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地方应用型高校IT学科学生实践能力分类培养


地方应用型高校 IT 学科学生实践能力分类培养 摘要:针对地方应用型高校 IT 学科定位模糊、培养资源匮乏、学生实践能 力难以持续稳定提高难题,提出将教师挂职制度化,通过分析两类企业样本,以 小样本起步对学生分类培养;回顾近 5 年的综合教改工作,对地方高校搞好 IT 人才实践能力培养有一定借鉴意义。 关键词:实践能力;教师挂职;分类培养 0、引言 IT 学科主要指计算机学科。根据 2012 年新的学科分类,软件工程从原计算 机学科下的二级学科调整独立为一级学科,因此,IT 学科现指计算机、软件工 程两个一级学科。IT 学科具有更新迅速,信息爆炸的知识发展特点,平均每 3 个月出现一项新技术。 从 SCI 国际期刊影响因子来看, 计算机顶级期刊影响因子 低于其他学科(鲜有影响因子超过 2) 。究其原因是发展太快,大量原创性的科 研创造和技术发明更多地在会议上发表, 期刊反而因为发表滞后并不是新发明创 造的首选交流渠道。 如此迅疾发展的学科,无论其科研理论创新还是技术实践发 展,都对高等学校学科建设构成了严峻挑战。 从高校分类来看, 开设有计算机相关专业的本科高校超过 200 所,大部分是 地方教学应用型高校,但无论是适用教材体系、培养方案还是评价指标,我国教 育部高等学校教学指导委员会并没有给出分类管理的评价管理体系。 在教指委组 织的软件工程学科历届年会上,国防科大、交大、北大、清华等顶尖名校的汇报 发言经验交流令人印象深刻,但与会者绝大多数来自地方二、三类院校,只能仰 望他们的教材体系、培养计划空留遗憾。在资源投入、学生禀赋、社会认可程度 以及见习实习培养环境等诸多方面的差异,导致他山之石难为我用。 1、同类院校现状分析 长期以来,为解决 IT 技术快速发展导致的教师能力与实际脱节的困境,高 校计算机院系有 3 种不同做法。 (1)引进一流企业进驻学校,所有技能应用型课程都可交给企业,甚至第 6 学期学生可直接走入公司,或者说学校就是企业所在的研究所和实验室。 在 985 高校和部分 211 高校设立的国家级示范性软件学院里, 软件学院学生 在就业市场的受欢迎程度远超传统计算机学院学生,可见该模式具有强大优势。 高收费办学和巧借外界力量使得该模式具有良性发展的可持续性, 部分教师从事 新技术研究开发的动力和欲望明显增强, 院内教师相对于计算机学院同事而言科 研压力明显减轻(高收费有着高效益,科研考核降低) ,从而教师容易分化为两 类(一类从事科学研究,另一类专注于新技术应用研究) ,便于进行差别化灵活 分类管理。从学生方面来看,选择继续深造的学生开始减少,因为有强大的外部 资源在中早期介入,学生在校期间奖学金多,实际学费负担降低,就业面广就业 质量高,也有利于两类学生的分类管理。 (2)压缩大量基础性学科教学内容,仅保留实用性课程内容,在 5~7 学期 开始大力提倡和引入培训机构适应性调整培养方案,以学校、培训机构、学生 3 方投入进行系统的技能业务培训,希望学生快速具备技术蓝领工人的基本能力。 该类院校由于大部分是公有民办的三本院校,用人机制灵活(人事代理 3 年一聘) , 在教师引进工作上偏好引进具有工程实践经验和资质的科技开发人员, 吸纳一些 IT 行业的中层技术人员回归学校从事教学工作,学生动手能力在多方 参与下普遍提高,就业率甚至高于某些一般本科 IT 专业学生。在常用工具应用 能力上三本学生一般强于二本学生,但掌握原理和变通能力较差,在企业初期他 们可能容易适应,但后劲明显不足。 (3)位居二者之间的是二本普通高校。受相关政策

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