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信息及其特征(说课)


第一节 信息及其特征
说 课 人:周意 马鞍山市第二中学

教材: 信息技术基础》 教材:《信息技术基础》 上海科技教育出版社 内容: 内容:信息的概念及信息的特征

说课内容目录
? ? ? ? 说教材分析 说学情分析 说教学重难点 说教学目标 ? ? ? ? 说教法及学法 说教学环境和流程 说教学过程 说设计理念

一、教材分析
? 本节课是本书和高中信息技术课程的开篇,也是在初中阶 段信息技术课程基础上的拓展和加深,是整个高中信息技 术课程的基础,信息的处理过程统领着整个信息技术课程, 学好本节课就抓住了整个信息技术的脉络和灵魂! ? 课程以认识信息的基本含义作为出发点,通过不同角度对 信息进行描述和分析,发现信息的主要特征。是一节单纯 的理论课,教师要让学生理解信息内涵的同时,通过交流 和讨论等学习方式,了解信息在社会生活中的应用情况, 拓宽学生对信息文化的形态和内涵有新的认识。在此基础 上,列举典型案例,设置探究活动,帮助和引导学生在探 讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值,提升学生的 信息意识。

二、学情分析
1、现状分析 高一年级学生性格渐趋稳重,逻辑思维趋于严密,拥 有一定的发现问题、分析问题、归纳和提炼其中的方法和 思想的能力;他们已经具有一定的信息技术使用经验,只 是对所学内容尚欠系统的提炼、重组和内化。对于学生来 说,信息并不陌生,但很少有人注意和思考过什么是信息。 2、心理分析 高一新生,面对陌生的环境充满好奇,对新的课程和 教师有饱满的兴趣和热情。维持和激发学生的学习兴趣、 规范学生的学习行为和学习惯是十分必要的,这将为后期 的信息技术课程教学打下坚实的基础。

三、教学重难点
基于以上的教材和学情分析,本节内容的教学重点和教学难点如下: 基于以上的教材和学情分析,本节内容的教学重点和教学难点如下: ? 教学重点 ①让学生理解信息的基本含义; ②使学生掌握信息的基本特征; ③维持和激发学生学习信息技术课程的兴趣和热情; ? 教学难点 ①学生对信息概念的理解; ②分析案例中所蕴含的信息的主要特征。

四、教学目标
? 知识与技能 ①使学生理解信息的基本含义; ②通过案例分析,使学生掌握信息的基本特征; ③通过案例分析,使学生初步形成分析、处理、应用信息的能力。 ? 过程与方法: 过程与方法: ①使学生学会掌握分析案例所蕴含的信息特征; ②通过揭秘“读心术”,体会如何处理信息。 ? 情感态度价值观: 情感态度价值观: ①通过实验、游戏等方式激发学生的学习欲望和兴趣; ②通过游戏,初步培养学生的团队合作意识。

五、教法和学法
教法:抛锚式教学法、任务驱动法 教法:抛锚式教学法、 这两种教学法均基于建构主义理念。抛锚式教学由创设情景、确 定问题、自主学习、协作学习和效果评价几个环节组成;任务驱动法 要求在教学过程中,以完成一个个具体任务为线索,把教学内容巧妙 地隐含在任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考或老师的点拨, 自己解决问题。

抛锚式

任务驱动

学法:抛锚式教学法、任务驱动法 学法:抛锚式教学法、
本节课学生的学习方法是“问题(或任务)—探究—协作”,强调以学 问题(或任务) 探究—协作” 问题 生为中心。同样是一种基于建构主义理念的学习方法。

六、教学环境和流程
教学环境:有(数字)投影仪的多媒体教室 教学环境: 教学流程: 教学流程:
生存实验、 生存实验、导入新课 信息的重要性

什么是信息

信息的主要特征

案例分析、 案例分析、理解信息特征

布置课后练习

知识应用(练习) 知识应用(练习)

归纳总结、 归纳总结、梳理知识

七、教学过程
环节一: 环节一:导入新课
生存模拟实验: 某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生 存实验。 第一,除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品, 每件物品不能超过二公斤; 第二,队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始 第二,队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始 森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。 可以携带的物品有:笔记本电脑、钢枪、水、饼干、 指南针、打火机、钢刀、火石。

问题:队员带哪三件物品合适?

七、教学过程
通过上面的实验, 通过上面的实验,同学们得到了不尽 相同的信息,各自说出了自己的理解, 相同的信息,各自说出了自己的理解, 在讨论中我们也感受到“指南针” 在讨论中我们也感受到“指南针” (信 的重要性。那么, 息)的重要性。那么,究竟信息其本身 是什么?它又有什么样的特征呢? 是什么?它又有什么样的特征呢? 过渡引入课题
学生说出自己选择的理由, 学生说出自己选择的理由,由 其他同学进行可行性评价, 其他同学进行可行性评价,教 师适当加以引导! 师适当加以引导!

七、教学过程
设计意图:
利用青少年强烈的好奇心和探究欲来燃烧学生的学习 新知识(信息究竟是什么?信息有哪些特征?)的欲望, 为能顺利实现后面的学习做好铺垫。 采用抛锚式教学法,使学生融入情景,主动思考问题、 分析问题、试图解决问题,从而提高学生学习的主动性 和参与度。

七、教学过程
环节二: 环节二:新课内容

1、什么是信息

七、教学过程
幻灯片展示香农、维纳、 幻灯片展示香农、维纳、钟义信关于信息的 定义,结合案例,教师讲解、 定义,结合案例,教师讲解、引导学生理解什么 是信息? 是信息?

香 农 维 纳 钟义信

信息是“用来消除不确定的东西” 信息是“用来消除不确定的东西” 信息是“区别于物质与能量的第三类资源” 信息是“区别于物质与能量的第三类资源” 信息是“事物运动的状态与方式” 信息是“事物运动的状态与方式”

七、教学过程

设计意图:
由于本课为理论教学,故采用教师先举例、讲授 的方式,将信息概念及有关知识先行讲授,然后再通 过任务的完成,让学生在一定理性认识的基础上获得 感性认识,从而进一步加强对知识的理解。

七、教学过程

教师引导过渡: 教师引导过渡:
信息在人类的生存和各种社会活动中既然 发挥如此重要的作用, 发挥如此重要的作用,那么它又具有那些特 征呢?(引入任务) ?(引入任务 征呢?(引入任务)

七、教学过程
环节二: 环节二:新课内容 2、信息的特征

七、教学过程
案例一: 案例一: 通 知 我校高一年级将举行一场作文比赛, 我校高一年级将举行一场作文比赛,请准备参加 的同学将自己写好的文章用A4纸打印出来, A4纸打印出来 的同学将自己写好的文章用A4纸打印出来,参加学校 的作文比赛。 的作文比赛。 信息与信息载体的区别与联系: 信息与信息载体的区别与联系:
文章 入侵的敌情 A4纸 纸 燃烧的烽火

依附性

七、教学过程
案例二: 案例二: 共享性

某公司为了提高销售人员的推销策略和销售技巧,希 某公司为了提高销售人员的推销策略和销售技巧, 望业务人员能够把各自在销售实践中的经验和技巧贡献 出来让大家分享,便特别设立了每季度一次的销售评奖。 出来让大家分享,便特别设立了每季度一次的销售评奖。 公司最后把所有的方案汇集起来装订成册, 公司最后把所有的方案汇集起来装订成册,发给大家学 习参考。几个回合下来, 习参考。几个回合下来,这个公司大区的销售就取得了 突飞猛进的发展, 突飞猛进的发展,公司也形成了很好的学习探讨业务的 风气。 风气。

七、教学过程
案例三: 案例三:
价值性

国外某家超市的计算机自动收款系统显示, 国外某家超市的计算机自动收款系统显示,感恩节前 后啤酒与尿布的销售量要比平日多。超市老板一分析, 后啤酒与尿布的销售量要比平日多。超市老板一分析,原 来是家庭调整好多在这几天出去逛街, 来是家庭调整好多在这几天出去逛街,留下男人在家里看 孩子,男人一边照看孩子一边观看足球一边喝啤酒, 孩子,男人一边照看孩子一边观看足球一边喝啤酒,致使 啤酒与尿布的需求量大增。 啤酒与尿布的需求量大增。于是这家商场干脆把吃酒与尿 布摆到一起,让顾客顺手就能拿到,大大促进了销售。 布摆到一起,让顾客顺手就能拿到,大大促进了销售。

案例四: 案例四: 一千个读者,一千个“哈姆雷特” 一千个读者,一千个“哈姆雷特” 案例五: 案例五:

价值性

价值性

《三国演义》的“赤壁之战”中,蒋干从周瑜那里偷 三国演义》 赤壁之战” 回人家事先伪装好的蔡瑁、张允投降书,曹操阅毕, 回人家事先伪装好的蔡瑁、张允投降书,曹操阅毕,即将 两人斩首示众, 两人斩首示众,致使曹军损失了通晓沙发的将领曹操还听 信庞统的计谋,将船首尾相接, 信庞统的计谋,将船首尾相接,结果被前来诈降的黄盖用 载满燃烧物的攻入,落得个“火烧三军命尽丧” 载满燃烧物的攻入,落得个“火烧三军命尽丧”的悲惨局 面。

七、教学过程

案例六: 案例六:

时效性

李明很喜欢下象棋。一天,他在网站上看到一则有关 李明很喜欢下象棋。一天, 象棋比赛”的通知,可赛事早已结束了。 “象棋比赛”的通知,可赛事早已结束了。他后悔没有及 时上网知道这个消息! 时上网知道这个消息!

七、教学过程

设计意图:
采用任务驱动的教学方式,学生结合教材主动探 究,在完成任务的过程中学习新知,掌握信息的主要 特征。在价值性这一特征上,可以从信息价值的可处 理性、相对性、真伪性这三个方面来理解,给学生一 个较为全面的认知。

教师对适时进行扬长性评价! 教师对适时进行扬长性评价!

七、教学过程
信息的基本特征

例3 普遍性 依附性 共享性 例1 例2 时效性 价值性 例4 例5 例6

七、教学过程
环节二: 环节二:新课内容 3、知识应用
将学生分成若干小组,采用仿 “开心辞典”的方式进行试题竞答。 试题分为三类: 连线题、视听题和游戏题。

连线题
请用连线把下面关于信息特征的资料正确连接。 请用连线把下面关于信息特征的资料正确连接。 A 信息时效性 ①刘翔受伤退赛被人第一时间知晓 B 信息价值性 ②“狼来了的故事” ②“狼来了的故事” 狼来了的故事 ③“一千个读者,一千个‘哈姆雷 一千个读者,一千个‘ 特’” C 信息传递性 ④找路时,使用旧的交通地图往往 找路时, 会误事

七、教学过程

试听题
人们说物质、能量、信息是构成世界的三大要素,我们离 人们说物质、能量、信息是构成世界的三大要素, 不开信息,信息具有价值性。信息给我们提供的价值却与物质、 不开信息,信息具有价值性。信息给我们提供的价值却与物质、 能量有很大的不同,请问下面哪些不是说信息的价值: 能量有很大的不同,请问下面哪些不是说信息的价值: A 读书以明理 B 知彼知已,百战百胜 知彼知已, C 书中自有黄金屋 D 春雨贵如油

七、教学过程

试听题
关于信息的说法,以下( )是正确的。 是正确的。 关于信息的说法,以下( A 收音机是一种信息 B 文字是一种信息 C 数据是一种信息 D 报上登载的足球赛的消息是一种信息

七、教学过程

试听题
下列( )不是信息的载体 下列( A 烽火 B 天气预报 C 广播 D 电视节目

七、教学过程

试听题
下列不属于信息的是( 下列不属于信息的是( ) A 上课的铃声 B 红绿灯信号 C 数码相机 D 网上的新闻

七、教学过程

游戏题
魔术“读心术” 魔术“读心术” 1、从10~99之间 任意选择一个数, 把这个数的十位与 个位相加,再把任 意选择的数减去这 个和。如:你选23, 然后2+3=5,然后 23-5=18。
2、在图表中找出与最后得出的数所相应的图形,并把这个 、 图形牢记心中,然后点击水晶球。看看球里面是什么?

七、教学过程

游戏题: 游戏题:
在这个游戏中,蕴含了信息的哪些特征?

思考题: 思考题:
“读心术”很神奇吧?想知道它的原理吗?课后和 同学一起来个大揭秘吧!

教师对结果进行评价, 教师对结果进行评价,在每一题的答题 过程中对学生给与鼓励性评价! 过程中对学生给与鼓励性评价!

七、教学过程

设计意图:
教师对学生的学习情况进行诊断性评价;运用 “开心辞典”等游戏方式,初步培养学生的合作意识; 揭秘“读心术”的思考题,使学生了解信息的分析和 处理过程。

七、教学过程
4、课堂小结
①、同学们,今天我们掌握了哪些知识? (学生交流学习心 同学们,今天我们掌握了哪些知识? (学生交流学习心 得,使学生明白掌握的知识点,对学生进行总结性评价) 使学生明白掌握的知识点,对学生进行总结性评价) ②、教师帮助学生疏理知识,归纳总结; 教师帮助学生疏理知识,归纳总结;

5、课后练习
完成教材3~4页“活动”部分的内容! 页 活动”部分的内容! 完成教材

八、设计理念
设计理念: 设计理念:
整个教学的设计理念是:建构主义学习理论。 在教学的设计中,充分体现学生的学习主体地位,整个过程中教 师扮演着课程组织者和学生指导者的角色。强调学生学习的“探究” 过程和协作意识。 在教学内容的组织上,以“生存模拟实验”切入,采用多个任务 引导学生学习,采用“开心辞典”、魔术大揭秘等游戏形式增强教学 内容的趣味性和可操作性。 在课程评价上,既看重学生学习过程的过程性评价,也注重学习 效果的诊断性评价,更加关注学生的相互评价。


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