的初级 阶段。――邓小平

42 一切问题的根本依据
改革开放以来, 我国社会主义现代化取得巨大成就的根本原因之一,就是始 终立足于我国的基本国情。 社会主义初级阶段理论是我们党长期探索得出来的成 果。党的十五大报告重申: “社会主义是共产主义的初级阶段,而中国又处在社 会主义的初级阶段,就是不发达阶段”“我们讲一切从实际出发,最大的实际就 是中国现在处于并长时期处于社会主义初级阶段”, “面对改革攻坚和开创新局 面的艰巨任务,我们解决种种矛盾,澄清种种疑惑,认识为什么必须实行现在这 样的路线和政策而不能实行别样的路线和政策, 关键还在于对所处社会主义初级 阶段的基本国情要有统一认识和准确把握。” 讲社会主义初级阶段, 必然逻辑地讲现阶段我国社会的主要矛盾和国家的根 本任务。在社会主义初级阶段,由于国内和国际因素的影响,阶级斗争在一定范 围内仍然存在,但已经不是主要矛盾。现阶段,我国社会的主要矛盾是人民日益 增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。主要矛盾只有这一个,这个 主要矛盾贯穿我国社会主义初级阶段的整个过程和社会生活的各个方面。 关于社会主义主要矛盾的认识,我们党也经历了一个过程。社会主义改造基 本完成以后,我国社会的主要矛盾是什么?1956 年党的第八次全国代表大会实 际上已经基本解决了。“八大”决议明确指出:“社会主义改造已经取得决定性 的胜利,这就表明,我国的无产阶级同资产阶级之间的矛盾已经基本上解决,几 千年来的阶级剥削制度的历史已经基本结束, 社会主义的社会制度在我国已经基 本上建立起来了。” “我国国内的主要矛盾已经是人民对于建立先进的工业国的 要求同落后的农业国的现实之间的矛盾, 已经是人民对于经济文化迅速发展的需 要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。这一矛盾的实质,在我 国社会主义制度已经建立的情况下, 也就是先进的社会主义制度同落后的社会生 产力之间的矛盾。”从总的精神看,这一论断符合我国实际情况,是正确的。但 是,这个基本正确的认识没有坚持多久,很快就被否定了。 以党的十一届三中全会为标志, 我们党对社会主义改造基本完成以后我国社 会主要矛盾的认识进入了一个新的发展阶段, 纠正了长期以来的阶级斗争扩大化 的 “左” 的错误, 坚定地把全党工作的重心转移到社会主义现代化建设上来。 1979 年 3 月 30 日,邓小平在党的理论工作务虚会上说:“什么是目前时期的主要矛 盾??由于三中全会决定把工作重点转移到社会主义现代化建设方面来, 实际上 已经解决了。我们的生产力发展水平很低,远远不能满足人民和国家的需要,这 就是我们目前时期的主要矛盾,解决这个主要矛盾就是我们的中心任务。”1981 年 6 月,党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 进一步指出: “在社会主义改造基本未完成以后,我国所要解决的主要矛盾,是 人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。”这就以历史决议 的形式肯定了邓小平的正确论断。 党的十三大报告在这个基础上进一步作了理论
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上的发挥,指出:“我国从 50 年代生产资料私有制的社会主义改造基本完成, 到社会主义现代化的基本实现, 至少需要上百年时间, 都属于社会主义初级阶段。 这个阶段, 既不同于社会主义经济基础尚未奠定的过渡时期,又不同于已经实现 社会主义现代化的阶段。 我们在现阶段所面临的主要矛盾,是人民日益增长的物 质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。” 有什么样的主要矛盾,就有什么样的根本任务。在一定的意义上说,社会的 主要矛盾和国家的根本任务是二而一、一而二的关系。现阶段我国社会的主要矛 盾决定国家的根本任务是, 沿着中国特色社会主义道路,集中力量进行社会主义 现代化建设。这就明确了我们应该走什么样的路、应该干什么事的问题。 第三目“必须长期坚持的指导思想” 通过活动探究, 引导学生明确走中国特色社会主义道路,进行社会主义现代 化建设,应该坚持什么样的指导思想。 中国共产党自成立之日起, 就把马克思主义写在自己的旗帜上。中国共产党 在把马克思主义与中国具体实际相结合的过程中,形成了毛泽东思想、邓小平理 论和“三个代表”重要思想这三大理论成果。无论在革命战争年代还是在社会主 义建设时期, 面对各种复杂的国际国内形势,我们党始终坚持马克思主义的指导 地位。正因为如此,我们党才始终具有巨大的凝聚力、战斗力和号召力,才能战 胜一个又一个考验。 重视国家指导思想的规定和发展,是我国宪法的一个显著特色和优势。第一 部临时宪法性文件《中国人民政治协商会议共同纲领》和 1954 年制定的第一部 社会主义类型的成文宪法,鉴于当时条件,虽然仅只载入了?新民主主义?,但 实际上已经内在地规定了新的国家指导思想。后来历次制宪和修宪,都明确地将 马克思列宁主义、毛泽东思想规定为国家的指导思想。1999 年 3 月,九届全国 人大二次会议根据党的十五大精神把邓小平理论载入宪法, 实现了新时期国家指 导思想的与时俱进。 第十届全国人民代表大会第二次会议通过的宪法修正案,将 ?三个代表?重要思想载入宪法,确立其在国家政治和社会生活中的指导地位, 是继邓小平理论入宪后实现了国家指导思想的又一次重大发展, 充分表明我们党 和国家坚持以发展着的马克思主义指导改革开放和社会主义现代化建设事业。 当前世界形势正在发生深刻的变化,改革开放正处于攻坚时期,社会主义现 代化建设还面临这样或那样的问题,面对各种考验,应对更多的风险挑战,要使 中国号巨轮劈波斩浪、 高歌向前,我们就应该更加自觉地坚持马克思主义的指导 地位不动摇。 这是历史经验的昭示, 也是实现中华民族伟大复兴的需要。 应该说, 要从历史与现实相结合的角度,让初中学生理解这些内容,是有一定的难度的。 但是,我们也看到,学生对于中国革命、建设和改革的历史有一定的了解,对于 现实国情和当今世界复杂的形势也有所了解,只要引导得当,学生还是能够比较 好地理解的。 教材从展现历史发展过程及其内在经验的角度设计了一个活动。中共一大、 中共七大、 中共十五大、 中共十六大这几次全国代表大会对于党的指导思想都作 了历史性的决定, 表明中国共产党一以贯之地坚持马克思主义。与之相伴随的是 中国革命、建设和改革不断从胜利走向胜利。这就昭示我们,在各种严峻考验面 前,中国共产党之所以能中流砥柱、不断发展壮大,一个根本原因就在于有一个 明确的、科学的、不断发展的指导思想――马克思主义。这也同时昭示我们,在 新的时代条件下,面对新的考验,要夺取新的胜利,实现中华民族的伟大复兴,
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就要更加自觉地坚持马克思主义的指导地位。 马克思主义不是静止的,而是随着实践、科学和时代的发展而不断发展的。 坚持用发展着的马克思主义指导发展着的社会实践,是我们党的先进性所要求 的, 也是马克思主义自身的品质所决定的。以毛泽东为核心的第一代中央领导集 体和以邓小平为核心的第二代中央领导集体, 坚持把马克思列宁主义普遍原理与 中国具体实际紧密结合, 形成了中国化的马克思主义――毛泽东思想、邓小平理 论。党的十三届四中全会以来,以江泽民为主要代表的中国共产党人,在建设中 国特色社会主义的实践中, 加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设 什么样的党、怎样建设党的认识,积累了治党治国新的宝贵经验,形成了“三个 代表”重要思想。 “三个代表”重要思想反映了当代世界和中国发展变化对党和 国家工作的新要求, 是加强和改进党的建设、推进我国社会主义制度自我完善和 发展的强大理论武器, 是对毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展,是当代中国 的马克思主义。关于这一点,只要求学生有所了解即可,不宜展开,所以,教材 用“相关链接”的形式加以呈现。在讲述的过程中,请注意让学生感受到两点, 一是中国共产党坚持的指导思想是发展着的指导思想;二是马克思列宁主义、毛 泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是一脉相承而又与时俱进的。 关于“三个代表”重要思想,主要讲了“三个代表”重要思想的含义、与党 的先进性之间的内在关系、与党的指导思想之间的关系。 始终代表中国先进生产力的发展要求,始终代表中国先进文化的前进方向, 代表中国最广大人民的根本利益, 这是中国共产党自成立以来就一直孜孜以求并 努力实践的。在新民主主义革命时期,推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义 的反动统治,是解放和发展先进生产力的前提;新中国成立后,进行社会主义改 革、实行改革开放等,都是为了发展先进生产力。在新民主主义革命时期,中国 共产党领导全国人民荡涤帝国主义文化、殖民主义文化、封建主义文化,发展民 族的科学的大众的新民主主义文化,就是代表中国先进文化的前进方向;新中国 成立后,我们党大力发展社会主义文化,改造落后文化,抵制腐朽文化,坚持先 进文化的前进方向, 都是代表先进文化的前进方向。 所有这些, 都是为了代表好、 实现好、 维护好中国最广大人民的根本利益。 请教师多从这些方面帮助学生理解, 关键要从代表先进生产力、 代表先进文化和代表中国最广大人民根本利益这三个 方面全面理解,二是要明确中国共产党始终做到“三个代表”。明确了这两点, 也就在一定意义上讲清楚了 “三个代表”重要思想是中国共产党先进性的集中体 现,是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。 在阐明“三个代表”重要思想与中国共产党先进性的内在关系之后,教材进 一步明确它“同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一道,是我们党和国 家必须长期坚持的指导思想”,从而首尾呼应。 第二框“党的基本路线” 该框共设二目,即“‘一个中心、两个基本点’和“坚持基本路线不动摇”。 第一目“一个中心、两个基本点”

43 一个中心、两个基本点
第一目采用从总到分的方式,首先讲述了社会主义初级阶段基本路线含义, 然后分别对“一个中心、两个基本点”进行分析说明。 第一目从活动导入。 我们每一个人都充满对未来美好生活的憧憬。自己的父
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母亲或其他亲朋好友对于未来生活有哪些想法?这些美好的愿望如何才能实 现?全国各族人民的美好愿望如何才能实现?从这一活动出发引出党的基本路 线。 关于党的基本路线, 教材主要讲了这样几点,一是制定党的基本路线的根本 依据,即现阶段我国的基本国情。这也就逻辑地告诉我们,党的基本路线不是一 时一地的, 而是贯穿于社会主义初级阶段的全过程和方方面面。二是制定党的基 本路线根本目的在于实现好、维护好、发展好“全同各族人民的根本利益”。这 就告诉我们,党的基本路线是党的先进性和“三个代表”重要思想的具体体现。 三是基本路线的具体内涵。 党的基本路线明确了中国共产党是社会主义现代化建 设事业的领导核心; 主体是全国各族人民; 一个中心是经济建设 (不是两个中心) ; 两个基本点是坚持改革开放、 坚持四项基本原则(是两个基本点而不是一个基本 点);目标是把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家;根本途 径是自力更生、艰苦创业。四是基本路线的核心内容――“以经济建设为中心, 坚持四项基本原则,坚持改革开放”,即“一个中心、两个基本点”。 无产阶级取得国家政权以后,它的最主要最根本的需要就是增加产品数量, 大大提高社会生产力。――列宁 社会主义革命的目的是为了解放生产力。――毛泽东 中国一切政党的政策及其实践在中国人民中所表现的作用的好坏、大小,归 根到底, 看它对于中国人民的生产力的发展是否有帮助及其帮助之大小,看它是 束缚生产力的,还是解放生产力的。――毛泽东 党的十一届三中全会以来, 面对苏东剧变等极其复杂的形势,我们党和国家 任尔东西南北风,始终坚持以经济建设为中心,不断发展自己,从而经受了各种 考验,最广大人民群众得到了实惠,国家日益繁荣昌盛。在我国社会主义现代化 建设过程中, 我们有过离开经济建设这个中心而造成的失误,世界上其他社会主 义国家也有这方面的教训。事实告诉我们,离开了这个中心,满足最广大人民的 物质文化生活需要、说服那些不相信社会主义的人们、实现祖国完全统一、实现 社会的全面进步,都无从谈起。

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现代化建设的任务是多方面的,各个方面需要综合平衡,不能单打一。但是 说到最后,还是要把经济建设当作中心。离开了经济建设这个中心,就有丧失物 质基础的危险。 其他一切任务都要服从这个中心, 围绕这个中心, 决不能干扰它, 冲击它。 社会主义现代化建设是我们当前最大的政治, 因为它代表着人民的最大的利 益、最根本的利益。 我们党在现阶段的政治路线,概括地说,就是一心一意地搞四个现代化。 ――邓小平 列宁说过: “一个阶级如果不能从政治上正确地看问题,就不能维持它的统 治,因而也就不能完成它的生产任务。”他还说过:“政治同经济相比不能不占 首位。不肯定这一点,就是忘记了马克思主义的最起码的常识。”毛泽东强调: “思想工作和政治工作, 是完成经济工作和技术工作的保证,它们是为经济基础 服务的。思想和政治又是统帅,是灵魂。”邓小平一贯强调:“现在我们搞四个

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现代化, 是搞社会主义的四个现代化, 不是搞别的现代化。 我们采取的所有开放、 搞活、改革等方面的政策,目的都是为了发展社会主义经济。” 以经济建设为中心并不意味着政治是无足轻重的。历史证明,离开经济建设 这个中心,搞“以阶级斗争为纲”,要吃亏;历史同样证明,离开四项基本原则、 削弱党的坚强领导,也要走弯路甚至造成无可挽回的损失。邓小平强调:“为了 实现四个现代化,我们必须坚持社会主义道路,坚持无产阶级专政,坚持共产党 的领导,坚持马列主义、毛泽东思想。如果动摇了这四项原则中的任何一项,那 就动摇了整个社会主义事业,整个现代化建设事业。”江泽民说“四项基本原则 是立国之本。”经济与政治这种内在关系集中体现在“一个中心、两个基本点” 与“四项基本原则”的内在联系上。关于四项基本原则,教材一是明确地指出其 含义:即坚持社会主义道路,坚持人民民主专政,坚持中国共产党的领导,坚持 马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。二是突出 其重要地位: 四项基本原则是全国各族人民团结奋进的共同政治基础,是全国人 民的根本利益所在, 是社会主义现代化建设事业的政治保证。最后得出结论―― 我们必须坚持四项基本原则不动摇。 社会主义自从成为科学以来,就要求人们把它当作科学看待,就是说,要求 人们去研究它。――马克思 所谓?社会主义社会?不是一种一成不变的东西,而应当和任何其他社会制 度一样,把它看成是经常变化和改革的社会。――恩格斯 我们讲的改革, 是在坚持社会主义制度这个前提下的改革,而不是否定社会 主义制度, 改革是社会主义制度的自我完善和发展。这一实质决定了改革的根本 目的是要在各方面形成与社会主义初级阶段基本国情相适应的比较成熟、 比较定 型的制度,使中国特色社会主义充满生机和活力。 我们吃过这个苦头,我们的老祖宗吃过这个苦头。恐怕明朝明成祖的时候, 郑和下西洋还算是开放的。明成祖死后,明朝逐渐衰落。以后清朝康乾时代,不 能说是开放。如果从明朝中叶算起,到鸦片战争,有三百多年的闭关自守,如果 从康熙算起,也有近两百年。长期闭关自守,把中国搞得贫穷落后,愚昧无知。 中华人民共和国建立以后, 第一个五年计划时期是对外开放的,不过那时只能对 苏联东欧开放。以后关起门来,成就也有一些,总起来说没有多大发展。 ―― 邓小平 “前事不忘,后事之师。”长期以来,我们就吃了闭关自守这个苦头。 “中 国在西方国家产业革命以后变得落后了, 一个重要原因就是闭关自守。 建国以后, 人家封锁我们,在某种程度上我们也还是闭关自守,这给我们带来一些困难。三 十几年的经验教训告诉我们,关起门来搞建设是不行的,发展不起来。”正是在 总结这一经验教训的基础上, 党的基本路线把 “坚持改革开放” 作为一个基本点, 党和国家制定了对外开放的基本国策。 鉴于第四课专门讲述对外开放这一基本国 策, 此处着力从总结历史经验教训的角度引用了马克思和江泽民的两段话,然后 指出“对外开放,是改革和建设必不可少的条件”,“实行对外开放,是建设中 国特色社会主义的必然选择”。 第二目“坚持党的基本路线不动摇” 第二目也是从活动导入。改革开放二十多年来,老百姓享受到社会稳定、和 谐和国家政策稳定所带来的诸多好处,得到的实惠最多。关于这些,学生和家长
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有切身的感受。 从这一角度立意, 通过小青一家对话的方式设置情境、 展现过程、 合作探究。在此基础上,引导学生认识到,改革开放以来,我国综合国力大幅度 跃升,人民得到的实惠越来越多,我国社会长期保持安定团结、政通人和,我国 的国际影响显著扩大、 民族凝聚力极大增强。我国的社会主义制度显示了强大的 生命力。建设中国特色社会主义伟大实践的经验,集中到一点,就是要毫不动摇 地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。 那么, 应该如何在实践中坚持党的基本路线不动摇呢?第一是要把以经济建 设为中心同四项基本原则、 改革开放这两个基本点统一于建设中国特色社会主义 的实践。 党的基本路线是一个统一的整体,教材用相关链接的方式对此作了补充 说明。在建设中国特色社会主义实践中,坚持党的基本路线,关键是要把以经济 建设为中心与坚持四项基本原则、坚持改革开放三者有机地统一起来。第二是要 从战略全局的角度正确处理改革、发展和稳定的关系。改革、发展、稳定,好比 是我国现代化建设棋盘上的三着紧密关联的战略性棋子,每一着棋都下好了,相 互促进,就会全局皆活;如果有一着下不好,其他两着也会陷入困境,就可能全 局受挫。我国既面临着“黄金发展期”,又面临着“矛盾凸显期”。国际经验表 明, 在人均国内生产总值突破 1000 美元之后,经济社会发展进入一个关键阶段, 既有因为举措得当而快速发展的经验, 也有因为应对不当而陷入发展陷阱的失败 教训。在当前和今后相当长的时期内,我国深化改革、扩大开放、加快发展、保 持稳定的任务更为艰巨,经济社会发展面临的矛盾可能更复杂、更突出。 和谐需要稳定,稳定保证和谐。没有稳定的环境,什么都搞不成。这是我国 社会主义现代化一条极其重要的经验, 也是构建社会主义和谐社会的必须坚持的 一条重要原则。当今世界很不平静,会有这样那样的磨擦;国内改革发展不会一 帆风顺, 会有这样那样的困难。 什么时候都要高度重视并切实做好维护社会稳定 的工作。要倍加顾全大局,倍加珍视团结,倍加维护稳定。 最后, 教材从总的方面指出, 党的基本路线关系着国家的前途和民族的命运, 必须长期坚持下去,贯穿于整个社会主义初级阶段。 不坚持社会主义,不改革开放,不发展经济,不改善人民生活,只能是死路 一条。 ――邓小平

第三框“统一的多民族国家” 本框共分三目,即“五十六个民族是一家”、“共同浇灌民族团结之花”、 “实现祖国和平统一”。我国是一个统一的多民族国家,维护祖国团结统一是我 国各族人民的共同心愿。从这一逻辑出发,本框把民族团结、祖国统一这两个方 面统一起来讲,以求贯通。 第一目“五十六个民族是一家”

45 多元一体的民族大家庭
第一目的导入活动,是从了解我国不同民族的语言、风俗、习惯、人物立意 的。 在我国多民族的大家庭里, 各个民族都以自己特有的民族文化为中华文化作 出了自己的贡献;在几千年的民族融合过程中,各民族之间形成了“你中有我, 我中有你”的亲密无间的关系。我国是各族人民共同缔造的统一的多民族国家, 我国各族人民的大团结具有深厚的渊源和广泛的现实基础。在漫长的历史进程
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中,我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共,形成了中华民族多元一体的 格局,共同推动了国家发展和社会进步。我们所说的少数民族,是从与汉族相比 的其他民族人口相对较少这一点而言的。各民族无论人口多少,在地位上是完全 平等的。 民族关系是多民族国家中至关重要的社会关系。 对于我国这样一个多民族国 家来说,民族问题关系到国家主权、领土完整、社会稳定、边防巩固、经济发展 和国内各民族的团结。正确处理民族问题,使各族人民和睦相处、和衷共济、和 谐发展,对于我们建设社会主义物质文明、政治文明、精神文明和和谐社会,具 有十分重要的意义。江泽民同志用简明的语言指出:“民族、宗教无小事。”引 导学生了解体现社会主义本质和特点,符合我国国情和各民族根本利益,带有根 本性、全局性、稳定性和长期性的民族区域自治制度,有利于学生更好地维护民 族团结。 中国共产党的领导和我国社会主义制度, 为实现全国各族人民的大团结奠定 了根本政治基础。全国各族人民的大团结,过去、现在和将来都是我们能够经受 住各种风险和考验、不断胜利前进的重要保证。同时,我们也看到,随着改革开 放不断深入和社会主义市场经济不断发展,我国经济社会结构发生深刻变化,各 种利益关系更为复杂, 各种思想相互激荡。这一切必然会对我国民族关系发生深 刻影响。 随着冷战结束后国际形势的变化,民族因素和宗教因素在国际政治中的 影响明显上升, 各种民族主义思潮和活动趋于活跃,引发了一些国家和地区的冲 突和内乱。民族分裂势力、宗教极端势力、暴力恐怖势力在我国周边一些地区仍 然相当活跃,它们通过各种手段对我国进行渗透、破坏活动。

46 我国的三项基本政治制度
关于民族区域自治制度,教材概要性地讲了其基本含义及其重要性。指出: “我国在少数民族聚居的地区, 建立了相应的自治区域,少数民族自己管理自己 的内部事务。”“民族区域自治制度,是我国的一项基本政治制度,是发展社会 主义民主、 建设社会主义政治文明的重要内容,是党团结带领各族人民建设中国 特色社会主义、 实现中华民族伟大复兴的重要保证。在国家统一领导下实现民族 区域自治, 体现了国家尊重和保障少数民族自主管理本民族内容事务的权利,体 现了民族平等、民族团结、各民族共同繁荣发展的原则,体现了民族因素与区域 因素、政治因素与经济因素、历史因素与现实因素的统一。实践证明,这一制度 符合我国国情和各族人民的根本利益,具有强大的生命力。民族区域自治,作为 党解决我国民族问题的一条基本经验不容置疑, 作为我国的一项基本政治制度不 容动摇,作为我国社会主义的一大政治优势不容削弱。 民族区域自治制度, 是建设中国特色社会主义民主政治的重要内容。江泽民 在党的十五大报告中, 明确把民族区域自治制度与全国人民代表大会制度,共产 党领导的多党合作、政治协商制度一道,确立为我国的三项基本政治制度。根据 十五大精神,新修订的《民族区域自治法》正式从法律上把民族区域自治制度确 立为我国的基本政治制度。 这是我们党在中国特色社会主义政治实践上的一次与 时俱进。 为了更好地说明我国各民族亲密无间的关系, 教材引用了江泽民同志提出的 “三个离不开”――汉族离不开少数民族,少数民族离不开汉族,各少数民族之 间也相互离不开。 江泽民同志的这个概括,既充分考虑了我国民族关系的历史因
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素,全面反映了我国民族关系的生动现实,又着眼于我国民族关系的长远发展, 体现了全国各族人民的共同意愿, 是新形势下巩固和发展民族关系的重要指导原 则。

47“三个离不开”
第二目“共同浇灌民族团结之花” 第二目首先是一个活动导入。 活动过程重在让学生体会各民族在行使管理国 家的权力、 使用自己的语言文字、保持或改革自己的风俗习惯等方面所具有的权 利,活动的落脚点在于引起下文。 新中国成立后,开辟了我国各民族平等、团结、互助的新时代,确立了民族 平等、 团结和共同繁荣这一处理民族关系的原则,并从宪法和法律上作了明确的 规定,充分保证各民族人民所享有的平等权利,各族人民真正成了国家的主人。 在我国,讲任务,是 56 个民族共同的任务;讲成绩,是 56 个民族共同的成绩; 讲困难,是 56 个民族共同的困难;讲前途,是 56 个民族共同的前途。56 个兄 弟民族情同手足,亲如一家,一荣俱荣,一损俱损。 随着经济社会的不断发展, 我国各民族相互交融的深度和广度日益加深。自 觉地维护民族团结,对于我们这个多民族国家来说,具有特别重大的意义。在维 护民族团结这一点上, 我们党和国家从宪法、法律和基本政治制度等方面作出了 明确的规定,对于公民而言,就要在日常行动中自觉做到“三个尊重”:尊重各 民族的宗教信仰,尊重各民族的风俗习惯,尊重各民族的语言文字。从归根到底 的意义上说,做到“三个尊重”,要落实到行动上。 祖国统一、民族团结,是各族人民之福;祖国分裂、民族离乱,是各族人民 之祸。―― 胡锦涛

48 五十六朵花
第三目“实现祖国和平统一” 第三目主要讲了四方面的意思:一是最广泛的爱国统一战线;二是实现祖国 统一的基本方针;三是香港和澳门的回归丰富和发展了“一国两制”的理论和实 践;四是台湾回归祖国的最佳方式。 与前两目的编写风格一致, 第三目也是活动导入。活动通过学生了解香港特 别行政区和澳门特别行政区区徽,让学生一同感受到祖国统一的前进步伐,同时 体会到党和政府制定的“一国两制”方针的强大生命力,从而进入教学情境。 最广泛的爱国统一战线的主体包括全体社会主义劳动者、 社会主义事业的建 设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者;共同政治基础是:为了 祖国的统一和繁荣。

49 最广泛的爱国统一战线
实现祖国的完全统一, 是海内外中华儿女的共同心愿,是中华民族的根本利 益所在。我们党和政府从历史和现实出发,从中华民族的根本利益出发,制定了 “一个国家、两种制度”这一实现祖国统一的基本方针。“一个国家”,是指中 国的主权和领土必须完整,不容分割,中国是一个统一的国家。“两种制度”, 是指在一个中国的前提下,国家的主体坚持社会主义制度,香港、澳门、台湾保 持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。
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“一国两制” 方针能不能变成现实?是不是具有强大的生命力?这是一个全 世界都极为关注的问题。香港和澳门回归祖国,生动而形象地回答了这个问题。 教材中特别指出:“香港和澳门回归祖国,丰富了‘一国两制’的理论和实践。 事实证明, ‘一国两制’方针是正确的,具有强大的生命力。”同时,教材指出: “‘一国两制’、高度自治的方针,保证了香港、澳门特别行政区的繁荣、稳定 和发展。”这两方面的意思是相互关联的。可以说,这一自然段与上一自然段是 理论与实践之间的关系,理论指导实践,实践丰富和发展理论。 理论的生命力固然在于其自身的科学性,但是,生动形象的感性材料、动人 心弦的情景往往能更好地彰显理论的内在魅力。教材在注意理论说明的同时,引 用了一组香港、澳门回归的图片,特别安排了一个有关香港、澳门回归祖国的情 景作为相关链接,意在把理与情、理论的科学性与审美的崇高性交融起来,寓理 于情,以情导理。 接着,以《乡愁》这首情牵华夏儿女的诗引出下文。“血统与历史文化”纽 带把台湾人与中国的命运紧紧绑在了一起。只要是中国人,无论在哪里,举头望 明月,看到的是玉兔;低头思故乡,仍是李白的韵。 关于台湾问题, 教材明确了这样几点: 一是明确指出 “世界上只有一个中国, 大陆和台湾同属一个中国, 中国的主权和领土完整不容分割。 坚持一个中国原则, 是发展两岸关系和实现和平统一的基础”;二是‘一国两制’是两岸统一的最佳 方式;三是从历史发展的必然性方面指出“实现祖国的完全统一,已成为不可阻 挡的历史潮流”。 但是,“台独”分裂势力却逆历史潮流而动。他们打着“认同台湾”和“民 主”、“改革”等旗号,竭力进行“去中国化”、“文化台独”、“台湾正名” 等“渐进式台独”活动。他们误导台湾民意,搅乱台湾社会,煽动仇视大陆。他 们拒不接受一个中国原则, 否认体现坚持一个中国原则的“九二共识”,破坏两 岸谈判的基础。他们整军备战,企图以武谋“独”。在各种不断升级的“台独” 分裂活动中, 最具危险性和危害性的是,台湾当局图谋通过所谓“宪政改造”实 现“台湾法理独立”, 也就是妄图以所谓“宪法”和“法律”的形式,改变大陆 和台湾同属于一个中国的现状, 把台湾从中国分割出去。“台独”分裂势力及其 活动,严重威胁着中国的主权和领土完整,严重破坏和平统一的前景,严重损害 中华民族的根本利益,成为破坏台海地区乃至亚太地区和平稳定的现实威胁。

第四课 了解基本国策与发展战略

50 第四课框架结构图 51 第四课对应课程标准
一、本课设计意图 1.本课教学目标 知识目标 当今的世界是开放的世界,对外开放是我们必须长期坚持的一项基本国策; 我国面临严峻的人口、 资源和环境问题, 计划生育和保护环境是我国的基本国策; 科学技术是第一生产力, 要坚持把教育摆在优先发展的战略地位,坚定不移地实 施科教兴国战略; 要正确处理好人口、 资源、 环境之间的关系, 坚持科学发展观, 走可持续发展之路。
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内容分析与教学建议 引言 改革开放二十多年来,中国这条东方巨龙以其独特的魅力吸引了世界的目 光,外资企业纷纷落户中国。与此同时,大批中国企业也纷纷走出国门,走向世 界。中国与世界各国在经济文化等方面的交流与合作更加广泛、深入。这一切与 我国科学的基本国策和发展战略是分不开的。 第一框“对外开放的基本国策” 第一框“对外开放的基本国策”,有两个目。 第一目“当今的世界是开放的世界” 家住武汉的安华特别喜爱看国外的科幻片, 安华在美国的网友艾比则对中国 的武打片情有独钟。 他俩经常在网上交流看电影的感受, 并互相推荐最新的影片。 你能列举几个类似的例子吗? 早在 19 世纪前半期,由于蒸汽机的广泛应用,世界就变得越来越开放。马 克思在《共产党宣言》中指出:“资产阶级,由于开拓了世界市场,使一切国家 的生产和消费都成为世界性的了。” “过去那种地方的和民族的自给自足和闭关 自守状态, 被各民族的各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了。物质的 生产是如此,精神的生产也是如此。”

52 马克思的一段话
现代科学技术特别是信息技术的发展,使世界各地的联系更加紧密,世界正 变得越来越开放。 日益发展的经济全球化使世界在更深的程度上融为一体,国与 国之间知识、科技和文化的交流蓬勃发展。 在开放的世界中,无论什么国家,要发展壮大,就必须把自己融入到世界的 大潮中去,闭关自守只能导致落后。 中国要发展、要进步、要富强,就要吸收和借鉴世界各国一切先进的东西。 适应经济全球化和加入世界贸易组织的新形势, 我们要以更加积极的姿态走向世 界,坚持“引进来”与“走出去”相结合,全面提高对外开放水平。

53 邓小平的一段话
总之,中国的发展离不开世界,实行对外开放,符合当今时代特征和世界经 济技术发展规律,是加快我国现代化建设的必然选择。 发展中国家不搞开放,就发展不起来。如果不懂得利用外国的资金和技术, 又闭关自守,根本不可能发展。――邓小平 第二目“坚持对外开放” 经济方面:进出口贸易不断增长; 政治方面:国家领导人互访; 文化方面:与各国的文化交流日益频繁; …… 在探究的基础上, 引导学生明确我国的对外开放是全方位的。这主要表现在 两个方面,一是对所有国家开放,无论是资本主义国家还是社会主义国家;二是 经济、政治、文化等各个方面全面开放。开放的目的是与世界各国取长补短,在
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竞争与合作中加快自己的发展步伐。

54 毛泽东和邓小平的一段话
教材结合如何发展国产汽车问题上的两种不同观点, 引导学生思考在对外开 放过程中要正确处理对外开放与独立自主的关系。 我们这样一个人口众多的社会主义大国,任何时候都不能依靠别人搞建设, 必须始终把独立自主、自力更生作为发展的根本基点。同时,又必须打开大门, 把对内搞活与对外开放结合起来。(两个必须) 在邓小平看来,搞对外开放,很重要的一条就是把中国搞活,调动全国人民 的积极性。党的十四大报告指出,改革开放带来的最深刻的变化,就是“拥有十 一亿人的中国正在创造着充满活力的社会主义” 邓小平说: 。 “鉴于过去的教训, 必须改变闭关自守的状态, 必须调动人民的积极性,这样才制定了开放和改革的 政策。” “我们的经济改革,概括一点说,就是对内搞活,对外开放。对内搞活, 也是对内开放,通过开放调动全国人民的积极性。” 我们要坚定不移地坚持对外开放的基本国策, 既要积极敞开国门又要维护自 身的安全,既要借鉴、吸收一切先进的东西又要抵制一切腐朽的东西,坚持“引 进来”与“走出去”相结合,全面提高对外开放水平,以开放促改革、促发展。

55“引进来”与“走出去”相结合
第二框“计划生育与保护环境的基本国策”

56 我国是世界上人口最多的国家
第二框“计划生育与保护环境的基本国策”,有两个目。 第一目“计划生育关乎国计民生” 1987 年 7 月 11 日,世界人口突破 50 亿。 1990 年联合国决定将每年 7 月 11 日定为?世界人口日?。 截至 2004 年 7 月 1 日,世界人口已经突破 64 亿。 人口问题已经成为世界性问题,是当今人类面临的重大挑战之一。 我国是世界上人口最多的国家,这是我国社会主义初级阶段的重要国情之 一。 我国人口现状的基本特点: 人口基数大, 新增人口多, 人口素质偏低。 此外, 我国人口现状的特点还表现在农村人口多,人口老龄化速度加快,人口的分布不 平衡,男女性别比失衡等方面。 2030 年左右,我国 60 岁以上人口将占总人口 1/5 以上。劳动者和退休人员 之比为 2:1 我国农村 60 岁以上的老人达到农村人口的 10.92%,高出城市 1.24 个百分 点,今后 5 年内,男 60 岁、女 55 岁的农村人口将以每年 85 万人的速度增长。 我国 13 亿多人口,8 多人在农村。进入 21 世纪以后,我国 60 岁以上的老 龄人口已达 1.32 亿, 并且每年还以 3.2%的速度增长。 2000 年第五次全国人口普 查时我国男女性别比达 119.92,江西、广东、河南等省超过 130。

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我国面临多方面的问题。例如: 粮食供应不足; 就业压力增大; 教育经费短缺; …… 我国经济社会发展的诸多问题都与人口基数大、增长快有直接的关系。人口 基数大、增长快直接影响我国经济发展和人民生活水平的提高。因此,从本质上 说,人口问题就是发展问题。没有对人口的合理控制,要实现国民经济持续发展 和社会全面进步是不可能的。只有严格控制人口的过快增长,实行优生优育,使 人口发展与经济社会发展相适应,才能保证社会主义现代化宏伟大业的顺利实 现。实现计划生育,是从我国社会主义初级阶段国情出发制定的一项基本国策。 实行计划生育的目的,就是要控制人口数量,提高人口素质。具体要求是提 倡晚婚、晚育、少生、优生。 实践证明,从我国的国情出发,实行计划生育,有利于发展社会主义社会的 生产力,有利于增强综合国力,有利于提高人民的生活水平。 第二目“功在当代 利在千秋”

57 目前,我国环境问题主要表现在:
污染物排放总量还相当大,远远高于环境自净能力; 工业污染治理任务相当繁重,有些经过治理的地方又出现反复,城镇生活污 染比重明显增加; 不少地区农业水质、 土质污染日渐突出,有些地方农产品有害残留物严重超 标,影响人体健康和产品出口; 部分地区水土流失、荒漠化仍在加剧;等等 从总体上看,我国生态环境恶化的趋势初步得到遏制,部分地区有所改善。 但是,目前我国环境形势依然相当严峻,不容乐观。 严峻的环境形势迫使我们必须作出选择:是持续发展还是自我毁灭。 在推进社会主义现代化建设过程中,我们应该把保护环境放在突出的位置; 认识到保护和改善环境也就是保护和发展生产力, 绝不能以破坏环境为代价求得 经济的一时发展, 绝不能把环境保护与经济建设对立或割裂开来,绝不能走先污 染后治理的老路。 保护环境, 作为我国的一项基本国策,直接关系到现代化建设的实现和中华 民族的伟大复兴。

58 保护环境的基本国策 59“两化”材料
第三框“实施科教兴国的发展战略” 第三框“实施科教兴国的发展战略”有三个目。 第一目“科学技术是第一生产力”

60 科学技术是第一生产力
小明一家三代人?关于科技改变生活?的场景。
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教材通过探究活动, 引导学生感受科学技术对我们的日常生活和人类历史发 展所具有的重大影响,体会科学技术的巨大力量。人类文明发展史告诉我们,科 学技术源于生产实践,并随着生产实践的不断发展而显示出越来越重要的作用。 纵观科学发展史, 它的每一次重大突破,都会引起经济的深刻变革和人类社会的 巨大进步。

61 马克思和邓小平关于科技的论述
生产力是最活跃、 最革命的力量。 生产力包括劳动者、 劳动工具和劳动对象。 在不同的历史时期,三者的作用是不同的。在古代,劳动对象特别重要,是影响 劳动生产率乃至人类生存和发展的根本因素。所以,人类文明大多发源于大河流 域。近代以来,随着科学技术的不断发展,劳动工具的作用越来越重要。马克思 在《资本论》中以赞同的口吻转引了本杰明·富兰克林关于人是制造工具的动物 的论述, 并把劳动工具视为生产力发展以致整个社会发展的客观标志。马克思认 为,各个经济时代的区分,不在于生产什么,而在于怎样生产,用什么劳动工具 生产。到了现代,人们越来越清楚地看到,劳动工具的制造和使用,劳动对象的 选择和利用,无不受制于劳动者。现代化的自动化生产,主要靠劳动者掌握的科 学技术。 18 世纪下半叶,发生了以蒸汽机为代表的第一次产业革命,开创了大机器 工业时代,从而全面开创了以社会化大生产为基础的近代工业文明。 19 世纪后期到 20 世纪中叶的第二次产业革命,从化工、电力和内燃机等工 程技术的突破开始,使人类进入了电气化、原子能和航空航天时代,现代化的大 生产普通发展。 20 世纪下半叶,以信息技术为代表的第三次产业革命迅猛发展,使社会生 产和消费从传统的机械化、工业化向自动化、智能化转变。科技转化为生产力的 能力加强、速度加快,成百上千倍地提高了社会生产力和劳动生产率。 资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力, 比过去一切世代 创造的全部生产力还要多,还要大。自然力的征服,机器的采用,化学在工业和 农业中的应用,轮船的行驶,铁路的通行,电报的使用,整个整个大陆的开垦, 河川的通航, 仿佛用法术从地下呼唤出来的大量人口,――过去哪一个世纪料想 到在社会劳动里蕴藏有这样的生产力呢?

62 科学技术的“以前”和“现在”
科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。――马克思 科学技术是第一生产力。――邓小平 当今世界, 科学技术日益渗透到经济发展、 社会进步和人类生活的各个领域, 成为生产力中最活跃的因素,科学技术是第一生产力。未来科学技术的发展,必 将对人类社会的发展产生更加深刻的影响。 新科技革命不仅将更加深刻地影响社 会生产力、社会精神生活,也将更加深刻地影响整个社会和人的发展,以及人和 社会的和谐发展; 不仅将改变现有的生产结构、 产业结构、 劳动结构和社会结构, 而且将改变人类的工作方式、学习方式、生活方式、思维方式,改变人们的政治 观念、经济观念和文化观念。
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有人认为,科学技术不是?加到?生产力三要素之中去的,而是?乘到?生 产力三要素之中去的, 科学技术与生产力三要素之间不是 ?加和? 关系, ?乘 而是 积?关系。用一个公式表示就是: 生产力=科学技术×(劳动者+劳动工具+劳动对象) 还有人根据现代科学技术在经济社会发展中的巨大作用,进一步提出,科学 技术与生产力之间不是?乘积关系?,而是?指数关系?。这个观点用公式表示 出来就是 生产力=(劳动者+劳动工具+劳动对象) 中国的发展离不开科学技术的支撑,离不开掌握高科技的劳动者。我国与发 达国家的差距,在一定意义上说就是科技、教育方面的差距,是劳动者素质方面 的差距。在教学过程中,既要引导学生认识到在尖端技术的掌握和创新方面,我 国已经建立起坚实的基础, 在一些重要领域已经走在世界的前列,又要从整体上 看到我们与西方发达国家在科技方面还有相当大的差距, 还面临发达国家在科技 方面占优势的压力。同时,激发学生努力学习科学知识、增强科学意识和创新精 神,掌握科学方法,立志报效祖国。 第二目“百年大计 教育为本” 在如何处理教育与经济发展关系问题上,有两种不同的观点。 观点一:经济要上,教育要让,先把经济搞上去,再来发展教育。 观点二:我们要千方百计,即使在别的方面忍耐一些,也要把教育问题解决 好。 你如何看待这两种观点?请说明理由。 当今世界,各国之间激烈的经济、科技竞争,归根到底是教育的竞争、人才 的竞争。从一定意义上说,教育决定一个国家和民族的未来,是一个民族最根本 的事业。 从国与国之间的比较来看,1960~1975 年间教育经费的增长,法国为 3 倍, 联邦德国为 6 倍,日本为 10 倍,结果是教育经费增长与经济增长成正比。教育 经费增长快的国家也是战后经济发展快的国家。 联合国教科文组织关于国家文盲率与人均国民生产总值的统计表明,1958 年,世界文盲率为 27.7%,人均国民生产总值为 2557 美元;发达国家文盲率为 21%,人均国民生产总值为 8324 美元。 关于教育在我国现代化建设全局中的重要作用, 我们可以从多个方面进行认 识。例如: 教育是发展科学技术和培养人才的基础; 教育是提高现实生产力和国际竞争力的重要力量; …… 请?以民族的希望在教育?为题,发表简短的演说。 我国人口众多、资源相对不足、经济文化比较落后,如何实现社会主义现代 化?如何实现中华民族的伟大复兴?具有决定意义的一条, 就是要把经济建设转 到科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。而要这样做,就要真正把教育摆在优 先发展的战略地位, 努力提高全民族的思想道德素质和科学文化水平。邓小平指
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出:“我们要实现现代化,关键是科学技术要能上去。发展科学技术,不抓教育 不行。”

63 坚持教育优先发展的战略地位 64 有关教育是一个民族最根本的事业的材料 65 关于经济、科技和教育三者关系的观点

2003 年,广东 4 名打工女青年深感没有文化谋生艰难,回到家乡小学重新 读书,成为学习尤为勤奋的?大学生?。 你如何看待这件事? 以前人们的观念是: 经济→科技→教育 现在人们人观念是: 教育→科技→经济 或者: 教育→科技→经济

总之,只有把教育搞上去,才能化人口大国为人才强国,化人口压力为人才 优势,才能从根本上提高全民族的整体素质,增强我国综合国力,才能在激烈的 国际竞争中取得战略主动权。 在整个社会主义现代化建设全过程中,教育优先发 展的战略地位必须坚持。 在教学过程中, 要引导学生认识到教育对于自己生存和发展所具有的重要作 用,珍惜学习机会,养成良好的学习习惯,提高自我学习的能力,以更好地报效 祖国。 第三目“科教兴国” 主要引导学生了解党和政府实施科教兴国战略的英明决策, 明确科技创新和 教育创新的重要性。 历史证明, 一个国家的科技事业与这个国家的命运紧密相关。世界科技正在 发生新的重大突破, 以信息科学和生命科学为代表的现代科技突飞猛进,为世界 生产力的发展打开了新的广阔前景。我们面临难得的发展机遇,也面临严峻的挑 战。在世界多极化、经济全球化的条件下,我们要实现社会主义现代化,实现中 华民族的伟大复兴, 必须大力推进科技创新和教育创新, 抓紧国家创新体系建设, 我们要大力弘扬科学精神,普及科学知识,树立科学观念,提倡科学方法。 “创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”科学的本质 就是创新,要不断有所发现,有所发明。历史反复证明,推进科技发展,关键要 敢于和善于创新。有没有创新能力,能不能进行创新,是当今世界范围内经济和 科技竞争的决定性因素。历史上的科学发现和技术突破,无一不是创新的结果。 二十世纪相对论、量子论、基因论、信息论的形成,都是创新思维的结果。正是 基于物质科学、 生命科学和思维科学的突破性进展,人类创造了超过以往任何一
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个时代的科学成就和物质财富。

66“创新就是市场,创新就是优势”
前不久, 中国的长征三号乙运载火箭成功地将法国阿尔卡特空间公司制造的 亚太六号 B 通信卫星送入太空。这是中国长征火箭自 1999 年以来首次进行的国 际商业卫星发射。 我国还将首次实现中国卫星的整星出口,成为世界上为数不多 的提供完整配套的火箭、 卫星、 地面设备的航天产品及买方信贷一揽子服务的供 应商。 从航天企业参与国际商业发射服务市场的竞争, 到联想整合 IBM 全球个人电 脑业务,再到奇瑞等中国汽车企业把目光瞄准海外,我国已有越来越多的企业 “走出去”。为此,人们也在思考这样一个问题:面对国际经济技术竞争日益激 烈的形势,我们的企业怎样才能更好地“走出去”。 立足自主创新,才能“走出去”。今天,科技创新已成为企业乃至整个产业 核心竞争力的关键一环。一个名不见经传的企业,掌握了核心技术,就可能声名 大振,甚至实现跨越式发展。而一旦失去自主创新能力,再强盛的企业都可能日 渐衰微。我国有不少企业,仅仅依赖引进技术,结果往往走不出去,因为国际市 场上同类产品技术更优,我们的产品只能被无形地限制在本土。 拥有自主知识产权, 才能“站得住”。 联想能够整合 IBM 全球个人电脑业务, 一个重要原因就在于,它拥有一批自主知识产权的技术,可以与人家“平起平 坐”。中兴通讯的产品能够遍及 60 多个国家和地区,国际市场收益占公司总收 益的 40%,在竞争激烈的国际电信市场上让对手不敢小觑,关键就在于它非常 重视自有技术研发,拥有自主知识产权的高科技产品。合作是要实力的,竞争是 要有关键技术的。缺乏技术创新能力,就没有合作的基础。没有自主知识产权的 产品,不可能赢得竞争。 加大科技创新,才能提高国家的整体科技水平和实力,在竞争中赢得主动。 国际经济技术合作与竞争, 在很大程度上,是一个国家的科技实力和综合国力的 竞争。不加强自主创新能力,我们的竞争就会处于不利地位。发达国家的关键核 心技术,不会放手,我们引不来。要加快发展,壮大实力,关键还要靠我们自己。 加大创新力度,增加创新投入,企业不仅会获得巨大收益,也会辐射和带动相关 产业的发展,增强国家的实力。比如,对宇航类产品来说,一份技术创新投入, 就能形成一种新的共用平台和三至四项新的核心技术,带来 50 份左右的经济效 益。我国航天企业坚持自主创新,突破了许多关键核心技术,创造了一大批具有 自主知识产权的新技术、 新方法。这不仅确立了我国载人航天等在国际上的战略 地位, 也辐射和带动了数百亿元的产业,有力地推动着国家科技进步和经济社会 发展。 最近,围绕我国纺织品贸易出现的摩擦,也从一个侧面说明,要更好地“走 出去”,应着眼于“以质取胜”,优化产品结构,提高竞争力。这里的关键就在 于, 通过提高自主创新能力, 让高新技术产品“走出去”, 让具有自主知识产权、 自主品牌的产品和服务“走出去”,让附加值高的产品“走出去”,这样,我们 才能在更大范围、更广领域、更高层次参与国际经济技术合作与竞争 教育创新,与理论创新、制度创新和科技创新一样,是非常重要的,而且教 育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。 第四框“实施可持续发展战略” 第四框“实施可持续发展战略”共有两个目
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第一目“我们共同的家园” 人们常说:?森林是地球的肺,损伤了肺,地球就会窒息。?森林覆盖率仅 为的中国是一次性筷子的出口大国,每年因此减少森林蓄积量 200 万立方米。 1 棵 50 年树龄的大树的综合价值是 19.6 万美元。 它的功能包括: 产生氧气, 吸收有毒气体,增加土壤肥力,涵养水源等。 如果它被砍伐,可以制成 6000~8000 双筷子,价值不到 40 美元。 生活中还有哪些毁坏森林资源的行为? 地球是人类共同的家园, 地球上的自然资源是人类赖以生存和发展的物质基 础。自然资源总量大、种类多,但人均资源占有量少、开发难度大,这是我国的 一个基本国情。长期以来,我国资源开发利用不尽合理、科学,由此引造成的浪 费、损失十分严重。 近几十年来,我国水资源日益告急,1985~1997 年,我国自然湖泊总数减 少了 19%,总面积缩小 11%。地下水超量开采引起的地面下沉,正在危及华北、 华东。1952~2003 年,我国人均耕地面积由 2.82 亩减少至 1.43 亩,不到世界 平均水平的 40%,近 7 年来全国耕地面积减少了 1 亿亩,相当于 12 个上海市或 半个安徽省的国土面积。 大自然是人类的朋友,人们既不能做它的奴隶,无所作为,也不能以主人自 居,对大自然随心所欲地发号施令。如果我们在改造自然的时候,只是一味地索 取,就会受到它的惩罚。

67“我们每走一步都要记住??”
我们每走一步都要记住:我们统治自然界,决不像征服者统治异族人那样, 决不是像站在自然界之外的人似的,相反地,我们连同我们的肉、血和头脑都是 属于自然界和存在于自然界之中的;我们对自然界的全部统治力量,就在于我们 比其他一切生物强,能够认识和正确运用自然规律。――恩格斯 第二目“走可持续发展之路” 地球,与其说是祖先留给我们的,不如说是子孙借给我们的。 地球能满足人类的需要,但满足不了人类的贪欲。 天堂和地狱的大门钥匙就捏在人类自己的手中,保护好环境,地球就是人类 的天堂花园;破坏了环境,地球就是人类的地狱坟场。 1.你如何看待上述观点? 2.请你设计一条宣传环保、可持续发展的公益广告。 人类社会发展到今天, 人口的剧增、 资源的短缺、 环境的恶化、 生态的危机、 发展战略的艰难选择等一系列的世界性问题, 给人类前进的道路上蒙上了一层暗 淡的阴影,并且已经直接威胁到我们和子孙后代的生存。

68“人类共同面对的问题”

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面对人类自身发展所带来的环境问题,1972 年,两位美国学者出版了一 本《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和维护》一书。?只有一个地球? 的口号随即传遍全球。同年,联合国在斯德哥尔摩召开人类环境会议,有 114 个 国家的代表参加,会议通过的《人类环境宣言》指出:为了当代和后代,保卫和改 善人类环境已成为人类的紧迫目标;它必须同世界经济与发展这个基本目标同步 协调地发展。1983 年,联合国成立世界环境与发展委员会。1987 年,这个委员会 发表《我们共同的未来》,正式提出了可持续发展的模式。1992 年 6 月,联合国 环境与发展大会在巴西里约热内卢召开,183 个国家和 70 个国际组织的代表团参 加了会议,102 位国家元首或政府首脑与会。会议通过了以可持续发展为核心的 《21 世纪议程》,这标志着可持续发展从理论探讨走向实际行为。联合国在会后 成立了可持续发展委员会,以协调各国行动。 20 世纪 90 年代以来,面对世界性人口、资源和环境问题,谋求可持续发展 逐渐成为人类的共识。 可持续发展就是既满足当代人的需求,而又不损害后代人 满足其需求的能力的发展。 可持续发展要求人们与自然和谐共处,能够认识到自 己对自然、社会和子孙后代应负的责任。 新华社北京6月14日电 (记者易凌 丘昭) 国家林业局副局长祝列克14日 说, 最新监测结果显示, 中国荒漠化和沙化土地面积实现自1949年新中国成 立以来首次双双缩小, 但防治土地荒漠化和沙化的形势依然严峻。国家林业局于 2003年11月至2005年4月进行了第三次全国荒漠化和沙化监测。 结果 显示,截至2004年底,中国荒漠化土地为263.62万平方公里,占国土 面积的27.46%,沙化土地面积为173.97万平方公里,占国土面积的 18.12%。与1999年相比,分别减少37924平方公里和6416平 方公里。 国家林业局副局长祝列克说:“这表明中国土地荒漠化和沙化状况已由 ?破坏大于治理?进入?治理与破坏相持?的阶段。” 中国政府分别在1994年和1999年组织了两次土地荒漠化和沙化监 测。祝列克说:“实际上,从2000年开始,中国土地荒漠化和沙化面积就开 始出现缩小的状况, 以土地沙化面积为例,沙化面积已经由上世纪末每年扩展3 463平方公里转为年减少1283平方公里。” 专家介绍,导致中国土地沙化的原因除了气候干旱等自然因素外,主要是不 合理的人为活动,即滥垦、滥伐、滥牧、滥采以及滥用水资源。 为此,中国付出了巨大代价。土地沙化导致生态环境恶化,可利用土地资源 减少,土地质量下降,缩小了人类生存空间,是成千上万生态难民出现的最重要 原因。“中国每年因土地沙化造成的直接经济损失高达540亿元,近4亿人的 生产生活受到影响,”祝列克说。祝克列同时指出,尽管防治工作取得较大成效, 但治理后的沙区生态系统远未达到稳定状态,可能出现逆转。同时,中国还有5 0多万平方公里可治理的沙化土地和近32万平方公里的有明显沙化趋势的土 地,至少需几十年才能完成治理任务,而且治理难度越来越大。此外,导致荒漠 化和沙化扩展的各种主要人为因素还不同程度地存在, 不利气候对加速荒漠化和 土地沙化的影响亦不可低估。 “因此,中国防治土地荒漠化和沙化的形势依然十分严峻,”这位国家林业局 负责防沙治沙的官员说。 祝列克说, 需要努力通过宣传教育, 增强人民保护生态、 防沙治沙意识,同时还要完善法律法规,用制度约束各种造成沙化的行为,加大 对相关违法案件的查处力度, 才能使中国防治土地荒漠化和沙化的努力取得更大
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的成果。据悉,今年年初,国务院发布了《全国防沙治沙规划》,进一步科学规 划了防沙治沙工作。 面对人口、资源、环境方面的国情,在社会主义现代化建设的全过程中都必 须实施可持续发展战略, 坚持以人为本的全面、 协调、 可持续发展的科学发展观, 正确处理好人口、资源、环境之间的关系,使我国可持续发展能力不断增强,生 态环境得到改善,资源利用效率显著提高,促进人与自然的和谐,推动整个社会 走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。 新型工业化道路实质上是一条超越传统工业化道路,追求和平发展、和谐发 展的道路,它新就新在一个“和”字上。对外是和平发展,而不是靠武力扩张去 掠夺别国资源;对内是和谐发展,而不是靠拼消耗去搞掠夺式经营、要切实改变 高投入、高消耗、高污染、低效率的增长方式,努力走出一条科技含量高、经济 效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路 子,促进人与自然的和谐,推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的 文明发展道路。

69“新兴工业化道路”
蓝天、碧水、青山、绿地??是现代人时刻向往的梦中家园,石油、煤炭、 森林、淡水是现代经济发展须臾不可缺少的资源。在我国这样的大国,坚持走新 型工业化道路,是贯彻落实科学发展观,实现经济持续快速协调健康发展,构建 社会主义和谐社会的必由之路。

70“蓝天、碧水、青山、绿地??”
浙江永嘉农民陈飞立志环保事业, 在家乡珠岸村倡导建立“中国无塑料袋第一 村”。珠岸村的村民们开始拎着篮子或者用环保纸袋去买菜,全村 9 个菜市、商 铺,也将统统撤下塑料袋。 陈飞的倡导和珠岸村村民们的身体力行,体现的是一种可贵的现代公民意识。 不用塑料袋不是一件大事,但展现的却是现代文明的新理念。 环保不仅应该在法律规范中有所体现,更应该内化为一种生活理念,一种生 活习惯。“行胜于言”,治理污染没有局外人,保护环境没有旁观者。

第五课

中华文化与民族精神

71 第一课结构图 72 第五课对应课程标准
一、本课内容结构及教学建议 1.本课内容结构 本课由 “灿烂的中华文化”、“弘扬和培育民族精神”两框组成。第一框 主要让学生了解源远流长、 博大精深的中华文化,认识到中华文化是我国各族人 民在长期的历史过程中共同创造的, 体会中华文化的力量深深熔铸在民族的生命 力、凝聚力和创造力之中,是中华民族百折不挠、生生不息的强大精神动力。了 解薪火相传的中华传统美德是传统道德的精华, 认识到中华传统美德是随着时代
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和实践的发展而不断丰富和发展的。 第二框主要让学生了解民族精神对于一个民 族生存和发展所具有的重大作用;理解中华民族精神的基本内涵及其重要作用; 感悟中国共产党在不同历史时期领导全国各族人民对民族精神的丰富和发展; 自 觉成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者。 补结构图: 2.内容分析与教学建议 引言 2002 年 12 月 3 日,在蒙特卡洛世界博览会申办现场,中国代表团向与会人 员介绍博大精深的中华文化,赢得人们热烈的掌声,也迎来了?2010 年世界博 览会将在上海举行?的好消息。除了今非昔比的强大国力、良好的国际形象和国 际影响力等因素外,是 5000 多年灿烂瑰丽的中华文明和当代中国融合中西、独 具风格的文化魅力、 蓬勃向上的民族精神, 让中国闪亮地走向世界, 打动了世界。

本课引言首先从 2002 年 12 月 3 日申办世界博览会这一具体情景逻辑地引出 一系列的问题: 什么是中华文化?中华文化具有什么样的魅力和特点?什么是中 华民族精神?中华民族精神有什么样的作用?我们应该如何弘扬和培育民族精 神?这种引言设计方式, 意在拉近教材与学生之间的距离, 增强学生学习的兴趣。 第一框“灿烂的中华文化” 这一框共有两目,即 “中华文化 博大精深”和“传统美德 第一目“中华文化 博大精深” 薪火相传”。

73 提到中华文化,你们会想到什么?
中国的旗袍很别致! 中国功夫很厉害! 我想去长城,不到长城非好汉! …… 教材安排这样一个活动, 目的在于让学生自主探究,增强对中华文化的感性 的认识,激发学习的兴趣。中华文化并不神秘,它就在我们的生活之中。教师可 以结合自己掌握的资料进一步拓展,如《道德经》在欧洲的影响、《孙子兵法》 在日本的影响、 在法国举办的中国文化年活动以及学生家乡有特色的民居、 戏剧、 服饰、人与人之间的交往方式等,启发学生从多个方面加深对中华文化的了解, 拉近学生与中华文化之间的距离。 中华文化是我国各族人民在长期的历史过程中共同创造的。在数千年历史 中,我国各族人民共同繁衍、生息在中华大地上,创造了各具特色的民族文化。 不同民族文化相互交流、借鉴和融合,形成了灿烂的中华文化。各民族都对中华 文化的发展作出了自己的贡献。 第二层意思主要是突出中华文化的力量。在人类历史上,曾经出现过西亚两 河流域的巴比伦文明, 北非尼罗河流域的古埃及文明,地中海北岸的古希腊和罗 马文明,南亚次大陆的古印度文明,以及发源于黄河、长江流域的中华文明。或
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由于地震、洪水、瘟疫、灾荒,或由于异族的入侵,或由于内部的动乱,这些古 文明有的衰落了, 有的消亡了, 有的融入了其他文明。 惟有中华文明虽历经沧桑, 饱受磨难,却绵延不绝,历久弥新。其所以如此,一个重要原因就在于中华文化 具有生生不息的力量。 文化为全民族传承着共同的思维方式、传统风俗和精神遗 产, 进而在现有经济发展社会进步水平的基础上,在民族发展的共同境遇和未来 前景基础上,形成全民族认同的价值取向和向心力、共同理想和精神支柱。这种 全民族认同的价值取向、 向心力、 共同的理想和精神支柱, 有着巨大的凝聚力量、 动员力量和鼓舞力量。 中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和 凝聚力之中。 大风泱泱,大潮滂滂。洪水图腾蛟龙,烈火涅槃凤凰。文明圣火,千古未绝 者,唯我无双;和天地并存,与日月同光。 ——中华世纪坛序 第三层意思是讲中华文化总的特点,即“博大精深、源远流长”。教材用列 举的方式讲了博大精深的意思,旨在给学生一个大概的印象。 失败乃成功之母。 吃一堑,长一智。 车到山前必有路。 天无绝人之路。 祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。 人无远虑,必有近忧。 寸有所长,尺有所短。 乐极生悲、否极泰来。 第四层意思讲中华文化的地位及其影响。关于中华文化的地位,是从其在世 界文化大花园中的地位来说的;关于其影响,教材讲了“优良的历史文化传统” 不仅对今天中国人的价值观念、生活方式特别是中国发展道路具有“深刻的影 响”,而且对“推动世界文化的发展产生了重大的作用”。 ?中华民族在自己的发展长河中,形成了优良的历史文化传统。这些传统, 随着时代变迁和社会进步获得发展。?这样写的用意有三点,一点是说明中华文 化中有精华也有糟粕, 我们突出优良传统文化这一方面,不直接提及中华文化中 落后、消极的方面;二是优良传统文化是与时俱进的,不是凝固不变的;三是开 启下文,下面讲的传统美德、民族精神都内在于优秀中华文化之中。这里讲优良 历史文化传统的作用,与下文讲传统美德和民族精神的巨大作用是一种呼应关 系。

74“源远流长、博大精深的中华文化”
第二目“传统美德 薪火相传” 主要讲了中华传统美德的主要表现及其随着时代和实践的发展而不断丰富 发展的特性。 作为中华文化的内在组成部分, 中华传统美德具有十分丰富的内涵, 教材主要采取列举的方式,让学生有一般性的了解。

75 中华传统美德
我们中华民族在自己的发展历程中,在创造了灿烂的中华文化的同时,也形
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成了代代传承的美德。比如:敬业乐群、公而忘私的奉献精神,天下兴亡、匹夫 有责的爱国情操,先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的崇高志趣,自强不息、艰 苦奋斗的昂扬锐气,富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的浩然正气,鞠躬尽 瘁、死而后已的为政风范,厚德载物、道济天下的广阔胸襟,奋不顾身、舍生取 义的英雄气概,大道之行、天下为公的社会理想,等等。

中华民族的传统美德主要表现在如下几方面。 一是?志存高远?,追求精神境界和向往理想人格的崇高道德理想。 二是以集体为本位,以国家、民族利益为重的爱国主义精神。 三是捍卫道德尊严,?守死善道?的精神气节。 四是刚健有为,自强不息的奋斗精神。 五是崇尚人伦和谐的道德传统。 六是注重道德内省和躬行践履的道德传统。 应该明确的是,这些传统美德既是过去的,也是现在的;不是靜止不变的而 是发展变化的; 中华传统美德深刻地影响着我们民族的性格、民族心理和民族精 神,也深刻影响着我们的生活方式和价值追求。从相关链接中可以看出,随着时 代的变化,“南京路上好八连”昔日的“三件宝”变成了今日的“新三件”,过 去讲节约要求做到的“五个一”变成了现在提倡的“五个一点”,形式变了,但 优良传统的精神没有变。 我们最好不要拘泥于教材中的相关链接,而要进一步加 以发散, 如过去讲爱国往往与忠君相联系, 今天我们讲爱国, 与热爱中国共产党、 热爱社会主义是有机统一的; 弘扬艰苦奋斗的精神也不是要求我们过苦行僧式的 生活,而是主张适度消费、理性消费,等等。只有创造性地结合学生的实际运用 教材中提供的相关材料,才能体现老师的能动性。 讲了传统美德与时偕行的特性之后,最后照应一下前面的内容,以进一步说 明中华文化是随着实践和时代的发展而不断丰富和发展的。 在讲解本框内容时,请注意两点。一是对于中华文化和传统美德的内容可适 当作一些引申, 但切忌过深; 二是要时刻注意到中华传统文化和传统美德不是外 在于学生而是内在于他们的生活和血液之中的, 要关注传统文化和传统美德对他 们的深刻影响。 第二框“弘扬和培育民族精神” 这一框共设两个目,分别是“民族精神 生生不息”、 “民族精神我传承”。

76 伟大的民族精神
第一目“民族精神 生生不息”

鲁迅说过:?我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有 为民请命的人, 有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正 史’,也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。? 你认为?中国的脊梁?是什么?请用具体人物或事件加以说明。 从大禹治水“三过家门而不入”,到孔子的“三军可夺帅也,匹夫不可夺志
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也”;从诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后已”,到范仲淹的“先天下之忧而忧,后 天下之乐而乐”;从东林书院的“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事, 事事关心”,到顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”,都闪耀着民族精神的光芒。 这一目依次讲了四层意思。 首先,从一般的意义上,让学生体会到一个民族要生存和发展,就要有一种 昂扬向上的民族精神。一个人要生存和发展,要有一点精神,一个民族的生存和 发展就更是如此。因为一个民族只有具有高尚的民族品格、坚定的民族志向、远 大的民族理想,才能具有巨大的凝聚力、生命力和创造力。也正是从这个意义上 讲,民族精神是民族文化的精髓。 其次, 具体阐述中华民族精神的丰富内涵及民族精神与中华民族之间的血肉 联系。以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民 族精神是一个整体。 作为中华民族精神的核心,爱国主义贯穿于民族精神的各个 方面。团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神,相辅相成,无不体现 着爱国兴邦这个主题。 中华民族精神是中华民族生命肌体中不可分割的重要组成 部分。 为了帮助学生更好地理解爱国主义这一民族精神的核心, 教材用相关链接的 形式说明两点:一是爱国主义具有时代性;二是在当代中国,爱国主义与爱社会 主义是有机统一的。这些内容有一定的抽象性,教师可帮助学生进一步了解“爱 社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,拥护祖国统一,把个人的理想和事业融 汇于祖国的社会主义现代化建设的伟大事业中, 为实现中华民族伟大复兴而努力 奋斗”这一内容。 再次, 讲了中华民族精神对于中华民族生存和发展所具有的支撑性作用。中 华民族在几千年的历史发展过程中,经历了各种自然灾害和外敌入侵,但是,我 们民族非但没有在种种考验面前沉沦和屈服,反而在百折不挠的奋斗中崛起。其 所以如此, 一个重要原因就在于中华民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团 结互助、战胜强敌的不竭精神力量。关于这一点,请结合近代历史上中国人民一 次又一次地反抗西方列强侵略的悲壮历史进行讲解, 把比较抽象的道理与生动的 材料结合起来,帮助学生理解,加深学生的印象。 ?红军不怕远征难,万水千山只等闲。?长征途中,红军所经历的艰难困苦 是世所罕见的。但是,千难万险压不倒红军将士。没有气吞山河、勇往直前的革 命英雄主义和革命乐观主义, 长征的胜利是不可想象的。当年率领红军长征的毛 泽东说:?长征是历史记录上的第一次,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是 播种机。? 请用自己的语言解读毛泽东的这段话。 你能把握长征精神到底是什么吗? 最后, 讲中国共产党在领导全国各族人民进行革命、建设和改革的各个历史 时期对民族精神的丰富和发展。中华民族精神具有与时俱进的内在品质。这一内 在品质集中体现在中国共产党领导我国各族人民进行革命、 建设和改革的各个历 史时期。 教材从新民主主义革命时期和社会主义建设两个时期进行说明。从教材 设计的角度, 我们先安排了一个有关长征精神的活动,让学生体验新民主主义革 命时期中国共产党人的革命精神, 运用的是以点带面的方法。 在这段宋体字后面, 安排了 “载人航天精神”这一当代中国共产党人对民族精神丰富发展的典型, 以与前面的活动相呼应。
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载人航天精神 特别能吃苦,特别能战斗,特别能攻关,特别能奉献。 应该明确的是,中国共产党对民族精神的丰富和发展体现在革命传统之中。 革命传统是中国共产党领导人民在革命战争年代和社会主义建设时期形成的宝 贵财富,是对传统美德的升华。革命传统既继承了五千多年来中华民族精神,又 体现了鲜明的时代特色, 极大地丰富了民族精神的内涵。革命前辈们在艰苦卓绝 的革命斗争中培育起来的革命精神和优良传统,对我们坚定信念、鼓舞斗志具有 重大的现实意义, 永远是我们在前进道路上战胜各种困难和风险、百折不挠的强 大精神力量。 第二目“民族精神我传承” 中国中学生一行来到里昂郊外的葡萄酒博物馆, 了解法国特色之一的葡萄酒 文化。 来到富丽堂皇的大厅, 赫然可见大厅中央一个类似壁炉的东西上面插有美、 英、日、俄、德、法六国国旗。负责接待的法国代表告诉中国学生,那个好似壁 炉的东西是用来放国歌的,不过没有中国国歌。带队老师提议大家一起清唱,顿 时,令人振奋的中国国歌响彻整个大厅,各国的客人都放下手中的酒杯,和着国 歌的曲子打起了节拍。最后,大厅里响起了雷鸣般的掌声。 这些中国学生的行为为什么会赢得热烈的掌声? 你有过类似的情感体验吗?说一说当时的感受。 这一目主要讲了为什么要弘扬培育民族精神、 怎样弘扬和培育民族精神这两 层意思。 当今世界,随着经济全球化的不断发展,各种思想文化相互激荡,一个民族 要自立、自强、自尊、自信地立于世界民族之林,不仅经济、政治上要独立,文 化上也要独立。 一个没有文化独立的民族, 必定成为其他国家的附庸, 丧失发展、 壮大的机会。关于这一点,发达国家都有深刻的认识。在由西方发达国家主导的 经济全球化形势下,广大发展中国家既面临发展的契机,也面临严峻的挑战。能 不能弘扬民族文化特别是民族精神, 是关系我们国家和民族兴旺发达的重大现实 问题。正是从这个意义上,教材强调了两方面的意思,一是指出民族精神是民族 的魂, 二是指出 “我们每一个中华儿女都有责任、 有义务弘扬和培育民族精神” 。 作为民族文化的精髓, 民族精神要具有生机和活力,就要结合时代和社会发 展要求,不断加以丰富和发展。那么,在新的时代条件下,民族精神增添了哪些 新的因素呢?教材指出, 改革开放以来, 人们的自立意识、 竞争意识、 效率意识、 科学精神、创新精神等不断增强,都是对民族精神的丰富和发展。关于这一点, 有许多学生感同身受的鲜活材料,教师要善于凭借并加以发挥,以增强学生的科 学意识、 自立自强意识、 开拓创新精神等。 在如何弘扬和培育民族精神这一点上, 教材指出: “最重要的是要结合时代和社会发展要求,不断为之增添富有生命力 的新内容”。教材设计了一个活动,对此点作了具体的说明。请教师结合该活动 进行发散,扩展学生的思维。 在讲解这一课的过程中, 还请教师注意两点,一是要从内在关系上把握传统 文化、 传统美德、 民族精神三者之间的关系。 传统美德、 民族精神是从哪里来的, 是从传统文化中来的,离来了传统文化的教育,后两者的教育就必然落空。讲传
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统文化和中华文化的目的是什么?就是要让学生从内心深处涵养浩然正气, 具有 民族精神和民族气节,让传统美德深入学生的心灵,化为他们的行动。因此,要 突出情感态度价值观因素,升华学生的情感。 弘扬民族精神重在行动。弘扬和培育民族精神,要从每一个人做起,从具体 事情做起。 民族精神的大厦是世代中华儿女一砖一瓦建造起来的,中华民族的每 一个子孙都有责任、有义务,也有能力、有条件为弘扬和培育民族精神做出自己 的贡献。 弘扬和培育伟大的民族精神, 既表现在国家安危、 民族存亡的紧要关头, 能够挺身而出、舍生忘死、前赴后继;也表现在他人生命、财产遇到危难的关键 时刻, 能够见义勇为、 扶危济困、 无私奉献; 还更多地表现在日常的学习工作中, 能够爱岗敬业、勤勤恳恳、任劳任怨。平凡之中见伟大,细微之处见精神。千里 之行,始于足下。我们每一个人都要坚持从自己做起,从现在做起,从一点一滴 做起,把对祖国、对人民深沉的爱,把个人的远大理想和抱负,化作励志图强、 报效祖国的实际行动,为建构民族精神大厦添砖加瓦,尽自己的一份力量。

77 弘扬民族精神从小事做起
第三单元 一、本单元的地位 融入社会 肩负使命

78 第三单元的地位
第三单元的内容是对第二单元内容的具体化,更好地了解第三单元的内容, 有利于更深刻地理解第二单元的内容。同时,第三单元对于学生了解现阶段全面 建设小康社会的宏伟目标, 确立共同理想,把个人的前途命运与祖国的前途命运 统一起来,具有基础性的作用。如果说,本书四个单元是一个有机的整体,第三 单元就是其中一个有机的组成部分;如果说全书一根完整的链条,第三单元就是 其中重要的一环。把握好这一环,是引导学生走向社会、服务社会重要基石。 二、本单元的内容结构 本单元由主题探究“关注校园周边文化 参与精神文明建设”、第六课“参 与政治生活”、第七课“关注经济发展”和第八课“投身于精神文明建设”组成。

第六课 参与政治生活

79 第六课结构图 80 第六课对应课程标准
一、本课设计意图 引言 初三学生小泽发现在他们学校周围有几家非法经营的网吧。 一些学生课余时间经 常泡在那里,严重地影响了他们的学习和身心健康。于是,小泽给市长热线打电 话反映了这一情况。不久,学校周围的网吧就被取缔了。 引言通过一个小故事,让学生明白作为国家的主人,关心国家的事,参与国家管 理,依法行使监督权,既是我们参与政治生活的表现,也是对国家应尽的责任, 由此引出本课的内容。
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第一框“人民当家作主的法治国家” 第一框共有两目,即“人民怎样当家作主”、“生活在法治国家里”。

81 人民怎样当家作主
第一目“人民怎样当家作主” 根据我国宪法规定,一切权力属于人民。在我国,人民有权决定国家大事。 那么, 人民通过什么样的组织形式和制度来行使权力呢?从这个角度出发,教材 设计了一个活动,以引发学生的思考,从而引起下文。 我国人口众多,地域辽阔,人民行使权力要通过适当的方式。这就是,广大 人民通过直接或间接的方式选出代表,由他们组成各级人民代表大会,组成国家 权力机关。 再由国家权力机关产生行政、 审判、 检察等机关, 分别行使管理国家、 维护社会秩序的各项权力。 因此,各级人民代表大会是人民行使当家作主权力的 机构。人民代表大会制度,是我国的根本政治制度。 全国人民代表大会, 地位最高, 权力最大。 其他的中央国家机关都由它产生, 对它负责,并受它监督。国务院、最高人民法院、最高人民检察院要向它汇报工 作。 全国人民代表大会可以对国务院和国务院各部门提出质询案,如果它觉得国 家机关的行为有问题或者对它们的工作不满意,可以提出来并要求它们答复。它 有权组织调查委员会来对特定问题进行调查。 某市人民代表大会会议按预定程序进行大会表决。一项项议程顺利通过。当进 行到对市中级人民法院工作报告决议表决时, 电子屏幕上的投票结果让人大吃一 惊:人大代表应到会 509 人,实到 474 人,赞成 218 人,反对 162 人,弃权 82 人,未按表决器 9 人。赞成票没有过半,市中级人民法院的工作报告未获得人大 代表通过。 对法院工作报告未获人代会通过,我们可以说: ◎人大代表是人民群众选举产生的, 是代表人民群众依法行使宪法和法律赋予的 职责。人大代表不满意就是人民不满意,人大代表不赞成就是人民不赞成。 ◎体现了人大代表的民主意识增强。 ◎体现人大代表履行宪法和法律赋予职责意识的增强。 ◎人民通过人民代表大会行使监督权。 ◎ 全国人民代表大会是最高国家权力机关,其职权主要有: 修改宪法;监督宪法的实施;立法权;任免权,国家主席、中央军委主席、国务 院总理都由它来选举或任命;重大事项决定权、监督权。 人民对国家大事的决定权,是通过全国人民代表大会来行使的。 ◎设立香港特别行政区 ◎决定兴建长江三峡工程 ◎设立重庆直辖市 ◎ ◎
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你还知道哪些人民通过人民代表大会行使自己权力的事例? 第一目主要讲了三层意思。 其一,全国人民代表大会和地方各级人民代表大 会是人民行使当家作主权力的机关。其二,人民代表大会制度是我们国家的根本 政治制度。其三,全国人民代表大会是最高国家权力机关。 第二目“生活在法治国家里”

82 依法治国是党领导人民治理国家的基本方略
我国宪法规定: “中华人民共和国实行依法治国, 建设社会主义法治国家。 ” 依法治国的前提是有法可依。 那么,目前我们国家的立法情况怎样?能否满足依 法治国的要求?为此, 教材设计了一个导入活动。目的是让学生了解我国近年来 在立法方面取得的成就,思考我国取得的立法成就与实施依法治国方略的关系, 引出正文。 依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。 依法治国的主体是广大人民群 众。人民作为国家的主人,通过人民代表大会,依法行使管理国家事务和社会事 务的权力,理所当然是治理国家的主体。依法治国的标准是宪法和法律。依法治 国就要严格依照以宪法为核心的社会主义法律体系办事,维护宪法和法律的尊 严, 任何组织和个人都没有超越宪法和法律的特权。依法治国是建设社会主义现 代化国家、实现国家长治久安的要求。维护社会稳定,发展安定团结,是人民的 最高利益,是我们各项事业顺利发展的前提。没有稳定,特别是没有政治稳定, 改革就无法进行,经济就不能发展,什么事情也干不成。 实行依法治国,建设社会主义法治国家的要求是有法可依,有法必依,执法 必严,违法必究。 有法可依,要求建立体现人民意志、反映社会发展规律的完备的社会主义法 律体系。这是实行依法治国,建设社会主义法治国家的前提。经过 50 多年数届 全国人大及其常委会的不懈努力, 目前我国已经初步建立起包括宪法及宪法相关 法、民商法、行政法、经济法、刑法、社会法和诉讼法 7 大门类的法律体系,中 国特色社会主义法律体系初步形成。这为我国实行依法治国提供了必要的前提。 有法必依,执法必严,要求执法机关和执法人员执行法律时必须做到一丝不苟, 依法办事, 处理公务、 办理案件都要有法律上的依据, 并且符合法律规定的程序。 只有这样才能维护法律的权威。违法必究, 指凡是违法行为都要受到法律的追究 和制裁, 不允许任何个人或组织享有凌驾于法律之上的特权,坚持公民在法律面 前一律平等的原则。否则,依法治国就会成为一句空话。 依法治国的对象是国家事务、经济文化事业和社会事务。凡是涉及管理这些 事务、事业的单位和人员,包括国家机关和公职人员,都应当受到法律的约束和 规范。依法治国要求所有国家机关都要依法行使职权,即依法行政。依法行政意 义重大,它是依法治国的重要环节。国家机关能否自觉地依法行政,严格依法办 事,直接影响到宪法和法律的尊严、权威,直接关系到依法治国基本方略能否顺 利实施,建设社会主义法治国家的宏伟目标能否顺利实现。 国家行政机关是重要的法律实施机关。我国绝大部分的法律,包括涉及国家 经济、政治、文化、科技发展以及和人民群众切身利益有关的法律,都要由行政 机关去落实。行政机关能否依法行政,直接影响着人民群众对国家机关的看法, 影响着人民群众对党的认识,也影响着我国依法治国方略的实施。
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依法治国不仅对政府有要求, 同样对公民个人也有要求。法治国家对公民个人的 要求,即人人都要学法、懂法、守法、用法,依法维护国家利益,依法规范自身 行为。 第二框 宪法是国家的根本大法 第二框“宪法是国家的根本大法”共有两个目。 第一目“治国安邦的总章程” 由一个活动引出。 活动以拟人化的写法,把宪法的内容同其他法律内容作比 较, 从各自的分工和职能上, 让学生了解宪法与普通法律的区别, 从而引出正文。 宪法是我们实行依法治国的根本依据,在国家政治生活中具有极其重要的作用。 依宪治国是依法治国的核心。 宪法规定了我们国家的性质、 根本制度和国家的根本任务等国家生活中的根 本问题。 宪法第 1 条规定: ?中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础 的人民民主专政的社会主义国家。?这是对我们国家性质的规定。第 2 条第 2 款规定:?社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。? 这是对我们国家根 本制度的规定。宪法序言中规定:?国家的根本任务是,沿着中国特色社会主义 道路,集中力量进行社会主义现代化建设。? 这是对我们国家根本任务的规定。 宪法还规定了我国人民代表大会制度、国家的基本经济制度、公民的基本权 利和义务、国家机关的组织与职权、国家标志等国家生活中的根本问题。 2004 年 3 月通过的宪法修正案,把“国家尊重和保障人权”写进了宪法。 有的同学对此不理解,认为宪法已经规定了公民的权利,没必要把它再加进去。 其实,尊重和保障人权是我们党和国家的一贯方针,把它明确写进宪法,更有利 于对人权的保护。 它将对我国的立法起到重要的指导作用,有利于指导国家机关 及其工作人员在工作中尊重和保障人权,有利于指导人与社会、人与环境资源的 协调发展,有利于公民依法维护自身权利。可见把“国家尊重和保障人权”以宪 法的形式来确定下来,意义重大。 教材对我国宪法的历史和基本内容作了概括性总结, 让学生了解我国曾先后 颁布过四部宪法,现行的 1982 年宪法,曾做过四次修订。它由序言和总纲、公 民的基本权利和义务、国家机构、国旗国歌国徽首都四章构成。 在对宪法的认识上,有的学生认为宪法离自己很远。但实际情况并非如此, 宪法就在我们的身边, 我们应该在日常生活中养成遵守宪法的习惯,树立宪法意 识,自觉维护宪法的尊严。 第二目“宪法具有最高的法律地位”

83 宪法具有最高的法律地位
这一目主要引导学生了解宪法的法律地位和法律效力。 教材用一个法律金字塔图示, 来表明宪法与基本法律、 普通法律、 行政法规、 地方性法规、自治条例、单行条例等法律相比,宪法在国家法律体系中具有最高 的法律地位和法律效力。 根据宪法和其他法律的规定, 教材从四个方面具体说明宪法的法律地位和法 律效力。
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宪法是其他法律的立法基础和立法依据。普通法律是根据宪法制定的,是宪 法的具体化。如民法通则第 1 条规定,根据宪法和我国实际情况,总结民事活动 的实践经验,制定本法。就是说,民法通则是根据宪法制定的,它是宪法中关于 民事权利和义务的具体化。宪法与法律的这种关系,通常被称为“母法”与“子 法”的关系,即宪法为母法,法律为子法。 宪法与法律相比,具有最高的法律效力。宪法第 5 条第 3 款规定:“一切法 律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。”宪法在法律体系中具有最高 的权威,法律、行政法规的内容和精神都不得与宪法的原则和规定相抵触、相违 背,否则,就会因违宪而无效。 宪法是一切组织和个人的根本活动准则。宪法第五条第四款规定:“一切国 家机关和武装力量、 各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法 律。一切违反宪法和法律的行为,必须予以追究。” 同普通法律相比, 宪法制定和修改的程序更为严格。其目的是保障宪法的权 威性和稳定性,使国家长治久安,社会健康发展。

宪法具有最高的法律地位 首先, 宪法是其他法律的立法基础和立法依据。 普通法律是根据宪法制定的, 是宪法的具体化。 其次,宪法与普通法律相比,具有最高的法律效力。 再次,宪法是一切组织和个人的根本活动准则。 最后,同普通法律相比,宪法制定和修改的程序更为严格。 从内容上看,宪法规定了国家生活中的根本问题;从效力上看,宪法具有最 高的法律效力;从制定和修改的程序上看,宪法严于普通法律。所以说,宪法是 国家的根本大法。 第三框 依法参与政治生活 第三框“依法参与政治生活”,安排了两个目。 第一目“依法行使政治权利”

84 依法行使政治权利
这一目主要讲了四层意思。 第一, 通过一个高中生参加选举的事例导入,引出公民的政治权利即宪法和 法律规定的公民参加国家管理、参政议政的民主权利,进一步说明在我国,公民 依法享有广泛的政治权利。引导学生关心国家大事,积极参与政治生活,行使建 议权和监督权。 第二,要关注国家建设、国家管理,对于改善环境、整顿秩序、维护治安等 身边的事乃至国家大事, 可以向有关部门提出自己的建议。对于发现的违法犯罪 行为,要及时举报。对于国家机关及其工作人员,有提出批评和建议的权利;对 其违法失职行为,有向国家机关提出申诉、控告或检举的权利。 第三,公民行使政治权利的途径。公民行使建议权、监督权的途径有很多, 教材只列举了几项。 例如, 我们可以通过人大代表或直接向全国人大常委会和地 方人大常委会反映情况,提出批评和建议,行使自己的监督权。可以采用书信、 电子邮件、电话、走访等形式,向有关部门反映。还可以通过电视、广播、报纸 等工具进行监督。
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第四, 公民在行使监督权等政治权利时要注意,一定要在法律允许的范围内 正确行使。公民行使政治权利时,并不是毫无限制的,而要严格遵守法律规定。 应当实事求是, 以事实为依据, 如实反映情况, 必要时出示证据和各种证明材料。 第二目“维护国家安全:我们的政治义务” 2002 年,广西一名中学生上网浏览?世界杯?足球赛组委会的官方网站— —美国?雅虎?网站。在点击中国队的资料时,他意外地发现网页上所展示的中 国地图上,用橘黄色标示的中国领土不完整。他当即向?雅虎?网站的管理者发 出电子邮件,严正指出其错误,并要求该网站马上修正错误。 ◎你平时看中国地图时,留心过地图的完整吗? ◎地图的完整与否与国家的利益有什么关系? 维护国家安全是我们的政治义务。国家安全,包括国家的主权、领土完整不 受侵犯,国家的机密不被窃取、泄露和出卖,社会秩序不被破坏等。国家的安全 关系着整个国家和民族的生死存亡。没有国家的安全,公民个人的安全就无法得 到保障。 相关链接 国家主权是国家独立自主地处理本国内外事务、管理自己国家的权力。任何 人都不得以任何方式让我们国家受外国支配,也不得进行分裂、破坏或者危害国 家政权统一的活动。 国家秘密包括: 国家事务的重大决策中的秘密事项;国防建设和武装力量活 动中的秘密事项;外交和外事活动中的秘密事项,以及承担保密义务的事项;科 学技术中的秘密事项;等等。 保守国家秘密是每个公民应尽的义务。泄露国家机密,要承担法律责任。公 民发现危害国家安全的行为, 应及时向国家安全机关或公安机关报告。公民要配 合国家安全机关工作,为国家安全机关执行公务提供便利条件和协助。 树立国家安全意识,自觉关心、维护国家安全,是我国宪法规定的公民必须履行 的基本义务,也是我们青少年热爱祖国的具体体现。

第七课 关注经济发展 85 第七课结构图 86 第七课对应课程标准
一、本课设计意图 1.本课教学目标 知识目标 “三步走”的发展战略;国有经济、集体经济的含义及其作用,非公有制经 济的作用; 我国社会主义初级阶段的基本经济制度;社会主义初级阶段的基本分 配制度;尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造,一切劳动、知识、技术、 管理和资本的活力竞相迸发,一切创造社会财富的源泉充分涌流;学会理财,学 会合理消费。
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2.内容分析与教学建议 引言 中国,一片沸腾的土地,一个蓬勃发展的国度。21 世纪,给我们提供了前 所未有的历史机遇和挑战。国家的富强,人民的幸福,都要靠经济的发展,经济 建设是我国社会主义现代化建设的中心。感受经济生活的巨大变化,了解我国的 基本经济制度,积极参与经济生活,有利于我们增强爱党爱国的情感、认清肩负 的使命,也有利于我们更好地融入社会。 引言从概括性的意义上,说了三层意思。一是经济建设在国家繁荣富强、人 民生活幸福中的基础性作用及其在我国社会主义现代化建设中所处的中心地位; 二是从引导学生了解经济生活的巨大变化、 我国的基本经济制度等方面切入本课 学习内容;三是从情感态度价值观方面进一步升华。可以看出,本课引言是描述 性的。 第一框“造福人民的经济制度” 该框共设两目,即“感受身边的变化”、“充满生机与活力的经济制度”。 第一目“感受身边的变化” 这一目是活动导入。 一滴水能够折射出七彩阳光。杨妈妈和她的女儿所记账 本的变化, 从一个侧面反映出改革开放前后我国人民生活的变化。由此生活情景 入手,直接引出“改革开放以来,我国经济建设取得了巨大的成就”,开启下文。 我国经济建设巨大成就的取得、我国人民生活水平逐步提高的过程,与我国 经济建设“三步走”发展战略目标逐步实现的过程是一致的。那么,什么是“三 步走” 发展战略?这一发展战略是怎样丰富和发展的?这一发展战略进展到什么 情况?教材分别作了说明。

87“三步走”战略目标
我国经济社会发展目标大体分三步走。这三步走的第一步是从 1981 年到 1990 年,国民生产总值翻一番,解决人民的温饱问题;第二步,到 20 世纪末, 国民生产总值再翻一番,人民生活达到小康水平;第三步,到 21 世纪中叶,人 均国民生产总值达到中等发达国家水平,人民生活比较富裕,基本实现现代化。 可以看出,这三步是相互衔接的,第一步为第二步打基础,第二步为第三步作准 备,步步前进,最终实现三步战略目标。从目标追求来看,包括国民生产总值和 人民的日常生活两个维度;从起点来看,目标不是太高,第一步奋斗 10 年,是 为了解决“人民的温饱问题”,实现了第三步目标,人民生活会比较富裕,能够 基本实现现代化。 这说明, 在我国改善人民的生活、 实现现代化不可能急于求成, 而需要经过长期的艰苦努力。其所以如此,是因为我国生产力水平、教育科学文 化水平还比较低,人口素质还不太高,人口众多等现实国国情决定的。这也就是 说,“三步走”发展战略的确立及其实现是立足于中国国情的。 邓小平提出的我国社会主义现代化建设分三步走的发展战略, 经历了一个从 酝酿到形成、逐步成熟和完善的过程。关于这一点,教材除了在相关链接中点了 一句之外,还介绍了“两个 100 年”的目标。从“三步走”战略目标来看,第一 步、第二步的时间跨度都是 10 年,第三步的时间跨度是 50 年。随着社会主义现
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代化建设实践的不断发展,党的十五大已对 2010 年、2020 年和建国 100 年改革 开放和现代化建设的任务作出大体部署,即新世纪的第一个 10 年实现国民生产 总值比 2000 年翻一番,使人民的小康生活更加宽裕,形成比较完善的社会主义 市场经济体制;再经过 10 年的努力,到建党 100 年时,使国民经济更加发展, 各项制度更加完善;到本世纪中叶建国 100 年时,基本实现现代化,建成富强民 主文明的社会主义国家。党的十六在此基础上,进一步提出在新世纪新阶段,要 用大体 20 年时间,全面建设一个惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。经过 这样一个阶段的建设,再继续奋斗几十年,到本世纪中叶基本实现现代化,把我 国建设成富强民主文明的社会主义国家。 到世纪 20 末,我们国家胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、 第二目标,人民生活总体上达到小康水平,实现了由贫困到温饱、再由温饱到小 康的历史性跨越。 在讲解时, 请教师既要让学生体会这一历史性跨越来之不易及 其深远意义,又要看到我国实现的小康还只是“总体上”的。我国正处于并将长 期处于社会主义初级阶段,现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不 平衡的小康。 第二目“充满生机与活力的制度” 党的十一届三中全会以来, 中国共产党认真总结了以往我国在所有制关系问 题上的经验教训,制订了以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的方针,调 整和改革了我国的所有制结构, 逐步消除了由所有制结构不合理形成的对生产力 的羁绊,极大地促进了我国社会生产力的发展。1981 年党的十一届六中全会通 过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》确认,一定范围的劳动者个体经 济是公有制经济的必要补充。 党的十二大报告论述了“国营经济的主导地位和发 展多种经济形式的问题”,肯定国营经济在整个国民经济中居于主导地位,劳动 人民集体所有制的合作经济是农村的主要经济形式, 城乡个体经济是公有制经济 的必要补充, “只有多种经济形式的合理配置和发展,才能繁荣城乡经济,方便 人民生活。”1987 年党的十三大报告提出:“社会主义初级阶段的所有制结构, 应以公有制为主体”,继续鼓励城乡合作经济、个体经济和私营经济的发展,认 为私营经济是“公有制经济的必要的和有益的补充”,私营企业主的部分非劳动 收入“只要是合法的,就应当允许”。中外合资企业、合作经营企业和外商独资 企业,“也是我国社会主义经济必要的和有益的补充”。1992 年党的十四大报 告对社会主义初级阶段的所有制结构作了这样的概括: “以公有制包括全民所有 制和集体所有制经济为主体,个体经济、私营经济、外资经济为补充,多种经济 成分长期共同发展,不同经济成分还可以自愿实行多种形式的联合经营。”1997 年党的十五大报告第一次明确提出了社会主义初级阶段基本经济制度这一概念, 指出: “公有制为主体、多种所有制经济共同发展,是我国社会主义初级阶段的 一项基本经济制度。”2002 年党的十六大报告进一步阐明了这一基本经济制度, 强调“必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济”,“必须毫不动摇地鼓励、支持 和引导非公有制经济发展”。 十届全国人大二次会议通过的宪法修正案,将宪法第十一条第二款修改为 “国家保护个体经济、 私营经济等非公有制经济的合法的权利和利益。 国家鼓励、 支持和引导非公有制经济的发展,并对非公有制经济依法实行监督和管理。” 在我国多种所有制经济这个大舞台上,公有制经济是主角。公有制是我国社 会主义经济制度的基础。 公有制经济是国家引导、 推动经济社会发展的基本力量, 是实现最广大人民根本利益和共同富裕的重要保证。
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公有制经济不仅包括国有经济和集体经济, 还包括混合所有制经济中的国有 成分和集体成分。教材对国有经济、集体经济分别作了说明,而对混合所有制经 济中的国有成分和集体成分这一点只是一笔带过,未作说明,主要是考虑初中学 生的知识水平和接受能力。

88 公有制经济
关于国有经济,主要从其多种实现形式、概念、作用等方面作了说明。国有 经济是生产资料和劳动产品归全体人民共同所有的公有制经济, 其实现形式是多 样的而不是单一的,除了宝钢等大型国有企业之外,股份制、股份合作制,一些 共同基金,如养老基金、职工持股会等,都是与社会主义市场经济相适应的公有 制经济。 经过几十年的奋斗,我国的国有经济拥有雄厚的经济实力和先进的技术设 备,积聚着我国最先进的生产力,控制着国民经济的命脉,担负着关系国计民生 的重要产品的生产与流通的重要任务。 所以说, 国有经济是国民经济的主导力量, 对于发挥社会主义制度的优越性, 增强我国的经济实力、 国防实力和民族凝聚力, 具有关键性作用。 与资本主义国家相比,我们国家拥有的经济优势就是拥有一大 批实力雄厚的国有经济。 国有经济是我们与资本主义国家竞争中的一大优势,无 视或否定国有经济的重要作用及其优势地位的观点是错误的。 从韩村河的变化可以看出集体经济所具有的不可替代的作用。 通过这一个活 动探究引出有关集体经济的内容。从教材编排设计的思路看,关于集体经济的叙 述方式与国有经济部分是完全一致的。 集体经济是生产资料归一部分劳动者共同 所有的一种公有制经济, 具有多种表现形式。 集体经济所具有的独特的重要作用, 说明它对于发挥公有制的主体作用具有重要意义。 我国生产力水平的多层次性、人民群众需求的多样性、地区发展的不平衡性 等方面的因素决定我国不能实行单一的公有制经济, 而要在毫不动摇地巩固和发 展公有制经济的同时,根据我国生产力水平的实际情况,毫不动摇地鼓励、支持 和引导非公有制经济发展。只有做到两个“毫不动摇”,才能有利于解放和发展 生产力。教材在这方面没有展开讲,但教师可以从这方面适当加以发散,以引导 学生结合我国国情认识我国现阶段的基本经济制度。 非公有制经济具有多种多样的形式, 如个体经济、 私营经济等。 从性质上看, 它们都是社会主义市场经济的重要组成部分;从作用方面看,非公有制经济有利 于增强国民经济的活力, 充分调动广大人民群众和社会各方面的积极性、主动性 和创造性,有利于加快生产力发展和扩大就业,满足人们多样化的需要。这些内 容,请有意识地结合一个典型案例引导学生分析、归纳,最后一定要归结到教材 中所说的“对充分调动社会各方面的积极性、加快生产力发展具有重要作用”这 一内容上来,不宜扩展。

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个体、私营经济的作用

个体、私营经济对我国社会主义市场经济发展有积极作用。第一,促进了国 民经济的快速增长。改革开放以来,我国国民经济以年均 9.5%的速度增长,而 个体、私营经济的年增长速度达到 20%以上。第二,拓宽了就业渠道。1992 年至 2001 年,个体、私营经济新增就业人员 4774 万人,有效缓解了就业压力。2000 年, 全国 360 万再就业的下岗职工中, 250 万人在个体、 有 私营企业就业。 第三, 满足了人们多样化的需求。个体、私营经济大多分布在零售、餐饮、社会服务等
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第三产业,点多面广,经营灵活,服务多样化和个性化,方便了人们的生活。第 四,增加了群众和国家收入。城乡居民通过从事个体、私营经济活动,增加了收 入。与此同时,国家财政收入也有所增加,2000 年个体工商户和私营企业共纳 税 1177 亿元,占全国工商税收的 9.28%。第五,个体、私营经济活跃的地方, 商品、资本、技术等市场发育较快,有利于市场竞争的开展、市场规则的建立和 市场体系的发展。 非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分。对个体、私营等非 公有制经济要继续鼓励、引导,使之健康发展。这对满足人们多样化的需要,增 加就业,促进国民经济的发展有重要作用。――江泽民 在日常生活中, 多种所有制经济共同存在和发展,促进了社会主义市场经济 的发展和我们生活水平的提高。教材从这一点切入,设计了一个探究活动,以引 导学生全面认识多种所有制经济的地位和作用。在此基础上,教材指出:“公有 制为主体、 多种所有制经济共同发展,是我国社会主义初级阶段的一项基本经济 制度。”联系我国初级阶段基本国情,可以看出,这一基本经济制度适合我国现 阶段的生产力水平,有利于解放和发展生产力,有利于满足广大人民群众日益增 长的多方面的需求, 有利于增强我国社会主义市场经济的活力,有利于提高我国 的综合国力。不断提高的人民生活水平、不断提高的国际地位、“三步走”战略 第一步、 第二步目标的顺利实现等,都说明这一项基本经济制度是充满生机和活 力的。在讲解时,请注意“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”是两句话, 要引导学生全面理解。 不能只强调前者而不讲后者, 也不能只讲后者而忽视前者。 江泽民同志指出:我们干的是社会主义,国家经济的主体必须是公有制,这要坚 定不移。 同时, 我国现阶段的生产力水平决定了必须坚持多种所有制经济共同发 展,鼓励、支持、引导非公有制经济健康发展,这也要坚定不移。如果不把这两 者坚定不移地统一起来,只讲一面,就会脱离社会主义初级阶段的实际,就建不 成中国特色社会主义。

90 基本经济制度
为了帮助学生更好地理解现阶段我国的基本经济制度, 教材从我国社会主义 性质和现阶段我国的基本国情两个方面分析了确立这一基本经济制度的原因。

91“两个统一于”
“坚持公有制为主体, 促进非公有制经济发展,统一于社会主义现代化进程 中, 不能把这两者对立起来。 各种所有制经济完全可以在市场竞争中发挥各自的 优势,相互促进,共同发展。”这就明确地告诉我们,坚持公有制经济为主体, 促进非公有制经济发展, 不是一时一地的事,而是贯穿社会主义初级阶段的全过 程,不能把两者对立起来。改革开放以来,许多地方的实践充分表明,各种所有 制经济完全可以在市场竞争中发挥各自的优势,相互促进,共同发展。在社会主 义市场经济中,公有制经济和非公有制经济,国有经济和非国有经济,都有自己 的用武之地,都可以大显身手。这几年像浙江、江苏、广东等省非公有制经济发 展很快, 给国有企业发展带来了好的市场竞争环境,并为国有企业改革创造了有 利条件,推动了国有经济的改革和发展,提高了国有经济增长的质量和效益,整 个社会经济也获得了迅速发展, 说明国有经济和非国有经济发展的互补性和互动 性强。
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第二框“走向共同富裕的道路” 这一框共设两目,即“先富带后富 共奔富裕路”、“让创造财富的源泉涌 流”。 第一目“先富带后富 共奔富裕路” 从教学内容来看,第一目“先富带后富 共奔富裕路”的内容与上一目的内 容具有内在的关联性。 上一目主要讲我国现阶段的基本经济制度,这一目主要讲 现阶段我国的基本分配制度。 与现阶段我国的基本经济制度相适应,我们必须坚持和完善按劳分配为主 体、多种分配方式并存的分配制度,确立劳动、资本、技术和管理等生产要素, 按贡献参与分配的原则。也就是说,要做大“蛋糕”合理分配 共同富裕是社会主义的最终目标, 公平的收入分配是社会主义市场经济的内 在要求。为了继续发挥分配制度的激励作用,同时又要防止收入差距过分拉大, 我们党和政府采取了一系列有力措施。 首先是保持经济的持续快速协调健康发展,努力把“蛋糕”做大。发展是我 们党执政兴国的第一要务,也是解决当前所有问题的关键。无论遇到什么情况、 发生什么问题,我们都要坚持集中精力搞经济建设,大力发展生产力。 其次是推进收入分配制度改革, 规范和完善分配体制, 努力把 “蛋糕” 切好。 要建立和完善社会保障制度,努力让困难群众也有“蛋糕”吃。社会保障是 政府调节收入差距的主要手段之一,有助于改善贫困群体的生活处境,缓和贫富 差距带来的社会矛盾。 党和政府已着手推动社会保障事业走向规范化、法律化和 现代化,建立和健全包括社会保险、社会救济、社会福利、优抚安置和社会互助 在内的多层次的社会保障制度, 从制度上保证低收入人群的生存与发展需求。当 前,要着重解决困难群众的生产生活问题,进一步做好城市“低保”工作,为下 岗失业人员和其他困难群众提供最基本的生活保障,维护群众切身利益,并逐步 建立农村养老、医疗保险和最低生活保障制度。 在社会主义市场经济条件下,分配方面既要讲究效率,鼓励先进,又要提倡 奉献,反对收入差距悬殊。我国生产力水平总体上不高,与发达国家相比还有相 当大的差距, 只有坚持和完善社会主义基本分配制度,才能更好地贯彻效率优先 的原则,才能更好地调动社会各方面的积极性,促进社会生产力的发展。确立劳 动、资本、技术和管理等生产要素,按贡献参与分配的原则,也就是使劳动者的 劳动报酬与劳动贡献紧密结合起来,打破平均主义,奖勤罚懒,激发人们的积极 性和奋斗精神。但是,我国是社会主义国家,共同富裕是社会主义的一个根本原 则和本质规定性,在注重效率的同时,必须兼顾公平,要大力提倡奉献精神。 共同富裕是社会主义的根本原则,是社会主义本质的内在要求和体现,也是 社会主义改革一以贯之的追求。早在改革初期,邓小平就指出:“在改革中,我 们始终坚持两条根本原则,一是社会主义公有制为主体,一是共同富裕。有计划 地利用外资, 发展一部分个体经济, 都是服从于发展社会主义经济这个总要求的。 鼓励一部分地区、一部分人先富起来,也正是为了带动越来越多的人富裕起来, 达到共同富裕的目的。” 但是,现实生活告诉学生,家庭之间、地区之间收入差距依然存在甚至有扩 大的趋势。这就有一个如何引导学生全面认识“共同富裕”的问题,有一个引导 学生正确体会鼓励一部分人、 一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富起来的必
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要性问题。教材从“共同富裕是一个过程、允许和鼓励一部分人先富起来的必要 性、 党和政府推动和支持西部地区发展”等方面启发学生全面了解共同富裕这一 社会主义的本质。 第二目“让创造财富的源泉涌流” 第二目“让创造财富的源泉涌流”,首先展示在学生面前的是江泽民同志接 见科技工作者和为袁隆平、吴文俊两位“国家最高科学技术奖”获得者颁奖的镜 头,并引导学生进一步进行探究。意在让学生体会科学技术的重要性、感受科技 工作者的荣耀、 感悟党和国家对科技工作的重视,从而把他们的思绪引到下面要 讲的内容上来。 接着,教材指出:“在我们社会,尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创 造蔚然成风,一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发。”邓小平同 志和江泽民同志分别提出过 “要尊重劳动, 尊重人才” “尊重知识, , 尊重人才” , “尊重创造,尊重创新”等新观念。党的十六大报告把这些集中加以概括,系统 化地提出“四个尊重”,充分体现了对知识和知识分子地位与重要作用的高度重 视, 对社会主义条件下人才和人才资源的高度尊崇,对新时期一切有利于祖国富 强、人民幸福的创造精神和创造性劳动的高度尊崇。倡导“四个尊重”,就是要 营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的社会氛围,放手让一切劳动、知识、 技术、管理和资本的活力竞相迸发,让一切创造社会财富的源泉充分涌流。 “四个尊重”方针强调的主要是活力问题,归根到底是发展问题。构建社会 主义和谐社会, 要坚定不移地全面贯彻 “四个尊重” 的方针, 努力形成劳动光荣、 知识崇高、人才宝贵、创造伟大的时代新风,大力营造鼓励人们干事业、支持人 们干成事业的社会氛围,放手让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相 迸发, 让一切创造社会财富的源泉充分涌流,使一切有益于人民和社会的劳动都 得到承认、尊重和保护,使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重、创造活动 得到支持、创造才能得到发挥、创造成果得到肯定。 “四个尊重”告诉我们, 一切有益于人民和社会的劳动,无论是体力劳动还 是脑力劳动, 不论是简单劳动和复杂劳动,一切为我国社会主义现代化建设作出 贡献的劳动,都是光荣的,都应该得到承认和尊重。海内外各类投资者在我国建 设中的创业活动都应该受到鼓励。 在全社会进一步倡导“四个尊重”,有利于励人们干成事业、支持人们干成 事业,让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发,让一切创造社会 财富的源泉充分涌流,以造福于人民。 权利公平、机会公平、规则公平、分配公平,这“四个公平”是我们党对社 会主义和谐社会提出的新要求。“四个公平”指向的是公平,“四个尊重”的核 心是效率。促进“四个公平”,贯彻“四个尊重”,统一于正确处理公平与效率 关系的实践过程中。这两方面抓好了,必将有力地促进社会主义和谐社会建设。

92“四个尊重”与“四大公平”
在我们社会,创业的环境、成才的环境越来越好。不少有志者凭借良好的创 业条件成就了自己的事业,开辟了新的天地。小严就是一个比较典型的例子。教 材围绕小严依靠自己的知识、 技术和有利的社会条件自主创业的过程设计了一个 活动,以呼应上文、承启下文。然后顺理成章地得出这样的结论:“改革开放和 社会主义市场经济为我们创业创造了良好的条件,作为个人,我们应该抓住有利 条件,发挥自身才能,积极进取,努力创业,实现自我价值,为国家的经济发展
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作出贡献。”在讲解的过程中,请教师联系学生学习生活的实际,激发他们努力 学习的激情和热情,培养他们开拓进取的精神,鼓励他们将来在“四个尊重”的 良好社会氛围中大胆创业,在社会主义市场经济的大舞台上大显身手。 最后,教材安排了一个“相关链接”,以进一步展现“四个尊重”的良好社 会氛围。 第三框“学会合理消费” 该框共设两目,即“消费面面观”、“学会理财 合理消费”。 第一目“消费面面观”

93“消费观念的变化”
第一目目题下是一个探究活动。活动从人们日常生活消费品――电视式样、 性能、 档次等方面的变化, 引导学生感受日益繁荣的社会主义市场经济和人民群 众不断提高的消费水平,从而更好地理解下文:“经济的发展,市场上的商品日 益丰富,人们的消费选择越来越多样化,消费水平不断提高。” 教奶奶上网,网上向教师请教、与同学交流,已是我们生活中的一部分;用 手机向亲朋好友发短信问好, 同父母亲一起到国外观光,已是部分中学生的亲身 经历;家居设计师、牛肉分级员等新职业层出不穷;等等。所有这些都折射出人 们在衣、食、住、行等基本需求得到满足后,人们的消费观念在发生变化,体现 享受和发展需求的住房、健康、教育、休闲、交通、通信等支出比重迅速上升, 更加注重追求高品质的消费,追求更加健康文明的生活方式。 一切都以时间、地点、条件为转移。对于广大农村同学来说,自助旅游、到 健身房健身、自费到国外留学,还只是一个新名词而已。在教学过程中,请教师 根据当地的具体情况,收集、总结反映当地人们消费方式发生变化的好材料,引 导学生探究,切忌简单地搬用教材中现成的材料,以免引起学生的反感。 第二目“学会理财 合理消费”

94“学会理财

合理消费”

第二目“学会理财 合理消费”从学生如何花自己的零花钱这一活动出发, 引出相关学内容。 中学生参与经济生活, 一方面表现在关注国家的经济建设,另一方面表现在 在日常生活中学会理财、合理消费。教材主要从第二个方面进行展开,具体讲了 学会理财、积累有关理财的知识;在消费时多一些理性、少一些盲目;会精打细 算、不与他人盲目攀比、注意节约、注重环保;注重积极向上的精神消费等几层 意思。 学会理财,就要具备相应的理财知识。在现代社会,能理财、善理财,是一 种能力。因此,可以适当了解有关银行、债券、股票方面的知识。教材不便于在 这方面展开,意在引导学生逐步树立这方面的思想意识。 在选择、购买商品的过程中,他人的议论、推销商的介绍、产品自身的质量 价格等,都会对我们产生影响。在多种因素影响下,中学生应该如何作出合理的 选择?教材围绕这一情境设计了一个探究活动, 意在引导学生在具体情境中进行 辨析,在辨析的过程中自我感悟,从而作出理性的判断。在探究活动的基础上, 教材指出: “作为中学生,我们的社会阅历还不够丰富,自己选择商品的能力还
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比较弱,在消费时更应多一些理性,少一些盲目。” 在实际生活中, 中学生还应注意些什么呢?我们可以启发学生讨论。有的同 学会说,要注意节约,要有环保意识;有的可能会说,要学会划算,把钱花在该 花的地方,不要乱花;有的可能会说,买的东西只要自己喜欢就行,没有必要与 同学相互攀比;有的可能会说,“看菜吃饭,量体裁衣”,有钱多花,没有钱就 少花;等等。在探讨的过程中,我们可以发现,学生有许多关于如何合理消费的 看法和主张,也会有一些有待引导的方面和环节。通过进一步的选择、比较,我 们就可以得出中学生“应该”如何合理消费的方式、方法。这种源于学生实际生 活的、富有指导意义的方式、方法,学生自然感到可亲、可信、可用。教材正是 通过这种探究活动引出相关学内容的。

第八课 投身于精神文明建设 95 第八课框架结构图 96 第八课对应课程标准
一、本课设计意图 1.本课教学目标 发展中国特色社会主义文化的重要性;我国先进文化的前进方向;牢牢把握 先进文化的前进方向,最根本的就是必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓 小平理论在意识形态领域的指导地位,用“三个代表”重要思想统领社会主义文 化建设;精神文明建设中心环节和基础工程;精神文明建设的根本任务。 2.内容分析与教学建议 引言 在抗日战争时期,《大刀进行曲》《松花江上》《黄河大合唱》等歌曲,极 大地鼓舞了全国人民的抗战热情,有力地推动了中华民族的解放事业。新中国成 立以后,《歌唱祖国》《在希望的田野上》《走进新时代》等歌曲,成为响彻神 州大地的时代强音,吹响了激励全国各族人民团结奋斗的号角。 第一框“建设社会主义精神文明” 该框共有两个目,即“先进文化的前进方向”和“中心环节和基础工程”。 第一目“先进文化的前进方向” 在生活中我们可能遇到这样一些行为: 上公交车时你推我搡,互不相让; 遇到困难向人求助时,无人理睬; 个别人在网络聊天室里肆意谩骂他人; 有人在公共场合因为一点小事而大吵大闹; …… 你是否遭遇过上述经历?当时的感受如何? 首先是活动导入。活动中的四个具体情景都是学生在日常生活中碰到过的,
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类似的情景还有不少。 让学生置身于这种现实情境之中并进行思考,启发学生体 会到良好的道德、健康向上的文化对于一个人、一个单位、一个地区、一个社会 全面发展所具有的重要意义。那种富口袋、穷脑袋,只重物质文明而忽视精神文 明的做法都是片面的,不利于个人和社会的全面、协调发展,这也就是教材中所 说的:“物质上不能贫穷,精神上也不能贫穷。只有物质和精神都富有,才能全 面发展。” 社会主义社会是物质文明、政治文明和精神文明三者协调发展的社 会。

97 三大文明协调发展
物质文明、政治文明和精神文明是互为条件、互为目的、相互促进、相辅相 成的关系。 人类文明是一个整体, 包括物质文明、 政治文明和精神文明三个方面。 人类文明的发展和进步,是“三个文明”有机结合、共同作用的结果,偏离其中 任何一个方面,都会使社会发展出现曲折甚至倒退。物质文明为政治文明、精神 文明发展提供物质基础,只有坚持以经济建设为中心,不断解放和发展生产力, 才能为民主政治、精神文明发展提供充足的物质条件;政治文明为物质文明、精 神文明的发展提供政治保证和法律保障,只有不断发展社会主义民主政治,物质 文明和精神文明建设才能获得不断完善的政治制度支持和安定团结的政治环境; 精神文明为物质文明、政治文明发展提供思想保证、精神动力和智力支持,只有 大力加强思想道德建设和教育、科学、文化建设,才能保证经济建设、民主政治 发展的正确方向,并充分利用精神文明创造的思想、文化、科技、教育等成果。 社会主义社会是全面发展、 全面进步的社会,党的十六大从加快社会主义现代化 建设的高度,提出“发展社会主义民主政治,建设社会主义政治文明,是全面建 设小康社会的重要目标”,并强调“不断促进社会主义物质文明、政治文明、精 神文明的协调发展”。2004 年 3 月 14 日第十届全国人民代表大会第二次会议通 过的《中华人民共和国宪法修正案》明确规定:“推动物质文明、政治文明和精 神文明协调发展”,这就从根本大法的高度,肯定了“三个文明”建设的战略地 位, “三个文明” 为 的协调发展提供了具有根本性、 全局性和长期性的宪法保障。 应该说明的是, 这个相关链接的内容, 并不要求学生掌握, 而是为了帮助他们 “全 面了解”“三个文明”的关系,也有利于他们从宏观上把握全书的内容,请教师 不要过于展开,但可以从其内在逻辑上引导学生加深理解。 在全面了解“三个文明”辩证关系的基础上,教材从重要目标和重要保证两 个方面讲了社会主义精神文明在社会主义现代化建设全局中的地位。 这一层意思 也是对“建设中国特色社会主义,必须大力发展先进文化,建设社会主义精神文 明”这一观点的说明。接着,讲了先进文化的概念,即发展面向现代化、面向世 界、面向未来的,民族的科学的大众的文化。这也是先进文化的前进方向。党的 十六大报告在论述文化建设和文化体制改革时, 突出强调了牢牢把握先进文化前 进方向的问题。 文化并不都是先进的。我们面对的文化,有先进的文化,也有落后的文化, 还有腐朽文化。因此,坚持先进文化的前进方向特别重要。教材指出:牢牢把握 先进文化的前进方向, 是发展社会主义文化首要的和根本的要求,也是繁荣社会 主义文化的根本保证。 图片:马克思列宁主义的传入 在上个世纪民族灾难最深重的时候,马克思主义传入中国,从此,
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中国人民找到了争取民族独立和人民解放的正确道路; 中国革命的面目焕然一新; 中国文化从沉沦走向崛起; …… 请用具体事例说明其中的一个观点。 中华文化从衰微走向重振是从马克思主义传入中国开始的, 中国特色社会主 义文化的发展和繁荣也是与马克思主义的中国化过程相一致的。 为了帮助学生更 好地了解这一点, 为了帮助学生更好地把握先进文化的前进方向, 教材设计了 “马 克思主义传入中国”这样一个活动。在探究的基础上,得出牢牢把握先进文化的 前进方向,最根本的就是必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论在 意识形态领域的指导地位,用‘三个代表’重要思想统领社会主义文化建设。 马克思主义是人类历史上最先进的、科学的世界观,是无产阶级和劳动人民 认识世界、改造世界的强大思想武器,是我们立党立国、执政兴国的根本,也是 文化建设的根本。 中国人民在上个世纪民族灾难最为深重的时候找到了马克思列 宁主义, 才找到了争取民族独立和人民解放的正确道路,中国革命和中国文化从 此开了新生面。 中国共产党把马克思列宁主义普遍原理与中国具体实际相结合的 过程中, 形成了毛泽东思想、 邓小平理论和 “三个代表” 重要思想三大理论成果。 “三个代表” 重要思想继承和发展了马克思列宁主义、 毛泽东思想、 邓小平理论, 反映了当代世界和中国的发展变化,是中国共产党艰辛探索、在伟大实践基础上 形成的新的理论成果, 是我们党必须长期坚持的指导思想。牢牢把握先进文化的 前进方向,最根本的就是必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论在 意识形态领域的指导地位,用“三个代表”重要思想统领社会主义文化建设。 文化有着鲜明的意识形态性,从来没有脱离意识形态的文化。毛泽东指出: “一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。 ”社会主义文化必 须坚持以马克思主义为指导, 绝不能搞指导思想的多元化。动摇马克思主义的指 导地位,必须导致思想混乱和社会动乱。马克思主义是随着实践、时代和科学的 发展而不断向前发展的。 只有坚持用发展着的马克思主义来指导,社会主义文化 才具有持久的生命力,才能具有强大的创造力和感召力。 用“三个代表”重要思想统领社会主义文化建设,就是要用“三个代表”指 导整个文化工作。 “三个代表”重要思想把代表先进文化的前进方向,同代表先 进生产力的发展要求和最广大人民的根本利益统一起来, 把建设社会主义先进文 化同社会主义市场经济、 社会主义民主政治统一起来,从而进一步明确了先进文

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