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《我有我的尊严》教学案例


陕西人民教育出版社思想品德 八年级上册第二课第一课时 《我有我的尊严》教学案例
一、背景: 中学思想品德课是中学德育工作的主要途径, 思想品德课教学与 其它学科知识的传授不同,学生学习的主要不是客体化的知识体系, 更多的是充满主体选择的观念体系, 这种特殊性决定了思想品德课具 有学文、明理、导行三大目标任务。我们很多教师都紧紧地围绕着这 三大目标而努力地工作着,但是初中学生正处于青春期,逆反心理严 重,讨厌说教,对思想品德课的学习兴趣不高,导致教学效率低下。 静下心来仔细想想, 这些问题的出现与我们的教学方式方法和教 学观念有很大关系。比如教师在教学过程中,对知识发生发展过程以 及学生的思维过程重视不够, 误认为教材内容是知识发生发展的全过 程,没有发掘出教材系统前后的本质联系,导致教师的教学过程,就 是“照本宣科”地讲教材;误认为教师的思维过程就是学生的思维逻 辑,没有充分关注学生的知识基础和思维特点,导致教师的教学过程 与学生的思维错位或脱节。正因为如此,无序的知识硬塞到学生的脑 海中,学生负担重而收效不高,结果只能是学生学习思想品德课的不 积极,而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科” ,教学效率也必然 受影响。所以,我认为要想提高教学效率,就需要我们教师从以下两 个方面去努力:

1、在教学中要想方设法去“煽情”,“煽动”每一位学生的情 感,使学生自觉地参与到学习过程中来。这样做将会使学生活跃的思 维、精彩的言辞、新颖独到的观点、和他们所表现出来的想象力和创 新意识,大大超出教师的预料!当然学生在展现自己的同时也会潜移 默化地实现道德的内化! 2、在教学一定要中充分利用教学机智,因势利导,化“枯燥” 为“神奇” ,重新整合教学内容,使教学内容顺序呈现更加符合知识 发生发展过程及学生的认知规律,从而也杜绝“照本宣科”现象,让 学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量, 给学生以想象思 考的空间,开发他们的智慧潜能,唤醒他们的创造天性,并给他们提 供充分表现的机会,让他们的灵感和不同的思维发生碰撞,擦出智慧 的火花,让他们体验创造的快乐和学习成功的快乐,从而增强学生学 习思想品德课的兴趣,提高教学效率。 二、主题: 新课程理念强调“用教材教” ,在这种教学行为中,教材只是一 种学习工具,教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体, 从宏观上说教师既可以严格按照新课程标准的要求和顺序进行教学, 也可以按照教材的编排结构进行教学, 还可以根据自己对课程标准和 教材的理解重新编排教学的结构。从微观上讲,教材中设计了探究活 动的环节, 教师可以进行各种变通, 既可以完全根据教材的设计进行, 也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。因此,我 认为根据本校学生现有知识水平及本校教学设备的实际情况对教材

进行适当的调整是允许的也是必要的。 三、案例描述: 陕西人民教育出版社八年级思想品德上册第二课“自尊自信,快 乐生活”的第一框 “我有我的尊严”的教学内容,包含“自尊是一 种常见的心理现象”和“自尊和尊重别人的关系”两部分内容。其中 “自尊和尊重别人的关系”这部分内容又包含三个方面:①自尊和尊 重他人是获得尊重的前提;②自尊和尊重他人是无法分离的;③有自 尊的人不会做有损人格和名誉的事。 为使学生更好地理解把握教材,我在教学时打乱了教材原有结 构,对其进行了重新整合,同时对一些探究活动稍做了一点变通。具 体是这样的:学习“自尊和尊重他人是获得尊重的前提”时对“尊重 他人就是尊重自己”不全展开,只研究我们为什么应该尊重他人?至 于如何做到尊重他人?此时就不继续学习了,等到学习“自尊和尊重 他人是无法分离的”时插进去一并研究。下面我仅叙述自己对“如何 尊重他人”这部分内容的处理。 (一)互写赠言活动 请你从尊重、欣赏、鼓励、期望的角度给你的家人、朋友、同学 写一写你的赠言。要求:赠言只写对方的优点,你最欣赏的地方,完 成后,当面送给对方。 回答: 1、你给别人写赠言,有何感受? 2、你收到别人的赠言有什么感觉?没有收到,又是什么感觉?

3、班上谁得到的赠言最多?为什么? 通过互写赠言的活动帮助学生学会正确地评价他人,尊重他人, 学会正确地看待他人的意见, 加强同学之间的了解与信任。 事实说明: 尊重他人可以使人理智, 尊重可以使人悔过。 尊重可以唤醒人的良知, 产生无法估量的正面效应。我们学会尊重他人。因此我们要掌握尊重 他人的原则,了解尊重他人最基本的表现。 (二)学生看书、讨论: 1、你认为尊重他人的原则有哪些? 2、尊重他人最基本的表现有哪些? 教师归纳:尊重他人的原则:民主、平等、合作、宽容。尊重他 人最基本的表现:对人有礼貌,尊重他人的劳动,尊重他人的人格。 (三)创设教学情境: 著名作家萧伯纳在国外访问期间曾经遇到一个聪明活泼的小姑 娘,并和她玩了很长时间。分手后,萧伯纳对小姑娘说: “回去告诉 你妈妈,今天同你玩的是世界著名作家萧伯纳。 ”小姑娘望了萧伯纳 一眼,学着大人的口气说: “回去告诉你妈妈,今天同你玩的是×× (小姑娘)的名字。 ”这使萧伯纳大吃一惊,立刻感到自己太傲慢了。 从此,他常常回忆这件事,并感慨地说: “一个人无论有多大成就, 都要永远谦逊。这就是那个小姑娘给我的教训。 ”萧伯纳的教训就在 于他把自己看得太高了,忘记了尊重别人,而天真直率的小姑娘用独 立的人格,回敬了他的傲慢。 小组讨论:应该如何尊重他人?(我们应该怎样彼此互相尊重,

互相接纳,做一个有尊严、有价值的人?) 教师归纳:不尊重他人的人是不可能得到别人真正的尊重的,要 想赢得别人的尊重,我们自己首先应该尊重别人。尊重他人就要把他 人看成同自己一样需要尊重。 每个人都需要通过其他人的尊重、 欣赏、 鼓励、 期望来感受到自尊。 因此, 尊重他人就要做到关注他人的尊严, 既要从尊重、欣赏、鼓励、期望的角度来善待对方,更不要做有损他 人的事情。 这样, 我们才会得到他人的尊重, 与他人同享自尊的快乐。 与受人尊重一样,尊重他人是我们的需要,也是我们的快乐,尊重他 人就是尊重我们自己。 (四) “一言一行总关情”活动。 内容:在不经意间,我们撒播过热情、尊重、关爱和友谊,感受 过你的温暖的家人、朋友、同学告诉你,你的言行令他们感动至今。 你是否记得?回忆并填写表格。 (五)学生看书共同总结:我们应该怎样尊重他人呢?真正做到 尊重他人就要善于站在对方的角度去考虑问题, 感同身受, 推己及人, 具体做到: (1)尊重他人首先要善于欣赏、接纳他人,就是与他人相处时, 能由衷地欣赏和赞美别人的优点、 长处, 允许他人有超越自己的地方。 每个人都有自己的长处,也有自己的不足,不可能事事都超过别人; 对别人与自己不同的地方,要能接纳,不排斥,不藐视。 (2)学会尊重,还要不做有损他人人格的事。对于他人的缺陷 和缺点,我们不能取笑和歧视。取笑、歧视和侮辱他人,就是冒犯别

人的尊严,极其容易制造矛盾,引发冲突、仇恨和报复,最终令冒犯 者自取其辱。每个人都有自己的缺点,我们需要别人的承认,我们也 需要承认别人的缺点。 四、案例评析: 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,苏霍姆林斯基也说过,学 生课堂学习的兴趣来自于 “学生在学习中能够意识和感觉到自己的智 慧和力量,体验创造的欢乐”,而学生对思想品德课的兴趣不高已成 为提高思想品德课教学实效的主要障碍。因此,思想品德课教师更应 重视学生的兴趣,想方设法吸引学生的“眼球”,激发学生的兴趣。 这就要求思想品德课教师深入学生生活,弄清学生对什么感兴趣,找 到与学生的“共同语言”,让学生在教学中品尝到成功的喜悦和课堂 的乐趣,这样才能在教学中最大限度地调动学生的积极性、主动性和 创造力,让学生“乐学”。 本案例的活动设计极大地激发了学生的学习兴趣, 使学生品尝到 了获得认可的成就感和喜悦感, 教学目标也在学生的创作交流中得到 了实现。在教学中为学生提供了一个施展才华的舞台,让他们在这个 舞台上充分合作、交流,尽显自我。教学实践证明,只要教师创造了 让学生表现的机会,把道德教育寓于趣味的活动之中,就会极大地激 发学生的学习兴趣,开发学生的智慧潜能,唤醒学生的创造天性,从 而教师也会为学生身上所蕴藏着的巨大潜能而深深折服! 本节课中由于我没有满足于课本知识的安排顺序, 敢于对教材内 容结构作大胆调整,不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解,结果取得

了较为理想的效果。伴随着一步一步走进新课改,实践新课改,我对 新课改也在不断地进行反思。在反思中我不断积累,不断成长,对新 课改我充满感情,充满信任,充满希望!


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