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小学语文素质教育论文


浅谈如何在小学语文课堂教学中实施素质教育
普安小学 杜冰心 全面实施素质教育,是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展 观、 贯彻党的教育方针的集中体现, 是提高教育现代化水平的核心内容。 《新课程标准》中明确指出“语文课应致力于学生语文素养的形成与发 展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发 展的基础”作为一名小学语文教师,要把课堂教学作为全面发展学生素 质的主阵地、主渠道,把素质教育融入教学的各个环节。它需要我们去 研究每个学生的身心特点,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法 进行教育和引导,因材施教,不但要注意研究学生的共性,更要研究他 们的个性,使他们各有所得,为每一个学生的“终身学习”乃至“终身 发展”奠定基础,因此,我们必须要努力夯实课堂教学这个基础。 一、课堂教学生活化。 《语文新课程标准》 指出 “要充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的 语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、 形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高 能力。 ”课堂教学要更好地实现它的素质教育,必须与课外、校外活动进 行沟通和配合。课堂教学着重在学习中研究、生活化活动。语文课堂有 效地延伸至生活,重短时效、重生活体验、重实践积累。从成语推介, 歇后语解析、谚语收集、名言故事,到话说新闻、评论时事、美文推荐、
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佳作点评,还有学生们特别感兴趣的班级博客圈、班级日记联播、自写 小说联播、当地文化介绍等等,通过多彩的形式活动充分调动了学生的 生活体验,激发了学生的语言感悟和生活感悟。 课堂教学生活化,要本着生活的需要、课中能练的原则,从课文中 提炼生活,到生活中提炼语文,以课堂为基点,向四周辐射,这样课堂 教学可得到充实,同时也高效。另外,要求学生在课后主动参与活动、 积极主动探索、主动改进、主动提高。语文活动形式多样,如经典美文 诵读、钢笔字比赛、 “做新时期的好少年”演讲活动,课本剧表演大赛、 “错别字大搜捕”活动、想象作文大赛、 “亲近母语”阅读大赛、古诗文 诵读等。通过这些语文学习活动开展,可逐步优化课堂教学的生活化。 二、提高课堂教学效率。 课堂教学是学校教育工作最主要的形式,是教师“传道、授业、解 惑”的主阵地。因此优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,也是全面 实施素质教育的关键所在。 (1) 教学内容要精选。 一堂课的教学时间有限, 而教学内容却很多。 如果我们对诸多的教学内容不加选择,面面俱到地照顾到每一个教学要 求,表面上一点时间也没浪费,实际上这种没有重点的教法,只能是眉 毛胡子一把抓,使学生如坠云雾之中,不得要领,这种不顾授课效率的 课,实际上是浪费了教学时间,是无法适应素质教育的要求的。因此, 要改变这种“贪多嚼不烂’的情况,就必须在备课上狠下功人。教师应 紧扣年级及单元训练重点、教材特点、学生实际情况等内容,从一个章 节蕴含的诸多教学要求中,认真分析,仔细筛选,舍弃那些零碎的、片
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面的、非重点的教学要求,紧紧围绕中心要求进行备课。在此基础上, 教师在授课时才能紧紧围绕重点内容,精心组织教学环节,选择最佳教 学方法,收到好的教学效果,从而节省教学时间。 (2)紧凑教学环节。一般的课堂教学至少有这样几个环节,如复习 旧课、讲授新课、巩固练习、形成技能等,但这些教学程序不是千篇一 律的,也有个优化组合,及时调整,详略取舍的问题。在实际教学中我 们经常发现不少教师有拖堂现象,这主要是他们在组织教学过程中没能 好好衔接每个环节,浪费教学时间造成的。如提问时,有些教师设计的 问题太深,学生一时无法答出,教师又缺乏点拨的艺术,往往一喊一大 片,到头来仍是教师解答自己提出的问题,白白浪费了几分钟。因此, 从备课人手使教学环节精简,从上课着手使教学环节严密紧凑是十分重 要的。教师在备课时要精心推敲每个教学步骤,认真计算每个步骤所需 的教学时间,做到突出重点,环环相扣,步步紧随,在授课时做到能“一 针见血”的决不“绕圈子” ,这样才能防止节外生枝,偏离中心,才能克 服重复单调、拖泥带水的弊病。 总之,充分利用课堂教学时间,提高课堂教学效率并不是一件轻而 易举的事。要想课内省时,教师就必须在课外费时,在钻研教材、了解 学生、查阅资料、制定教案、课前准备、组织教学等环节上花力气,在 提高自身文化素质、口语表达等方面了功夫,在优化教学目标、结构、 手段上做文章。只有这样,才能缓解课时不足与教材容量大的矛盾,从 而提高课堂教学效率,让课堂教学真正适应素质教育的要求。 三、重视语文教学中的隐性过程。
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根据教育学与心理学的理论和长期的小学教学实践,我认为,针对 小学生的认知特点,素质教育是爱(包括情感)的教育,是知识的教育, 是美的教育,是辩证唯物主义及人生观的教育,是行为习惯的教育,又 是养成及成才教育。而在小学语文教学中,教师更应重视素质教育在小 学生语文学习中的隐性过程。 苏霍姆林斯基认为智育包括: 获得知识和形成科学世界观, 发展认 识能力和创造能力,培养脑力劳动文明,养成一个人在整个一生中丰富 自己的智慧和把知识运用于实践的需要。这段论述说明了不能简单地把 智育归结为积累知识,它既有教养,也有智力训练,它是一个很复杂的 过程,包括世界观的形成,智慧的思想方向性和创造方向性的形成,与 个性的劳动、 社会积极性都有着密切的联系。 我们在进行小学语文教学, 当然也就不能片面地认为就是给学生以语文知识的传授,而必须是全面 的素质教育。而语文教学中的思想教育也应是以人为本的,切忌生搬硬 套,穿靴戴帽。例如:在教学托尔斯泰的《穷人》一课时,老师往往机 械地告诉学生本文揭示了资本主义制度的黑暗和沙俄统治的腐败,而忽 视了本文散发的“真、善、美”的人性光辉和现实主义特征。因此,学 生在续写此文时, 往往脱离现实,要么写成“人间地狱” ,要么编成“美 丽童话”。“在地主渔霸和资本家的残酷压迫下,一家人就这样悲惨地 死去了……”在世界日益开放融合的今天,这种“排外仇资”的情绪合 时宜吗,有市场吗?“渔夫的孩子娶了美丽的公主,从此过上了幸福快 乐的生活……”诚然,我们的孩子要具有一颗善良的心,但如此天真幼

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稚的他们又怎么去适应复杂的现实社会呢?我们要有永远的善良,但不 能要永远的天真! 在小学语文教学中,小学生独立思考、克服困难的思维品质的养成 是非常重要的。我们要使学生从幼小的年纪开始,就得到一种信念,生 活和学习中有一个叫“困难”的概念,有许多事要付出极大的体力和脑 力,苏霍姆林斯基认为,遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。教育者 的任务就在于要使自己的学生遭遇困难,正是在遭遇困难中萌发出能力 ——一种具有深刻道德性的能力,即珍惜年长一代所给予他们的物质财 富和精神财富的能力。遭遇困难是一个人的幸福和欢乐的泉源,我们学 习语文就是要解决一个一个的困难,解答一个一个的难题,从而才能达 到理想的境地。小学生独立思考,克服困难的能力比较低,我们正是要 运用语文学习的过程,训练他们这方面的思维品质。当然,在训练的过 程中,我们要授予学生独立思考的方法,使他们经过努力能达到目的。 进行这一思维品质的训练,应该是长期的渗透,否则,欲速则不达。 《小学语文新课程标准》把“培养学生良好的学习习惯”作为素质 教育的一个重要方面。那么如何培养小学生的学习习惯呢?1.培养学生 认真阅读课本的习惯,使学生在语文课上把看、读、思、练结合起来, 并养成良好的习惯;2.培养学生认真审题的习惯,使他们从就有严谨的 科学态度;3.培养学生分析思考的习惯,增强他们解决问题的能力;4. 培养学生认真作业和检查的习惯。小学生几乎天天做作业,学生的作业 不但反映学生的知识、技能和水平,表现教学效果,而且也反映学生的 学习态度和学习习惯,表现出思想品德和教育的结果。良好的作业习惯
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包括:态度认真、独立完成、富有创见、思路清晰、先复习后作业、及 时检查、书写工整、清洁等。培养小学生认真作业的习惯,是长期、艰 巨、细致的综合教育的过程。 总之,对于我们小学教师来说,在课堂教学中实施素质教育任重而 道远。我时时提醒自己:教育要给学生一双慧眼,让他们把这个世界看 得清清楚楚、明明白白、真真切切;要给学生一个完整独立的人格,让 他们身心健全,为成为有用之才做好准备;要给他们一种终身学习,终身 成长的能力和习惯。因此,我们认为,必须切实改革并扎扎实实做好课 堂教学,进而超越课堂在人的生存空间里,学生的生活活动、情感活动 和心理活动等所有的生命运动都有学习的过程。只有这样,学生在这样 的学习中才能感受自然,了解社会,体悟人生,只有这样的学习才能成 为他们身心得到健全的发展,为他们的终身学习奠定坚实的基础。

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