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九年级地方课程教案


大唐中学电子教案

课题

纳米材料

第 1 周第

1 课时(总第

1

课时)

1、认识纳米材料的性能、原理、应用等方面的知识。 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 教 学 设计意图和 关注的学生 目标 3、通过探究实践活动,培养

学生的探究能力,提高科学素养。 1、认识纳米材料的性能、原理、应用等方面的知识。 2、组织探究实践活动。 2、初步了解纳米材料的应用和发展前景。

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

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过 程 一、 导入 新课 纳米科技兴起于 20 世纪 80 年代末 90 年代初,是一门具有前 了解和掌握 沿性、交叉性的新兴学科,其新颖性、独特的思路和首批研究成果 时代发展的 的问世,在科学技术界、军界和产业界产生巨大反响,引起人们的 脉搏,进一 关注和思考。纳米科技的发展将会带动许多相关学科的发展,可能 步引导学生 引导下一场工业革命,成为信息时代的核心,甚至改变人们的传统 进 行 创 新 思维方式和生活方式,纳米科技被认为是 21 世纪的新动力。纳米 性、前瞻性 材料是纳米科技的重要组成部分, 也是未来社会发展极为重要的物 的 科 研 活 质基础。 动。 培养学生自 二、 自主 学习 教师出示学习目标,组织学生阅读教材,独立思考,将教材中 主学习能力 的重点、难点用笔进行圈划,对教材上不理解或含糊不清的地方可 以在书上打上问号,以便老师讲解时注意听。 通过精选内 容、问题探 一、纳米及纳米材料 索、采用先

让学生看课本 P1-P2 内容, 知道什么是纳米材料?纳米材料的 进的多媒体 特性? 教学手段及

强调:①纳米是长度单位,符号“nm” ,1nm=10-9m ②不是所有材 学生参与探 料达到纳米尺度时就一定是纳米材料, 只有当材料到了纳米尺度时 究实践, 教 学 设计意图和 关注的学生

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

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过 程 性能发生突变,才能称为纳米材料。③只有产品的主导技术或主要 充分发挥学 材料是由纳米结构单元构成的,才是真正的纳米产品。 生的主观能

④纳米材料所特有的性能 : 纳米材料的性能包括提高材料的强度、 动性,目的 三、 问题 探究 硬度、改变颜色、增强磁性等。纳米技术能制造出纳米“机器人” , 在于使学生 进入人体杀死病毒细胞,制作的量子磁盘,能作高密度的磁记录。 了解有关纳 组织学生课前收集有关纳米材料的一些资料并记录下来与同 米材料的相 桌或小组同学讨论交流 。 关知识,把

组织学生开展探究实践:探究将大米碾压成米面后,有没有 握纳米材料 发生某些性质的变化。 的发展方 向,引导学 二、纳米材料的应用 生从事前瞻

利用多媒体课件展示其在电子、信息、军事、生物、化工、能 性的科研活 源环保及日常生活中的应用。 组织学生开展探究实践:在科学技术飞速发展的今天,每天都 有新材料诞生。请你搜集十项纳米材料的新用途(教材中未提到 的) ,并提出一项纳米材料应用的设想,在小组内交流。 动。

在讲授《纳米材料》过程中,通过精选内容、探索问题教学法、兴趣教学法,采用 教 学 反 思 先进的多媒体教学手段及学生参与课堂教学法,充分发挥学生的主观能动性,目的在于 使学生了解有关纳米材料的相关知识,把握纳米材料的发展方向,引导学生从事前瞻性 的科研活动。由于纳米材料的发展日新月异,需要不断及时更新授课内容,激发和保持 学生的学习兴趣,有许多动态知识很难在课堂教学中及时补充更新,这也是有待进一步 完善的问题。

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课题 发光二极管 1.常识性了解二极管的单向导电特性; 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 设计意图和 关注的学生 从现实生活 出发,联系 实际,更能 激发学生学 习的兴趣, 调动学习的 主动性。 目标 2.初步认识二极管的应用; 3.常识性了解发光二极管的特点。 1.了解二极管的单向导电特性 2.了解半导体材料的发展对社会的影响。 第 2 周第 1 课时(总第 2 课时)

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动 教师举例说明在日常生活中和现代科技中频繁遇到的不少自 动控制装置,如:自动报警装置、路灯发光和熄灭的自动控制等。这 些自动控制装置都是由电子元件组成的。今日,我们就学习常见的 有用的电子元件的初步知识。首先学习二极管。 板书:(第一节二极管和发光二极管) (1)二极管的单向导电性 二极管是半导体二极管的简称,半导体二极管也叫晶体二极管, 它由半导体材料构成,是电子技术中最常见的电子元件之一。顾名 思义,它有二根引线,一根叫正极,一根叫负极。 板书:(二极管是半导体二极管的简称。) 在黑板上画出二极管的符号,说明符号上的箭头指向表示允许 电流通过的方向。 展示不一样规格(类型)的二极管,使学生对二极管有直观印象: 即二极管都有二根引线。指出判断二极管正负极的办法。 学生实验 让学生按照课本图 15-2 甲和乙,分别连接电路,接通开关,观察小 灯泡发光情况。然后通过讨论,板书结论: (二极管的单向导电性:当二极管的正极与电池的正极连接、二 极管的负极与电池的负极连接时,小灯泡才发光,否则小灯泡不发 光。) (2)发光二极管 我们来介绍发光二极管。

一、 引入 新课

教 学 过 程

二、 开展 新课

学生参与教 学不但加深 了他们对课 程内容的理 解,而且培 养了他们的

二极管有不少种,如普通二极管、发光二极管、光敏二极管等,下面 综合能力。

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环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 展示发光二极管,让学生观察它的外形,它也有二根引线,较长的 一根为正极,较短的一根为负极。有的发光二极管带有一个小平面, 靠近小平面的一根引线为负极。 在黑板上画出发光二极管在电路中 的符号,并做说明。 学生实验:让学生先观察发光二极管在什么情况下发光,什么情 况下不发光。然后在发光二极管发光的电路中,用滑动变阻器改变 通过发光二极管的电流大小,再观察发光二极管的发光情况。 实验后,通过讨论,板书结论: (发光二极管在导电时发光,在不导电时不发光;发光二极管导电 发光时的明亮程度与通过发光二极管的电流大小有关系,通过发光 二极管的电流大时,二极管发的光亮,电流小时暗。) 总结后,教师参照课文介绍发光二极管的正常工作电流值及发 光二极管的用途。再做下面的演示: 演示实验:演示手控交通红绿灯。 (3)有机发光二极管 目前最前沿的发光二极管叫有机发光二极管, 简称 OLED。 OLED 电视机、电脑显示器等产品已经问世。 教师出示 OLED 显示屏的图片 (1)二极管有特殊的导电性质——单向导电性。 (2)发光二极管与一般二极管相比,它有能在导电时发光,且发光 明亮程度与电流大小有关系的特点。 (3) 发光二极管有特殊的用途 : 因为它正常工作电流小 , 发光又与 电流大小有关,所以常用它省电且灵敏的特点来做电路的呈现装置 (如录音机上就用到了不一样颜色的发光二极管,来呈现音调的高低 和音量的大小。 设计意图和 关注的学生 充分发挥学 生的主观能 动性,激发 和保持学生 的学习兴 趣。

教 学 过 程

三、 归纳 总结

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学习电子技术这门学科,最怕就是单一的给学生讲解知识点!我们必须让学生掌握 教 学 反 思 的知识和实践和生活联系在一起!让学生在实践中学习理解并加固知识!采取的具体做 法是: 1.从身边常见的现象入手,提出问题,激发学生兴趣。 2.运用直观、生动的多媒体教学手段。 3.学生参与课堂教学法。

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课题 超导材料 1、初步了解超导体的一些特点。 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 教 学 设计意图和 关注的学生 目标 3、了解我国新材料研究的新成果,增强民族自豪感. 1、初步了解超导体的一些特点。 2、了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。 2、了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。 第 3 周第 1 课时(总第 3 课时)

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

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过 程 一、 引入 新课 虽然社会的发展给我们带来了丰富的物品, 但是为了制造物美 开门见山, 价廉、性能更好的物品,人们正不断研究性能更好、更容易制造的 引出课题 新材料。引入课题:超导材料 组织学生阅 一、超导现象和超导材料 读教材,了

1、超导材料是一种电阻为零的材料。让学生看课本 P13 页第 解内容的同 一、二段后回答:什么现象叫超导现象?什么材料叫超导材料? 时也培养了

强调: ①只有当温度在某一低温(称转变温度或临界温度)以 学生的自主 下才具有超导性。 二、 ②不同材料的转变温度不同,如汞 (4.15K) 、钨 (0.012K) 、锌 学习能力。

开 展 (0.75K)等。现在的一些高温超导材料,由一般导体转变为超导体 新课 的温度已达到 100K 以上。我国研制的超导材料的转变温度已达到 让学生在自 134K。 2、让学生看课本 P14 页,提出问题。师生共同作答: 学过程中发 现问题并提

超导磁悬浮现象是一个超导体与一个永磁体 ( 或电磁铁 )叠放 出问题。 如: 时,由于电磁感应现象,超导体中产生的感应电流激发很强的磁场 超导磁悬浮 与永磁体(或电磁铁)的磁场在它们中间因同名磁极互相排斥,磁场 现象是怎么 的排斥力与被悬起来的物体的重力相平衡时, 就形成了稳定的磁悬 回事? 浮现象。 教 学 环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生

超导材料有 哪些应用?

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过 程 二、超导技术的应用: 教师通过多媒体课件展示几幅图片,师生共同归纳: 通过观察图

①运用电阻为零的特性制作电动机线圈、输电导线等,可减少 片,便于学 电能损失, 提高电能利用率。 ②运用磁悬浮的特性制造磁悬浮列车、 生 理 解 教 超导船等.既减少了能量损失,又提高了交通工具的运行速度和安 材,加深印 全性能。 三、高温超导研究 我国在(20 世纪 80 年代)超导研究中的一些成就 20 世纪 80 年代,世界科技领域的一件大事是发现了转变温度 (材料电阻率突然降为零的温度)高于液氮(沸点为 77K)温度的超导 了解我国新 象。

体。我国在高温超导技术研究方面,处于世界领先地位。我国于 材料研究的 1986 年底发现厂一种锶镧铜氧化物的转变温度为 48.6K, 又于 1987 新成果,增 年 2 月 20 日,中国科学院物理研究所的杨国桢、赵忠贤等发现了 强民族自豪 转变温度为 100K 的超导体,1987 年 3 月 10 日,中国科技大学获 感。 得转变温度达 130K 的超导体。1989 年又研制出零电阻温度高于 132K 的掺锑铋系材料,已被国际证实是零电阻温度的最高纪录。 在高温超导的应用方面,1989 年初,我国用高温超导体制成 了液氮温度下工作的超量子干涉器,可测量小于 10-11T 的磁场。 还研制出在液氮温度下临界电流密度 j。 >3×1010A/m2 的超导薄 膜,并掌握了把高温超导薄膜微加工到尺度为 2 ×10-7 m 的图形 技术,为发展大型高速计算机、医疗电子学微波技术打下了良好基 础。

三、 知 识 拓展

在课堂教学中, 注重了学生的主体地位, 一是让学生自主阅读教材提出自己的疑问, 教 学 反 思 让同学和老师共同帮助解决;二是通过教材中的“探究实践” 、 “想一想” 、 “做一做”等 活动,给了学生更大的自主探究空间;三是引导学生通过自己的探究认识超导现象、超 导材料,更好地体现了学生的主体地位,使学生自主建构知识。

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课题 形状记忆合金 1、了解合金及形状记忆合金的性能 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 设计意图和 关注的学生 目标 2、了解合金及形状记忆合金的应用 3、通过实践活动培养学生的探究意识 1、了解合金及形状记忆合金的性能 2、了解合金及形状记忆合金的应用 第 4 周第 1 课时(总第 4 课时)

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动 组织学生阅读本节课前导言,通过试验,观察现象,发现并提 出问题,引出课题:形状记忆合金

一、 引入 新课

组织学生阅 读教材,了

一、 合金

解内容的同

1、让学生看课本 P19 页后回答:什么叫合金?合金的性质是什 时也培养了 么? 教 学 过 程 二、 进行 新课 学生的自主

强调:所谓合金就是:两种或两种以上的金属(或金属跟非金 学习能力。 属)熔合而成的具有金属特性的物质。 通过阅读资料,学生们了解到最早发明的合金是:青铜。 联系生活,

2、利用多媒体课件展示几种常见的合金,如铝合金、镁合金、 学以致用, 钛合金、铜合金、不锈钢等。由学生列举生活中合金的用途实例, 培养学生理 如钢,强度大,抗腐蚀性强,广泛应用于建筑材料、工具、机械制 论联系实际 造等方面。 的能力。

二、 形状记忆合金 1、让学生看课本 P20 页第三自然段后回答:什么叫形状记忆 合金?什么是形状记忆效应? 强调:形状记忆合金,简称记忆合金,一般是由两种或两种以

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环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 上金属元素组成的具有形状记忆效应的合金。所谓形状记忆效应, 就是指在发生了塑性变形后,经过合适的热过程,又能够恢复到变 形前的形状。 教师利用多媒体课件展示“形状记忆效应”的应用实例: 利用多媒体 设计意图和 关注的学生

1969 年,镍--钛合金的“形状记忆效应”首次在工业上应用。 手段、通过 人们采用了一种与众不同的管道接头装置。 为了将两根需要对接的 实 例 , 加 深 金属管连接,选用转变温度低于使用温度的某种形状记忆合金,在 学生对教材 教 学 过 程 高于其转变温度的条件下, 做成内径比待对接管子外径略微小一点 知识的理解 的短管(作接头用), 然后在低于其转变温度下将其内径稍加扩到该 接头的转变温度时,接头就自动收缩而扣紧被接管道,形成牢固紧 密的连接。 美国在某种喷气式战斗机的油压系统中便使用了一种镍 鼓励学生积 -钦合金接头,从未发生过漏油、脱落或破损事故。 极动手、动

2、让学生看课本 P21-P23 页后回答:记忆合金的分类?记忆 脑,通过自 合金应用于哪些领域? 由的探究活 动,体验科 三、 找一些细金属线 (如铁丝、 铜丝、 钢丝等) , 按教材 P21 图 5-4-1 学的乐趣, 获取科学知 识,逐步树 立科学创新 精神。

组 织 做一做,看看有什么结果。 探究

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在探究教学活动中学生必须独立完成所有探究任务。其中最主要的是自己能提出要 教 学 反 思 探究的问题,教师的任务就是逐步引导、培养并提高学生的探究,为学生构建一个自主、 合作、探究、交往的学习平台。教师应该坚持“变教为导,把学生引向主动探究,启迪 学生的智慧,拓展他们主动探究的思路。

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课题 核能 第 5 周第 1 课时(总第 5 课时)

1、了解核能的由来,知道核能的优点和可能带来的问题 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 教 学 设计意图和 关注的学生 目标 3、通过搜集信息、相互交流,判断核能与我们的生活的有关说法是否正确。 1、了解核能的优点和可能带来的问题 2、裂变和聚变的概念 2、了解核裂变、核聚变

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

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过 程
一、 新课 引入

视频:石油危机和能源科学 提出问题:如何解决能源危机? 学生交流讨论,发表见解。教师接学生讨论引入课题:核能

通过视频资 料,引发学 生关注社会 问题,充分

1、 核能:

调动学生学

学生阅读教材,了解核能,教师讲解:质子和中子依靠强大的 习兴趣。 核力紧密地结合在一起,一旦使原子核分裂或聚合,就会释放出巨 大的能量。 2、核裂变——中子轰击较大的原子核,使其裂变成较小的原子, 利用多媒体 并释放大量的能量。 Flash 课件展示:核裂变的链式反应 课件使抽象 的知识直

教师演示,一位学生辅助模拟实验:用火柴模拟链式反应(利用投 观,便于学 二、 进行 新课 影仪展示模拟现象) 网络资源应用: (视频)实物演示核裂变 阅读教材思考: 1) 裂变应用有哪些? 2) 这些应用的区别是什么? 核裂变的应用之一:核电站(图片) 教 学 设计意图和 关注的学生 生观察和认 识,有利于 帮助学生理 解和掌握教 材。

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

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过 程 特点:链式反应可以控制 核裂变的应用之二:原子弹(图片) 特点:链式反应不可控制 借鉴国外教 学模拟资 源,拓展学 生视野,激 3、核聚变:某些质量很小的原子核,在超高温下结合成新的原子 励学生动手 核,会释放出更大的核能。 Flash 课件:核聚变 思考:核聚变应用及目前遇到的技术问题 网络资源应用: (视频)新闻解析:核聚变——人造太阳研究 科学畅想:若能实现可控制聚变,有望解决人类能源问题。 鼓励学生关 注能源,有 解决能源危 机的愿望。 4、核电站和核废料处理 组织学生阅读教材,了解当前处理核废料的常用办法;了解我 国和世界上核能利用的最新进展; 组织学生观看网络资源: (视频)核废料处理 三、 延 伸 拓展 组织学生探究实践:核发电也是一把双刃剑,核废料和核事故 可能会给全人类带来巨大危害,请查阅相关资料,了解一些这方面 的知识。 动脑。

1、 课堂教学中,对于网络资源要做到课前准备充分,以应对网速对教学进度的影响, 教 学 反 思 最好的方式是提前下载存盘。 2、 学生阅读和总结能力的培养,需要教师给予充分时间;尽量减少教师代替学生阅读 和归纳。 3、 教学内容与当前社会热点福岛核电站核泄漏问题相联系,体现了新课程标准的教学 要求。

课题




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第 6 周第

1 课时(总第 6

课时)

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1、了解工业制氢的主要技术 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 设计意图和 关注的学生 目标 2、通过实验探究,了解制氢的原理 3、了解氢的应用,培养学生的环境意识 1、通过实验探究,了解制氢的原理 2、了解氢的应用,培养学生的环境意识

环节 一、 导入

教 学 内 容 与 师 生 活 动

多媒体播放视频资料:2008 年奥运会上马拉松比赛的赛场上 通过视频资 护航的轿车,以氢气为能源,通过氢与氧反应放出的能量驱动,真 料,充分调 正实现了零排放的氢能轿车。引入课题:氢能 动学生学习 兴趣。 一、 氢能的特点 1、组织学生回忆化学学科中有关氢的知识

教 学 过 程 二、 授新

2、阅读教材 P31 页独立思考:氢能的特点是什么?

引导学生联

强调:作为能源,氢是自然界最普遍存在的元素,它主要以化 系 已 有 知 合物的形态储存于水中, 而水是地球上最广泛的物质; 除核燃料外, 识、生活经 氢的发热值在所有化石燃料、化工燃料和生物燃料中最高;氢燃烧 验 独 立 思 性能好,点燃快,与空气混合时有广泛的可燃范围,而且燃点高, 考,进行归 燃烧速度快;氢本身无毒,与其他燃料相比氢燃烧时最清洁。氢能 纳分析。培 利用形式多,既可以通过燃烧产生热能,在热力发动机中产生机械 养学生勤于 功,又可以作为能源材料用于燃料电池,或转换成固态氢用作结构 思考、知识 材料。用氢代替煤和石油,不需对现有的技术装备作重大的改造, 迁 移 的 能 现在的内燃机稍加改装即可使用。 所有气体中, 氢气的导热性最好, 力,充分体 比大多数气体的导热系数高出 10 倍,在能源工业中氢是极好的传 现学科之间 热载体。 的联系。 设计意图和 关注的学生

教 学

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动
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过 程 二、 制氢技术 课前组织学生完成探究实践: ① 查阅有关资料,了解实验室制备氢气的方法。 ② 设计一种实验室制氢方案。 课上组织学生以小组形式讨论确定最佳方案 阅读教材 P31-P33,了解工业制氢的方法: 1、传统制氢 2、电解水制氢 3、太阳能制氢 4、生物制氢 利用多媒体 课件使抽象 的知识直 培养学生收 集资料的能 力和设计实 验的能力。

Flash 课件展示:制氢过程

组织学生以小组形式讨论:化石燃料制氢有哪些缺点?电解水 观,便于学 制氢主要用于要求纯度高,用量不多的工业生产中,为什么? 三、氢能的贮存 生观察和认 识,有利于

教师出示图片,学生借助图片理解教材内容,了解氢能的贮存 帮助学生理 方法:高压气态储氢、低温液态储氢、金属氢化物储氢 四、氢能的主要应用领域 利用视频资料让学生了解氢能的应用 解和掌握教 材。

三、

不久的将来, "氢经济社会"节省下石油、 煤炭等化石燃料资源,

结 束 基本废除内燃机动力系统,实现无污染排放,缓解温室效应,让环 引导学生进 语 境更洁净、空气更清新。同时,氢能的使用也会带动可再生能源设 行创新性、 备:电解水设备、燃料电池、储氢器等一系列新兴制造产业,把人 前瞻性的科 类利用能源的水平提高到新的水平。 研活动。

立足于现代生活和未来发展的需要,激发学生的求知欲。通过世界和我国的能源消 教 学 反 思 费结构及其变化趋势,让学生以方面看到人类面临的能源危机;另一方面也看到氢能这 种新能源的开发和利用有着很好前景。鼓励青少年关心能源问题,让学生感悟研究开发 新能源的重要性,为全人类的幸福努力学习。注意从学生已有的经验和知识出发,使学 生领悟新能源的开发利用与日常生活的密切联系,学习新能源开发利用需要化学等自然 科学知识,进一步认识学习化学的重要性,增强学习化学的自信心。

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课题 生物质能(第一课时) 第 7 周第 1 课时(总第 7 课时)

1、描述生物质能的种类,举例说出生物质能的利用方式。 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 设计意图和 关注的学生 目标 3、乐于探索科学奥秘,具有实事求是的科学态度,一定的探索精神和创新意识。 1、描述生物质能的种类,举例说出生物质能的利用方式。 2、收集、分析资料的能力、实践动手能力和语言表达能力。 2、收集、分析资料的能力、实践动手能力和语言表达能力。

环节 一、

教 学 内 容 与 师 生 活 动

展示图片,出示一段文字:如果你有机会到法国里尔市旅游, 设疑激趣,

创 设 当一辆公交车从你身边经过时, 你会发现车的顶部有一行绿色的法 充分调动学 情境 文字, 译成中文的意思是: “我用你的垃圾开车” 。 你是否感到惊奇? 生的学习积 垃圾怎么能开车呢?引出课题:生物质能 一、生物质能 二、 教 学 过 程 1、让学生阅读课本 P37-P38 页后思考:什么是生物质?什么叫 通过我思我 学活动提高 极性。

我 思 生物质能?生物质能的来源是什么? 我学

强调:生物质是指一切有生命的可以生长的各种生物,包括动 学生的自学 植物和微生物。 能力和独立

生物质能是太阳能以化学能贮存在生物体内的一种能量形式, 思考问题解 一种以生物质为载体的能量,直接或间接来源于植物的光合作用。 决问题的能 生物质能来源于植物即其加工产品所贮存的能量。 生物质包括 力。 农业废弃物.水生植物 .油料植物.城市与工业有机废弃物 .动物粪 便等。 2、小组讨论:哪些是生物质?分析生物质能具有哪些特点? 从生活实际 出发,引导

师生共同归纳:生物质包括农业废弃物.水生植物.油料植物. 学生举例, 城市与工业有机废弃物.动物粪便等。 生物质能的优点:提供廉价和清洁的能源。 充分调动学 生积极性。

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环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 生物质能的缺点:利用规模小;植物仅能将少量的太阳能转化 为生物质能 ;单位土地面积的有机物能量偏低 ;缺乏适合栽种植物 的土地。 利用多媒体 课件使抽象 三、 问 题 精讲 教 学 过 程 四、 问 题 探究 二、生物质能的利用 的知识直 设计意图和 关注的学生

1、出示图片:生物质能技术图示,向学生介绍当前生物质能利 观,便于学 用的主要技术。 生观察和认

2、利用多媒体课件展示我国对生物质能利用的几种主要方式: 识,有利于 ①直接燃烧 ②生物化学转化 ③热化学转化 帮助学生理 解和掌握教 材。

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在教学中,突出介绍开发利用新能源的美好前景,说明新能源的开发利用需要新的 教 学 反 思 科学技术,强调科学技术的应用价值。突出新能源的开发利用将为解决能源危机、环境 污 染问题、满足人民不断增长的生活需要做出重要的贡献。强调开发利用新能源要综合 应用物理、化学、生物、材料科学等多学科的知识和技术,激发学生的求知欲。

课题

生物质能(第二课时)

第 8 周第

1 课时(总第

8

课时)

1、收集、分析资料的能力、实践动手能力和语言表达能力。 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 教 学 设计意图和 关注的学生 收集、分析资料的能力、实践动手能力和语言表达能力。 目标 2、乐于探索科学奥秘,具有实事求是的科学态度,一定的探索精神和创新意识。

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

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过 程 一、 复 习 导入 通过一系列问题串,复习上节课的内容: ① 什么是生物质? ② ②什么叫生物质能? ③ 生物质能的来源是什么? ④ 尝试举例哪些是生物质?分析生物质能具有哪些特点? ⑤ 生物质能利用的几种主要方式 二、 组 织 三、生物质能开发面临的问题 辩 论 会 通过辩论, 了解学生对 所学知识的 掌握情况

组织班内的辩论会,辩论的主题是:你赞成大力发展生物质能 充分体现学 吗? 生的主体地

具体做法:将学生分为正方和反方,在学生中选出一位担任主 位,增强语 持人,各组同学可通过上网、杂志、课外书籍查阅资料,为自己所 言表达、团 持的观点提供证据。 队协作的能

正方观点:生物质能在地球上有这么大的储备,应该尽可能的 力,增强学 开发利用; 生收集分析

反方观点:生物质能的开发应谨慎进行,否则可能会引发粮食 资 料 的 能 危机在内的一系列问题。 力。

教 学

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

设计意图和 关注的学生

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过 程 三、 课 后 延伸 布置课后任务: 请同学们根据学过的知识,查阅资料,分析粮食价格的上涨是 否真的与生物燃料的空前繁荣密不可分。并写出你的分析报告。

在学习过程中,培养了学生的创新意识,能独立思考,也能互相合作,勇于有根据 教 学 反 思 的怀疑,养成了尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。组织好学习活动,发挥学 生学习的主动性。发动、鼓励学生收集有关能源问题的文字、图像资料,联系并综合运 用物理、生物等学科的知识,在讨论中大胆阐述自己的见解,互相启发交流,取得共同 提高。

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课题 宇宙的奥秘(第一课时) 第 9 周第 1 课时(总第 9 课时)

1、能够通过收集资料的方式了解人类观测太空的历史。 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 设计意图和 关注的学生 目标 3、宇宙是运动变化的,膨胀着的,组成宇宙的天体也是运动变化着的。 1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。 2、宇宙是运动变化的,膨胀着的,组成宇宙的天体也是运动变化着的。 2、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

课前学生收集各种神话故事、星球的图片、有关宇宙和探索宇 通过收集整 宙的资料。 理资料,充 分调动学生 一 谈话:在我们生活着的地球之外,是一个广阔无边、无始无终 学习的积极

新 课 的世界,被称为“宇宙” 。宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索, 性 和 主 动 导入 教 学 过 程 一、了解古人对宇宙的探索 二、 讨论:在没有先进观测仪器的远古时代,人们是怎样认识宇宙 通过神话传 今天我们就来了解一些宇宙的知识, 进行 “探索宇宙” 的活动。 (板 性,增强探 书课题) 索宇宙奥秘

教师组织学生汇报交流所收集的材料, 并利用多媒体展示星空 的愿望。 的图像和太阳系的有关图片。

谈 古 的?他们会问一些怎样的问题? 论今

谈话:自古以来,人们对浩瀚的宇宙充满了好奇与幻想,在科 说,吸引学 学技术不发达的远古时代, 人们通过编造一些神话传说来寄托他们 生 的 注 意 的向往和追求。 教师利用多媒体向学生展示四则神话故事: 盘古开天辟地、 嫦娥偷药奔月、 女娲炼石补天、 夸父持杖逐日, 力,增强好 奇心。

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环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 并引导学生讨论:古代的人根据什么天文现象编造了这些神话传 说? 盘古开天辟地:古人对天地产生原因的最初思考。 嫦娥偷药奔月:古人看到月亮上明暗相间的阴影。 女蜗炼石补天:古人看到天空中日月星辰的分布。 夸父持杖逐日:古人看到太阳的东升西落,对光明的向往。 教师最后进行总结: 古代神话是古代人民在科学技术不发达的 教 学 过 程 三、 深 入 探究 时代对宇宙的一种认识和看法, 反映了古人对宇宙的神住和探索宇 宙的强烈愿望。 二、宇宙的起源---宇宙大爆炸 利用多媒体 课件使抽象 设计意图和 关注的学生

组织学生阅读教材,利用多媒体课件展示贝尔实验室研制的微 的 知 识 直 波接收天线。 强调:宇宙微波背景辐射(又称 3K 背景辐射)是一种充满整 个宇宙的电磁辐射。特征和绝对温标 2.725K 的黑体辐射相同。频 观,便于学 生观察和认 识,有利于

率属于微波范围。宇宙微波背景辐射产生于大爆炸后的三十万年。 帮助学生理 大爆炸宇宙学说认为,发生大爆炸时,宇宙的温度是极高的,之后 解和掌握教 慢慢降温,到现在(约 150 亿年后)大约还残留着 3K 左右的热辐 射。 材。

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在学习过程中,培养了学生的创新意识,能独立思考,也能互相合作,勇于有根据 教 学 反 思 的怀疑,养成了尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。组织好学习活动,发挥学 生学习的主动性。发动、鼓励学生收集有关资料,在讨论中大胆阐述自己的见解,互相 启发交流,取得共同提高。

课题

宇宙的奥秘(第二课时)

第 10 周第

1 课时(总第 10

课时)

1、宇宙是运动变化的,膨胀着的,组成宇宙的天体也是运动变化着的。 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 教 学 设计意图和 关注的学生 1、宇宙是运动变化的,膨胀着的,组成宇宙的天体也是运动变化着的。 2、正确理解暗物质和暗能量。 目标 2、从探索宇宙历程中,认识到科学是不断发展的、意识到宇宙是运动和变化的。

环节

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过 程 一、 自上个世纪 60 年代宇宙微波背景辐射被发现后,作为“大爆 炸”的遗迹,其被众多天文学家作为构建标准宇宙模型的基础,而 引导学生联 关于宇宙物质构成的确认也主要依据宇宙微波背景辐射图谱的分 系已有知识

导 入 析。2001 年 6 月,美国宇航局(NASA)发射了威尔金森微波各向异 独立思考, 新课 性探测器(WMAP), 该探测器在宇宙学参量的测量上提供了许多比早 进行归纳分 先仪器更准确的数值,依据它提供的数据,宇宙是在不断加速膨胀 析。 的。科学家据此提出是暗能量、暗物质的存在导致了宇宙的加速膨 胀。认定宇宙是由 4%的“正常”物质,如行星、恒星、小行星和 气体等、22%的即不辐射也不吸收光线的暗物质和 74%的暗能量组 成。

宇宙中的“黑暗势力”----暗物质与暗能量 二、 继 续 探究 1、暗物质的发现

培养学生勤 于思考、乐

组织学生阅读教材,教师出示相关图片,引导学生进行分析概 于探究的能 况:①大约 65 年前,第一次发现了暗物质存在的证据 。 力,充分体

②弗里兹·扎维奇发现, 大型星系团中的星系具有极高的运动 现学科之间 速度 ,除非星系团的质量是根据其中恒星数量计算所得到的值的 的联系。 100 倍以上,否则星系团根本无法束缚住这些星系。 教 学 设计意图和 关注的学生

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

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过 程 ③ 最直观的证据是旋涡星系的旋转曲线 ④ 尽管对暗物质的性质仍然一无所知,但是到了 80 年代,占 宇宙能量密度大约 20%的暗物质以被广为接受了。 2、暗能量的发现 在引入宇宙暴涨理论之后, 许多宇宙学家相信我们的宇宙是平 通过模仿实 直的,而且宇宙总能量密度必定是等于临界值的(这一临界值用于 验提高学生 区分宇宙是封闭的还是开放的) 动手能力,

与此同时,宇宙学家们也倾向于一个简单的宇宙,其中能量密 增强学生乐 度都以物质的形式出现,包括 4%的普通物质和 96%的暗物质。 3、组织探究实践:用气球模仿宇宙 暗物质与暗能量之间的相互作用 ? 暗能量的排斥引力与暗物质的吸引引力相似与分子间所存 在的引力和斥力。 ? 暗物质的吸引引力推动了宇宙结构的形成, 暗能量的排斥引 力则推动着宇宙的加速膨胀 于探索宇宙 的科学态 度。

本节课的教学目标根据知识与技能、 过程与方法、 情感与价值观三个方面进行确定, 教 学 反 思 转变了教学观念,使学生保持了对自然界的好奇,发展了学生对科学的探索兴趣,在了 解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。在学习过程中,培养了学生的创新意识,能 独立思考,也能互相合作,勇于有根据的怀疑,养成了尊重事实、大胆想像的科学态度 和科学精神。

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课题 探索宇宙的技术(第一课时) 第 11 周第 1 课时(总第 11 课时)

1、知道一些探测宇宙的工具,意识到人类对太空的认识随技术的发展而深化。 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 设计意图和 关注的学生 开门见山, 目标 3、体会到人类探索太空的自豪感。 1、知道一些探测宇宙的工具,意识到人类对太空的认识随技术的发展而深化。 2、对学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。 2、对学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。

环节 一、

教 学 内 容 与 师 生 活 动 俗话说:欲善其事必先利其器。

导 入 人类探索宇宙少不了要用到望远镜,你知道有一些什么样的望远 直入主题 新课 镜? 学生交流自己知道的望远镜 教师课件展示各种望远镜,并作相关介绍。 利用多媒体 课件使抽象

介绍望远镜:后来人们发明了望远镜 (多媒体展示望远镜), 的 知 识 直 教 学 过 程 二、 1610 年 1 月 10 日,伟大的科学家伽利略第一次用望远镜看到了月 观,便于学 球上的环形山(多媒体展示月球图片),看到了木星和它的卫星(多 生观察和认

重 点 媒体展示木星图片)。望远镜使人们初步认识了太阳系,随着观测 识,有利于 讲解 设备的更新和观测技术的提高,人们又观察到了更远的天体。 帮助学生理

光学望远镜、射电望远镜、空间望远镜被称为天文望远镜的三 解和掌握教 个里程碑。 组织探究实践: 月球的视面大,表面清晰可观测的项目多,选择 10 倍以上的 通过探究实 光学望远镜,观测、描绘出月面上的海、山脉 I 的大致轮廓,再与 践,使学生 多媒体展示的月面图片对照,学认“海”和环行山的名称及其分布 热爱科学、 位置。 乐于探索宇 宙奥秘。 材。

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环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 介绍现代的望远镜: (1)巨型望远镜。(多媒体展示巨型望远镜的图片)随着科技的 发展,望远镜的制造越来越先进,口径也越来越大,人们也能够看 得越来越远。最大的望远镜的口径可达到 4 米多。 (2)射电望远镜。(多媒体展示射电望远镜的图片)电磁波发现 之后,人们又发明了射电望远镜,这种望远镜可以看 100 亿光年之 外的星体。 教 学 过 程 三、 培养学生收 通过网络查阅资料,收集有关射电望远镜、空间天文望远镜的 集、整理资 设计意图和 关注的学生

课 后 资料,以及美国和中国在探月中的相关资料(如时间、步骤、取得 料的能力 延伸 的成果) 。

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在探究教学活动中学生必须独立完成所有探究任务。其中最主要的是自己能提出要探究 教 学 反 思 的问题,教师的任务就是逐步引导、培养并提高学生的探究,为学生构建一个自主、合 作、探究、交往的学习平台。教师应该坚持“变教为导,把学生引向主动探究,启迪学 生的智慧,拓展他们主动探究的思路。

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课题 探索宇宙的技术(第二课时) 第 12 周第 1 课时(总第 12 课时) 1、知道一些探测宇宙的工具,意识到人类对太空的认识随技术的发展而深化。 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 教 学 设计意图和 关注的学生 目标 3、体会到人类探索太空的自豪感。 1、知道一些探测宇宙的工具,意识到人类对太空的认识随技术的发展而深化。 2、对学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。 2、对学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。

环节

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过 程 一、 学生讲课前通过网络查阅、收集的有关射电望远镜、空间天文 培养学生收

汇 报 望远镜的资料,以及美国和中国在探月中的相关资料(如时间、步 集、整理资 交流 骤、取得的成果) ,在小组内进行交流,经过讨论、汇总在班内进 料的能力, 行展示。 提高小组合 作能力。 哈勃太空望远镜: (多媒体展示哈勃太空望远镜的相关内容 )随着人们对宇宙研 利用多媒体 究的深入,人们的足迹也走出了地球,走入了太空。1990 年 4 月 课件使抽象 25 日,美国把一架以天文学家哈勃命名的空间望远镜送入太空, 的 知 识 直 二、 它能观测到 150 亿光年外的天体。 观,便于学

进 入 讨论:了解了这么多的望远镜,你认为望远镜能满足天文学家探索 生观察和认 新课 宇宙兴趣吗? 学生讨论交流。 师生互动:做个火箭工程师 识,有利于 帮助学生理 解和掌握教

讲述:火箭是中国人在一千多年前发明的,当时使用的燃料是 材。 火药。现在,人们用煤油或液态氢作为火箭的燃料,可以产生巨大 的推力,将各种卫星、载人太空舱或太空探测器发射到太空中。 教师:现在我们用气球做实验来研究火箭的动力问题。 教 学 设计意图和 关注的学生

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

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过 程 三、 学生做气球实验 观察思考:气球是靠什么力量前进的? 鼓励学生积 极动手、动 脑,通过自

师 生 学生交流。 互动

教师:火箭工作的原理是用了反冲力的原理,燃料在一个特制的燃 由的探究活 烧室里燃烧,产生的高温高压气体向下喷出,火箭便向前飞去。 动,体验科 学的乐趣, 宇宙探测器 获取科学知

教师:从地球上用望远镜观察宇宙,获得信息是很有限的,到太空 识,逐步树 中观测,才能获得更多的信息,因此人类向太空中发射了许多宇宙 立科学创新 探测器。 你们已经查阅了很多的资料, 现在各小组整理自己的资料, 精神。 根据这些探测器的功能进行分类, 然后把你们最想和大家分享的告 诉大家。 学生整理资料并交流。 讨论: 你还知道哪些宇宙探测器?它们都有什么用途?你认为探测 宇宙组好的方法是什么? 学生讨论交流。

这节可通过教学实践中的运用, 极大的调动了学生学习的积极性、 探索宇宙的兴趣; 教 学 反 思 运用互联网,把一些学生没见过的科技展示在学生们的面前,使学生能够快速了解,增 强学生的自豪感。在改进方面,如何让学生把自主互助,合作交流环节上的运用,应要 更加合理。

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课题 飞向太空(第一课时) 第 13 周第 1 课时(总第 13 课时)

1、大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程。 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 设计意图和 关注的学生 目标 3、通过观看录像,激发爱国之情和为祖国的科学事业做贡献的决心。 1、介绍航天航空领域的成就 2、控制问题难度和讨论时间 2、认识人类对宇宙的探索将不断深入。

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

(3 分钟) 解说, 播放 “神舟七号载人飞船发射全程精彩回放” 通过播放神 视频,引入课题 引入 课题 人类一直梦想能够在太空中遨游,古代就有人(如明朝万户) 尝试用各种方法飞向天空,但均以失败告终,伴随着科技的发展, “嫦娥奔月”终于从梦想变成了现实。 教 学 过 程 探 求 新知 播放视频(2 分钟) 问:同学们也想到太空去旅游吗? 舟七号视 频,向学生 展示我国的 航天技术, 增强学生的 民族自豪感 与自信心, 激发学生的 学习兴趣。 一、 航天器的宇宙速度 鼓励学生积

提问:在没有升力的情况下,如何使飞离地面的航天器不被地 极动手、动 球的引力拉回呢? 分组进行探究实践: 脑,通过自 由的探究活

在细线的一端系一小沙袋,将细线穿过一管口圆滑的套管另一 动,体验科 端系一适当重物。 学的乐趣,

只要沙袋的运动速度足够大,线的拉力就不会将物体拉向圆心 逐步树立科 学创新精 神。
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环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 组织学生阅读教材 P57“小资料”内容,帮助学生理解向心力 的概念。 多媒体展示我国发射的嫦娥 1 号探月卫星的奔月视频资料。 通过阅读思 考,进一步 设计意图和 关注的学生

提问:嫦娥 1 号是否同时受到地球和月球的引力作用?在什么 理解航天器 情况下嫦娥 1 号被月球捕获而绕月球运行? 的宇宙速度 原理,让学 探 究 利用课下时间,以小组为单位查阅资料: 教 学 过 程 实践 生大胆说出

世界上跑得最快的动物、飞得最快的鸟、人类制造出的最快的 自 己 的 想 交通运输工具等。 他们运动的最大速度是多少?与第一宇宙速度相 法。从而了 比,第一宇宙速度是他运动速度的多少倍? 解学生的疑 惑点,并通 过相互间的 讨论来了解 相关知识。

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本节课的设计通过学生体验, 探究有关火箭的知识, 在观察的过程中思维得到启发; 教 学 反 思 作业的设计重在培养学生课后收集信息和处理信息的能力、培养学生的团队合作精神, 使学生在学习过程中有所发现有所创新,亲自体验成功与失败、方法和历程。

课题

飞向太空(第二课时) 1、了解火箭的基本原理 教学 2、通过实验,了解火箭发射的原理

第 14 周第

1

课时 (总第 14

课时)

教 材 分 析

目标 3、通过观看录像,激发爱国之情和为祖国的科学事业做贡献的决心 教学 重难 点 1、火箭的原理 2、介绍航天航空领域的成就

教 学

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

设计意图和 关注的学生

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过 程 一、 播放视频:2007 年 10 月 24 日 18 时 5 分,在西昌卫星发射中 通过播放视 频,向学生 二、宇宙速度的获得 通过实验探究、阅读,交流来了解航天器的工作原理。 牛顿曾依据平抛现象猜想了卫星的发射原理---要使平抛出去 的物体不落回地面,发射速度至少要多大? 展示我国的 航天技术, 增强学生的 民族自豪感 与自信心, 但怎样才能达到这么高的速度呢----(必须借助于火箭),因此, 激发学生的 二、 探 索 新知 我们有必要先来了解一下火箭的工作原理 下面我们进行实验: 将手中一个充满气体的气球释放后,会看到什么现象? 逢年过节时,人们习惯放烟花爆竹来庆祝,相信也玩过 “冲 天炮”吧 下面阅读教材 p58“飞向太空的桥梁---火箭”内容(3 分钟) 提问:至此,你能说出火箭的工作原理了吗?你对现代火箭还有些 什么疑问,请提出来 适时鼓励、点评 通过体验, 探究有关火 箭的知识, 在观察的过 程中思维得 到启发。 学习兴趣

引 入 心长征三号甲运载火箭将嫦娥 1 号卫星成功送入太空。 课题

教 学

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

设计意图和 关注的学生

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过 程 三、航天科技的应用 借助现代火箭,人类终于实现了飞天的梦想。 下面让我们带着问题阅读教材 P59:“航天科技的应用”内容 问题:从课本图片上,你看到什么?想到什么? 现在假设我们进行一次太空旅行, 让我们按旅途过程分组讨论 有关的物理问题: 发射过程(第一组) 变轨过程(第二组) 运行过程(第三组) 返回过程(第四组) 巡回了解和参与小组问题 四、航天事业的未来发展 组织学生阅读教材 P60 和观看视频资料, 了解我国航天事业的 三、 课 堂 小结 发展现状以及未来发展的目标。 提问:这节课学到了什么? 布置作业:以学习小组为单位,完成 P60 探究实践作业:制作 模拟太 空游,增加 学习乐趣 通过分组讨 论,培养学 生的自主、 交流合作、 想象、 思维、 口头表达能 力和分析、 解决问题的 能力 让学生 了解目前航 空领域的新 进展,激发 学生投身到 热情

一张时间表, 列出人类对宇宙空间探索所取得的重大成就和重大事 航天事业的 件。

本节课的设计通过学生体验, 探究有关火箭的知识, 在观察的过程中思维得到启发; 教 学 反 思 作业的设计重在培养学生课后收集信息和处理信息的能力、培养学生的团队合作精神, 使学生在学习过程中有所发现有所创新,亲自体验成功与失败、方法和历程。在教学中, 学生提出的问题较多,这要求教师要先充分了解相关的太空和航天知识。此外,讨论和 练习较多,要特别注意控制好时间。

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课题 中国航空航天事业的发展(第一课时) 1、了解我国的航天史。 教学 教 材 分 析 教学 重难 点 设计意图和 关注的学生 目标 3、从中国航空航天事业的发展中体会到一种民族的自豪感和民族的尊严。 1、了解我国的航天史。 2、能够收集有关人造卫星的图片和资料。 2、能够收集有关人造卫星的图片和资料。 第 15 周第 1 课时(总第 15 课时)

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

引言:中国的航天事业起步于 20 世纪五六十年代。一九六五 通过展示我 一、 年,中国第一颗人造卫星计划开始实施,尽管在特殊的时期经历了 国的航天事

引 入 比平时更多的艰辛和困难,但经过五年多的努力拼搏,终于研制完 业发展,增 课题 成,星箭齐备,整装待发。一九七零年四月二十四日,长征一号运 强学生的民 载火箭首次发射, 成功地把中国第一颗人造地球卫星东方红一号送 族自豪感与 入预定轨道,揭开了中国航天活动的序幕。 教 学 过 程 二、 进 入 新课 一、 人造卫星 1、组织学生阅读教材 P63-P64 内容,结合教师出示的相关图 片思考以下问题: 提问: 什么是人造卫星?人造卫星按用途可分为哪些种类?人 造卫星组成包括哪些?人造卫星的运行轨道通常有哪些种类? 强调:①人造卫星是人工制造的能够环绕行星运转的“星体” ; ②按用途可将人造卫星分为三大类:科学卫星(用于科学探测和研 通过图片观 究的卫星)、技术试验卫星(进行新技术试验或为应用卫星进行试 察给学生视 验的卫星)和应用卫星(直接为人类服务的卫星) ; 觉冲击,便 自信心,激 发学生的学 习兴趣。

③人造卫星一般由专用系统和保障系统组成; 人造卫星的运行轨道 于学生形象 通常有三种:地球同步轨道、太阳同步轨道和极地轨道。 记忆。

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环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 1、展示图片: 中国首次月球探测工程第一幅月面图像局部三维景观图 3、探究实践: 培养学生收 设计意图和 关注的学生

组织学生利用网路搜集有关嫦娥 1 号研制、 发射过程的图片和 集整理资料 三、 文字信息,了解它的特点和功能,跟踪嫦娥 2 号研制过程,以学习 的能力。

课 后 小组为单位编辑一份专刊,介绍我国月球探测工程的发展规划。在 延伸 教 学 过 程 载人飞船的相关资料。 全班交流。 培养学生收 布置作业:以学习小组为单位,搜索我国神舟五号到神舟七号 集整理资料 以及团队协 作能力。

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在本节课的教学活动中,学生通过观看视频、阅读教材、上网收集资料更全面、更 教 学 反 思 具体的了解了我国的航天事业发展,增强学生的民族自豪感与自信心,激发学生的学习 兴趣。教师的任务就是逐步引导、培养并提高学生的探究级别,为学生构建一个自主、 合作、探究、交往的学习平台。教师应该坚持“变教为导,把学生引向主动探究,启迪 学生的智慧,拓展他们主动探究的思路。

课题

中国航空航天事业的发展(第二课时) 1、了解我国的航天史 教学

第 16 周第

1

课时(总第 16

课时)

教 材 分 析

2、能够收集有关运载火箭及航天飞机的图片和资料。 3、体会到科学家和宇航员在宇宙探索中前赴后继的献身精神。 1、了解我国的航天史 2、从中国宇航事业的发展中体会到一种民族的自豪感和民族的尊严。

目标

教学 重难 点

教 学

环节

教 学 内 容 与 师 生 活 动

设计意图和 关注的学生

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大唐中学电子教案
过 程 一、 人类一直梦想能够在太空中遨游,古代就有人(如明朝万户) 通过播放视

引 入 尝试用各种方法飞向天空,但均以失败告终,伴随着科技的发展, 频,向学生 课题 “嫦娥奔月”终于从梦想变成了现实。 播放“神舟七号载人飞船发射全程精彩回放”视频,引入课题 展示我国的 航天技术,

学生展示自己课前整理地资料, 介绍杨利伟、 费俊龙、 聂海胜、 增强学生的 二、 翟志刚、刘伯明、景海鹏及“神舟”5 号, “神舟”6 号, “神舟”7 民族自豪感 与自信心,

课 堂 号, “嫦娥一号”升空的情景。 展示

你们知道“神舟”5 号, “神舟”6 号, “神舟”7 号, “嫦娥一 激发学生的 号”的发射成功对中国航天意味着什么吗? 学习兴趣。

三、 运载火箭 1、组织学生阅读教材 P65-P66 内容,结合教师出示的相关图 片思考以下问题: ①什么是运载火箭? ②运载火箭的用途是什么? 三、 ③运载火箭的组成包括哪些? 组织学生阅 读教材,了 解内容的同 时也培养了 学生的自主

探 究 教师强调:①运载火箭是由多级火箭组成的航天运输工具。 新知

②运载火箭的用途是把人造地球卫星、载人飞船、空间站、空间探 学习能力。

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学 过 程 测器等有效载荷送入预定轨道。 ③运载火箭一般由 2-4 级组成。每一级都包括简体结构、动力系统 和飞行控制系统。末级有仪器舱、内装制导与控制系统、遥测系统 和发射场安全系统。 利用多媒体

2、多媒体出示图片,结合教材 P69 的资料拓展,展示“长征” 课件调动学 系列运载火箭 生学习的积 极性。 三、载人航天 组织学生知识竞赛,学生了解我国的航天知识及成就,展开多 通过比赛活 层面的讨论,进行选拔,最后进行展示 动,让学生 对我国的航 天成就产生 一种自豪 感。

在本节课的教学活动中,学生通过观看视频、阅读教材、上网收集资料更全面、更 教 学 反 思 具体的了解了我国的航天事业发展,增强学生的民族自豪感与自信心,激发学生的学习 兴趣。教师的任务就是逐步引导、培养并提高学生的探究级别,为学生构建一个自主、 合作、探究、交往的学习平台。教师应该坚持“变教为导,把学生引向主动探究,启迪 学生的智慧,拓展他们主动探究的思路。

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