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苏教版七年级上册生物实验教学设计


【课 【教学目标】 1. 知识与技能:

题一】

探究影响鼠妇分布的环境因素

①进一步了解探究学习的一般方法,并用其方法指导实验方案的实施; ②通过探究实验,让学生主动参与,培养学生合作探究的能力。 2.过程与方法: ① 围绕其他因素对鼠妇生活的影响,分析各种非生物因素,设定变量,探究中 获得新知。 ② 使学生在探究

合作学习中,掌握分析问题的视角,从多角度探究问 ③ 培养学生严谨、实事求是的科学态度。 2. 情感态度与价值观: 1)、通过探究学习,使学生懂得爱护生物,关爱生命; 2)、通过探究学习,使学生懂得保护环境的重要性。 【教学重点、难点】 重点:进一步了解探究学习的一般方法,并用其方法指导实验方案的实施; 难点:尝试提出问题,作出假设,设计实验,验证假设 【学生分析】 学生刚接触探究实验,但在实验技能方面还相当欠缺,在教学过程中要不断启发、 指导学生,激发学生的学习兴趣,使学生积极的进行探究。 【课前准备】 1、实验器材 培养皿、黑纸、硬纸板、纱布、烧杯等。 2、分组 6 个学生一组,分 6 个小组进行实验,各小组捕捉鼠妇及搜集有关本节实验的一些 资料。 (注意:不要伤害鼠妇,做完实验后还要把鼠妇放回去。) 【教学方法】 讨论法 探究法 【教学过程】 1、课前导入 学生交流捕捉鼠妇时观察到鼠妇生活环境有什么特点及搜集的有关资料。 2、提出问题 根据学生交流提出问题 如:光对鼠妇的分布有影响吗? 3、作出假设 根据小组提出的问题,组内同学讨论后作出假设。 4、设计实验
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先组内讨论,再组间交流,指导学生确定最佳实验方案,并设计一个记录实验数据 的表格。 (实验方案中一般只设一个变量因素, 每个变量因素要设置对照, 如: 光照与黑暗。 ) 5、进行实验 设计好实验方案后,各小组进行实验,注意观察实验现象和记录实验数据。(注 意:每组鼠妇要十只以上,静止几分钟,实验要重复几次。) 6、分析结果、得出结论 先组内讨论,再组间交流,学生代表汇报实验结果,引导学生对实验结果与预 期对比,得出正确结论 。 【作用布置】 完成探究报告

【课 【教学目标】



二】

显微镜的使用

通过本节内容的学习,学生自主学习、亲自实践,从而使书本知识迁移深化为一定的能 力、素养,同时引导学生形成一定的情感价值观。 ①知识目标:了解显微镜的构造,说出显微镜各部分的名称和功能。 ②能力目标:能独立、规范地使用显微镜,能观察到清晰的物像;在认识、使用显 微镜的过程中发现问题,并尝试解决问题;通过小组探究合作培养学生与人合作的能力;通 过交流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。 ③情感目标:认同显微镜的规范操作方法,养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实 验的良好习惯,初步形成实事求是的科学态度。 【教学重点、难点】 重点:显微镜的使用方法。 难点:规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时, 右眼睁开)。 【教学过程】 导入新课: 同学们上一节课我们学习了怎样使用显微镜,这节课我们就来到实验室,将上节课学到
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的知识进行应用,即练习使用显微镜。在开始实验之前,老师强调一下实验室的纪律。 主要注意事项: 静(不能影响他人) 、 轻(动作要轻,要爱护仪器,做到动手之前先看清楚想明白) 、 净(保持显微镜和实验室的整洁,尤其是不能弄脏和损坏镜头) 。 由于我们本次实验是两个同学共用一台显微镜,所以等一会老师说操作的时候,靠近显 微镜的那排同学先进行操作,而同桌呢,也不是没事干的,要注意看看操作的那位同学的操 作步骤有没有出错,提醒同学正确的步骤。 显微镜操作: 好,强调完纪律,老师想知道上节课学过的知识,同学们还记得多少。 显微镜使用操作第一步应该是什么? 那么我们先打开镜箱,取镜是怎么取? 这里请同学们注意,当你们将显微镜悬空,在任何情况下都不能用单手拿显微镜!务必 要记住。 那么,当我们显微镜拿出来以后应该怎么放呢?是不是随便往桌上一丢就好了? 我们取出显微镜放好后,同学们请把镜箱放到你们下面的柜子中,避免镜箱妨碍你们的 实验,现在开始操作。 教师巡视,指导 取镜安放做完了了以后,第二步是什么? 对,我们上节课说过没有光线,眼睛是看不到东西的,所以显微镜使用的第二步便是对 光。 对光,我们有升,转,看三个动作。 [板书]: (1)升起镜筒,转动转换器使低倍物镜对准通光孔。 (2)转动遮光器,使光圈调至最大,左眼看,右眼睁。 (3)转动反光镜,直到看到明亮的视野。 教师强调: ①用低倍物镜(10X,即短的物镜)对准通光孔。 ②转动转换器的手法,手指不能扳物镜,对学生进行爱护显微镜的教育。 ③不能用手触碰反光镜镜面。 教师巡视,指导 那么显微镜的对光完成了,接下来应该做什么? 在你们的试验台上,有字母“e”装片和人口腔上皮装片,等下我们观察的时候先观察字 母“e”装片,在观察装片的时候装片贴有标签纸的这一面向上摆放,标签纸上的字应该正对 着自己。 [板书]:观察 (1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。
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(2)镜筒先下降,直到接近标本。 (3)左眼注视目镜,转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓上升,直到看清物像。 教师强调: ①镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。 ②当差不多可以看清楚物象时,应使用细准焦螺旋将物象调至清晰。 教师巡查,指导 我们刚才观察到的字母“e”和我们摆上去的字母“e”有什么不同? 那么同学们用上节课的知识解释一下这个现象是怎么产生的呢? 好,看来同学们对上节课的知识掌握的还是比较牢靠的。 那么我们完成了观察,是不是就把显微镜随便一扔就走了? 对,我们上节课也讲过的最后一步,清洁收镜 [板书]:清洁收镜 (1)升起镜筒,取出玻片标本。 (2)转动转换器,将物镜转到没有物镜一端。 (3)将反光镜转至垂直放置。 (4)显微镜收回镜箱。 现在同学们开始进行清洁收镜,将显微镜放回镜箱中 教师要在一旁进行步骤提示。 【作用布置】 完成探究报告

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【课 知识目标:



三】

制作临时玻片标本

【教学目标】 1.学会制作临时装片的基本方法 2.会使用显微镜观察自己制作的临时装片 能力目标: 通过实验,培养学生制作临时装片的能力和进一步操作显微镜的能力 情感态度与价值观目标: 通过观察和实验等教学活动,培养学生实事求是的科学态度以及协作精神 【教学重点、难点】制作临时装片既是重点也是难点 【课前准备】 学生:预习,兴趣强烈的 8 个学生提前跟随老师学做临时装片。 教师:洋葱鳞片叶,叶子,清水,碘酒溶液,镊子,滴管,纱布,吸水纸,载玻片, 盖玻片,显微镜。 多媒体课件 【教学过程】 复习导入: 复习:学生动手将显微镜取出并安放好,选好镜头,对好光源。 引入:在鸟语花香的音乐声中创造出和谐安宁的气氛,利用多媒体课件展示来自广袤森 林中的一片叶子。 设问:如何才能观察到叶子的内部结构?能否直接将叶子放在显微镜下观察?要借助那 些器材? 授新: 一.玻片标本的不同形式 课件介绍几种玻片标本的形式,提高学生的学习热情 二.制作临时装片 1)准备 擦拭 滴清水 2)制作临时装片 撕取 展平 3)染色 滴碘液 吸碘液 概括: 擦→滴→取→展→盖→染 1、学生自主阅读课本上关于制作洋葱鳞片叶内侧表皮细胞的临时装片的内容,同时熟悉 桌面上放置的仪器和材料。通过自主学习,独立思考,学生对制作临时装片有着强烈的动手
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盖盖玻片

欲望。 2、同桌学生合作,动手制作临时装片,而课前培训的小老师,则被指定到不同的组指导 和协助同学。并给予评价,通过合作探究以及小老师的协助指导,学生基本学会制作临时装 片的方法和步骤。 3、学生观看制作洋葱鳞片叶内侧表皮细胞临时装片的录象,进一步感知制作临时装片的 过程。教师辅助介绍和补充说明其中的注意事项,以利学生纠正不足,明确正确制作临时装 片的方法和步骤。 4、 学生自主制作临时装片,小老师指导评价 学生观察自己制作的临时装片, 同时参照课本 44 页第一幅插图对照自己在显微镜中所观 察到的图象初步感知细胞的形态和结构(细胞是由细胞壁,细胞膜,细胞质构成) ,为下一节 课的学习,打下基础。小老师下到各自的组中进行协助指导和填写评价表。 5、学生归纳总结实验当中遇到的问题,在教师的引导下由同学解决问题,提高学生的语 言表达能力和学习兴趣 【板书设计】 制作和观察临时装片 一.玻片标本 1.材料:薄而透明 2.种类:依据制作方法 切片 涂片 装片 永久性玻片标本 依据保存时间 临时性玻片标本 二.临时装片的制作:擦 滴 取 展 盖 染 【作用布置】 完成探究报告

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【课 【教学目标】



四】

探究蚯蚓在什么物体表面爬得快

1. 知 识 目 标 : 通 过 实 验 , 是 学 生 体 验 科 学 探 究 的 一 般 过 程 , 掌 握 科 学 探 究 的 一般方法。 2.能力目标:引导学生初步学会运用科学探究的方法解决生活中的简单问题。 3.情感态度与价值观目标:感受探究的快乐,享受成功的喜悦,体验集体合作的乐趣, 体会表达交流的意义。 【教学重点、难点】尝试用科学探究进行生物学研究的基本过程 【材料用具】 蚯蚓、硬纸板、玻璃板、自来水等 【教学过程】 1.提出问题 我们知道:蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中,体圆而长,由许多相似的体 节构成,体表湿润。蚯蚓的爬行是依靠肌肉和体表的刚毛协调进行的,蚯蚓能在地面缓慢的 爬行,以寻找食物和逃避敌害。那么,蚯蚓在每一种物体的表面都爬行得如此缓慢吗? 2.作出假设 假设蚯蚓在不同的物体表面爬得一样快(或不一样快) 3.实验 我们把蚯蚓放在两种不同的物体表面让他们爬行。如果在相同时间内它们爬行的距离相 等,那么说明我们的假设成立;如果在相同时间内它们爬行的距离不相等,那么说明我们的 假设不成立。 (1)制定计划 确定实验变量——物体表面,找出需要控制的其他因素,然后设计对照实验,准备实验 材料和用具。 (2)实施计划并收集实验数据填入下表: 物体表面 爬行时间 爬行距离 第 一次 爬行速度=距离/时 间 4.分析数据,得出结论:蚯蚓在硬纸板上爬行更快。 5.小组间交流探究结果 【反思与探究】 1.你们小组是如何测定蚯蚓运动的快慢的?怎样才能获得准确可靠的数据? 2.你们小组是如何处理所测得的实验数据的?
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硬纸板 每次五分钟 第 二次 第 三次 平 第

玻璃板 每次五分钟 第 第 平 均值 一次 二次 三次 均值

3.用一条蚯蚓只测一次就得出结论的做法科学吗? 【作用布置】 完成探究报告

【课



五】

观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构

【教学目标】 知识目标 1.学会制作临时装片的基本方法。 2.使用显微镜观察自己制作的临时装片。 3.认识并阐明植物细胞的基本结构。 4.初步学会绘制植物细胞结构简图。 能力目标 1.通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察和实验能力。 2.学会画细胞结构简图以提高动手能力。 情感目标 1.培养良好的实验习惯和实事求是的科学态度; 2. 体验与人交流和合作学习带来的乐趣 【教学重点、难点】 1.制作临时装片,并利用显微镜观察植物细胞的结构。 2.归纳植物细胞的结构,并明确各部分的作用。 3. 成功地制作临时装片;以实事求是的科学态度,练习绘制植物细胞结构简图 【教学过程】 一、1. 引入:上节课我们利用挂图和模型认识了植物细胞的结构和功能.这节课由我们 同学自己尝试制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本,并使用显微镜进行观察植物细胞的结构。 2.让学生明确本节课的目标要求: (1) .学会制作临时装片的基本方法。 (2).使用显微镜观察自己制作的临时装片。 (3).认识并阐明植物细胞的基本结构。
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(4).初步学会绘制植物细胞结构简图。 3.检查材料用具:洋葱 微镜 二、实验过程 1. 同学们先回忆制作临时装片的步骤:一净二滴三取四浸五展六盖七染八看 2.教师按照上述步骤通过视频展台演示观察洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本过程。 ﹙1﹚ 、用纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净,在载玻片滴一滴清水,将洋葱叶向外折 撕起,尽量不带 叶肉,放在载 断,用刀划成长宽各 0.5cm 左右小格,用镊子从小格的一角 ﹙2﹚、染色 从一盖玻片一侧滴一滴碘液,用吸水纸从另一侧吸引重复 2-3 次 ﹙3﹚、观察(先用低倍镜观察,找到目标后,再用高倍镜观察) 。 3.教师演示显微镜的使用并强调易出错部分 4.学生 2 人一组制作临时装片,观察后,清理用具和材料 5、请学生自己讲述所观察到的细胞形态和结构,结合显微镜中观察的内容,画出植 物细胞结构图 三.利用视频展台展示学生所画的洋葱鳞片叶表皮细胞结构简图,并给与点评。 【作用布置】 完成探究报告 镊子 刀片 载玻片 盖玻片 纱布 滴管 吸水纸 显

玻片清水中,用镊子使其展平,盖上盖玻片(由清水一边开始慢慢压下,尽量减少气泡的产生)

【课



六】

观察人体口腔上皮细胞 结

【教学目标】 ①熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,说出人口腔上皮细胞的基本 构,区别动植物细胞结构的主要不同点。 ②提高制作以及观察临时装片的技能。 ③设计实验、改革实验,开发自己的创新潜能,以此来体会科学探索的思想和方法 是不断发展的;在实验中提高学习生物学的兴趣。 【教学重点、难点】
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重点:人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点;提高学生 实验动手能力和观察能力。 难点:制作临时装片过程中的刮取口腔上皮细胞。细胞结构的观察;设计实验。 【课前准备】 学生:预习;3H 铅笔,绘图纸;上课前漱口。 教师:生理盐水,稀碘液,消毒牙签,滴管,纱布,镊子,吸水纸,载玻片,盖玻 片,显微镜,清水, 。 人口腔上皮细胞的结构挂图,不同种类的人体、动物体细胞挂图、提前制作 临时装片。 【教学过程】 一、 导入 通过前面的学习中,你知道了生物的特征之一,除病毒外,生物都是由细胞构成,而我 们前一节学习植物细胞的基本形态和结构,那么动物(人)细胞是什么样子的,它和植物细 胞有什么相同和不同。下面让我们通过观察自己的口腔上皮细胞,来认识人和动物细胞的基 本结构。 二、 方法步骤 制作人口腔上皮细胞的临时装片 1. 用纱布擦净载玻片、盖玻片(很薄,应轻擦) 2. 在载玻片中央滴一滴生理盐水(0.9%) ,说明:为什么用 0.9%的生理盐 水,观察洋葱表皮装片用清水,都是为了让细胞所处的环境和它们所生活的环境 相同,不至于胀破或变形,使细胞保持原状。 3. 漱净口。目的:将口腔的饭粒清除,以保证所取的细胞纯度。 4. 用牙签在口腔内壁轻划几下,将上面附有碎屑涂抹在生理盐水中,尽量 涂均匀。 5. 盖盖玻片。用镊子夹起盖玻片,使它的一侧先接触载玻片的水滴,然后 慢慢放平(注意:避免产生气泡) 。 6. 染色。①在盖玻片一侧滴加稀碘液,②用吸水纸在盖玻片另一侧吸引, 使染液浸润标本的全部。 (二) 用显微镜观察。 使用显微镜①安放②对光③放置玻片标本,调节焦距,用眼观察,在视野中会看到 被染成桔黄色的上皮细胞,其形态和结构怎样? (三) 绘图:按要求做,向右侧引出指示线,说明。图下方注明图的名称。 (一)

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人体口腔上皮细胞模式图 (四) 三、 整理:清洁玻片,废物放在指定位置。

归纳讨论:植物细胞和动物细胞相同和不同之处。

【作用布置】 完成探究报告

【课 教学目标



七】

探究草履虫对外界刺激的反应

1 知识目标 学会探究草履虫对外界刺激作出反应的方法;了解草履虫对外界刺激的反 应。 2 能力目标 1)培养提出问题,自主探究的能力,掌握科学探究的一般方法。 2)培养严谨的科学态度,实事求是、敢于创新的科学精神。 3 情感态度价值观目标 体验科学探究的艰辛与快乐。 教学难点 教学过程 一、 走进生活,采集材料 组织学生走进生活,自己去采集草履虫(因为我校学生来自 草履虫数量 + ++++ 于全市各地),镜检并统计结果: 采集地点 学校小池塘里 公路旁的河里 稻田里 大蒜田间水沟 里 -表示没有,+表示有。 教师引导学生思考:为什么不同水样中草履虫数目不同呢? 通过调查学生了解到:小池塘和河中的水都被进行定期消毒,草履虫被杀死;稻田中由 于农药的使用,草履虫数量不多(需培养才能使用);而大蒜田不需喷洒农药,还需用稻草
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理解实验的原理并合理地设计实验。

覆盖培养,这些都利于草履虫的生长与繁殖。从其间水沟中采集的水样中,草履虫纯度高, 不需培养即能直接使用。 二、 创设疑境,提出问题 播放“安琪酵母广告”,并在显微镜下观察酵母菌永久装片, 引出“单细胞生物体” 的概念:由一个细胞组成的生物体叫“单细胞生物体”。观察水中的 草履虫,引导学生分析:草履虫是单细胞生物体吗?你将从几方面来验证? 学生合作讨论,作出假设:①草履虫是单细胞的。②草履虫是生物。 引导学 生进一步思 考: 怎样证明 草履虫是生 物呢?生物 有哪些特征呢?学生回忆生物的特征:呼吸、运动、营养、对外界刺激作出反应??。 提出问题:草履虫能对外界刺激作出反应吗?你能用实验来验证吗? 三、“超市”选材,确定课题 带领学生走进“探究实验超市”(其中的物品有:有食 盐、蔗糖、冰水、肉汁、笔筒电筒(光)、草履虫培养液、滴管、载玻片、盖玻片等),让 其到超市中自由选择想探究的材料,并根据选择的材料确定探究课题。 四、合作学习,寻找方案 实验方案(如图 1) 教师引导:怎样设计出“对照实验”?学生合作讨论并提出

方案 1 五、实践操作,完善细节

方案 2 图 1

组织学生按提出的方案进行探究,并在实验过程中进一步完善细节。实验中,探究草 履虫对蔗糖、冰水、肉汁作出反应的实验比较顺利,但学生在探究草履虫对光、食盐作出反 应的过程中却出现了一些问题,需要进一步完善和改进实验。

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课题八——观察种子的结构 观察目的: 1、认识种子的主要结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点; 2、通过解剖观察种子的内部结构,提高学生的实验能力和学会简单的观察方法,以培养 观察能力。 3、通过学习种子的结构,初步树立结构和功能相统一的辨证观点,培养学生团结与互助 的精神,体验在交流合作中共同成长的快乐。 课前准备: 教师:要准备足够的实验材料(种子或模型)和实验用具(浸泡过的玉米、大豆、 碘液、滴管、解剖针、解剖刀、放大镜、培养皿)同时备有新鲜的果实(大豆和玉米) 。 学生:搜集各种种子的图片,查阅与种子有关的资料。 观察步骤: 1、两人合作,结合书中的插图,按照由外向内的顺序观察菜豆和玉米的结构,对照 已经解剖开的种子结构图,根据困惑,进一步认识种子的结构,明确胚是种子的主要结构, 总结出菜豆与玉米种子的异同点。 2、指导学生解剖玉米和菜豆种子,学生困惑:果实与种子有什么区别和联系? 学法指导:组织学生比较探究玉米和菜豆的结构,得出结论,教师巡视指导。 3、 利用菜豆种子模型质疑: 各部分结构由什么发育来的?请学生运用科学探究的方法, 观察模型,认识结构,得出结论。 4、通过学生动手实验,充分调动学生的逻辑思维和观察能力,请学生带着疑惑,自学、 相互交流,认菜豆与玉米种子的区别,通过在玉米种子的切面滴加碘液,来验证玉米的营养 物质储存在胚乳中,营养物质主要是淀粉。 5、教师让学生展示自己收集的种子、果实或图片,组织学生进行分类,并用自己查阅的 资料予以说明。 巩固提升: 实验报告册第 27 页练习题。

课题九——探究:种子萌发需要的外界条件 一、探究目标 : 1、知识目标:通过探究理解种子萌发所需的外界条件。 2、能力目标:通过假设并采用对照实验方法进行探究取证,逻辑思维判断,汇报交流, 归纳总结等步骤,体验一个探究知识的完整过程,培养学生的探究能力。
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3、情感、态度、价值观:激发学生探索自然界的兴趣,养成根据科学的事实作出客观判 断的习惯,培养求实的科学态度。 二、 探究方案: 本实验通过探究取证 “种子的萌发需要适宜的温度、 充足的空气和水分 ” , 从以下几个方面进行探究:①具备适宜的温度,充足的空气和水分时,种子能萌发;②缺乏 其中之一---充足的水分时,种子不萌发;③缺乏其中之一---充足的空气时,种子不萌发; ④缺乏其中之一---适宜的温度时,种子不萌发。在“种子的萌发”课前 1 个星期,让学生根 据实验方案独立开展实验进行探究。 三、准备材料器具:黄豆种子 32 粒,有盖罐头瓶 4 个,小勺 1 个,餐巾纸 12 张,标签 4 张,胶水、清水。 四、探究过程:(1)取 4 个洁净的罐头瓶,分别贴上写有 1、2、3、4 的标签,并向每 个瓶中放入 3 张餐巾纸,并在餐巾纸上均匀地放上 8 粒种子。 (2)1 号瓶无水,2、4 号瓶洒入少量的清水,使餐巾纸湿润,3 号瓶倒入较多的清水, 使种子淹没在水中。1、2、3、4 号瓶都拧紧瓶盖。 (3)1、2、3 号瓶都置于室温环境中,4 号瓶在低放温处(如冰箱内) (4)定期观察并记录黄豆萌发的情况 1 号瓶 所探究的外界 条件 预期结果 实验结果 水 分 2 号瓶 水分、空气、 适宜的温度 萌发 萌发 3 号瓶 空 气 4 号瓶 适宜的温度 不萌发 不萌发

不萌发 不萌发

不萌发 不萌发

五、得出结论:种子萌发需要适宜的温度、充足的空气和一定水分”。 六、布置作业:实验报告册第 27--29 页练习题。

课题十——观察植物根毛和根尖的结构 目的要求:1、用放大镜观察根尖外形及根毛; 2、 用显微镜观察根尖纵切面, 认识根尖各部分的结构特点及其功能。 材料用具 :已经生出根毛的小麦幼苗,试管、试管架、棉球、放大镜、显微镜、载玻片、 盖玻片、碘液、根尖永久切片。 方法步骤 一、肉眼和放大镜观察根毛及根尖外形 1、对着光线用肉眼观察试管内小麦幼根,找到在幼根上的白色“绒毛”,这就是根毛。 再用放大镜仔细观察根毛。(说明:观察根毛,幼根的前端密布着白色“绒毛”,就是根毛, 肉眼可见。如果用放大镜进行观察,则更清楚。)
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2、用肉眼和放大镜观察根尖外形,对着光线用肉眼观察根尖,要求学生从根尖端依次向 上观察,教师巡回指导,指出观察方法和角度等。对比“根尖模式图”,依据外形、颜色和 位置仔细辨认出根冠、分生区、伸长区和成熟区四个部分。 二、显微镜观察根尖临时装片 制作根尖临时装片:切下带有根毛的一段根尖,放在载玻片中央的水滴内,盖上盖玻片, 在盖玻片上再加上 1 块载玻片。用手指轻轻压挤这两片载玻片,把根尖压平。(要注意,用 力要均匀,不能过猛,否则盖玻片容易破裂,根尖的组织也要变形甚至破坏。)拿掉盖玻片 上的载玻片,在盖玻片的一侧,滴 1 滴碘液,用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引,使根尖组织 染上颜色。然后进行观察,就能看到根尖各部的结构特点。 组织学生讨论,依次提出几个问题: 1、 根尖的结构? 2、 根冠、分生区、伸长区、成熟区的细胞体积大小、排列和形态是怎样的? 3、 你还观察到那些结构? 说明: 如果将切下来的根尖放入 1 份浓盐酸、 3 份体积分数为 95%的酒精混合液中浸泡 3~ 5min,当根尖酥软后用清水洗净,放入苏木精染液中染色 3~5min,将染色的根尖洗一下, 再制成装片进行观察,则观察成熟区导管的效果更好。 [讨论] 1.移栽幼苗,为什么带土移栽容易成活? 提示:幼苗的根系尚不发达,根尖比较柔弱,生有大量的根毛.根尖及根毛与土粒紧紧连在 一起.移栽幼苗时若除去根部土壤,就会伤及根尖及根毛,因而会使幼苗根部吸收水分和矿物 质的功能减弱,降低了移栽幼苗的成活率。 2.根的吸收功能主要在根尖的哪一部分? 提示:成熟区生有大量的根毛,使表皮细胞的吸收面积大大增加,是吸收水分和无机盐的 主要部位。 3.在显微镜下观察根尖纵切面切片时,发现显微镜视野内的物像是(正、倒)像。 三、布置作业:实验报告册第 30——31 页练习题。

课题十一——实验:外界溶液浓度影响根细胞的吸水 实验目的:1、观察植物细胞的吸水和失水现象。 2、探究植物细胞吸水和失水所需的外界条件。
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实验仪器及用品:

新鲜的绿豆芽、镊子、烧杯 2 个、培养皿 2 个、清水、质量

分数为 5%的盐水、标签、胶布等。 实验操作: 1、将两个烧杯编号,分别编上 1 号和 2 号标签。在 1 号烧杯内装入清 水,在 2 号烧杯内装入等量的质量分数为 5%的食盐水。 2、用镊子将大小相同的绿豆芽 10 株分别放到两个烧杯中。 3、五分钟后观察两个烧杯中的绿豆芽是什么形态。 实验现象: 1 号烧杯中取出的绿豆芽非常硬挺;2 号烧杯中取出的绿豆芽则萎蔫了。 实验结论: 当外界溶液浓度大于植物细胞液浓度时,植物细胞失水; 当外界溶液浓度小于植物细胞液浓度时,植物细胞吸水。 布置作业:实验报告册第 32 页练习题。

课题十二——实验:含氮的无机盐对植物生长的影响 实验目的:描述含氮无机盐对植物生长的作用。 实验器材:番茄的幼苗、废弃的可乐瓶或盒、含氮的无机盐、小石子 实验步骤: 1、小组栽培两株番茄幼苗:将洗净的小石子装入两只可乐瓶中,各栽入一株同样大 小的番茄幼苗。 2、一株只浇自来水,另一株除了浇自来水外,还施加适量的含氮的无机盐。 3、一段时间后,观察两株幼苗的大小和颜色。 实验现象: 在施有含氮的无机盐的容器中培养的番茄幼苗,长得粗壮高大,颜色鲜绿,在只有自来 水的容器中培养的番茄幼苗,长得细弱矮小,颜色发黄。 结论:植物生长需要含氮的无机盐。 布置作业:实验报告册第 33 页练习题。

课题十三——观察木本植物茎的结构 目的要求:认识木本植物茎的结构。 材料用具:
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一段椴树茎,椴树茎的永久横切片,铅笔刀,解剖针,显微镜。 方法步骤 一、用肉眼观察椴树茎的横断面 1、取一段生长了二三年的椴树茎,用铅笔刀把它的一端削平。 2、用手剥一剥树皮,试试能不能剥掉? 3、用解剖针扎一扎横断面上的木质部和髓,试试哪部分最坚硬,哪部分较疏松?

二、用显微镜观察椴树茎的永久横切片: 参照课文中的图,有关的叙述和彩图,分清树皮、形成层、木质部和髓。注意识别每一 部分的细胞结构特点。 讨论:树皮、形成层、木质部和髓的细胞结构各有什么特点? 布置作业:实验报告册第 35 页练习题。

课题十四——实验:茎的输导功能 实验目的:描述茎的输导功能 实验器材:带叶的木本植物的枝条、红墨水、放大镜 实验步骤: 1、 在盛有稀释了的红墨水的锥形瓶中,插入一根带有叶片的木本植物的枝条,放在 阳光下。 2、 当叶脉有点发红时,分别将枝条横切和纵切,使用放大镜观察切面。 实验现象: 横切木质部被染了红色,红色线条纵行排列在木质部内。
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结论: 木质部中的导管具有输导水和无机盐的功能。 布置作业:实验报告册第 36 页练习题。

课题十五——观察花的基本结构 实验目的: 1.知识目标:认识花的基本结构以及每一部分会发育成果实的哪部分 2.情感目标:培养学生爱护植物的情感 3.能力目标:培养学生的观察能力 实验器材:桃花,白菜花等花朵。放大镜、镊子、刀片。 实验步骤: 一、观察月季花 1.组织学生观察月季花的结构,取一朵桃花,帮助学生认识花柄、花萼、花冠、雄蕊和 雌蕊。 2.解剖桃花。让学生观察月季花的基本结构。 (1)用镊子从外到内依次摘下花萼、花冠、雄蕊和雌蕊, (2).用镊子夹开花药,用放大镜观察到花药里有许多黄色的花粉。 (3) 。将载玻片垫在下面,用刀片纵向剖开子房,用放大镜观察到子房有一粒胚珠。 二,观察白菜花 让学生根据观察月季花的步骤操作,小组观察讨论白菜花。 三,观察胚珠 1.观察胚珠时,两人一组合作,一人将子房纵切,从而认清胚珠,了解胚珠的着生情 况。 2.在观察中,注意区分不同花之间的区别。 实验结论:花的基本结构包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊六个部分。 布置作业:实验报告册第 38 页练习题。 课题十六——观察:果实的结构 观察目的: 识别果实的结构。
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观察器材: 花生的果实 观察步骤: 对照图 5—13,按照从外到内的顺序,认识花生果实的结构。 注意: 果实、果皮、种子的形态、颜色和手感。 观察结论: 果实由果皮和种子构成。 果皮粗糙,由子房壁发育而成。 种子由种皮和胚构成。 种子由胚珠发育而成。 布置作业:实验报告册第 39 页练习题。

课题十七——观察叶片的结构 目的要求: 1,练习徒手切片. 2 认识叶片的结构. 3 画叶片的表皮细胞和保卫细胞图. 材料用具; 新鲜叶片,显微镜,双面刀片,镊子,载玻片,盖玻片,叶片的永久切片,盛有清水的培养皿, 滴管,吸水纸,碘液,纱布,毛笔,小木板. 方法步骤; 一,练习徒手切片,制作叶片横切片的临时切片 1,把新鲜的叶片平放在小木板上. 2,右手捏紧并排的两片刀片,沿着图中虚线的方向,迅速切割. 3,刀片的夹缝中春游切下的薄片.要多切几次(每且一次,刀片要咱蘸一下税) 。把切下的 薄片放入水中。 4,用毛笔蘸出最薄的一片,制成临时切片。 二,观察叶片的结构
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1 用显微镜先观察叶片横切面的临时切片,再观察叶片的永久横切片。 2 在显微镜下分清叶的表皮,叶肉和叶脉。 三,观察叶片的下表皮 1 用镊子撕下一小块叶片(如蚕豆叶片的下表皮,制成临时装片。 2 用显微镜进行观察,看一看叶片下表皮的细胞是什么样子的,下表皮上有没有气孔? 下表皮气孔多于下表皮。 观察结论: 绿色植物的叶片,一般包括:表皮、叶肉和叶脉三个部分。 布置作业:实验报告册第 45 页练习题。

课题十八——观察绿叶细胞中的叶绿体 观察目的:识别绿叶细胞中的叶绿体。 观察器材: 显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、刀片、培养皿、滴管、新鲜的黑藻或绿色植物的叶子。 观察步骤: 1、 2、 学生 4 人一组,用镊子取下黑藻制作玻片标本。 将制作好的玻片标本放在显微镜下观察。

注意:观察细胞中的绿色部分 观察结论:叶绿体在细胞质内,生命旺盛的黑藻可见叶绿体随着细胞质的流动缓缓 流动。 布置作业:实验报告册第 46 页练习题。 课题十九——绿叶在光下产生淀粉 实验目的 : 探究绿叶能否在光下制造淀粉。 实验用具 : 材料:盆栽天竺葵。 器具:不透光的卡片纸,曲别针,酒精,小烧杯,大烧杯,培养皿,酒精灯,三脚架, 石棉网,火柴,清水等。
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试剂:碘酒。 课前准备 1.培养生长健壮的天竺葵数盆:把盆栽天竺葵放在阳光比较充足、不受雨淋、空气流通 的场地养护。注意定期追肥,适当控制浇水,使其生长健壮。 2. 培训小组长: 指导小组长在实验课前对实验用盆栽天竺葵进行选叶遮光和暗处理工作。 并向小组长介绍实验的全过程和实验时应当注意的事项。 3.准备好示教用的酒精脱色后的天竺葵叶片和脱色后用碘酒染色处理的天竺葵叶片,并 放在培养皿内加少量清水保护,备用。 方法步骤 教师首先指出:探究绿叶在光下制造淀粉的实验过程分为八小步,其中前四步已经在课 前由小组长协助老师完成。课堂上继续进行该实验是从第五步开始。 1.取材:选取生长健壮的盆栽天竺葵数盆,放在实验室内备用。 2.选叶遮光:在天竺葵植株上选出大小适中,生长健壮,不受遮挡的叶片数个。将不透 光的卡片剪成圆形或其他形状的小片,在所选叶片靠近边缘部分的上下都用剪好的纸片遮盖 起来,注意上下纸片要对齐,然后用曲别针将纸片固定。启发思考:只将完整叶片的一部分 遮光的作用是什么? 3. 暗处理: 将经过遮光处理的盆栽天竺葵, 在实验前 1 一 2 天放在黑暗处, 不使它见光。 启发思考:为什么在试验前要对天竺葵进行暗处理? 4.进行光照:在实验课当天,把经过暗处理的盆栽天竺葵移到光下,照射 2—3 个小时 (光线不强时应适当延长光照时间) 5.酒精脱色:对盆栽天竺葵进行光照后,课上由学生将植株上实验用的叶片摘下,去除 遮光物。然后将叶片放进装有酒精的小烧杯中(使叶片完全浸没在酒精中) ,再将装有叶片的 小烧杯放进盛有热开水的大烧杯中,继续用酒精灯加热,使叶片逐渐脱去绿色。此时, 教师可以出示课前准备好的酒精脱色叶片进行示范。 启发思考:为什么不用水煮的办法进行绿叶脱色?用酒精进行绿叶脱色时为什么要隔水 加热? 6.清水漂洗:当绿叶在酒精中被脱色至黄白色时,停止加热脱色。用镊子把叶片从酒精 中取出,放在盛有清水的烧杯中进行漂洗。 7.滴加碘液:用镊子把叶片从清水中取出,放在培养皿中展平。用吸管吸取少量碘酒滴 在叶片上,注意观察叶片的颜色变化。 启发思考:往叶片上滴加碘酒的作用是什么? 8.清水冲洗:滴加碘酒后,稍候片刻。用镊子把叶片从碘酒中取出,放在盛有清水的小 烧杯中,用水冲去叶面上的碘液,使叶面染色情况清晰可见。 问:经碘液处理后,叶片上遮光部分与未遮光部分的颜色有什么不同? 学生回答后,教师出示课前准备的经碘液处理后着色不同的天竺葵叶片。并指出,天竺 葵叶片上见光部分被碘液染成蓝色,而未见光部分呈现棕黄色,使遮光用圆形纸片的痕迹显 现出来。
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问:遇碘变蓝,这是什么物质的特性? 学生回答后,教师指出:实验结果表明,绿叶在光下能制造淀粉。 淀粉是一种有机物。绿叶在光下制造有机物的生理活动,我们称为光合作用。绿叶进行 光合作用,除了需要光以外,还需要什么原料、什么条件,光合作用是在绿叶细胞的什么结 构中进行的?下一节课我们将要对绿叶进行光合作用的生理活动进行更深入的研究。 布置作业:实验报告册第 48--49 页练习题。

课题二十——绿叶在光下产生氧气 实验目的: 说明绿叶在光下能产生氧气。 实验器材: 玻璃漏斗,比玻璃漏斗直径稍大的烧杯、试管、火柴、金鱼藻、自来水。 实验步骤: 1、 取金鱼藻放在盛满自来水的烧杯中,再反扣一只短颈漏斗,漏斗颈上再反扣一 支盛满自来水的试管。 2、将这一装置移到阳光下,不久金鱼藻就不断释放出小气泡。 3、待试管内液面下降到烧杯液面低时,慢慢移出试管,用拇指按住试管口,反转试 管,是试管口向上。 4、松开拇指,把带火星的细木条迅速地插入试管内,观察发生的现象。 实验现象: 带火星的细木条插入试管内能够重新燃烧起来。 原理:氧气具有助燃性。 实验结论: 说明植物光合作用产生了氧气。 布置作业:实验报告册第 49--50 页练习题。 课题二十一 ——绿色植物进行光合作用需要二氧化碳。
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实验目的:探究绿色植物进行光合作用需要二氧化碳。 实验原理: “绿色植物进行光合作用需要二氧化碳” 实验的目的是通过学生的亲自探究,了解植物 进行光合作用时消耗了二氧化碳。在人呼出的气体中含有较多的二氧化碳,其二氧化碳的浓 度约为 4.17%。通过绿色植物进行光合作用,消耗塑料袋中人呼出的二氧化碳,从而使塑料 袋的二氧化碳的浓度降低。通过验证塑料袋中二氧化碳浓度的变化,直接证明了绿色植物进 行光合作用时,消耗了二氧化碳。 实验装置: (1)用材:20cm×30cm 透明的塑料袋 1 只,长段 4cm 的普通吸管、6cm 静脉注射滴管、 橡皮圈三个、50ml 注射器 1 只,长 15cm 橡皮管 1 根、直型滴管一根,止水夹 1 只,锥形瓶 两个,自制澄清石灰水。 (2)制作方法: 在透明塑料袋底部插入普通吸管,用橡皮圈扎紧,再套上静脉注射滴管装上止水夹,作 为气体的通入抽取装置。 将摘下的新鲜的叶片若干放入塑料袋中,用橡皮圈扎紧塑料袋口。15cm 乳胶管一头套上 注射器一头套上直型滴管。 实验步骤: (1)摘取植物新鲜的叶片,放入袋中,扎紧袋口。打开止水夹先用手压塑料袋排出袋内 气体再从气体抽取装置用注射器将袋中气体抽尽用止水夹夹住乳胶管。 (2)深吸一口气呼出一点后,通过气体抽取装置呼入塑料袋中用止水夹夹住乳胶管。 (3)光照前用注射抽取袋中气体 50 毫升注入 5 毫升澄清的石灰水中,恰使澄清的石灰 水变浑浊,观察注射器,记录下气体的体积。 (4)将实验装置放在光下照射 2~4 小时。 (5)用注射抽取袋中气体 50 毫升注入 5 毫升澄清的石灰水中,澄清的石灰水不变浑。 继续同上操作至澄清石灰水变浑记录下所能用气体的体积。(光合作用强时也会不变浑) (6)观察实验现象得出结论 实验现象 抽气 次数 1 2 3 光照时 间 0 小时 2 小时 4 小时 使 10 ml 澄清石灰水的变浑浊的气体量(单位: ml) 光照前的气体 50 50 50 光照后的气体 —— 160 320

实验结论:通过对实验现象的对比分析,光照前的气体中所含二氧化碳的浓度较大,而 光照后的气体所含二氧化碳的浓度较小,说明了:植物进行光合作用时消耗了二氧化碳 注意:(1)呼入袋中的气体量不要太多。(2)最好在阳光下进行。 布置作业:实验报告册第 50--51 页练习题。
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课题二十二——植物呼吸作用产生二氧化碳 实验目标 说明植物呼吸作用产生二氧化碳。 实验器材 较高饮料瓶(透明)、萌发与煮熟的种子、纱布、石灰水、注射器、细线、燃烧匙、蜡 烛、火柴、饮料管、烧杯(或其它杯子)。 实验原理及装置说明 1、实验原理: (1)植物呼吸作用产生了二氧化碳,二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。 (2)植物呼吸作用消耗了氧气,缺氧环境中点燃的蜡烛会熄灭。

2、 实验装置: 3、装置说明: 甲、乙两瓶中各放有一根饮料管,两瓶中部分别放有用纱布包的萌发和煮熟的种子,纱 布用细线扎好,将细线置于瓶外,在瓶口绕圈,细线可帮助固定种子的位置,且实验后便于 将包有种子的纱布拉出。瓶口均盖紧瓶盖。 实验步骤: 1、学生分组实验步骤如下: (1) 将两根饮料管分别放入编号为甲、 乙的饮料瓶中, 萌发和煮熟的种子均用纱布包住、 细线扎好,分别放入甲、乙两瓶中部,细线置于瓶外,在瓶口绕圈,盖紧瓶盖。 (2)5-24 小时后,将点燃的蜡烛分别放入甲、乙两瓶内上部,观察蜡烛燃烧情况后,立 刻将蜡烛取出。 (3)用一支注射器先后抽取 20 毫升左右澄清的石灰水,通过饮料管分别注入到甲、乙两 瓶底(避免石灰水与种子接触),观察石灰水发生的变化。 2、提出问题思考: (1)实验的现象有何不同?
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实验可明显看到放有萌发种子的饮料瓶(甲瓶)内燃烧的蜡烛立刻熄灭,注入的澄清石 灰水变浑浊,而放有煮熟的种子的饮料瓶(乙瓶)内无此现象。 (2)为何乙瓶中的气体不能使澄清石灰水变浑浊? 3、学生总结出实验结论:植物呼吸作用产生了二氧化碳。 布置作业:实验报告册第 52--53 页练习题。

课题二十三——绿色植物的蒸腾作用 实验目标: 了解植物的蒸腾作用的过程;理解植物的叶是蒸腾作用的主要部位。 实验器材:①材料:课本上建议用一株生长旺盛的盆栽阔叶植物,考虑到对照实验的要 求,找两盆同样的植物操作较繁琐,我们在日常的实验操作过程中就采用同一植株的两个相 似枝条来进行实验。由于讲解植物蒸腾作用的时间是在冬天,气温较低,蒸腾作用不是特别 明显。在试验过程中,我们还发现木本植物的蒸腾作用不如草本植物,所以我们就选用吸水 较多的茼蒿来进行实验。 ②仪器: 每个实验小组 20ML 的量筒 2 支、 保鲜袋 2 个、 棉花少许; 凡士林或食用油少许; 红墨水少许。 实验步骤: ①选材:选取两枝粗细长度相近的茼蒿,一枝将叶片去掉,一枝保留叶片。②插管: 将两根枝条分别插入两个 20ML 的量筒内, 枝条要插到量筒底, 并在两支量筒外壁标上 A、 B。 ③加液:在两支量筒内分别加入一定量的红墨水染红的水,保持两支量筒内红水的 液面高度一致,液面上加适量的食用油,防止水分的蒸发。 ④套袋:量取相同长度的枝条用保鲜袋套住,并扎进袋口。 ⑤固定:用棉絮把枝条包住,固定在试管口。 ⑥照光:将两支量筒连同植株,同时放到阳光下,约 30 分钟。如果现象不明显, 可稍稍延长时间。 实验结果:由于实验材料的改进,实验现象很明显,学生基本上都能观察到明显的蒸腾 现象,从而感知到了蒸腾作用的存在。 布置作业:实验报告册第 58 页练习题。

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