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美国大学不准学生用AP课程成绩抵扣学分


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美国大学不准学生用 AP 课程成绩抵扣学分
下面整理的是美国大学不许学生用 AP 课程成绩抵扣学分,希望对大家备考 AP 考试有所帮助。 自 2013 年春季北京大学考试研究院推出“中国大学先修课程”以来,国内越来越多的机构和个人对 这种旨在实现中学教育和大学教育“无缝衔接”的课程体系产生了浓厚兴趣。一个富于挑战性的核心问题 是,大学先修课程的成绩在高校招生中如何使用?如果该成绩不被大学招生部门认可,在功利主义哲学盛行 的今天,即使它的意义再重大,家长和学生也不会有足够的动力参与;反之,如果该成绩在大学招生中起的 作用过大——类似于以往的学科竞赛,成绩优异者可以直接保送——那将会裹挟所有的学生和家长不得不 参与其中,从而加剧了学生负担。面对这一两难选择,我当初的表述是,大学先修课程的成绩在高校招生 中的作用应当处于一个均衡点,在这一点上,其作用刚好大到使那些对课程有真实兴趣的学生具有足够的 动力参与其中而获得相应的回报;与此同时,其作用刚好小到使那些对课程没有真实兴趣的学生因为获利不 大而没有动力参与其中。这个均衡点将会有效甄别出学生是否仅仅出于功利目的而选修该课程。 点击查看:AP 考试成绩作用有哪些? “中国大学先修课程”的理念源于美国 AP 课程。众所周知,AP 课程在学生申请美国大学——尤其是 常春藤联盟的顶尖大学——时的作用很大。事实上,AP 课程发展的黄金时期正是始于常春藤联盟大学将 其成绩作为入学的重要标准。然而,这种作用到底体现在哪里?其在美国大学招生中的重要性究竟有多大? 在实际过程中又是如何操作的?我曾就这些问题请教过在国内从事 AP 课程教学的国际学校的一些教师。有 些人告诉我,AP 课程成绩在美国顶尖大学录取过程中具有决定性作用。拥有 AP 课程成绩的学生在申请一 流名校时的竞争力和被录取机会要远远大于没有 AP 课程成绩的学生;但也有一些人告诉我,美国大学招生 时是不看学生 AP 课程成绩的。对于学生而言,AP 课程的真正价值在于进入大学后可以抵扣相关课程的学 分, 由此节约了上大学的成本。 这两种几乎完全矛盾的说法令我感到困惑: 到底那一种是真实的?幸运的是, 在美国访学期间,我得以有机会接触到第一手的资讯,从而详细了解了 AP 课程的形成及其在美国大学招 生中的作用。这些信息也许对于“中国大学先修课程”的未来发展,特别是实现和高校招生的有效互动具 有一定参考价值和启示。 实际上, 我从不同途径得到的两种相反的说法都是真实的: AP 课程在美国大学招生中的作用至关重要; 美国大学招生机构不看 AP 课程成绩。理解这一点的关键在于,美国 AP 课程有两套并行的考试体系。一套 是我们所熟知的由世界上最大的私营非营利性教育考试评估机构 ETS(EducationalTesting Serves, 美国 教育考试服务中心)组织实施的 AP 课程统一考试。每年 5 月在全球 80 多个国家和地区同时举行,参加考 试的学生人数高达上百万。另一套是由具有 AP 课程授课资质的中学自己组织的考试,作为学生的选修课 成绩计入 GPA(GradePoint Average,即平均成绩点数。其计算方法一般是将每门课程的绩点乘以学分, 加起来以后除以总的学分,得出平均分)系统。这种考试在学习过程中随时举行,几乎每个星期都有不同阶 段的测试,其数量可能高达二十多次,每一次的成绩都会对学生最终的 GPA 产生影响。一般而言,大学招 生机构在招生时看不到第一套考核体系的成绩,但可以看到第二套考核体系的成绩。 因此,笼统地说美国大学招生时是否看重 AP 课程成绩是不准确的。以加州为例,加州大学既不要求 学生必须具有选修 AP 课程的经历,也不要求学生一定要参加由 ETS 组织的 AP 课程考试并提供成绩。在 招生过程中,大学更看重学生的诚实度——他(她)是否根据自己的实际水平提供了真实资料。也就是说, 一个自认为没有足够能力参加 AP 课程学习的学生也许会比一个对自我能力没有准确认知而强行参加 AP 课程的学生具有更大的被录取的可能性。因此,是否参加 AP 课程及其考试是学生的自由和权利。学生也 可以不参加课程学习而直接参加考试。从这个角度上看,可以说加州大学在招生时并不看重 AP 课程成绩。 但另一方面,第二套 AP 课程成绩在申请加州大学九个分校时的作用非常巨大,对于伯克利分校和洛 杉矶分校这样的顶尖大学来说, 其影响甚至是决定性的。 原因在于, 加州大学在招生时非常重视学生的 GPA 表现——这和我们以往的认识相反,有些人错误地认为,美国大学招生时只看重综合素质而不看重学习成

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绩——而 AP 课程在提升学生 GPA 成绩上的效率极高。美国高中的课程一般分为普通课程、荣誉课程和 AP 课程。 普通课程的 GPA 满分是 4 分, 但单科 AP 课程的满分是 5 分。 平均每门 AP 课程成绩可增加 GPA 分值 0.1 分。那些选修 AP 课程较多、成绩优秀的学生可以快速大幅度地提升自己的 GPA,从而在大学招 生中取得较大的竞争优势。例如,在同一所中学的两个学生,学生 A 没有选修任何 AP 课程,尽管他的成 绩比较优秀,但 GPA 也许只有 3.6,而学生 B 因为选修了两门 AP 课程,尽管他的其他课程成绩可能不如 学生 A 优秀,但 GPA 却有可能达到 3.8 而超过学生 A。 从这个角度看,可以说加州大学在招生时非常看重 AP 课程成绩:首先,大学通过学生是否选修 AP 课程这一行为本身来判断学生的学习能力和未来发展潜力。在美国高中,并非所有学生都可以选修 AP 课 程。要想参加 AP 课程学习,必须先要通过荣誉课程,而要想参加荣誉课程,必须先要通过普通课程。因 此,能够参加 AP 课程学习这一事实本身已经证明了学生的优秀程度及其学习能力。其次,AP 课程门类众 多,总数达 37 门,与大学相关专业的联系极为紧密,因此,学生对于 AP 课程的选择既表明了他(她)对未 来专业发展方向的兴趣,也表明了他(她)在面临不同机会时的选择能力和自我认知能力。这一点恰恰是美 国顶尖大学招生时所要重点观测的目标。第三,从性质上说,AP 课程是大学一年级的课程,其难度要远远 超过中学普通课程,因此,学生是否选修 AP 课程,选修多少门 AP 课程,等等,都能体现出学生是否具有 挑战困难和自我的信心与能力。大学还可以根据自身招生理念和学生所生存环境的不同对此进行不同的解 读。也就是说,不一定选修 AP 课程越多就说明学生越优秀。最后,大学在招生中重视 AP 课程成绩不是直 接体现的,而是通过重视学生的 GPA 成绩而间接重视了对其产生重大影响的 AP 课程成绩。 既然 AP 课程在大学招生中的作用如此重要,为什么大学招生机构反而不看由 ETS 组织的第一套考核 体系的成绩呢?加州大学招生办公室的同行告诉我,大学招生机构的行为会对中学基础教育产生影响。如果 加州大学在招生时使用了 AP 课程统一考试成绩,就有可能会造成学生并非出于真实兴趣和意愿而仅仅为 了提高入学机会而被迫学习 AP 课程的情况,加剧高中教育的应试倾向。事实上,近年来,随着华裔学生 数量的快速增长,美国教育界已经意识到这个问题的严重性,对 AP 课程教学中呈现出越来越显著的应试 倾向提出了严厉的批评,指责 AP 课程过于集中于系列事实的教学,只是让学生能够成功通过考试并顺利 进入大学名校,而没有让他(她)们在研究性学习中深入解决较少的问题。此外,和统一考试的一次性结果 相比,美国大学在招生时更看重学生的过程性表现。进入 GPA 系统的 AP 课程本身即是中学课程体系的有 机组成部分,因此比较好地解决了过程性评价和一次性评价以及个性化评价和统一性评价之间的矛盾。 如果说由 ETS 组织的第一套考核体系的成绩在大学招生中不起作用,学生为什么还有动力去参加考试 呢?这是因为,虽然这一套成绩在大学招生时不起作用,但当学生进入大学以后,它的作用就会变得很大: 如果一个学生的 AP 课程成绩达到了大学对相同课程的要求,就可以抵扣相应的学分。美国大学——特别 是私立大学——是按照课程和学分来收取学费的,一门课程的费用大约在 3000 美元至 6000 美元之间, 而参加一门 AP 课程的考试费用只有 80 多美元,因此,用 AP 课程成绩抵扣学分可以在相当大的程度上降 低上大学的成本。近年来,由于经济不景气,美国高等教育的成本越来越高,学生选择 AP 课程的动力也 随之增强,参加 AP 课程考试的人数逐年快速增长,原因即在于此。当然,这是就一般情况而言。那些最 顶尖的大学,如哈佛、斯坦福等,是不允许学生用 AP 课程成绩来抵扣学分的;还有一些大学,如 MIT,则 要求学生入学后参加该课程的免修考试,合格后才可以抵扣学分。 美国 AP 课程的两套考核体系比较好地解决了中学教育和大学教育的“无缝衔接”问题,同时,也在 一定程度上避免了学生的功利化倾向,有利于大学有效甄别出学生选修 AP 课程的真实意愿和能力。但美 国的高等教育体系十分复杂,大学招生又是高度自主性的事务,招多少学生,怎样招生以及招什么样的学 生,等等,均由大学自行决定。因此,也有一些大学在招生时会参考第一套考核体系的成绩,并且赋予其 较大权重。这从另一方面解释了为什么我所得到的答案是相互矛盾的原因。

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这个问题是学生和家长在考虑培训学校时主要考虑的问题。每个家长都希望可以省钱, 然而,真正选择的时候却不能因为价钱一概而论,而是从多种角度对比分析,选择性价比最 高的培训学校。 家长选择培训学校时选择价钱低的学校是毋庸置疑的, 除了价钱本身之外, 还要考虑以 下几点: 一、师资水平的高低影响学员的成绩 考虑价钱的同时,要对比两个学校的师资,优先选择历史悠久的培训学校,该类学校的 教师往往经验丰富,并且有过托福考.试经验。教师不仅能给予学生更好的学习知道,在应 试注意事项和心理方面也可以给予学生很多宝贵的建议。 三立在线教育师资水平如何?上海三立教育有多名老师为 ETS 官方考.试机构认证的权 威教师, 大部分为名校海归或有多年海外工作生活经验的学者, 有的则是有多年教学经验的 外语专家。 二、培训课程课时的优势 课程价位相同时要注意不同阶段的课时分配情况和课时的多少。 一般课程都是有基础班 和强化班两种课程, 不同的课程价位是不同的, 要根据学生的水平看是否符合各阶段课时的 分配情况。 三立在线教育培训的课程怎么样?三立在线课程设有“基础班”、“强化班”、“冲刺班”等 课程。不同水平的学员可以根据自身条件选择适合自己的课程。同时,还设有 1 对 1 课程, 对于那些急于出国或者时间上很紧张的学员, 建议考虑这些课程。 很多学员参加了培训课程 后,短时间内都实现了快速提分。 三、高分学员案例的优势 三立在线教育专注留学培训十余年,拥有庞大的师资团队,经验丰富,总结众多高分 技巧,培训高分学子数万名。三立教育采取免费为学生定制课程的制度,根据学生水平定制 相应的课程,让家长用最少的钱享受最优质的课程。 除外,三立在线教育从事培训行业多年,拥有完善的教学体系,追踪学生的学习状况, 及时向教师反映,教师会根据学生的学习情况作出相应的调整,保证学生能拿高分。
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