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《礼仪中的文化》说课稿11


各位老师,下午好! 今天我就上午执教的一堂思品课《礼仪中的文化》进行说课。 一、分析本课教材(教材结构、内容、地位) 《礼仪中的文化》是人教版《思德与社会》六年级上册第四章《漫游世界》 中《文化采风》主题之一的活动内容。本课以见面礼仪、饮食礼仪、馈赠礼仪 等为学习内容,通过图片和模拟情境展示世界各民族不同的礼仪,使学生认识 到文化习俗的差异性,从而让学生尊重和理解不同的文化习俗。

二、学生情况分析: 虽然当代少年儿童生活在一个开放的时代,儿童接触世界的机会较多。但 本课的一些学习内容与我们的学生现实生活有一定的距离,为此,教材在呈现 方式上注意了从现实生活情境走进间接生活情境中,尽量以学生的视角去认识、 观察和思考问题,并通过设置一些学生感兴趣的话题去引导学生进行探究性学 习,培养学生调查研究的能力。 二、 教学目标 根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构、心理特征 , 制定如下教学目标: 1.知识目标:通过展现一些国家的见面礼仪、饮食礼仪、馈赠礼仪等,展现了 世界各民族不同的生活方式和文化习俗,使用学生拥有一种多元的文化观,认 识到文化习俗的差异性。 2.能力目标:引导学生了解更多的国家和民族在生活方式及礼仪习俗上都有什 么不同,并能以生活习惯、文化观念等诸多方面的因素去看待和分析问题。使 学生初步具有开放的国际视野及多元的思考问题能力。 3.情感、态度、价值观目标:让学生尊重和理解不同的文化习俗,做个讲文明、 知礼仪的中国人。 三、 教学重点、难点 本着课程标准,在吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点: 重点:使学生拥有多元的文化观,认识到文化习俗的差异性,尊重和理解不同 的文化习俗。 难点:培养学生调查研究的能力。 四、 教法 在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然” , 《思品与 社会》是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,依据本课教材的特点, 为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,着重采用讨论法、 情境模拟法,并让学生结合生活中的实例去分析、交流。 五、教具准备 课前让学生通过各种不同的方式搜集关于各国礼仪方面的资料, 六、教学过程: 1.第一环节激趣明标: 首先通过四幅图片导入,让学生直观地感受礼仪,并了解什么是礼仪,从而 引出本课的主题《礼仪中的文化》 。 2.第二环节自主合作: 学生就课前搜集的有关见面礼仪、饮食礼仪、馈赠礼仪等礼仪知识在小组内交 流,由学生由被动变为主动。在课堂上开展讨论,学生之间能互相补充思想,

发现自己的不足,修正别人的意见。这种群体间的互动,不仅使学生对本课的 德育观点理解得更为透彻,同时也能促进他们原有知识的整合。 3.合作展示: A.见面礼仪:先通过 “你演我猜”的游戏让学生了解各国不同的见面礼节, 并说说对这些礼仪知识的了解。而后由吻手礼、亲吻礼的图片提出“面对这样 的见面礼,我们能笑他们吗?”来引出我们应该尊重各国的礼节,做到入乡随 俗。 B.饮食礼仪:由一桌子好吃的菜引出各国不同的饮食礼仪,通过学生上台接受 礼物这一情境来引出各国不同的馈赠礼仪。让学生理解不同礼仪文化的形成是 与他们不同的生活习惯、文化观念有关。 为了让学生明白我们不仅要尊重别国的礼节,更要从身边做起,维护我们礼仪 之邦的美称。因些,出示乱扔垃圾、随意脱鞋脱袜、毁坏公物的一些不讲文明 礼仪的图片,这样更加直观形象感受到文明礼仪的重要性。 4.当堂测试: (辨析导行,扩思深化) 学生经过以上一个明理环节的训练,对是非的认识,也已经由感性上升到 了理性。为了有效落实学生的道德行为,我设计了两个题目:1.让学生观看校 园课间活动的几段视频,请学生说说他们做得怎么样。其实,这就是一个变相 的道德辨析题, ,让学生通过实践活动丰富自己的生活经验,以加强学生首先推 理判断的技能和技巧,学会自我选择,择善而从。2.学生根据自己平时的行为 填写礼仪调查表,说说自己做得怎么样?把自己在这方面做得好的事例说给大 家听,或者谈谈自己不足之处。通过相互交流,正面的事例更能让学生受到感 染,负面的更能引人深思。 我的说课结束,因为去年才开始接触思品这门课,也不知思品课应该如何 来上好,这堂课存在着很多不足之处,请各位同仁们多提宝贵意见。谢谢!


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