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青年教师成长之路


青年教师成长之路
——与青年教师交流课堂教学 ——与青年教师交流课堂教学

江苏省溧水高级中学

陈龙文

一、自我成长经历及思考
1、自我成长经历 、 2、对自已教育教学生涯的反思和总结: 、
明确自已的志向” (1)“明志”即“明确自已的志向”。 ) 明志” (2)“笃行”即“坚定自已的教学目标”。 ) 笃行” 坚定自已的教学目标” 用激情感染学生” (3)“重情”即“用激情感染学生”。 ) 重情” 认真做好换位思考” (4) “移位”即“认真做好换位思考”。 ) 移位”

一、自我成长经历及思考
3、感悟: 感悟:
感悟之一:一介寒儒,两袖清风, 感悟之一:一介寒儒,两袖清风, 得意淡然,失意怡然。 得意淡然,失意怡然。

感悟之一: 感悟之一: 换一个角度去思考,苦不堪言就 是生活给予我们的报酬,生活本身就是回报。 是生活给予我们的报酬,生活本身就是回报。 失败时回报勇气和信念; 失败时回报勇气和信念;痛苦时回报深遂和坚 逆境中回报坚韧和不屈。 强;逆境中回报坚韧和不屈。

感悟之三 :
内强素质: 教学的基本功、交流、研究、 内强素质: 教学的基本功、交流、研究、 反思的基本功。 反思的基本功。 外树规范 : 从我做起、从基本的做起、 从我做起、从基本的做起、 从规范做起、从细微处做起 。 从规范做起、 求发展是根本:青年教师发展是学校发展的需要; 求发展是根本:青年教师发展是学校发展的需要; 社会、家庭对学校教育的需要; 社会、家庭对学校教育的需要; 青年教师自身发展的需要。 青年教师自身发展的需要。

感悟之四: 感悟之四:
联想 :沟通纵横联系(内在联系、相通知点、 沟通纵横联系(内在联系、相通知点、 广泛联想) 广泛联想) 思同: 把握握问题实质( 情节、 思同 : 把握握问题实质 ( 情节 、 事理可能不 但内在联系、 同 , 但内在联系 、 解题方法策略可能相同或 相似,触类旁通,殊途同归) 相似,触类旁通,殊途同归) 归法:探索解题规律(新教师紧缺的)、数量 归法:探索解题规律(新教师紧缺的)、数量 )、 变化关系万千但万变不离其宗, 变化关系万千但万变不离其宗,最高级的是让 学生寻求解题规律和基本解题思路、方法。 学生寻求解题规律和基本解题思路、方法。

感悟之四: 感悟之四:
求异:拓宽解题思路,求异关键是意识要强化、 求异:拓宽解题思路,求异关键是意识要强化、 旧题新做;发散思维、拓宽学生解题视角。 旧题新做;发散思维、拓宽学生解题视角。 变通:提高应变能力,由基本题出发, 变通:提高应变能力,由基本题出发,通过纵 横变换转换成复杂的题, 横变换转换成复杂的题,使学生把握其结构特 了解题目内涵,掌握解题方法( 征,了解题目内涵,掌握解题方法(这类变通 实际上还有一个优点,开阔学生视野, 实际上还有一个优点,开阔学生视野,提高应 变能力,增强学生解题信心,消除畏惧情绪。 变能力,增强学生解题信心,消除畏惧情绪。 心要旁鹜:准备性习题,巩固性习题, 心要旁鹜:准备性习题,巩固性习题,拓展性 习题,一步三思。 习题,一步三思。

二、我们的成长应该从认识自我开始
认识自我成长规律 (1)青年教师成长的基本过程 )
适应期 (1-2年) 年 稳定期 (3-5年) 年 发展期 (6-10年) 年

(2)青年教师成长的基本规律 )青年教师成长的基本规律
职业理想是其成长的动力要素; 职业理想是其成长的动力要素; 教育理念是其成长的关键要素; 教育理念是其成长的关键要素; 知识水平是其成长的基本要素 ; 教学实施能力是其成长的核心要素 ; 环境是青年教师成长的外部要素。 环境是青年教师成长的外部要素。

二、我们的教学应该从认识自我开始
认识自我成长规律 (1)青年教师成长的基本过程 ) (2)青年教师成长的基本规律 )青年教师成长的基本规律 3) (3)影响青年教师成长的主要因素
知识结构对青年教师成长过程的影响 ; 工作态度对青年教师成长过程的影响 ; 组织活动能力对青年教师成长过程的影响 ; 人际关系对成长过程的影响 .

二、我们的教学应该从认识自我开始
认识自我的薄弱点, 认识自我的薄弱点,尽量客观公正的评价自已

(1)教学过程中的平稳心态 ) (2)用自已的长处去弥补自身不足 ) (3)把点滴积累作为一个教育者的智力财富 ) 和教育的明智( 教后记或反思日记) 和教育的明智( 教后记或反思日记) (4)读三类书(学科、名教育家启示、心灵 )读三类书(学科、名教育家启示、 书籍) 书籍) (5)对美的精细感觉(热爱美、维护美、创 )对美的精细感觉(热爱美、维护美、 造美) 造美)

三、关注自身的教学行为
1、理清教与学的关系,在学生学习的积极性上下功夫 、理清教与学的关系 在学生学习的积极性上下功夫

2、认清知识和能力的关系,在培养能力上下功夫 、认清知识和能力的关系, 3、理解新课程的教学理念,在教学行为上下功夫 、理解新课程的教学理念,

3、理解新课程的教学理念,在教学行为上下功夫 、理解新课程的教学理念, (1)从注重知识传授转向注重学生的全面发展 ) 以教师教为中心”转向“ (2)从“以教师教为中心”转向“以学生学为中 ) 心” (3)从注重教学的结果转向注重教学的过程 ) (4)从统一规格的教学模式转向个性化教学模式 ) (5)从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话 ) (6)从评价模式的单一化转向评价模式的多元化 )

四、获得一定的教学技巧
基于课堂实例的提炼 基于课堂实例的提炼 (1)伴随反思出课堂,在教学反思中做文章 )伴随反思出课堂, (2)善用“对话”,在对话中实施目标 )善用“对话” (3)巧用机智 – 让课堂更为生动精彩 ) (4)捕捉信息,让课堂生成丰富多彩 )捕捉信息,

四、获得一定的教学技巧
基于课堂实例的提炼 基于课堂实例的提炼 (1)伴随反思出课堂,在教学反思中做文章 )伴随反思出课堂, (2)善用“对话”,在对话中实施目标 )善用“对话” (3)巧用机智 – 让课堂更为生动精彩 ) (4)捕捉信息,让课堂生成丰富多彩 )捕捉信息, (5)提炼语言,让课堂语言妙趣横生 )提炼语言,
讲述性语言,行云流水,一言一语皆幽默; 讲述性语言,行云流水,一言一语皆幽默;问答性 语言,巧设机关,一问一答求互动;情感性语言, 语言,巧设机关,一问一答求互动;情感性语言, 春风化雨,一吟一咏润心田;激励性语言, 春风化雨,一吟一咏润心田;激励性语言,点石成 一字一句拨心弦。 金。一字一句拨心弦。

四、获得一定的教学技巧
基于课堂实例的提炼 基于课堂实例的提炼 (1)伴随反思出课堂,在教学反思中做文章 )伴随反思出课堂, (2)善用“对话”,在对话中实施目标 )善用“对话” (3)巧用机智 – 让课堂更为生动精彩 ) (4)捕捉信息,让课堂生成丰富多彩 )捕捉信息, (5)提炼语言,让课堂语言妙趣横生 )提炼语言, (6)活化过程,让模式与个性特色相得益彰 )活化过程, (7)追求互动,在互动中共同发展 )追求互动,

五、多关注和研究学情
提升自已教学技艺和教学水平的必须途径

(1)关注学生的心理和思维特点 ) (2)研究和教育最“差”的学生 )研究和教育最“
让“差生”思维觉 差生” 醒

(3)教与学的相互依存性 )
开展教学调研) (4)不能让知识和能力关系失调(开展教学调研) )

(5)思考教学的“和谐” )思考教学的“和谐”


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