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《历史与社会》教学中如何培养学生的读图能力


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《历史与社会》教学中如何培养学生的读图 能力 作者:陈国强 来源:《文理导航· 教育研究与实践》2014 年第 08 期 《历史与社会》是一门综合文科课程,它整合历史、人文地理以及其他人文社会科学的相 关知识与技能,人教版《历史与社会》教材的一个鲜明特点是“图文并茂”。它不但做到了教材 外在形式的美,更重要的是,图像与文字之间相互呼应、协调──图文互证、新鲜活泼、雅俗 共赏。 图片的类型主要有地图、景观图、历史资料图、人物头像语言图和数据图表等几大类。各 类图片承载了大量的知识信息和思想内容。图片是历史与社会教学的第二语言,也是历史与社 会教学不可或缺的一个重要组成部分。它极大地激发了学生的兴趣。调动了学生主动学习、自 觉学习的积极性。激发了学生的思维能力和想象能力,在启迪学生的创造力等方面也有着不可 替代的作用。阅读和使用图片是学生认识社会、生活于社会不可或缺的基础知识和基本技能, 也是学习《历史与社会》的必备工具之一,而其中阅读图片是使用图片的前提。因此,教师在 教学中正确指导学生读图,培养他们的读图能力,显然是十分重要的。 如何才能在有限的课堂教学时间内使学生在掌握知识的同时又养成良好的读图能力呢?本 人通过实践总结出以下几个要点: 一、地图类型识别法 不同类型的图,看图和识图的要求也不同,重点是在掌握其特点。有以下几种情况。 (一)地图。对于地图,要求学生掌握以下基本知识。 1.识图例和注记。 地图是一种图形语言,它是由各种图例、文字、数字、颜色等符号系统组成。识图例是为 了明确图中符号所表示的地理事物和现象“是什么”。图例和注记并非所有图上都会出现,一般 只有在一些有必要用图例说明的地图上才会出现,这一个读图步骤有时需要在读地图内容之前 就必须做,有时可以边看边做,有时还可以在读出主要内容后作为多方位了解的时候去读。 2.确定方向。 即某种地理事物的空间位置以及与其他地理事物的相对位置。定向主要解决地理事物“在 哪里”的问题。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3.建立比例概念。 以所用比例尺的大小,来衡量该图反映的空间大小,事物的详略程度。找出有关地理事 物、现象之间的相互关系,并抓住主导因素,揭示联系以形成深刻印象。 (二)图表。图表一般由标题、数据、文字注释等要素组成,准确把握材料中的有效信 息,找准突破口是关键。图表包括坐标图与表格,对于坐标图,从“四看”入手,使学生懂得按 照“看图名──看坐标(或图例)──看数据(大小)──看趋势(分析数据,看变化趋势),然 后用文字揭示联系或规律”的步骤来看图。引导学生观察图中的线段、曲线、面积或坐标点的 位置,培养学生善于从统计图中寻找关键的数据,从数据的变化中发现其规律,从而解释地理 现象,分析地理问题。对于表格,从“三看一概”入手。“三看”:一看表格的标题,因为表格的 标题往往包含着表格的内容,可以说标题是表格的灵魂;二看表格的内容,看是要纵横兼顾各 项分析,如跟谁比?比什么?有什么变化?三看文字注释,“文字注释”是表格的重要组成部 分,文字注释,它能为你提供非常重要的信息,它是对表内内容的必要补充。“一概”:由表及 里概括出表格的中心意思及其引申义。 (三)景观图。对于景观图,引导学生从种类、数量、形态、结构、色彩、组合关系以及 时间变化等方面看图和识图。如看一组地形的景观照片(秦岭山脉、山东丘陵、长江中下游平 原、内蒙古高原、四川盆地),了解五种地形类型,从而证实各种地形在平均海拔、地表起

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