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防校园欺凌主题班会


防校园欺凌

主题班会

提问:
? 回顾你以前的经历,是否曾经受到校园暴力? ? 你觉得什么是校园暴力?

? 校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为,校
园欺凌多发生在中小学,由于很多国家实 行多是九年制的义务教育制度,受害者会 长期受到欺凌。欺凌过程,蕴藏著一个复 杂的互动状态,欺负同学会对同学构

成心 理问题,影响健康,甚至影响人格发展。

校园欺凌也是校园暴力的一种!

欺负行为
? 叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。 ? 对受害者的重复的物理攻击,身体或物件。拳打脚踢、掌 掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。 ? 干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等,损坏,或通过 他们嘲笑受害者。 ? 欺凌者明显地比受害者强,而欺凌是在受害者未能保护自 己的情况下发生。 ? 传播关于受害者的消极谣言和闲话。 ? 恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的,威胁受害者跟随 命令。 ? 让受害者遭遇麻烦,或令受害者招致处分。 ? 中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种 族、收入水平、国籍、家人或其他。 ? 分派系结党:孤立、杯葛或排挤受害者。 ? 敲诈:强索金钱或物品。 ? 画侮辱画。

案例一: 以暴制暴 ? 一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学, 刺伤四名同学。据当地媒体报道,被刺杀 的几名学生中有人曾向凶犯索要“保护 费”。

案例二:勒索财物,不给就拳打脚踢、威逼 利诱 ? 一位初一女生在玩游戏机时,同学跟她 借币,她不肯,受到殴打,脾脏破裂。

案例三:因为一些小事就大打出手,恶意伤害 他人身体。
? 19岁的尚某在学校操场和几名男女同学一起打篮 球。同学苏某嫌尚某有犯规动作,几次说他不会 打球,尚某感觉在女同学面前丢了脸,心里很不 舒服,当苏某又一次说尚某打手犯规时,二人发 生了争吵,尚某挥手打了苏某一个耳光,猝不及 防的苏某倒在地上死亡。

案例四:老师教育方式不当或因体罚学生, 引发师生之间的暴力伤害等等。 ? 一位高中老师,在课后批评教育了一名高 二男生时因拍了一下该男生的肩膀,没想 到该男生乘老师正在打篮球时,用早已准 备好的裁纸刀去报复老师,结果造成了重 伤害。

案例五:所谓“义气之争”,用暴力手段争 长短。 ? 年仅16岁的苏某听说小文对人说他朋友 (李某)偷东西,便和他的朋友宋某、韩 某将小文带到学校外面,将小文打了一顿。

思考题
? 1、你曾经遇到过或经历过类似的情况吗? 可以简单地说一说当时的情况吗? ? 2、为什么每个案例中的主人公会做出如此 恐怖的事情呢? ? 3、当你遇到了类似的事情,你会怎样做呢? 请每个小组选一个案例进行讨论。

各种欺负行为
1、叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用。 2、对受害者施以重复的物理攻击,攻击其身体或 物件。例如:拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉 扯头发及对射橡皮筋等。 3、干涉受害者的个人财产、生活与人权与前途和 受教权、教科书、衣裳等,损坏,或通过他们嘲笑 受害者。 4、传播关于受害者的消极谣言和闲话。

各种欺负行为
? 5、恐吓、威迫受害者做出受害者不想要做的行为, 威胁受害者听从命令。 ? 6、在各方面让受害者遭遇麻烦。 ? 7、诬告或陷害受害者违反校规、欠交功课等,使 受害者招致处分。 ? 8、当班上有同学做错事,老师尚未找到真凶时, 欺凌者便假定是受害者所为,并传播此假定给其 他同学。 ? 9、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、 宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他不同 之处。

各种欺负行为
? 在受害者发表言论时不尊重受害者,只顾做自己 的事,与附和者谈话,甚至故意打断、反对、找 碴。 ? 在评分时故意给予受害者较低的分数或等级。 ? 进行自由分组活动时,不愿意或拒绝与受害者一 组;若与受害者一组,其他组员通常会表示不满。 ? 受害者获奖或成绩较佳时便被欺凌者喝倒彩,甚 至认为受害者是靠作弊取得的。 ? 分派系结党:孤立、杯葛或排挤受害者,甚至演 变成一人对抗派系(其凌者与其他协助者),进 而造成大规模冲突。

各种欺负行为
? 对受害者上纲上线,即看到受害者做了小问题后 众欺凌者就作出批斗。 ? 欺凌者当看见其他同学违反校规时便置诸不理, 但看见受害者违反校规时却即时向老师举报,即 欺凌者以双重标准看待。(香港俗称大细超)。 ? 敲诈、强索金钱或物品。 ? 画侮辱、猥亵、负面的图案,或书写脏话、性暗 示文字。 ? 施以网上欺凌,即在网志或论坛上发表具有人身 攻击成份的言论。 ? 以各种整人方法恶整受害者,如拿白胶涂在椅子 上。 ? 纠众殴打受害者。

角色
? ? ? ? ? ? ? 欺凌过程,蕴藏著一个复杂的互动状态,牵 涉的学生可分为几种: · 欺凌者(英文:Bully)发动欺凌行为,通常 还带领其他同学参与其中。 · 受害者(英文:Victim)受到欺凌。 · 协助者(英文:Assistant)跟随欺凌者,直 接参与欺凌行动。 · 附和者(英文:Reinforcer)支持欺凌者的 行为,例如:在旁嬉笑或呐喊助威。 · 保护者(英文:Defender)安慰及支持受害 者,尝试制止欺凌行为。 · 局外人(英文:Outsider)置身事外。

(1)安全第一,预防为主 ?
①与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时,不愿意 吃亏,认为忍让就是没了面子失了尊严,最终只能使得 矛盾不断升级,不断激化。我们应该宽宏豁达,不应为 一丁点儿小事僵持不下,斤斤计较,甚至拳脚相加,做 出降低人格的事情。 ②避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带 太多的钱和手机等贵重物品,不要公开显露自己的财物。 学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发 地带,我们在这些地方活动时尤其要注意,最好结伴而 行。 ③养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事,很多 暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了 保障我们自身的人身安全,避免施暴人对我们打击报复, 我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于 应对暴力,而这一切需要我们共同参与。

(2)应对暴力,临危不乱
①遭受语言暴力时的自救 应对语言暴力,我们通常可以采取以下方式: ? 一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定 自己。五是调整心理。六是法律维权。 ②遭受行为暴力时的自救 如果被攻击者殴打,我们该怎么办? 一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给 自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现, 是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断,那 么应双手抱头,尽力保护头部,尤其是太阳穴和后脑。 在人身和财产双重危险时,应以人身安全为重,舍财 保命,以免受到更激烈的伤害。

(3)及时报告,以法维权
由于校园暴力事件的随机性,许多同学对其产生了恐惧和 焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师,更不敢报警,甚 至警方破案后也不敢出面作证,成为“沉默的羔羊”。忍气吞 声往往会导致新的暴力事件的发生。 自己或发现他人遭遇紧急情况时,一定要在第一时间向家 长、老师或警察求助,采取最有效的救助措施。 要应对暴力,我们必须增强五个意识: 第一,要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。 第二,要有强烈的自我保护意识。 第三,要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下,切记 不能蛮干。

? ? ? ? ?

? 第四,要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。 在保护自身安全的前提下对他人实施救助。 ? 第五,要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并 注意搜集证据,以便在需要的时候出示。

? 我们一定要记住:当自己的安全受到威 胁时不轻言放弃,当他人的生命遭遇困 境需要帮助时,在确保自己安全的情况 下,尽自己所能及时伸出援助之手。

? 如何让暴力远离校园

三种视角看暴力:
? 学生:多采取消极回避或忍受的态度 ? 教师:根源是家庭教育的失败 ? 家长:学校管理松懈

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