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初一新生入学准备


初一新生入学必须要做的三方面准备
入学适应不良是初中生常见的发展性心理问题。 主要表现为: 产生情绪障碍,出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪;自我 评价下降,产生自卑心理;注意力不集中,学习兴趣丧失,学习 成绩下滑;出现行为问题,经常违反校规校纪,出现攻击或退缩 行为等。常见于新生入学和平时转学的过程中,尤其以初一入学 时最为普遍、突出。 为了解我校初一学生入学适应不

良问题的现状,以便找准教 育的切入点,有的放矢地对学生进行心理辅导,使学生尽快适应 初中生活,我着手做了以下几方面的工作: 一、问卷调查,了解情况 首先,我设计了一张初一新生入学情况调查表。然后把设计 好的表格分发给初一各班主任,对此类问题进行了详细的问卷调 查。经过近一个月的走访摸底,结果发现:在所调查的 342 名初 一新生中,80?7%的学生存在情绪障碍(其中入学有焦虑情绪的 占 72?3%,有孤独感的占 40?4%,有压抑感的占 55?3%,有 恐惧心理的占 10?5%);21?9%的学生自信心不足,存在自卑 心理; 44?7%的学生感到学习压力很大, 在校时间过长; 21?9% 的学生对老师的教法感到不适应, 学习兴趣不浓, 学习成绩下滑; 0?3%的学生出现逃学、厌学等行为问题;0?6%的学生出现较 严重的综合性心理问题。本次调查说明,初一学生多数都不同程 度地存在轻微的入学适应不良问题,其中多数属情绪障碍,近一
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半学生学习压力大,入学后学业适应有困难,极少数学生存在自 信心不足、行为问题和较严重的心理问题。 二、多方交流,寻找原因 分析这些调查结果,不难发现:造成初一入学适应不良的原 因是多方面的。可归纳为以下几点: (一)心理准备不足。由小学升入初中,是学生生活的一大转 变。对学生来说,学校、教师、同学一切都是陌生的。学校的学 习和生活作息方式等方面都发生了很大的变化。而且多数学生在 家时娇生惯养,衣来伸手,饭来张口,没有养成良好的生活自理 习惯,第一次离开疼爱自己的父母、熟悉的小学生活和熟悉的同 学好友,来到一个完全陌生的环境,念老师、想同学、思父母, 自然也就产生了孤独、焦虑、恐惧、抑郁的不良情绪和其他问题。 (二)教育衔接不到位。学生进入初一后,课程变多,在校时 间变长,教师的教学方式也与小学有明显的不同,并没有充分考 虑到学生的身心发展状况, 使学生压力过大, 适应起来比较困难。 (三)学生心理特征的差异。随着生活环境的改变,心理发展 水平相对较差、性格拘谨内向、胆小、情绪稳定性差的学生容易 出现类似问题。 因此,新入学对许多学生来说是一次严峻的考验和挑战。如 果不能够让他们很快地适应学校的新生活,就会出现入学适应不 良现象。 三、有的放矢,对症下药
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针对一些想家心切的学生,我建议班主任:第一要让学生认 识到一个人的成长过程是逐渐自立的过程,要让他懂得独立生活 的重要性,不应过多地依赖父母;第二将此类学生与平时熟悉的 几个同学调到一个宿舍居住,并要求家长近期内每晚来校一次, 直到该生入睡后离开,然后根据学生入睡情况逐步减少家长陪宿 的次数;第三向任课教师通报情况并与他们密切配合,对此类学 生给予更多的关爱;第四积极开展丰富多彩的文体活动,培养其 集体归属感; 第五, 抓住其特长闪光点培养其对初中学习的兴趣。 班主任老师依计而行。两周后,一些学生的想家情况明显好 转,擅自回家的次数逐渐减少,四周后一切趋于正常。 要解决新生入学的适应性问题,还要求初一教师必须做好以 下几方面: ①引导新生熟悉并适应学校的学习环境和生活环境。 ②搞好知识衔接,顺利完成小学到初中的知识过渡。根据学 生年龄特点,选择灵活恰当的教学方法,努力培养学生的学习兴 趣和学习责任感、 义务感, 使他们尽快适应初中课程的学习特点。 ③建立民主、和谐的教学氛围,形成良好的师生关系。 ④减轻学生课业负担,少留机械性作业,减轻学生压力,给 学生留出自由发展的时间、空间。 同时学校要积极开展丰富多彩的文体活动,加强团结友爱、 集体主义精神的教育,培养学生的集体归属感。满足学生的心理 需要,使他们感受到在学校的温暖和生活乐趣,帮助他们尽快适
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应初中生活。 对那些入学适应不良问题严重的学生还要进行重点帮助,注 重鼓励,有意识地培养发展其特长。当我们采取了上述方法、对 策半年后, 再次调查的结果显示, 入学适应不良学生已控制在 5% 以内,严重问题已经杜绝。

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