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校本教研汇报材料(定稿


五大连池市校本教研 与中小学衔接研讨会 经验材料

注重实效 扎实推进 全面提高校本教研水平
——五大连池市和平中心校

校本教研是以学校为基地,以提高教育教学质量为目标,选择切实可行的 方案进行研究的活动,即以教师为研究主体,通过研究推广和成果转化,以达 到改善课堂生态、促进有效教学、提高教学质量的目的。近年来,我校根据上 级指

示精神,结合学校实际,在新课程改革实践中,注重实效,扎实推进,努 力探索适合学校实际的校本教研的方法和途径,取得了较好的效果。下面就我 校校本教研的一些体会与做法,向各位领导及同仁做一简要的汇报。 一、加强领导,完善校本教研的组织制度建设。 为了切实将教研工作落到实处,我校结合全镇的实际情况,建立了以中心 校校长为组长, 业务副校长为副组长、 各分校校长为成员的校本教研领导小组, 组建了八个校本教研小区,构建了信息畅通的校本教研网络。并定期召开专题 会议,认真贯彻落实上级有关文件精神,积极采纳基层领导、优秀教师、骨干 教师、学科带头人的意见和建议,集思广益,做到领会实质,挖掘内涵,思想 统一,步调一致,并根据学校现有实际准确定位,确定出校本教研主题,出台 校本教研管理组织制度和实施方案。在管理工作中坚持一手抓管理,一手抓共 建,双向并举,突出实效。 二、 学习借鉴,强化校本教研的素质能力培养。 在准确把握校本教研的方向和重点的同时,我们还加强了教育理论的学习 与研究,积极创造条件,学习外地的先进经验,从而确保校本教研工作着沿纵 深方向发展。 1、深化学习,提升小本教研素养。我校先后组织全镇教师认真学习了课程 论、教学论和国家课程标准,进一步明确校本研究的基本内涵和重要意义。同 时,我们充分利用业务学习时间,要求广大教师认真学习张向奎的《教育心理 学》 、马云明的《课程与教学论》 、杜威的《民主主义与教育》和卢威的《爱弥 尔》等教育名著,引导教师深入研究肖川、魏书生、窦桂梅、朱永新等教育名
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家的教育思想与教育理论,把每学期的第一周定为学习课标周,通过集中与分 散学习相结合的办法,要求各校校长每学期写学习笔记一万字以上,教师五千 字以上,并通过研读、讲座、交流、论坛等形式不断深化校本研究,从素养上 全面提升教师的教研能力与水平。 2、积极创造条件,鼓励教师赴外取经。几年来我们先后派出 50 余人次, 赴哈尔滨、黑河、北安、五市一小等地参观学习,与五市一小联谊共建,开展 了以校促校、以校带品的教研活动,借鉴他们的教研模式、先进的办学理念和 教学经验,并组织专题汇报交流,把学到的经验和方法及时传递给其他教师, 以点带面地提高了教师的整体素质。 三、改革创新,实现校本教研方式的根本转变。 以往的教研关注的是经验的传递、 成果的辐射, 以优质课来要求教师模仿、 吸纳,根本无法适合大部分教师业务提高的需求。因此,校本教研方式的改革 与创新势在必行。 1、分类管理。教师是校本教研的主体,只有面对全体,使全体教师专业水 平得到提高,才是校本教研的最终目的。为此,我校在校本教研工作中采用了 “三点带面”的管理模式。 一是“经验传递式”教研。即充分发挥各级骨干教师和学科带头人的示范 作用,使他们新的教育理念和鲜明的教学风格得到传递与发扬。如:我校张艳 红老师的“读书大本营”和姜玉红老师的“小学英语快乐情景教学” ,在我校起 到榜样示范作用。 二是“研究生成式”教研。即以课题研究为载体,定期开展课堂研究,充 分发挥课题研究成果的辐射功能。课题研究一旦有了阶段性成果,我们便着力 加以推介。如解放小学的《新课程多媒体的使用的研究》 、民航小学的《农村小 学班集体创新性管理的研究》和新民小学《学困生转化及做法》已取得了良好 的阶段性成果。 三是“帮带提高式”教研。把平时随堂听课掌握的低效课例做为教研议教 前提,让任课教师自觉接受教学会诊,矫正其“经验” ,从而达到落实“课堂教 学基本要求” 。 2、一题多课。我校在探索教研方式改革过程中采用“一题多课”的形式开 展校间的教研互动,由教研组确定研讨主题后,充分挖掘教学资源,选择适当
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的教材内容,利用学校教师间的差异和各教研组的特长,进行教学资源优势的 互补与整合, 借助集体备课这一载体, 由同年段的多名教师共讲同一课题的课, 让教师体验同一教材内容的不同教学设计和不同教学风格所带来的不同的教学 效果,促进教师在比较中由教学程序的“执行者”向教学“研究者”转变,实 现优质教学资源的有效整合与利用。 3、集体备课。反思以往的备课状况,我们始终停滞三个备课误区:一是重 “形式”轻“实效;二是重“教法”轻“学法” ;三是重“预案实现”轻“教学 生成” 。这样的备课形式显然难以适应当前课改和素质教育的需要。因此,我校 成立了中心教研组,建立了间周集体备课制度。通过集体备课对典型课例的分 析,备课成员从不同角度、不同侧面畅谈个人见解,博采众长,形成“共案” , 然后再根据教师自身和学生特点做增减,尽可能形成个性化、特色化的教案, 体现了同伴互助、优势互补,提高了备课质量,有效地提升了教师的专业水平。 并要求教师, 课后必须对自己的教学行为进行反思, 以书面形式形成 “教后案” 。 四、课题研究,深化校本教研的内涵发展。 1、科学筹划,专家引领。我校利用当前新课程改革的良好背景,规范我校 教育科研工作,根据学校发展所急需解决的理论和实践问题,选择科研课题, 制定科研培训计划,边研边训,即组织参与课题研究的教师通过网络,观看专 家讲座录象,聘请五市二中校长杨林同志来我校做学洋思、促教改专题讲座, 结合小教部教研员的以课代训及时捕捉课题研究中遇到的问题,准确把握研究 方向,促进课题研究顺利开展。 2、广泛参与,探索吸纳。挖掘学校教育研究资源,组织有经验的教师参与 课题研究、我校的省级课题《教师心理危机对中小学生影响的研究》已通过省 级验收,黑河市“十一五”课题《乡镇学校学困生成因及转化策略的研究》和 《分层异步导学的研究》正处于研究阶段。通过对课题的听、说、议、评等教 研活动,为广大教师搭建学习与研究的平台,为教师在校本教研和教育创新上 增添了强劲动力,找到了新的途径。 3、成果共享,拓展领域。学校借助课题研究阶段总结,积极有效地推进校 本教研的深入开展。通过课题研究的教案、典型课例、实验反思和行动研究、 信息的收集与整理,以报告、讲座、课堂教学观摩等形式推广研究经验,发挥 课题研究辐射功能,以达到资源共享,从而激发教师的主动参与意识,开发科
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研潜能,提升专业水平。 五、聚焦课堂,增强教研与教学的良性互动。 在研究中实践、在研究中教学。我校把校本教研与课堂教学改革有机地结 合起来,全面实施教研与科研的良性互动,稳步、扎实、有序地进行了“先学 后教、当堂训练”课堂教学模式实验工作,取得了阶段性成果。一是召开了全 镇学洋思课改工作推进会,会上听取了各分校校长和学科教师对落实、开展洋 思教法改革工作的汇报,并请进修校小教部刘常凤主任和金朝霞、孙冬艳两位 教研员参加了会议,对洋思课改实验进行了培训,几位教研员从不同角度对我 校前期课改工作进行了详细的分析和指导,并在汇报中针对教师提出的问题和 困惑做了一一解答,解决了教师在课改实践中的许多迷茫。二是举行了洋思课 改汇报课,此次汇报课采取了抽签定课的办法,使 7 名课改教师在不同程度上 展示了不同学科的课改成果,也为全镇课改教师搭建了互相借鉴、相互交流的 平台。三是发挥了学科优秀教师的骨干带头作用,王丽红老师对四年数学课做 了全镇观摩展示,对全镇的课改工作起到了示范引领的作用。四是做到了每月 一次的洋思模式集体备课、开展了洋思模式教研活动,各校课改教师做到了一 周一反思、一节一后记、一天一札记、一月一小结、半学期一交流。重点进行 了洋思课改实验班的听课研讨活动,使学洋思课改实验工作得到了扎实有效的 开展。 6 月 19 日, 在 以张局长为首的市课改专项检查组到我校通过听、 议、 看、 评等方式进行了一天的检查指导,对我校课改工作所取得的成果给予了较高评 价。 六、自我反思,抓好校本教研有效载体的运用。 反思是校本教研的一种有效载体和形式,不是一般意义上的“教学回顾” , 而是一种反省、思考和改变。 “多线反馈教学问题,细化教研主题,小题大作求 实效” ,这是我校近年来开展校本教研的指导思想。我们的做法是: 1、建立健全教学反思机制。要求每位教师做到“三思” :一是“我思” , 即在教学行为中要有独立思考问题的能力和习惯,会思考,善思考;二是“后 思” ,即在每次教学行为过后要有教后反思,撰写教后感,对之前的教学效果进 行审视与评判;三是“否思” ,即在平时的教育教学工作中要养成较为鲜明的教 学个性与教学风格,思维创新,对某些有争论的教育教学案例要有自己的深刻 思考和独特的见解。我们把每周二定为业务自我反思日、每周五下午 4 点至 5
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点半定为年组例课研讨日,组织教师通过每周一次的课堂教学实录课, (录像、 录音)自我反思课堂教学实效,有力地促进了教师构建、再造与批判能力,使 教师在评价、思考状态下养成了良好的反思习惯。 2、 矫正反思过程中的不良倾向。 教学反思是随课改而生的一种新的教学行 为,教师在理解执行上存在较大的差异性。常常出现重数量轻质量、没有触及 课堂实情、没有深刻内心体会、泛泛而谈等现象。针对这些问题,我校定期查 阅、调研教师的教学反思手册,发现问题,及时进行整改,对不同层面的教师 提出不同的要求。强调教师要以自身的真实体会作为反思素材,以课堂有效教 学为目标开展反思。为鼓励、表扬典型教师,学校定期在每次常规检查中把好 的教学反思汇编成册,传递各校以供交流和分享。 3、加大执行与行为跟进力度。针对教学反思中凸显出来的有深度、有价值 的观点,无论是个体的,还是普遍性的,一经印证认可,便将其列为校本教研 的热点问题,引发争辩,达成共识,一旦意见统一就形成我校业务常规要求, 敦促落实整改。为强化跟进执行力度,学校还组织各教研组做好跟进执行过程 中的阶段性评价与总结,树立典型,推介经验。 几分耕耘,几分收获。由于我校注重加强校本教研组织建设,充分发挥校 本教研的作用,使教师队伍得到进一步提高,教学质量和办学效益逐年稳步提 升,办学特色得到了不断增强。现拥有地级骨干教师 8 名,承担区级教学研究 课 4 节,先后有 80 余篇论文、案例获得了黑河市级以上奖励,并有部分文章在 国家、省、市教育刊物发表,先后五名教师被评为地市级课题研究先进个人, 六名教师被评为地市实验先进工作者, 中心校还被评为黑河市教科研先进集体, 2007 年中心小学晋升为黑河市一类校,2008 年中心小学又晋升为省一类校 , 几年来,通过校本教研所形成的各类儿童作品,如:绘画、剪纸、手工等作品 达 3000 余件,在 2007 年迎国检时,受到国家督学于芳同志的高度评价。 几年来的实践,使我们深刻体会到,虽然我们在校本教研开发利用上做了 一些工作,但距兄弟学校所取得的成绩还相距甚远。我们决心,在今后的校本 教研开发和探索中,努力学习,积极吸纳外地的先进经验,不断深化总结。把 我校的校本教研开发工作做实、做细、做好,为我市的校本教研开发做出应有 的贡献。

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