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《爬山虎的脚》教学案例与反思


课堂教学中学生永远是最主要的
——《爬山虎的脚》教学案例与反思
背景: 新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交 流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生 分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实 现教学相长和共同发展。我们作为一名人民教师,应加快步发大 胆进行改革,使学生在愉快中进行学习,既学得好,又发展了能 力。 问题与问题解决: 在进行本课教学之前,我安排了预习题,其中最后一题为: 要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图” 。 在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课, 而是一直在 摆弄他们的画。我立刻意识到:这样下去不行,必须对课堂教学 内容进行调整。根据学生的实际情况,为了调动他们的学习积极 性,我投其所好:采用竞赛的方式,让男女同学各选一名代表, 上黑板展示自己的画。学生们的情绪都被调动了起来,注意力一 下子都集中在了这个焦点上,表现得都相当认真、慎重,选出的 同学画得也非常细致。然后我让学生根据课文内容,仔细观察互 相比较,发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。男女生之 间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。不一

会,就纷纷举起了手:从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位 置、 脚的样子, 甚至连爬山虎的生长经历中的变化也都提了出来, 课堂气氛一下子达到了高潮。 我也被同学们的这种学习和钻研知 识的热情所感染。 在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一 幅精美的图案所代替了:对,应当进一步扩大战果,让每一个学 生都动手画一幅爬墙图,要求是看谁画得准、画得像。立刻之间 所有的学生都动起笔来。 就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋 头苦干起来。我找了一名小画手,上黑板作画,让它作为本课的 教学板书。我看着同学们的画,我内心一阵阵激动和兴奋:我所 要讲的、 要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现 出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正, 许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来: 爬山 虎的脚是长在叶柄的反面的;叶片是一顺儿朝下的;爬山虎是靠 细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的…… 整堂课完全在学生自主活动中、 在学生动手创造与发现中完 成了,有的同学的表现还替代了老师的角色。课的最后在黑板上 仅留下了一幅精美的图案“爬山虎的爬墙图”和同学们无限的遐 想与创造空间。 反思与讨论: 我深深地感触到: 1、让学生动起来,让学生参与教学,让学生有体验的权利, 让学生在和谐的环境中求知;

2、在课堂教与学的活动中,学生要拥有的不仅仅是知识, 他们更需要兴趣。 3、语文教学中不仅要有语文知识,也要有数学、美术、音 乐等的有机结。 4、学生资源是最丰富的宝藏,取之不尽、用之不竭。 新的课程理念,给了我新的教学思想,指导我在新的课堂教 学中远航。 附录: 在后来的作业课中我问学生:学了这一课有什么收获?学生 们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说 画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确;还有的竟然 说爬山虎很可爱,能美化环境,建议学校四周的围墙前都种上爬 山虎,把我们的校园打扮的更漂亮些,真让我没有想到。这些不 都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望: 学生在学 到知识的同时,还知道了运用知识来美化我们的生活环境。 我在叹服学生的同时,认真地总结了本课的教学:如果我没 能及时地发现学生的学习状况;如果我没能及时地调整教学内 容;如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验;如 果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是 这样的吗?


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