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八上形象直观的表现与交流语言第一单元教案


东许初中课时学案设计
课题:年级:八 班级: 美术 主备人:冯奕青 备课日期: (学科) 《形象直观的表现与交流语言》学案 上课日期: 审核人:

学习目标: 1.通过视、听、说的有机安排,让学生充分感受美术作品的艺术美,提高审美素养。 2.引导学生欣赏和认识美术作品,了解绘画造型的特点,培养初步的审美经验。 3.培养学生从造型表现的角度对中外美术作

品作简单评述,获得初步的鉴赏能力。 学习重点 对美术作品的造型要素及造型艺术表现手段的基础知识的讲解是学习重点。 学习难点: 理论联系实际,运用造型基础知识评述自己喜欢的中外绘画作品是学习难点。


(一)组织教学,导入新课。 老师先以一则故事开端







有关达芬奇历经四年,精心创作不朽名作《蒙娜丽莎》的故事。 提问:同学们知道我讲述的是哪一位画家的哪一幅作品吗? 学生回答 观赏课本 P2《蒙娜丽莎》图片 提问:1.从这幅画中你看到了什么? 2.你懂得欣赏这幅世界名作吗? 学生回答 导入谈话:这节课我们就将教给大家如何去解读绘画的语言,有目的地欣赏、感受美 术作品带给我们的艺术美和它的内涵。 (二)讲授新课 出示课题:形象直观的表现与交流语言(欣赏.评述) 观赏课本作品 2 幅:儿童水粉画《蔬菜》、法国画家杜飞的《静物》。 提问:撇开画面的具体内容,找找这两幅作品共同包含着哪些东西? 老师根据学生回答归纳:不论是普通儿童的绘画创作,还是着名画家的绘画创作,都 要运用一定的物质材料和造型艺术表现手段,即线条、形状、明暗和色彩等造型要素来 进行表现,这些美术作品的造型要素及其运用方式便成为作者进行艺术表现或与他人进 行艺术信息交流的艺术语言。 板书学习内容: (一)绘画创作的造型要素 线条、色彩、形状、明暗
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观赏课本作品: 1.荷花 (中国画,纨扇) (清)任伯年 2.阿喀琉斯和埃阿斯对弈 (古希腊黑绘式花瓶局部) 3.春如线 (墨彩画)吴冠中 提问:这几幅作品在造型表现上有什么共同的特征吗? 老师提示:从造型要素的几方面看这几幅画中最突出的是哪一方面的使用。 学生回答(线的运用) 拓展:再细看每一幅作品中的主要造型特点。 学生讨论 2 分钟后交流,每位同学可选择其中一幅讲述自己的认识和感受。 老师结合学生发言小结: 《荷花》中线的运用,柔和、起伏,体现花的幽雅、妩媚、动感。用笔轻快、活泼,设 色淡丽、 秀雅。 《阿喀琉斯和埃阿斯对弈》 作品中人物的姿态和器形柔润的曲线相一致, 和谐美。人物既对称又有变化,人物姿态严肃而又使人感到亲切,暗红色的画面与黑色的 器身形成鲜明对比(平面装饰性)。而《春如线》中往返游动的曲线,表现了一种奔驰的 情感,轻快而富动感。体现了中国画“以形写神,形神兼备”的艺术特色。 板书: (二)绘画创作的表现方式 : 1、线描方法 过渡语:这就是绘画创作的第一种表现形式线描法,即作品中的造型主要以线来表 现。 提问:体会一下,不同的线给人的感受一样吗? 学生回答 老师小结:线的平折、粗细、浓淡、虚实、齐乱等的变化,产生不同的画面效果,给人 以不同的感受。 展示另外几幅线描为主、情感表达不同的作品,继续欣赏,加深理解。主要有郭熙的 《早春图》、 范宽的《溪山行履图》、梁楷的《李白行吟图》、八大山人的《蕉蝉图》、以及陈 洪绶、齐白石、等国画名家的作品和黑绘陶作品。 引申: 联系画面,思考分析:其中线的造型表现与变化特点以及在情感表达方面的作用。 1. 可简单介绍作者等有关情况,帮助欣赏。 陈洪绶(陈老年)作品古朴工丽,以焉艳衬雅,富有装饰性,雅俗共赏,流传甚广。 2.朱耷(八大山人) 作品山水意境荒率凄凉,花鸟怪诞冷漠,愤世嫉俗,墨点无多泪点 多。伤心鸟,绝望鸟。 3.齐白石 作品潦潦几笔,笔断意连,形神兼备。趣味性强,体现悠闲自得,愉悦轻松 的心境。 同学欣赏后交流自己对线的进一步的理解和感受。 板书文字、定义 线条既可以具体得描绘审美对象的生动形象,也可以抽象地表现主观的审美感受和
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思想感情。因此,有人把这种艺术表现方法与形式称为“线描方法”。 (说明:由几幅用线典型的作品展示、启发、拓展到使学生对线描法有了初步的认识, 再欣赏各具特色的更多的作品,使学生对线的表现由不知到略知,由知之较少到有了较 为丰富的认知,层层递进,逐渐丰富了感性知识。另外,这一内容的学习不是只由老师独 自讲解,而是穿插了学生的思考、讨论、交流、师生互动,有利于知识的传授与掌握。) 多媒体展示几幅以图绘方法为主的作品,(主要是书上的三幅作品) 老师提议:分组从四个方面进行观察,要求每组同学汇报时用一句话谈谈自己对作品 中这一方面表现的最深印象。 四个方面即:线条、色彩、明暗、感官效果 学生看后分别交流、汇报。 老师归纳小结:这几幅作品线条模糊,色彩丰富,明暗对比强烈,感官逼真、立体。 让学生看书,找出“图绘方法”的定义,请同学大声朗读。 板书定义内容: 借助形体、明暗、色彩、透视等要素来综合造型,以再现可变光线条件下的客观对 象的表现方法,忽略清晰轮廓而在背景上突现物象的表现形式,称为“图绘方法“。 老师提议:用 2 分钟时间看书上 3 幅作品的介绍,请学生讲述作品的特点及自己的感 受。 学生发言,其他同学可补充。 (说明:分组分别观察其中一方面内容比较有针对性,使原本较为复杂的内容难度减 低,而且学生容易寻找到答案,这是教师主体性作用的发挥,可以确保学生始终持续学习 的热情;同时又可以营造和谐、竞争的学习气氛,增强学生主体参与的积极性;另外,采用 学生自学、学生讲解的办法,既锻炼了学生的表达能力,又有利于加深对知识的印象,还 会产生新鲜感。) 老师针对学生的回答,重点分析几幅作品,感受名作的艺术魅力。 1.蒙娜丽莎 (意大利) 达芬奇 介绍达芬奇创作这幅画的社会背景——文艺复兴时期…… 展示同时代另一幅作品《宝座上的圣母和圣婴》,画面人物形象僵滞,表情呆板,形 体 表现较为平面。 提问:你对这两幅作品的印象? 介绍达芬奇的绘画艺术——“明暗转移法”,画面色调从明到暗徐徐过渡,没有明显的 分界,更加符合视觉真实的表现形式。 师生共同分析讨论:蒙娜丽莎的神秘微笑。 蒙娜丽莎刹那间神秘的,实质上是极其含蓄的微笑的表情,给人以丰富的联想,不仅 是出色地表现一个美丽的女性,而是生动地体现了一个新的时代的精神的美,是一种彻 底挣脱宗教禁锢而苏醒了的人性与复活了的灵魂的展现。之所以说她是个谜,因为她的 微笑是一种永恒的、象征性的表情,又富有母亲的温柔、仁爱…… 2.自画像 (荷兰) 伦勃朗 提问:作品表现的是一位什么样的人?用了什么方法? 老师归纳:伦勃朗绘画的最大特点——光线、色彩的处理,伦勃朗非常善于表现集中
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光线下的人物。笔法—简约苍劲,笔触有力地突出形象最重要的部分。 3.宫娥 西班牙 (委拉斯开兹) 简单介绍画家:宫廷画家,具有非凡的把握对象个性的能力,描写宫廷生活的有趣画 面,这幅类似相机抓拍下来的图象,在轻松愉快的气氛中显露了画家苦心经营的匠心。 提问:你能感受到画家在人物安排上的匠心所在吗? 光线运用非常奇妙,门洞里透出的光线和前景光线将人物安排在几个不同区域,主要 人物公主衣服上的迷人光泽。 主要有:达芬奇的《最后的晚餐》、 《岩间圣母》,伦勃朗的《浪子回头》、 《夜巡》、 《呢商同业公会理事》等作品。 三.讨论交流 1. 中外美术作品运用线条的异同。 中国历代画家以线条为造型最基本的手段,如各种描法,山水画的各种皴法等。一方 面体现对自然生态的认识,另一方面又是画家个性情趣的流露。西方绘画则从力学、精 神力学和心理学等角度出发,对线条的纯粹语意进行多方面的表现尝试,运用线的各种 不同变化,来表现物象的各种情绪或质感,把线造型的观念拓展为视觉经验的宽泛领域。 2. 蒙娜丽莎的微笑和伦勃朗的饱经沧桑哪一个更吸引你?为什么? 展示几幅作品,主要是印象主义、后印象主义、立体主义的代表作品(选择较为现代 的、活泼的背景音乐) 印象主义代表人物莫奈的作品《日出.印象》、《持阳伞的女人》、《睡莲》等。 后印象主义代表画家塞尚、凡.高、高更的作品 《静物》、《红衣少年》、《向日葵》、《星空》、《邮差卢南》、《白马》等。 “立体主义”代表人物毕加索的作品《小提琴》、《三个乐师》、《梦》等。 提问:这些作品与前面所见的作品相比有什么特点吗?用一句最简洁的语言概括。 (讨论 1-2 分钟)提示(图绘方法中侧重于造型的哪一方面的表现) 汇报讨论结果 老师小结:明亮的色彩、模糊的轮廓、动感的笔触、对自然的纯真描绘、不可思议的 夸张、变形…. 这些就是印象主义、后印象主义、立体主义画派的作品,他们的作品中包含着图绘表 现的特点,但更侧重于对光、色、形态的某些特殊表现,因而形成了各具特色的绘画风格 及派别。这将是我们下一节课要走进的艺术世界。 (四)作业布置 1. 能否从造型表现的角度以自己的理解,鉴赏自己喜欢的一幅美术作品(写一篇 评述文章)。 2. 分五组课后分别收集五个影响较大的画派的作品及代表画家的有关资料,为下 一节课上课交流作准备(印象主义、后印象主义、立体主义、抽象主义、野兽主义)

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