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第六课 生活简朴 行为文明





第六课 生活简朴 行为文明
第一框 生活富裕 不忘俭朴
一、教学目标
1.知识与技能:了解俭朴的基本含义,理解新时期崇尚俭朴生活的意义;懂得俭朴生活的基本行为要求。培养学生掌握一定的观察、分析信息的能

力。
2.过程与方法:以话题讨论、交流等活动方式,为学生在成长中关于俭朴的困惑进行由浅入深的分析和归纳。
3.情感、态度与价值观:通过教学,使学生认同俭朴生活对国家建设、个人健康成长的重要意义;理解虽然我们的生活水平已有提高,但仍要追求健康的生活,提高生活的质量,激发学生自觉培养俭朴意识。从小开始、从现在开始、从我开始不断锻炼。
二、课前准备
1.收集能反映家庭住房条件改善的学生家庭照片。
2.收集我国资源状况的相关资料,以及“希望工程”有关资料。
三、教学过程
【导入新课】
【观察活动1】请同学谈谈新造高层住宅的住房情况。
生:有电梯,1梯2户,多为2室2厅或3室2厅,小区内有花园。
师:同学们从这张照片中感受到我们的住房条件发生了怎样的变化?
生:住房越来越宽敞了,住房环境越来越好了。
【教师引导学生归纳】人们的住房条件明显改善(板书)
【观察活动2】我与爸爸生活的对比
师:请学生观看书本62页上的插图:我与爸爸生活的对比。这是不是真实的情况呢?请同学们来看一组由学生提供的真实照片。
教师引导学生将照片和书上图片一一对照,找出二者的异同之处。
师:这样的今昔对比,反映了什么变化?
生:(略)(不仅住房更宽敞了,家具也更好了,家庭条件好了。)
【教师引导学生归纳】人们的生活水平提高了(板书)
师:在当代人民生活水平提高了的情况下,我们还要不要谈俭朴呢?今天就让我们来共同探讨这个话题。
【小组讨论】如何看待老一辈的俭朴习惯?
师:你的长辈有哪些俭朴的习惯?
生:剩菜剩饭不肯倒,旧东西都不舍得扔,很少买新衣服,总是很节省。有的长辈还会将人家丢掉的东西捡回家,说是还好用。
师:你能接受这些俭朴的习惯吗?为什么?
生:能接受。如果不是他们这么节俭,今天我们家的生活就不会这么好……
生:不能接受。比如剩菜剩饭不肯倒,万一吃坏了肚子,不利于健康……
师:为什么老一辈会有这些俭朴习惯?
师生共同总结:老一辈生活大都十分俭朴,那是由于时代造成的,当时国家物资不足,而老一辈的这些俭朴习惯确实对更好地建设家庭,起到了关键作用。所以,俭朴是持家之道。当然,如同学们所讲到的,有些节俭的习惯在今天是不宜再提倡的,如吃了多日的饭菜,不



舍得扔掉。
【教师引导学生归纳】我们应该肯定在生活富裕的今天,俭朴还是需要的。(板书)
【小组讨论】在我们的日常生活中,怎样才算俭朴呢?
讨论要求:通过小组交流完成书本63页上的操作平台,列出“吃穿住行用”各方面俭朴的主要表现,每组派1名代表发言交流。
(说明)教师引导学生归纳吃、穿、住、行、用五方面的俭朴要求,并针对学生存在的实际问题进行深入探讨。
吃:要注重饮食结构合理、卫生,追求健康,不过分讲究。(板书)
【学生讨论】主题:你怎样看待学生吃零食的现象?你认为吃零食有合理的标准吗?
学生讨论回答:很多零食是垃圾食品,不应多吃;孩子都爱吃零食,是戒不了口的,但自己要有所控制,比如一天只吃一包;有的同学会在上课吃零食,影响学习……
教师归纳,行为引导:零食不应天天吃,在校学习期间提倡不吃零食。
穿:整洁大方得体,不攀比,不追求名牌。[板书]
【学生讨论】主题:怎样看待学校要求学生在校穿服装的规定?
学生讨论回答:穿校服到学校来,反映了学生的身份;穿校服可以避免攀比;但是校服不好看;有的同学穿校服,打扮得很整洁,也很好看……
教师归纳,行为引导:在校穿校服,这体现了学生的良好风貌,可以有效避免攀比,让学生将注意力集中在学习上。
住:合理,适合家庭经济能力,不过分追求豪华。(板书)
【学生讨论】主题:住房多大才是合理的?
学生讨论回答:(略)(我家只有2间房,我没有自己的房间,所以如果有3间房就比较合理……)
教师归纳,行为引导:住房大小应符合家庭实际需求和承受能力,我们不应向家长提出超过家庭承受能力的要求。
行:能步行就步行,尽量搭乘公共交通。(板书)
【学生讨论】主题:你觉得我们学生什么时候叫出租车比较合理?
学生讨论回答:天气很恶劣时;身体不适时;迷路时;赶考试时……
教师归纳,行为引导:在赶时间、身体不适等情况下,是合理的,但不应为贪图省力或者炫耀而搭乘出租车。
用:需要的则用,不需要的不用。(板书)
【学生讨论】主题:我们怎样看待中学生带手机的现象?
学生讨论回答:需要。因为家长有时需要和自己联系,比如询问何时到家等;不需要。有的学生带手机来,总是在上课发短消息,玩游戏……
教师归纳,行为引导:中学生没有使用手机的必要性,不应带手机上学。但是如果家住得很远,需要告之家长放学时间,已免家长担心等情况,也可以带手机,但在学习期间应当关机。
师:通过刚才的讨论,我们对俭朴有了什么详细的认识,



下面请同学们来归纳一下,什么是“俭朴”呢?
【俭朴的基本含义】生活上注重节省。穿着上保持朴实。思想上不图享乐。(板书)
师:我们每个人生活上需要俭朴,因为俭朴是持家之道,那么对于国家来说,要不要节俭呢?让我们从两个视角来共同思考这个问题。
【视角1】我国的资源(教师出示一张我国草场退化的照片,并简单介绍)
师:近年来,受自然和人为因素影响,甘肃省天然草场退化沙化严重。当地草场迅速退化、沙化,草层平均高度从45厘米下降到20厘米,90%以上的草地植被生态趋于退化,退化面积达1069万亩;沙化面积也达到80万亩,部分沙丘高达15米,黄河沿岸出现了长达220公里的沙化带。目前,沙化面积仍以每年超过6.14%的速度递增。
师:你知道我国的资源情况如何?
生:(略)(教师引导学生从水、电等方面进行分析,了解我国资源并不充足。)
师:能源为何缺乏?
生:(略)(缺少节约意识是一个重要原因)
师:怎么解决?
生:从自己做起,节约用水、用电;号召周围人节约资源……
【教师归纳】节约能源,人人有责。勤俭才能振兴国家。(板书)
【视角2】中国贫困地区(教师出示希望工程宣传画,并简单介绍)
师:你知道我国有哪些地方还比较贫困?
生:(略)(师生共同讲述事例)
师:怎么解决?
生:国家扶贫和人民群众共同扶助。(学生看书本66页上的知识窗“希望工程”)
【教师归纳】节约才能共同富裕。(板书)
【课堂小结】一个国家、一个民族要强盛起来,就需要发扬俭朴的精神;俭朴也是中华民族的传统美德,俭朴也是一种能力。让我们每位同学从身边的小事做起,培养起良好的俭朴习惯。
四、学习训练与评价提示
通过小组交流完成书本63页上的“操作平台”,列出“吃穿住行用”各方面俭朴的主要表现,每组派1名代表发言交流。
鼓励学生积极参与课堂讨论,把自己的真实想法表达出来。凡是举手发言的同学,以回答问题的次数计入平时加分,1次1分,学生课后到课代表处登记。在小组讨论的环节,教师根据每组代表发言的全面性、准确性、具体性和小组合作学习的情况,分A、B、C三等对每组进行打分,小组得分即为每位小组成员的一次课堂活动得分。在观察、比较、分析材料的过程中,对思维敏捷、思路清晰、分析全面,或者提出的解决方法既有创造性,又有可操作性的同学,给予加分。





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