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散步教案1


一、教学目标: 1、知识和技能:整体感知课文内容,品味语言,提高审美情趣。 2、方法:自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情 感。 二、教学重点: 整体感知课文内容,品味语言,体会亲情的美好。 三、教学设想: 在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下, 学生运用自主探究 的方法构建新的学习方式。 四、教学安排:一课时 五、教学过程和内容: ㈠、导入。 如果世上有一种水能让你喝了觉得甘甜滋润,那么这种水一 定叫母爱,因为母爱如水;如果世上有一座山能让你学到坚韧,让你 觉得天塌下来也不用愁,那么这座山一定叫父爱,因为父爱如山。我 们的祖辈父辈们,在艰辛和苦难里繁衍生息,没有畏惧,从不悲观, 才有了我们今天的幸福和安适。可是,等到他们老了,孱弱的双肩已 担不起重负,他们如同风中飘荡的落叶一样,预测不了明天的行程。 做儿女的我们这时应该怎样做呢?唐代诗人孟郊曾写过一首 “结天下 人之心愿”的《游子吟》 : “慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。 ” 这首诗用简括的语言勾勒 出慈母为游子缝衣的场景,虽无言语,也无泪水,却充溢着浓浓的亲 情,扣人心弦,催人泪下。西方人说:上帝无法照顾到每一个人, 所 以才创造出母亲!今天我们就来看看重庆作家莫怀戚散文作品《散步 》中的这一家人是怎样做的?它又能带给我们怎样的启示呢? ㈡、整体感知,梳理文章结构线条。 朗读课文。要求学生用普通话正确、流利、有感情地齐声朗读课 文.要求读得深沉而欢愉(情感基调,板书) 。师生共同评价。 要求 学生边听边思考下列问题: ①用一句话概括全文内容。 学生思考后回答,明确:一家祖孙三代在初春的田野上散步。 师注意: 如有难度, 可这样启发: 什么人?什么时间?什么地点? 干什么? ②围绕“散步”这件事理出文章结构线条: 指名回答。如学生回答不出,教师可围绕“散步”这一中心事件 来启发学生。边答边板书。 师明确: “我”劝母亲散步;全家一起散步;选择大路小路的分 歧; “我”决定委屈儿子;母亲却依从了孙子;在不好走的地方, “我” 和妻子分别背起母亲和儿子。 师:家庭犹如一口池塘,有时波平如镜,有时波浪起伏。在散步 的过程中, 这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。 在岔路口, “我” 的母亲要走大路,我”的儿子要走小路。 (学生思考为什么?)大路 平顺,便于老人行走;小路难行,可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得 兼的情况下, “我”决定舍鱼而取熊掌。 “我”认为,母亲年老体弱, 余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他 的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子,顺从母亲,作出了“走大 路” (板书)的决定。这个决定是明智的,体现了中华民族“尊老” (板书)的美德。同时母亲的选择是—— 生:走小路。 (板书) 师:这又体现了我国另一种传统美德,是—— 生:爱幼。 (板书) 在这儿我作两个假设: 第一个假设: 母亲说不愿意出来, 我不勉强, 然后我和妻儿出去散步, 让母亲一人在家。 第二个假设: 母亲想走小路, 孩子想走大路, 我决定依从儿子走小路。 思考一下,这样做,会产生什么后果? 明确:第一个假设,没有母亲拖累,好像更自在开心,似乎也没有良 心谴责,因为母亲本不愿出来呀。但是母亲在家会感到孤独、凄凉、 寒心。我没有这么做,可以感知我的孝敬。 第二个假设, 儿子如愿, 自然兴高采烈, 久而久之, 会变得骄纵。 而母亲呢,老人有涵养,自然不至于老大不高兴,但是,心里总是不 畅快:年纪

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