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信息及其特征说课稿








教材分析
本节课是高中信息技术第一册第一 信息与信息技术》第一节的内容, 章《信息与信息技术》第一节的内容, 属于教材的开卷篇。 属于教材的开卷篇。主要介绍了信息的 定义及其特征, 定义及其特征,本节课教学效果的好坏 直接关系到后续章节的学习, 直接关系到后续章节的学习,关系到学 生对高中信息技术课的兴趣。 生对高中信息技术课的兴趣。

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教学目标
1、知识目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感 受信息的丰富多彩性;理解信息的一般特征包括载体依附性、 价值性、时效性、共享性、真伪性,并能举例说明; 2、技能 标: 养学 过 养学 问题、 决问题 3、过 归纳 、 求。 4、 感态度与价值观 标:让学 学习、对科技进 会发 技术强 求 ,养 积极 动 参与 动 态度。
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观 获 能 ;





标:

养学 从 技术 决

、学习 发现 问题,能 过问题 技术对 ,激发对 技术、

学习

教学重点、 教学重点、难点
1、信息与人类社会到底是什么关系? 2、信息的基本特征有哪些?

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教学方法
1、教法:这一节的教学内容,基本上是知识与概念的介绍, 教法:这一节的教学内容,基本上是知识与概念的介绍, 没有技能方面的教学内容,让人觉得内容抽象、乏味、 没有技能方面的教学内容,让人觉得内容抽象、乏味、枯 如果采用讲授法进行概念的简单阐述, 燥。如果采用讲授法进行概念的简单阐述,学生会觉得的 课堂沉闷,没有情趣。为了增加学生的学习兴趣,在本节 课堂沉闷,没有情趣。为了增加学生的学习兴趣, 课中,适当增加了学生感兴趣的案例,综合采取了讲授法、 课中,适当增加了学生感兴趣的案例,综合采取了讲授法、 小组探究法、问答法等多种教学手段和方法, 小组探究法、问答法等多种教学手段和方法,使本节课融 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体, 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体,激 发学生对信息技术课的热情。 发学生对信息技术课的热情。 2、学法:本节课教给学生的学法是:“自主探究、小组讨 学法:本节课教给学生的学法是: 自主探究、 合作学习” 培养学生的研究能力和创新能力。 论、合作学习”。培养学生的研究能力和创新能力。

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教学过程
?1、 情景模拟,激情导入 ?教师活动: ?用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验”的 实例,提出问题:“队员带哪三件物品合适?请三名同学自由组合成探究小 组,在2分钟内给出一个可能的答案” ?学生活动:以小组为单位进行讨论,然后抽选三个小组进行提问。 ?教师活动:对学生的问答进行分析,最后得出一个较为理想的答案:钢刀、 火石、指南针。 ?经过讨论分析后,学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、 能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解,但是对于信息与人类的 关系,学生很难就此理解较深,下面的实验在保证了物理与能量的同时,缺 乏信息将会怎样?
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教学过程
2、 渐进, 热 铁, “感觉剥夺实验”。

教师活动:用投影显示感觉剥夺实验的前部分,由学生猜 测实验结果。 学生活动:猜测感觉剥夺实验结果。 教师活动:由感觉剥夺实验与原始森林生存实验,给出结 论:信息是人类生存的基本条件与基本需求。

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教学过程
?3、 “从战争中学习战争”,从信息经典案例中学习信息的 3 从战争中学习战争” 一般特征。按照认知规律,信息的特征按照价值性、时效性、 一般特征。按照认知规律,信息的特征按照价值性、时效性、 共享性、载体的依附性、真伪性的顺序进行教学。 共享性、载体的依附性、真伪性的顺序进行教学。 ?教师活动:用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。” 教师活动:用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。 教师活动 提出问题: 个字是什么? 提出问题:那7个字是什么? ?学生活动:三个学生进行回答。 学生活动:三个学生进行回答。 学生活动 ?教师活动:给出答案:“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出 教师活动:给出答案: 中国将出兵朝鲜” 教师活动 信息的价值性。 信息的价值性。

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教学过程
投影展示“王家卖油、张家卖日历的故事。从前, 投影展示“王家卖油、张家卖日历的故事。从前, 有两家人是邻居,王家卖油、张家卖日历。 有两家人是邻居,王家卖油、张家卖日历。王家媳妇 每次卖油时都会偷偷省下一钱油,到年底时, 每次卖油时都会偷偷省下一钱油,到年底时,就积攒 了一罐油,再卖掉它,就有了过年的钱。 了一罐油,再卖掉它,就有了过年的钱。而张家媳妇 看在眼里十分羡慕,也学王家媳妇的样子, 看在眼里十分羡慕,也学王家媳妇的样子,每个月也 都偷偷省下一本日历,可等到年底却没换到钱。 都偷偷省下一本日历,可等到年底却没换到钱。为什 先请学生回答这个问题,教师分析学生答案, 么?”先请学生回答这个问题,教师分析学生答案, 总结出信息具有时效性。 总结出信息具有时效性。让学生自己列举生活中有过 信息时效性的例子,加深对此特征的理解。 信息时效性的例子,加深对此特征的理解。

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教学过程
把朝鲜战争与兰德咨询公司故事的文件通过网络教室 发给不同的学生。学生分别打开自己所在电脑上的文件, 发现朝鲜战争与兰德咨询公司故事的内容一样,这点跟一 个苹果让三个人吃的结果完全不一样,并延伸出肖伯纳的 “苹果与思想论”。 教师总结信息具有共享性,并说明美国信息产业占国 民经济的40%,就因为信息技术产品投入少、产出多、效 益高,而这一切都离不开信息与物质、能量不同的特性--共享性。

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教学过程
教师 动: A4纸 来 德咨询公司故事 结 刚 讲 共 载 , 说 载 价值 ,并 具 时 ,但 , 须 载 。
?

朝鲜战争与兰 网络教 。总结: 能独

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教学过程
?

4、拓展训练: 教师用投影显示“诸葛亮‘空城计’,孙膑‘减灶退敌’,虚假广 告,中奖的短信,明修栈道,暗渡陈仓”这些实例。 请学生思考信息还具有什么特征?学生小组探究,回答问题。 教师点评答案,提出信息的真伪性特征。

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教学过程
5、总结归纳,布置课外作业。 总结归纳,布置课外作业。 )、P4 P4( 1)、P4(1); )、P5 P5( 2)、P5(2); )、查阅相应资料 查阅相应资料, 3)、查阅相应资料,请尝试理解信息的一到两种 定义; 定义; )、请查阅资料 举例说明信息的价值性、 请查阅资料, 4)、请查阅资料,举例说明信息的价值性、时效 真伪性特征、共享性。 性、真伪性特征、共享性。

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教学反思
通过实践,我认为它有如下几个优势: 通过实践,我认为它有如下几个优势: 通过生动、有趣的案例, 一、通过生动、有趣的案例,为学生展示了魅力无 穷的信息世界; 穷的信息世界; 教学过程带领学生进行分析推理, 二、教学过程带领学生进行分析推理,丰富了课程 内涵,体现了课改精神,培养了学生分析问题、 内涵,体现了课改精神,培养了学生分析问题、 解决问题的能力; 解决问题的能力; 学生上完本课后, 三、学生上完本课后,对高中信息技术课程有一个 全新的感觉,兴趣非常的浓厚。 全新的感觉,兴趣非常的浓厚。

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