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15 《离骚》最新教案带教学反思


离骚(节选) 15 离骚(节选)
教学目标: 教学目标: 1.了解屈原的生平,感知其高贵的个人品质和忠君爱国的思想。 2.了解“骚体诗”的形式特点,抓住关键词语,疏通诗句,培养学生初步 鉴赏、评价古诗文的能力。 3.了解浪漫主义诗歌传统的特征。

教学重点: 教学重点: 1.了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。 2.疏通语句,分析表达的思想感情。 3.欣赏诗中的比喻手法,了解《离骚》的浪漫主义特色。

教学难点 1.理解屈原的精神表现和诗人讴歌、追求的政治理想。 2.文言词句的理解。

教学时间 三课时。

第一课时 一、 有关资料 1.屈原生平 屈原,战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。名平,字原,丹阳(今 湖北秭归)人。他出身于楚国贵族,与怀王同祖。屈原学识渊博,对天文、地理、 礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉,善外交辞令。据《史记 屈原 列传》记载,屈原“博闻强志,明于治乱,娴于辞令,入则与王图义国事,以出 号令;出则接遇宾客,应付诸侯。王甚任之。 在政治上他推崇“美政” ” ,即圣
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君贤相的政治,认为只有圣君贤相才能把国家治理好,有强烈的忧国忧民,忠君 致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰 的表述,如“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”“瞻前而顾后兮,相观民之计极” 、 所谓圣君贤相,所谓美政,就是要看能否解决民生疾苦问题,能否致民于康乐之 境。屈原曾任左徒、三闾大夫等职,辅佐怀王,参与议论国事及对应宾客,起草 宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争,两度出使齐国。 2.楚辞 楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。宋代黄伯思在《校定楚辞序》 中概括说: “盖屈宋诸骚,皆书楚语,作楚声,记楚地,名楚物,故可谓之‘楚 辞’”在战国中期,随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后,楚辞于是 。 形成为一代文学样式。把《诗经》三百篇特别是“雅”“颂”中的古板的四言方 、 块诗改为参差不齐,长短不拘、灵活变幻,词藻华美,对偶工巧的骚体诗,建立 一种诗歌的新体裁,标志着我国文学史的诗歌的新发展,是《诗经》以后的一次 诗体大解放。 3.《离骚》 《离骚》是《楚辞》篇名,是中国古代最长的抒情诗。 《离骚》又常被举作 屈原全部作品的总称。在文学史上,还常以“风” “骚”并称,用“风”来概括 《诗经》 ,用“骚”来概括《楚辞》 。 关于《离骚》的创作缘由,司马迁在《史记?屈原列传》中引刘安《离骚 传》说: “屈平疾王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也, 故忧愁幽思而作《离骚》”又说: 。 “屈原正道直行,竭忠尽智以事其君,谗人间 之, 可谓穷矣。 信而见疑, 忠而被谤, 能无怨乎?屈平之作 《离骚》 盖自怨生也。 , ” 屈原的“忧愁幽思”和怨愤,是和楚国的政治现实紧密联系在一起的。 《离骚》 就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇, “发愤以抒情”而创作的一首政 治抒情诗。由于其中曲折尽情地抒写了诗人的身世、思想和境遇,因此也有人把 它看作是屈原生活历程的形象记录,称它为诗人的自叙传。 《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影。

二、朗读

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1.教师领读,总结: (1)骚体诗的朗读节奏:一般是三、四个节拍,随文切分。 (2) “兮”字是语气助词,读时应拉长语气。 2、学生自由诵读。参照注释,疏通文义,划分朗读节奏。

三、从“帝高阳”到“曰灵均”八句为第一段。诗人自述家世、出生年月日和名 字由来。 1. 自述家世、出生时辰。 高阳,苗裔,朕(秦始皇后成皇帝专称) ,皇考(如丧考妣) ,摄提,贞, 孟陬。 从远古帝颛顼帝说起,显示诗人与楚国同姓宗亲的血缘关系,既表现了诗 人对祖先的崇拜,又表现他贵族出身的优越感和责任感。 2.皇考为作者命名。 览揆,初度,正则:公正而有法则(平) ,灵均:善良而又平均(原) 自述出生于寅年寅月寅日,诗人以为这是包含特殊文化内涵的吉宜时日; 加上他出生时器度非凡,又获嘉名,诗人认为这正是他高贵血统和得天独厚的内 在美质之所在。这既是他日后存君兴国、变法图强、热爱宗国的思想感情的原动 力,又是他的悲剧的根源。

四、从“纷吾既有”到“先路也”为第二段。诗人通过“扈江离” “纫秋兰” “朝 搴” “夕揽”等比喻,自述一生不断追求美好事物、提高自身修养的嘉德懿行。 3.作者内美且修能。 纷,修能,扈:披,辟芷:幽僻的白芷。芷,香草名,白芷。 作者身披各种香草(比喻良好的品德) ,具有高尚的品德和修养,希望有所 作为。 “制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳” “高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离” 。 4.早搴夕揽惜时修德。 搴,阰,宿莽 早起登山,夕入洲泽,所采的都是芳香坚固耐久的植物,比喻自己精勤修

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德,所行皆忠善长久之道。 5.时不我待,担心美人迟暮。 由其自身深感时不我待,推广开来,言及天时运转,春秋轮转,草木零落, 年岁将尽,担心君王如不能及时举贤用能,则将无所成就,表达积极进取、忠君 忧国的生活态度。 6.弃秽改度用贤才。 提出“抚壮” “弃秽”和任用贤才的政治主张。节末用比喻的手法,表示愿 做革新强国的先驱者,为楚王和国家献身,一往无前。诗人有着美好的品德,又 积极进取,而且胸怀大志,愿为国家效力,按理应得到楚王的了解和信任,这就 为下文诗人良好的主观愿望与残酷的客观现实之间的矛盾冲突, 以及诗人所遭遇 的挫折作了铺垫。

第二课时 一、 从“昔三后”到“而改路”为第三段。诗人先回顾历史上兴衰成败的 教训(前八句),而后联系楚国的黑暗现实,反复申诉自己的謇謇忠心和事君不合 的悲惨遭遇(后十四句)。 7.赞颂三后之纯粹。 诗人赞颂先古三王的美好品行,重用各种贤才,希望楚王能向古圣先王学 习。 8.尧舜和桀纣的对比。 耿介,昌被:穿衣而不系带的样子,比喻狂放不羁。捷径:喻政治上的邪 道。 帝王不同的政治作为,委婉的告诉楚王要向先圣王学习,遵循治国之道, 任用贤才。 9.党人和自己的对比。 党人只图享乐,结果祸国殃民,既表示对党人的痛恨又替君王国家担忧, 告诉楚王要远小人,任用真正的贤才,委婉地劝告怀王莫蹈昏君亡国的覆辙。 10.自己忠而被谤的遭遇。 踵:脚后跟,武:足迹,荃:香草名,喻楚怀王 。

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他希望楚王仿效明王圣君,而怀王却被小人包围,听信谗言,致使诗人忠 而被谤,信而见疑。 11.最后又以婚约失败为喻,表达了变法革新所遇的挫折,委婉地发出对楚 王昏庸无能、反复无常的痛心。

总结: 总结:课文节选部分的诗句,突出表现了诗人的高尚情操、纯洁德行、心 忧天下和嫉恶如仇的品性。 这些情感具有深远宏大、 剧烈动荡的特点。 在写法上, 以抒情为主,描写和叙事为辅,但抒情又不空洞苍白或呐喊狂叫,而是用美丽的 想像和诗化的语言表现出丰富的内心世界。

第三课时 一、艺术欣赏 1.《离骚》中作者常以“香草”“美物”来比喻自己、贤士和君王,并表达 、 政治理想,这是《离骚》的一大艺术特色,这种方法叫做“移情法” ,即不直接 说出自己想说的话,而是把它寄寓于某一物上,也就是“移情于物” ,这种方法 在古典诗词中广泛运用,在政治不清明的时代,借用“移情” ,可言难言之语, 抒难抒之情。 请找出相关的诗句,说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的? 明确: 用香草比喻内在的美好品德,用美人比喻理想中的君王; 用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性; 用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想,用荃草比喻现实中的君王; 用众芳、椒、桂、蕙等比喻群贤,用中道变卦比喻君王失信。 2.在诗中,除了使用比喻手法来表达自己的政治理想,还使用了什么手 法? 对比手法。如:古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的 对比,党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比。 3.浓郁的浪漫主义气息。具体体现在丰富的联想和想象上,在诗中,诗人 尽情地发挥他那神奇的想象力,用奇特的爱好表达心声,把现实的背景与虚设的

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幻境巧妙地融为一体,表现了屈原志洁行高,执着追求的精神,显示了浓厚的浪 漫主义气息。

二、语法总结 1.通假字 辟:通“僻” ,幽僻 。 道:通“导” ,向导。 正:通“证” ,作证,为证 。 2.古今异义 朕:第一人称代词“我” / 用于特指古代皇帝的自称 。 以为: “以之为”的省略 / 认为 。 代序:依次替代 / 把与本书相关的文章放在书前来代替序言的文章 。 纯粹:美德,完美 / ①不搀杂别的成分 置疑。 捷径:邪出的小路 / 近路。 党人:结党营私的小人 / 同一个党派的人。 武:足迹 / 关于军事的。 3.词类活用 名余曰正则兮 纷吾既有此内美兮 4.特殊句式 恐年岁之不吾与 肇锡余以嘉名 否定句中代词作宾主, 宾语前置, 应为 “不与吾” 。 介词结构后置 。 名,名词用作动词,命名,取名。 (字余曰灵均) 美,形容词用作名词,美德 。 ②副词,表示判断、结论的不容

5.课文中大量运用语气助词“兮” ,其作用是什么? 明确: “兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词,它在诗句中的位置不同, 作用也不尽一样。用在句中,表语音的延长;用在句间,表语意未竟,待下句补 充;用在句尾,表感叹意味。就课文来看, “兮”均用在句间,表示语意未完, 等待下句补充。

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三、讨论 面对屈原的抱石沉江,你赞成这一举动吗?请大家写一篇 500 字以上的论 文,阐明自己的观点。

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