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中学体育游戏教学运用


中学体育游戏教学运用
陈永刚 一、体育游戏 作为一种现代化的游戏方法和教育手段,体育游戏将锻炼身体作为基本方法, 以达到娱乐身心、改善体质和陶冶性情的目的。通过开展游戏,人们将各种各 样的社会活动经验传授给自己的后代。参照俄国教育家马卡连柯的观点,我们 认为与成人生活中工作、服务和活动相比,儿童生活中的游戏也具有同样重要 的意义,以游戏中孩子的表现为参照,可推测出其在以

后生活中的表现,这也 就是我们常说的“三岁看大,七岁知老”。因此游戏对于孩子的成长培养具有 极其重要的意义。游戏在人类历史发展中派生出许多分支,体育游戏是其中的 一支。体育游戏是一种具有创造性、主动性和意识性的活动,通常按照某种规 则或目的来组织。普及性、大众性和娱乐性是体育游戏的基本特征。 二、体育游戏在中学体育教学中的运用 1、开始环节 在授课的开始环节,必须先使学生兴奋起来,以利于组织活动,并使学生 注意力提高,进而快速融入课堂练习活动。应使其身体各部分都得到有效的活 动,从而在体育课堂学习和锻炼的过程中保持情绪高涨、精神饱满的状态。教 师在此环节宜采用“反口令”、“姿态比赛”、“听觉”、“视觉”等类型的 体育游戏,注意应遵从简单、短小的原则来进行对体育游戏的选取与应用。 2、准备环节 将“准备活动”做好,才能使内脏器官的惰性得以克服,从而促进身体各 部分组织和器官快速进入运动状态。在此环节,可引导学生以游戏方式反复多 次练习已掌握的体育技巧,从而为学生基本部分技术的学习过程创造良好的前 提条件。与此同时,还可以将内容选择面予以适当扩大,以利于学生身体得到 全面发展。例如打活动目标、小型竞赛、投掷练习、上下花式传球、左右传球 练习等等。通过此类练习,学生的身体器官与机能快速融入工作状态,进而做 好心理与生理的准备以迎接基本环节的教学内容。 3、基本环节 学生学习相关的技能知识、锻炼身体和培养思想道德水平的过程为基本环 节的教学内容与目的。在基本环节中,针对体育游戏的运用,在游戏形式选择 方面应结合实际情况,保证科学、合理。这样不仅能使游戏练习枯燥单调的形

式得以改变,同时也起到辅助作用,使动作技能的掌握与形成过程得到加快, 教学效果也得到相应的提高,课堂气氛也因此而活跃。在短跑教学过程中,可 进行“跑城”、“接力”、“你追我赶”等相关练习;以球类教学为例,可以 进行“打点”、“接力”、“传球”、“对抗”、“绕物”等相关练习活动。 三、体育游戏在教学活动中的时机选择 在体育教学的开始与准备环节,应使学生注意力得到转移,使学生由安静 状态迅速转入运动状态。此时将体育游戏合理运用到课堂活动中,能够使学生 将自身各系统组织和器官的功能快速提高,尽快转入运动状态。并做好充分的 生理与心理准备,为课程基本环节的开展和激烈紧张的活动创造有利条件。学 生在教师对某种技术动作反复讲解示范或过多重复练习时,极易出现神经系统 的功能疲劳现象,注意力也大幅下降,在课程的结束环节,学生的肌肉过于紧 张,急需放松,身体的整体机能也需要一定程度的恢复。此种情况一般多出现 在课程基本环节具有大运动量的活动以后,还存在其他具有较大运动量的课程 安排中。教师可针对性地安排一些较为放松的小游戏,使学生在激烈活动之后 渐渐恢复至平静状态,其心血管系统和中枢神经系统的状态也回归正常。通过 安排此类具有放松性质的小游戏,使学生在体育课堂活动中有张有弛,在锻炼 了身心的同时又不至出现不良影响。比如在大运动量的田径类的活动结束后, 可以进行“按报数结组“的体育游戏,所有同学围成圆圈并作逆时针慢跑,在 跑动过程中对疲劳部位的肌肉进行击打,同时注意教师报数,在听到报数后, 学生应立刻依照所报出的数字就近抱团结组,失败者为最终不能凑足人数者。 通过类似的方法,学生在大运动量后的疲劳度得以有效缓解,教学活动也在轻 松愉快的氛围中结束,给学生留下良好、深刻的印象。总而言之,应将体育游 戏与体育课程的教学大纲和教材充分结合起来,以利于体育教学任务的完成, 促进学生动作技能的完善与提高,同时更有利于学生健康快乐地成长。体育游 戏以服务于课程教材任务为目的,因此,在选择体育游戏类型时不能只听凭学 生的要求、兴趣或热情,教师应从实际出发,结合学生性别、年龄、身体素质、 生理、心理以及技能等方面的特点,合理选择体育游戏,使其与课程安排有机 融合,发挥最大效果,切忌滥用。只要教师们严格遵循体育教学的基本原则, 并充分考虑到学生身心发展的特点与具体情况,善于总结,深入探索,勇于创 新,锐意突破,相信在中学体育教学中,体育游戏的运用会越来越合理,越来 越有成效。


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