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第6章第1节食物链1


第 6 章第 1 节 课 题 《食物链》 主 备 人 知识目标: 1.了解生物间普遍存在“吃和被吃”的关系。 2.知道什么是食物链以及食物链的特点。 能力目标: 1.通过分组活动,学生尝试画一些比较简单的食物链。 教学目标 2.通过交流讨论,锻炼学生分析问题和综合解决问题的能力。 情感、态度和价值观目标: 审 核 人 复 备 人 课 型 新 授 课时

第 1

课时 共 2 课时

1.确立自然界的事物是普遍联系的科学自然观,懂得保护生态环境,保护 动物。 2.主动参与探究性学习,提高生物科学素养 教学重点 教学难点 教学方法 究学习。 教学过程 一、课题引入 观看“螳螂捕蝉,黄雀在后”的动画(配乐朗诵,并配上动画) 我国西汉时期刘向的《说苑》中有这样一段描述: “园中有树, 其上有蝉,蝉高居悲鸣饮露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附, 欲取蝉,而不知黄雀在其旁也;黄雀延颈欲啄螳螂,而不知弹丸在 其下也。 ” 大家对“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事非常了解,但同学们想 一想这个例子反映了生物间存在什么样的关系? (捕食关系、吃与被吃关系)
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指导学生认识食物链,构建食物链的概念。 指导学生认识食物链。 先学后教,学教互动,以问题探究为载体,引领学生自主学习、合作学习、探

个人复备

二、课堂导学 (一)出示目标 1.了解生物间普遍存在“吃与被吃”的关系。 2.知道什么是食物链以及食物链的特点。 (二)自主学习 要求学生寂静无声的进行自主学习,阅读书本相关内容,参照 自学目标在书本中寻找相关知识内容,并强调在认为重要的地方划 上横线。 教师加强课堂调控、巡回指导、了解学生自学效果、及时解决 学生疑问。 快速通读教材 P96-98,在 5-8 分钟内独立完成下列各题,并将 有疑问的问题做出标记。 1.自学问题 (1)什么是食物链? (2)每条食物链中的起点生物是什么? 2.自学反馈 根据自学目标逐一对照,分别讲述在书本阅读过程中,学到了 哪些相关知识内容。同时提出自己再自学过程中产生的疑惑和不解。 三、 教师讲授 问题展开:在大自然中,各种生物之间通过食物关系而产生的 联系是很容易看到的。你能举例吗?(比如:有树的地方常有鸟, 有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其它生物联系在一起, 相互依赖而共存亡。) 1.自学反馈 (1)什么是食物链? 在一定区域内,各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫 做食物链。

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(2)食物链的起点生物是什么? 一般是绿色植物。 下面我们一起来看看农田中的生物会构成组成怎样的食物链 呢。 2.分析农田中生物之间的食物关系 出示几种常见生物:青草、蚱蜢、青蛙、鸡、蛇、鹰。分组进 行活动,按照“吃和被吃”的关系将相关生物用粗线或纸条连起来, 找到应该是谁吃谁。 注意:一定按照“吃和被吃”的关系将被吃的生物排在前面, 吃它的动物排在后面,并在它们之间画上箭头,箭头必须指向后面 的动物。 展示几组同学的连线图, 师生共同总结:一条食物链一般包括 3-5 个环节,食物链所包 含的环节越少,食物链就简单,反之,食物链就复杂。 生物的生活环境千变万化,其中的食物链也是各种各样,但是 各种食物链一般都具有如下特点: ①食物链通常是由一种绿色植物开始的。 ②位于食物链中的第 2 个环节的生物通常是植食性动物。 ③位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。 3.分析食谱中的生物。 民以食为天,食物何处来? 在我们日常生活中,有些食物成分来自植物,有些食物成分来 自动物。 小组活动:分析一份食谱,分析其中的食物涉及了哪些生物, 并将这些食物的名称填写在书中表格。 讨论交流: 1、 同学们能用学到的食物链知识来连出食物链吗?

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2、 你从哪几条食物链获得了物质和能量? 学生各抒己见。 四、课堂小结 同学们学到了什么呢? 在自然界中,食物链是多种多样的。人也是食物链的组成成分, 人的物质和能量来源于自然界的其他生物,这些生物影响着我们人 类的生存,保护爱惜它们,其实也是为了我们人类更好地生存。 五、课堂检测 (检测自己的学习效果,巩固自学的知识内容。) 【教后反思】

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