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李清照词两首获奖教案


《李清照词两首》教案设计
教学目标:
1、知识与能力目标: 背诵这两首词
2、过程与方法:

通过反复诵读,对比探究,品味意象,体会“闲愁”与“悲愁”的区别,熟悉诗 词鉴赏的基本方法,学会知人论世。
3、情感态度与价值观:

体会真情之美,培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。

教学重难点:
通过反复诵读,对比探究,品味意象,体会“闲愁”与“悲愁”的区别,熟悉诗词鉴 赏的基本方法,学会知人论世。

教学方法:诵读法、情境法、对比探究法 教学课时:1 课时 教学过程:
一、课前预习

二、新课导入 三、诵读感悟 四、品读探究——赏析意象
1、对比赏析《醉花阴》 《声声慢》中的黄花意象。

2、自读并比较《醉花阴》 《声声慢》中愁绪的不同 3、作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪,请同学们再读两词,选出你喜
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欢的词句及意象,从深层赏析两词,品味象外之象、景外之景,试用散文化的 语言,加入适当的想象和联想,以“我”开头进行描述。 五、课堂小结 六、课后作业 七、板书设计

一、课前预习 1.回顾以前学过的李清照的作品。 2.查找相关资料了解李清照生平。 3.利用早读熟读成诵,初步感知这两首词。

二、新课导入

请大家欣赏歌曲 《菊花台》 歌词中为什么说 , “菊花残, 满地伤” ?菊花有什么象征意义? 大家可能对《满城尽带黄金甲》这部电影比较熟悉,铺满皇宫的菊花象征着宫廷军变的失败, 生命的凋残消逝??所以菊花在影片中象征①对已逝辉煌的伤感②对生命凋残的悲悼。 “花” 这个意象在中国古典诗词中有着深刻的文化内涵,古人有以花喻女子美貌的习惯,比如 “桃 之夭夭,灼灼其华”, “人面桃花相映红”等等,黄花也无例外地成为这一习惯借用的对象, 菊花就是黄花,宋代女词人李清照是一位善用“黄花”表达情思的人, 《菊花台》中的菊花意 象就是对古诗词中黄花意象的继承。 李清照在一个秋雨点点滴滴的黄昏,看着满地堆积残损的黄花正伤怀,听着急风细雨吹 打梧桐的哀乐,又想起那声声凄厉的雁鸣,不觉悲从中来,百感交集,写出了饱含苦涩愁情 的词作《声声慢》 ,而在《醉花阴》中她写黄花则是一句肝肠寸断的“人比黄花瘦” ,同样的 黄花词人为什么会有不同的情感体验呢?今天就让我们一起来学习《李清照词两首》 ,从黄花 入手,感悟一般黄花别样情。

三、诵读感悟
首先请同学们听名家诵读,在听的过程中注意读音和断句,请大家自由诵读,我们齐读
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一遍,大家思考一个问题:为什么一般黄花别样愁?

四、品读探究——赏析意象
1、首先请两位学生分别朗诵两词,然后全班一起探究 问题一: 对比赏析《醉花阴》 《声声慢》中的黄花意象。 (让学生结合自己搜集的作者生平资料全 班自由讨论)学生讨论后自由发言,然后教师用 PPT 展示李清照生平资料,再补充明确: 李清照的生平: 1、父李格非工于词章,苏轼门生,又在朝中为官,官职不低;母亲是状元的孙女,名门 闺秀,知书达理,善文学。所以少女时期的她衣食丰厚,无虑无忧; 2、十八岁嫁给赵明诚,赵父是当时有名的政治家,官至右丞相;婚后,清照与丈夫情投 意合,如胶似漆。故此时新婚燕尔的她嫁得才俊,缠绵婉柔; 3、不久,丈夫就因为求学、为官等原因长时间在外,李清照饱尝甜蜜的相思之苦,此时 和丈夫感情很深厚、新婚长别的李清照觉得夫觅封侯,相思成愁; 4、公元 1127 年,金破汴京,金人铁蹄南下,南宋王朝腐败无能,自毁长城,李清照夫妇 也随难民流落江南,四十多岁的她无奈经历了金强宋弱,避乱江南; 5、李清照在南渡初期,第二年逃亡江西途中,行至乌江时写下了有名的《夏日绝句》 , 借项羽的宁死不屈反讽徽宗父子的丧权辱国,后赵明诚死于上任湖州知事途中,此时她满腹 才情、一腔报国热血却不得不经历夫去国破,凄寂晚年; 6、 丈夫死后李清照孤身流离在南方, 境遇孤苦, 在杭州度过残年。 大约在 1151 年到 1156 年间,李清照孤伶地离开人世,所以人们评价婉约词宗,一生多舛。

重点赏析“瘦” “憔悴” “堪摘” 《醉花阴》中的黄花 --------“帘卷西风,人比黄花瘦。 ” 《醉花阴》写于前期。丈夫游宦在外,李清照形单影只,居室寂静,再不闻评诗论文、 查书赌茶、鉴赏碑刻的欢声笑语。漫长的白日里,作者百无聊赖地独坐在金兽炉旁,看着那 袅袅烟雾,抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。 作者的顾影自怜,黄花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的体态相近,词人借黄 花反衬因思念而花容失色的自己,作者巧妙地用形象的“瘦”表达抽象的“愁” 。 《声声慢》中的黄花--------“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘” 《声声慢》写于晚期。1125 年金入侵宋朝,两年后(1127 年)北宋灭亡。从此,李清照
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的个人命运也随着国家命运的改变而改变。 全家被迫南迁避难,两年后(1129) ,丈夫赵明诚在赴官的途中不幸染病身亡,留下李清 照孤苦一人,此后生活一直不如意,经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸 的遭遇。尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。 (1)作者借残损凋零的黄花喻指漂泊残老的自己和风雨飘摇的国家, “堪摘”暗指人老珠 黄无人怜惜,李清照和丈夫赵明诚一直是伉俪情深,夫妻恩爱,志趣相投,经常一起踏雪寻 梅,品诗论画,观赏美景,可是现在呢?作者想起昔日看到美好的黄花,夫妇总是携手共赏, 丈夫摘取一朵为自己戴上,万般柔情,千种疼爱,而此刻自己却是形影相吊,恓惶茕孑,无 心赏花,亡人已远,音容犹在,事过境迁,情何以堪? (2)作者经历了北宋到南宋的历史巨变,目睹了国破山河碎,饱尝了时代苦难,再加上作 者的士大夫情怀,作者才如此伤感。作者借残损的黄花伤己、伤时、伤国。 2、自读并比较《醉花阴》 《声声慢》中愁绪的不同 《醉花阴》中是相思闲愁,是浪漫的愁、是怀着期盼与等待的美丽的愁; 《声声慢》中是家国悲愁,饱含着亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀、颠沛之苦,是绝望 的、压抑的、难以诉说的愁。 总结:从黄花意象背后,我们读出了一幅幅生动可感的画面和主人公愁苦的情状,体会 到了诗句意象背后的“象外之象、景外之景” ,这里第一个象和景指诗词意象浅层的形象,第 二个象和景指诗词意象深层的情感和思想。我们赏析诗词,一定要读出它的深层内涵。比如 孟浩然的《春晓》表面似乎只描写了诗人春日酣眠醒后发现落红遍地的情景, “花落知多少” 深层则暗含着惜春、惜时的思想感情。 3、作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪,请同学们再读两词,选出你喜欢的词 句及意象,从深层赏析两词,品味象外之象、景外之景,试用散文化的语言,加入适当的想 象和联想,以“我”开头进行描述。 明确:我最喜欢《声声慢》中的“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”——我形单影 只,只有残损的黄花在这清冷的秋风中与我相伴,我苦苦寻找,寻找我逝去的青春,寻找我 魂牵梦萦的丈夫,寻找我失去的藏书和金石,寻找我们曾有过的幸福生活。可眼前却四壁空 空,冷冷清清淡淡,孤苦伶仃的我,内心涌起万千愁思和悲痛。作者从动作、环境、心理对 愁苦的情状进行了层层深入的描摹,为全诗奠定了凄惨悲凉的基调。

五、课堂小结
通过对比赏析,我们体会到作者早年的“愁”是相思闲愁;晚年的“愁”则是在历经国破家
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亡夫丧后的悲愁。真是“一般黄花别样情,半世漂泊感生平” ,由此可见,鉴赏古诗词一定要 做到知人论世,赏析意象,品味象外之象,景外之景,把握情感主旨。 请同学们化身为作者,用自己的生命去体验,让我们在吟咏背诵中结束对本课的学习。

六、课后作业
1. 你对本课还有别的疑问和理解吗?请写成小论文, 如果没有请任选一首词改写成散文。 2.积累有关黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的诗句,体味这些意象在古诗词中的文化 内涵。

七、 板书设计

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