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浅谈小学生心理健康问题的表现


浅谈小学生心理健康问题的表现
赖冬梅 德安明德小学

摘要:心理健康的孩子热爱生活,能深切感受生活的美好和生活中的乐趣,积
极憧憬美好的未来。 能在生活中充分发挥自己各方面的潜力,不因遇到挫折和失 败而对生活失去信心。小学生的心理健康状况令人担忧,年龄段不同,存在的问 题也有一定差异,造成这些的因素有家庭、学校、社会等。

关键词:标准

问题 造成的因素

一、什么是心理健康
从广义上讲,心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义 上讲,心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即认识、情 感、意志、行为、人格完整和协调,能适应社会,与社会保持同步。 肖汉仕教授认为:心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处 于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认 知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。与心理 健康相对应的是心理亚健康以及心理病态。心理健康从不同的角度有不同的含 义,衡量标准也有所不同。

二、儿童心理健康的标准
(一)智力发育正常。

正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄相称,是心理健康的重 要标志之一。

(二)稳定的情绪。
心理健康的青少年,在乐观、满意等积极情绪体验方面占优势。尽管也会 有悲哀、困惑、失败、挫折等消极情绪出现,但不会持续长久,他们能够适当表 达和控制自己的情绪,使之保持相对稳定。

(三)能正确认识自己。
对自己有充分了解,清楚自己存在的价值,对自己感到满意,并且努力使 自己变得更加完善。对自己的优点能发扬光大,对自己的缺点也能充分认识,并 能自觉地努力去克服。有自己的理想,对未来充满信心,在学习、工作等各方面 不断取得新的成就。

(四)有良好的人际关系。
心理健康的儿童少年,有积极、良好的人际关系。尊重他人,理解他人, 善于学习他人的长处补己之短,并能用友善、宽容的态度与别人相处。他们在别 人面前能做到真诚坦率,从而容易得到别人的信任,并建立起融洽的人际关系。 在集体中威望很高,生活充实。

(五)稳定、协调的个性。
人格亦称个性,人格表现为一个人的整个精神面貌。心理健康的人有健全 的“自我”,对自己有正确的认识,并能对自己进行客观的评价,能对自己的个 性倾向性和个性心理特征进行有效的控制和调节。

(六)热爱生活。
心理健康者热爱生活,能深切感受生活的美好和生活中的乐趣,积极憧憬 美好的未来。 能在生活中充分发挥自己各方面的潜力,不因遇到挫折和失败而对 生活失去信心。 能正确对待现实困难,及时调整自己的思想方法和行为策略以适 应各种不同的社会环境。

三、心理不健康的典型

(一)自卑心理
有些孩子容易产生自卑感, 甚至瞧不起自己, 只知其短不知其长, 甘居人下, 缺乏应有的自信心,无法发挥自己的优势和特长。有自卑感的孩子,在课堂活动 中无胆量,习惯于随声附和,没有自己的主见。这种心态如不改变,久而久之, 有可能逐渐磨损人的胆识、魄力和独特个性。

(二)逆反心理
有些孩子总爱与别人抬杠,以此来引起家人、同学或者老师的关注。对任何 事情,不管是非曲直,你说好他偏偏说坏;你说一他偏说二,你说辣椒很辣,他 偏说不辣。逆反心理容易模糊是非曲直的严格界限,常使人产生反感和厌恶。

四、小学生心理行为问题的主要表现
(一)心理健康问题表现在人际关系上
1、师生关系的问题;
师生情感关系是教师和学生在教学中自然形成的态度和感受以及在此基础 上产生的心理联系。 师生都是情感丰富的人,他们在教学活动中时时刻刻发生着 个性交往活动。教师通过了解学生的过去、观察学生课堂表现,会对学生个体和 群体形成一定的态度,例如,喜欢、满意、失望、讨厌等等。学生通过对教师言 行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏等态度。师生情 感关系伴随着教学活动的展开而自然形成, 是教学活动中一种客观而基本的师生 关系,它受到教学过程和结果的直接影响。

2、亲子关系的问题;
不良的亲子关系容易使儿童形成某些不健康的心理.父母如果经常惩罚、责 骂孩子,简单粗暴地对待孩子,往往会使孩子没有安全感,落落寡欢.而偏爱、 过度 保护及拒绝则易使孩子患上神经病 .本研究显示,具有不安型亲子关系的孩子因 常受大人的过分保护,造成与同龄孩子接触机会不多,人际关系不良,社会化过程 缓慢,畏首畏尾,孤僻,对社会不适应,容易出现神经症倾向另外,父母的溺爱使孩 子处于一个比较特殊的地位,容易产生固执、任性、多疑、心胸狭窄、好嫉妒、

自我评价过高、对挫折过分敏感等特点。

3、同伴或同学关系的问题;
学生之间的同伴关系是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系, 同伴关 系和儿童心理发展有着密切的关系。好的同伴关系有助于儿童的自尊的发展,相 反, 对于同伴的攻击等确阻碍了少年儿童的自尊发展。同伴关系较好的儿童显示 了较好的亲社会行为,同伴的拒绝会使孩子感到孤独和无奈,对生活不信任,产 生消极的自我评价。

(二)心理健康问题表现在学习上
1、厌学问题;
学生厌学, 在一定意义上可以说是需要的满足感受挫或丧失,往往表现为如 下原因:1、父母对孩子学习目的的不良认知,2、社会上读书无用论的影响,3、 学生感到学习困难,无成就感。如果学生学习的焦虑水平过高或过低,学习中成 就感获得的机会较少, 没有形成良好的自我激励能力,厌学的心理就会形成并加 强,把自己的精力放在其他方面,久而久之,对学习便失去了兴趣。

2、学习困难问题;
许多小学生感到自己已经努力了但就是成绩不理想, 这主要原因就是自己的 学习方法不对, 小学生在小学期间必须要掌握到自己的学习方法,因为在小学阶 段学习任务比较轻,到了中学、大学以后要想再改正自己的学习方法就很难了, 中学、大学的学习任务比小学的学习任务要多的多,只有在小学打好基础,掌握 好自己的学习方法到中学才不会感到学习吃力。

五、影响中小学生心理健康的因素
(一)社会因素;
1、社会竞争的加剧。社会主义市场经济体制下的竞争机制无处不在,
无时不有, 这使得小学生不得不体会到竞争的压力和生活的压力,导致他们对现 实充满迷茫和困惑,产生无所适从的心态,从而引起各种心理问题。

2、社会不良行为的影响。 在社会环境还没有达到净化的情况下,新
旧体制的共存, 法规制度的不完善, 造成了腐败现象的滋生和不健康东西的泛滥; 一部分人的社会道德水平滑落, 资产阶级的生活方式,都潜移默化地影响着我们 的儿童,这些影响都是不容忽视的

(二)学校因素;
1、 学习负担过重。由于素质教育还没有真正落到实处,片面追求升学
率,重智轻德,重分数轻能力,重书本轻课堂的现象依然存在。老师评价学生, 社会衡量学校,理论上是全面发展,实质上是分数和升学率。为了追求升学率, 加班加点,题海战术,加重了学生的负担。这种局面使小学生疲于应付,心理极 度紧张,导致他们用脑过度,皮层机能降低,从而影响学习效率,造成他们对学 习失去兴趣和信心,或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境,久而久之, 部分人就会不同程度地产生心理障碍。

2、教师教育方法失当。 小学是基础教育的基础,它对学生的发展至
关重要。 然而一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点,而忽视心理素 质的教育和人际交往技能的培养。小学时期,小学生希望得到教师的关心、理解 和爱护。如果教师缺乏理解、耐心和爱心,不能以热情的态度给予学生指导和帮 助,反而横加指责,学生则会感到失望,产生消极情绪,导致师生关系淡漠,这 种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与他人的交往中,造成人际 交往焦虑。

3、小学阶段心理健康教育存在诸多问题。目前,心理健康教育尚未
全面进入小学课堂, 小学普遍没有心理健康指导机构,国内较少的心理专家和 心理医生对小学生来说更是鞭长莫及。即使有的学校开设了心理健康教育课,但 没有专业的教师,而且多数是兼职的,所以也形同虚设。

(三)家庭因素;

1、父母的溺爱。众所周知,我国实行计划生育政策已经 20 多年,使我
国的家庭发生了重大变化:独生子女家庭越来越多。在独生子女家庭中,有的父 母视子女为掌上明珠, 生活上百般呵护, 不愿让他们受一点委屈, 经历一点风雨, 甚至在子女犯了错误时,父母也不说一个“不”字,天长日久,子女自然形成了 “唯我独尊”的心理,当他们走进学校,走向社会同他人交往,遇到挫折时,便 不能接受,无所适从。

2、家庭教育方式不当。有的家庭,父母从来不把子女看作是与自己平
等的一员,认为子女只能逆来顺受,惟命是从。他们对子女过于严厉、粗暴和专 制。 还有的独生子女家庭中, 家庭教育往往陷入“爱的误区”, 对子女过高要求, 过度期望,过分保护,过度溺爱。他们望子成龙,望女成凤,对孩子的学习要求 过高,琴棋书画样样学,英语电脑门门通,考试名列前茅??只要学习好就言听 计从,有求必应。而一旦失误,就挖苦讽刺,棍棒相加。家长这种不切实际的过 高期望和简单粗暴的教育方法,使子女的自尊心受到损害,独立性受到压抑,加 上彼此间生活观,价值观等存在差异,很容易造成父母和孩子间关系紧张,隔阂 加剧,使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质,诱发心理问题。

3、家庭气氛不和谐。在经常发生冲突的家庭中,有心理问题的儿童比
例比较大,研究证明,家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤,还会导致孩子在神 经和心理上的某些病态。
小学生的心理健康状况令人担忧,年龄段不同,存在的问题也有一定差异,造成这些 的因素有家庭、学校、社会等。心理健康的孩子热爱生活,能深切感受生活的美好和生活中 的乐趣,积极憧憬美好的未来。能在生活中充分发挥自己各方面的潜力,不因遇到挫折和失 败而对生活失去信心。

参考文献:肖汉仕《学校心理教育研究》 ,独著, 科学出版社 2000 年 武杰.《国内外学习困难儿童研究概述》[M].江西教育出版社,1990. 宋尚桂;学校心理健康教育的本质属性与基本特点[J];济南大学学报 (社会科学版);2002 年 01 期


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