当前位置:首页 >> 初二语文 >>

《风筝》(第二课时)教学实录


(第二课时 《风筝》 第二课时)教学实录 风筝》 第二课时) (
建西中学 谢木选
教学目标 1、知识与能力:整体感知课文内容,多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习,培养 发现问题,讨论、解决问题的能力。 2、阅读与学法指导:质疑法与讨论法。自主、合作、探究的学习方法。 3、情感与思想教育:感悟亲情,了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作 品的

批判意义。 教学重点、难点 1、 重点:整体感知课文内容的基础上,多角度、有创意地理解课文。 2、 难点:文章深层的情感体验与思想教育。 课前准备 课室学生四人一小组摆设,以便讨论问题,教师打印好“思考”与“讨论”的问题投影片。 教学过程 一、 回顾导入 师:同学们,上节课,我们已经整体感知了《风筝》这一课。内容,从中我们了解了儿童时 候鲁迅先生与他小兄弟之间的亲情,但从现在看来,鲁迅先生却是一看到风筝,就想起儿时 对小兄弟放风筝和做风筝的态度,心里面就只有悲哀和沉重。那后来几十年过去了,鲁迅先 生的心情有没有因时间的流逝而改变呢?这节课我们继续来学习、 深入体会文章的内容及思 想意义。 (板书:风筝) 二、问题探究 1、 教师指导朗读。 (强调声音、语调、速度、感情的把握,以读为本,理解内容) 师:为了更好地理解课文内容,下面我们来齐读课文的后半部分:第 5 段至第 12 段,注意 朗读时的语速和情感。 (学生阅读时教师细听,检查学生的朗读水平) 2、 教师引导问题探究。 师(齐读完后) :刚才同学们朗读得非常好,说明大家在家还是非常认真地阅读了课文的。 师:课文前面部分讲到了鲁迅先生出于“好意”“关爱”小兄弟,不允许他放风筝,还把他 , 做的风筝毁掉, 后来他是怎样认识到错误的呢?我请一位同学来朗读第 5 段, 其他同学边听 边思考,寻找问题的答案。 (指名朗读,学生思考) 师:这位同学读得好不好? 生:好! 师: 那大家听完刚才这位同学的朗读, 你找到问题的答案了吗? (学生思考, 拥跃举手回答) 生:他是看到一本书之后,知道自己错了的。 师:有没同学补充,回答完整一点? 生:他是偶尔看到外国一本关于讲述儿童的书,明白了“游戏是儿童最正当的行为,玩具是 儿童的天使。 ”所以他认识到了自己儿童时对小兄弟的行为的错误的。 师:大家说对不对? 生:对! (齐声) 师:对了,中年后的鲁迅先生是看到外国一本关于讲述儿童的书,才明白了“游戏是儿童最

正当的行为,玩具是儿童的天使”这个正确的观念的。那么,他明白了这个道理之后,文中 讲到了他受到了惩罚,那他受到了什么惩罚? (学生思考,教师边板书:明理) 生:心情很沉重。 师:从哪句话里可以看出来? 生: (七嘴八舌) “我的心好像变得铅块,很重很重地堕着” 。 师:对了,鲁迅先生明理之后,开始自责,而心情也便变得更加沉重起来。 (边讲边板书: 沉重)这一段大家还有不理解的地方中吗? 生:鲁迅先生看到外国一本讲述关于儿童的书,为什么说“不幸”呢? 师:这个问题提得非常好。鲁迅先生后来知道儿时犯了错误应该庆幸才是,为什么会觉得不 幸呢?思考一下。 (学生积极思考) 生:因为他认识到儿童时对小兄弟犯的错误,是对他一种精神上的虐杀,在今天看来他认识 到自己的行为是不幸的。 师:好,还有没有不同意见? 生:可能鲁迅先生认为自己儿童时,受到的封建思想、观念的影响,是非常不幸的。 师:这两个同学的回答都非常好。对兄弟精神上的虐杀、对封建观念、封建思想的批判这对 鲁迅来说都是非常不幸的。既然,鲁迅先生知道自己错了,他是如何看待这件事的呢? 生:想办法向他的小兄弟说明。 生:向他的小兄弟认错,并想办法弥补。 师: 对了。 几十年过去了, 可是鲁迅先生还是念念不忘, 想办法安抚小兄弟曾经受伤的心灵。 这里我们可以看到鲁迅先生是怎样的一个人呢? 生:知错就改的人。 生:很珍惜兄弟间的感情。 师:不错,这两位同学答得很好。鲁迅先生严于解剖自己,敢于承认错误,对兄弟间的亲情 非常看重。这就是鲁迅先生的可贵精神之处。在我们的同学当中,也有很多同学就有他这种 精神。 (教师边讲边板书:严于解剖自己,敢于承认错误,珍惜感情) 师:几十年过去了,他想用什么办法来补救呢?行得通吗? 生:鲁迅先生想过用两种方法弥补:他先想送风筝给小兄弟,陪他一起放风筝,但又觉得他 们都已是中年了,所以,又想跟小兄弟讲明这件事,希望得到他的原谅。 师:对了!既然他想了两种尝试想弥补以前的过失,请求小兄弟的原谅,但小兄弟的态度又 如何呢?大家想一想。看能不能从课文中找出表示小兄弟的态度的话。 (学生快速阅读寻找答案。教师板书:明事) 生:小兄弟的态度是这样的: “有过这样的事吗?” 师:前面鲁迅先生最希望听到的是什么话? 生: (齐声回答) “我可是毫不怪你呢?” 师:好!听到的与希望的完全不同,那么,按道理小兄弟既然记得了,心理应该是轻松起来 才对的,可是,鲁迅先生的心情是不是变得轻松起来了呢? 生: (齐声回答)不是。 师:那心情是怎样的? 生: (齐声回答)沉重下去。 师:没错,心情还是那么的沉重。 (边板书:沉重)你们想想:他听到小兄弟的话,为什么 会沉重?你如何理解“有过这样的事吗?……”这句话? (学生思考,各抒已见) 生:小兄弟是真的忘记了。

生:小兄弟并没有忘记,因为他不想把旧事重提,不想伤害兄弟间的感情。 生:小兄弟可能是忘了,因为在当时的社会,他们生活在封建黑暗里,当时人们的思想十分 保守,觉得听从父母、兄长话是理所当然的,所以从来没把这样的事当成是不开心的事。 师:嗯,这几个同学回答都非常好,说明大家都有认真思考,能把自己的意见讲出来,学习 就要善于思考,敢于发表自己的见解。 三、讨论研究 师:下面我们来看看文章的最后一段,大家先仔细阅读,小组讨论投影片上的思考 1,呆会 看哪个小组回答得最好。 (打开投影机,显示问题 1、课文最后语句应该如何理解?为什么 说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧?……” ) (学生阅读后热烈地讨论“思考 1” ) (请学生自愿读“思考 1” ) 师:刚才大家都非常认真地思考,下面我们来看看哪个组表现得最好,先看第一个问。哪个 小组来回答? 生:因为作者也不知道小兄弟究竟有没有原谅自己,所以他觉得这悲哀是无可把握的。 生: 因为作者不曾忘记自己儿童时对小兄弟精神虐杀, 而这种悲哀是一直让作者心情沉重着, 所以说是无可把握的悲哀。 生:作者原来想到小兄弟会原谅自己的,但小兄弟的回答却是作者意想不到的,所以说是无 可把握的悲哀。 ……(还有一些类似的回答) 师:好,几个小组回答都很好。都有自己的见解,最主要的这无可把握的悲哀是由于作者对 小兄弟的反应是原来意想不到的。下面我们来看第二个问。 生:因为作者心情沉重,想忘掉这伤心的事。 生:因为作者一看到春天,就想到这件事,心情就不好,所以宁愿躲到严冬中去。 生:因为作者不敢面对现实,想逃避它。 师:没错,作者看到春天就会想起风筝,想起儿时对小兄弟的精神上的虐杀,心情就会很沉 重,所以他想摆脱这种沉重的心情,忘掉这个悲哀。下面我们来看下一道讨论。 (投影讨论 2:文章结尾说: “四周又明明是严冬,正给我非常的寒威的冷气” ,这里的“严冬”“寒威” 、 和“冷气”指的是什么?) (学生小组讨论) 师:停下来,我们来看看你是如何理解这“严冬”“寒威”和“冷气”的。 、 生: “严冬”可能指的是封建制度或封建观念等。也可能指的是社会的黑暗和恐怖。 “寒威” 和“冷气”是指作者因此而产生的沉重、悲哀的心情。 生:我觉得“严冬”除了讲当时北京的寒冷的冬天外,还象征着当时社会的黑暗。 “寒威” 和“冷气”就是指作者当时的沉重的心情。 生: “严冬”还可能指当时中国社会的形势还处于黑暗中。 …… 师:大家回答得都非常好。这: “严冬”除了讲当时北京的寒冷的冬天外, “严冬”还可能指 封建制度和封建观念等,还象征着当时社会的黑暗。 “寒威”和“冷气”就是指作者当时的 沉重的心情。也是对当时封建制度、封建观念和社会的黑暗的批判。 (板书:对当时封建制 度、封建观念和社会的黑暗的批判。 ) 四、拓展体验 师:课文中有一句话我觉得有必要让大家来讨论一下,看屏幕(投影:大家你如何看待文中 “游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。 ”?)游戏是我们日常生活中比较常见的, 尤其是你们这个年龄,你是如何看待这句话的呢? (学生讨论,都举手想表明自己的观点)

生:我认为这句话不是很正确,现在许多厂商为了获得很好的利润,做一些有害的玩具或游 戏,比如说打游戏机,很多同学整天打,既浪费时间,又浪费钱,影响了学习,打久了还会 对眼睛有害。 生:我也觉得有些不对的地方,我们也有很多同学打游戏机,整天玩而荒废了学业。 生:我觉得有对的,也有不对的,现在生活中,有很多游戏、玩具有的有益于开发智力的, 如数字游戏,拼图游戏等等。 生:我同意刚才同学的观点,比如上体育课时,老师给我们安排的游戏,有助于提高我们的 反应能力,锻炼体能等。 …… 师:刚才同学们回答得很有水平,我们是中学生了,对一些物品应该也有自己的看法,有是 非的分辨能力。对待玩具和游戏,关键的是我们应该如何去对待它们才是最主要的,好的我 们支持,不好的我们就应该抵制它。 (下课铃响) 师:好啦,这个问题大家课下还可以继续讨论一下,作业是课后的“研讨与练习”第二题。 下课…… 五、板书设计: 21、风筝 鲁迅 明理——沉重 明事——沉重 严于解剖自己,敢于承认错误,珍惜感情 对当时封建制度、封建观念和社会的黑暗的批判。 六、教学说明 本课教学重在内容的理解、问题的探究上,所以整个教学过程教师提问的问题比较多一点。 教学中,教师所提的问题必须连贯、紧扣文章的内容,这样才能把学生的思维与课文的内容 联系起来,教师的“导”才能真正发挥作用,学生才能追随教师,积极、主动地思考,才会 沉浸在整个教学当中去。


相关文章:
《风筝》第二课时课堂实录
《风筝》第二课时课堂实录_三年级语文_语文_小学教育_教育专区。《风筝》课堂实录江阳区方山学校师生问好。 第一部分:引入 师:同学们,你们见过风筝吗? 生:见过...
《风筝》(第二课时)教学实录
(第二课时 《风筝》 第二课时)教学实录 风筝》 第二课时) (建西中学 谢木选教学目标 1、知识与能力:整体感知课文内容,多角度、有创意地理解课文,进行探究性学...
《风筝》第二课时教学设计
《风筝》第二课时教学设计_三年级语文_语文_小学教育_教育专区。《风筝》第二课时教学设计江阳区方山学校 许萍【教学目标】 1.抓住“放风筝”的动词,练“说” ...
《风筝》第二课时教学设计(教师中心稿)-教学教案
《风筝》第二课时教学设计(教师中心稿)-教学教案_韩语学习_外语学习_教育专区。《风筝》第二课时教学设计(教师中心稿)-教学教案 学习目标: ㈠、知识和能力目标 ...
《10.风筝》公开课教学设计
《10、风筝》教学设计 授课教师:吴惠琴 节次:第节 授课地点: 教材版本:人民教育出版社 授课年级:三年级(上册) 单位:西固城第二小学 2014 年 9 月 11 日 10...
《10.风筝》公开课教学设计
《10.风筝》公开课教学设计_四年级语文_语文_小学教育_教育专区。10、风筝教材分析: 《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的一篇精读课文, 本组课文以“...
特级教师《风筝》课堂教学实录
特级教师《风筝》课堂教学实录_教学案例/设计_教学研究_教育专区。特级教师王文丽:《风筝》课堂教学实录师:今天我们来学习一篇课文,题目叫做《风筝》。(板书课题)古...
风筝教学实录
《风筝》教学实录第一课时 一、 唤起情感,引入课题 师:课下同学们搜集了有关风筝的资料,咱们一起来交流。 生: 阅读“资料袋”中的文字。 生: 交流自己收集到...
《风筝》课堂实录
《风筝》课堂实录_初一语文_语文_初中教育_教育专区。《风筝》课堂实录风筝》教学实录 师:课前放歌曲《三月三》 师:一曲《三月三》把我们带到了美好的童年,在座...
人教版小学语文三年级上册《风筝》教学实录
生 1:快乐 生 2:高兴 人教版小学语文三年级上册《风筝》教学实录 一、导入:...第三,语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容,因此,本课教学中也比 较...
更多相关标签: