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高校体育改革中存在问题及应对策略


【摘 要】 高校体育改革存在着教师与学生的价值观错位、课堂创新不足、教材大纲与考核 方法落后等问题。应对策略主要是:树立科学的体育教学观念;提高体育教师队伍的综合素 质;实现教材创新与多样化。 【关键词】 高校;体育改革;存在问题;应对策略 自 1995 年《全民健身计划纲要》颁布以来,我国的大众体育得到进一步发展,参与体育 运动的人口比例进一步提升,体育事业蓬勃发展。高等院校承担着为祖国培养高素质人才的 重任,大学生体质的好坏,影响到国家未来的建设。高校体育作为体育工作的重点和核心, 一直在如何适应现代社会发展,培养身心健康的大学生方面做出许多改革尝试,取得了一定 成绩。但近些年爆出的“大学生跑步猝死”事件又让我们看到高校体育改革存在重大问题, 必须及时加以解决。本文从高校体育改革暴露的问题出发,分析问题的成因及解决方法,展 望高校体育改革的发展方向。 一、高校体育改革中存在的几个问题 1、教师与学生的价值观错位 体育课堂是教师与学生互动最为密切的课堂,教师与学生也是体育改革中的主体人物, 但当前体育改革中,教师与学生对自己课堂作用的定位出现偏差,导致原有的体育改革达不 到最初的目的,主要表现在以下几个方面: 教师是课堂活动的核心,是教学安排的发起者与引导者,对体育课堂的好坏起着决定性 作用。当前体育改革中,受诸多传统政治、传统观念的影响,体育课堂不受重视,高校往往 将体育课当作副课,这也导致体育老师在教学活动中容易产生懈怠情绪,给一分钱就做一分 钱的事,限制了体育老师的教学水平和思想素质。另一方面,高校对体育课时的补偿和津贴 都极低,低水平的待遇不可能招揽素质极高的教师人才,很多体育教师文化素质低,不写教 案,课堂随心所欲甚至在学生面前抽烟、爆粗口,这也阻碍着我国高校体育改革的进程。 学生是教学活动的被动接收者,学生对不同课程重要性的认识,是我国教育问题的直观 反映。长期以来,我国教育呈现出“重文化课程,轻体育锻炼”的教学趋势,这也导致学生 不重视体育锻炼和身体健康, 大学生的身体素质越来越低, 身体素质不高就更不想进行锻炼, 这种恶性循环也极大影响了我国高校的体育改革步伐。 2、高校体育课堂创新不足 从教学理论来看,当前高校体育课堂普遍存在教学方法与时代脱轨、教学内容千篇一律 等问题, 体育教师普遍只是完成任务式的教学, 很少有对教学方法进行思考, 没有从全局性、 整体性去认识体育教学规律。就算有教师想改革,也几乎把体育教学改革的重点放在对教学 内容和教学方法的改革上,忽略了对课程教育创新理念的钻研,这种创新只能治标,不能治 本。教学理念的涵盖范围极为丰富,包括教学方法与内容、教学模式与手段等等,这不仅是 教育思想观念上的问题,更是技术和方法层面的问题。 从教学实践来看,目前高校体育课堂的教学参与率不高,教学效果不好。这一方面是因 为大学生在义务教育阶段由于长期思维模式的灌输,导致其不重视体育课程对自己的影响, 另一方面则是因为体育教师对课程的内容安排不丰富,不能吸引学生参与。自小学开始,体 育课就受到语数外等各种主干课程的挤压,导致很多学校体育课形同虚设,尤其到了毕业年 级,班主任基本上都将体育课占用以复习其他学科,这种状态下成长起来的学生不会重视体 育课程对他们身体的重要性, 其课堂的参与性肯定不高。 同时, 由于体育课程长期被边缘化, 体育老师也不会钻研其课程内容,每次都是做完热身运动后就自由活动,这样单调无聊的教 学内容对学生的吸引力不足。 3、教材大纲与考核方法落后 我国高校体育教学的大纲制定更新速度较慢,跟不上社会及时代发展的需要,对就有的

传统观念仍不能突破。许多学校虽名为改革,但在体育教学中仍然按照过去的大纲上课,指 导思想中仍离不开“三个基本” ,这种落后的教学模式与社会发展的需要不符。在教材方面, 高校体育教材的问题主要是教材重复、内容繁多,杂而不精,毫无实用性。纵观各高校的体 育教材,要么就是任何内容都介绍一点,但点到为止;要么就是照搬《运动训练学》等书籍 的理论和篇章,对大学生的体育教育没有一点实用性和可操作性。 在考核方法方面,我国高校体育教学的考核方法陈旧落后,且千篇一律。教师不会针对 不同课程、不同人群制定不同的考核方法,往往是自己带的排球班适用这个标准,篮球班也 适用这个标准,不能区分不同种类的运动之间的差别。这种评价体制下,学生的优缺点都没 埋没在普通水平力,难以提高教学质量,达到预期的教学成果。 二、应对策略 1、树立科学的体育教学观念 高校体育教育应当贯彻 “以学生为本” 的现代教育理念, 尊重学生个性, 倡导全面发展。 在高校体育教育中,要想完成教学模式改革,就必须建立新型师生关系,建立多为考核和评 价体系, 以终身体育为指导思想, 在吸收传统体育教学优点的基础上, 结合现代科学的知识, 建立一个既能增强学生体质,又能使学生养成自学、自练的高校体育教学模式。 在教育观念上,应当以终身体育为指导思想,通过高校体育教育增强学生体质,学生能 掌握体育与卫生保健的基本知识、技术和技能,促进学生全面发展,保持和维护学生个性, 为终身体育打下坚实的基础,养成竞争、进取、健康文明的生活方式,培养合格的大学生和 社会主义接班人。 2、提高体育教师队伍的综合素质 体育教师是高校体育改革中的关键人物,是高校体育改革的排头兵,体育教师对体育课 程的观念认识、改革态度、对政策的理解把握,改革措施方案的制定、课堂教学的贯彻都决 定着高校体育改革的走向, 如果体育教师没有意识到高校体育教学的困境和危机, 不思进取, 缺乏改革精神,高校体育教学的改革工作仍会举步维艰。在教师队伍的建设中,一方面要注 重体育教师的文化素养,这不仅能帮助教师完成备课教学工作,也能帮助教师在学生面前树 立良好的形象;另一方面,体育教师的专业技能也是极为重要的考核点,一个专业的体育老 师,不仅对某一项体育运动比较擅长,也会有很强的钻研精神和创新精神,这也是我国高校 体育改革中需要的品质。 3、教材创新与多样化 体育课程虽然更注重实体训练,但一本好的教材也能发挥诸多作用,教材多样化就是体 育课程改革的发展方向。 教材多样化不是指教材数量的变化, 而是结合不同地区的地方特色、 学生的生理特点,选择适合自己的教材,当前我国教材大多统一,这种单一重复的教材不能 满足不同地区体育教学的需要,应当予以改变。不同高校在选择教材时,应当以培养学生体 育应用能力为重点, 重视学生生理、 心理发展规律, 结合教学实际, 选择最适合自己的教材, 而不应该盲从盲信。 高校体育教学改革是关乎全体大学生身体素质的头等大事,其改革的成功与否直接影响 着下一代社会主义建设者的健康水平,必须引起高度重视。只有帮助学生树立正确的体育观 念,明确终身体育的价值追求,才能引起学生对体育锻炼的重视;只有不断加强体育教师的 队伍建设,引进高素质人才,才能改善体育课堂参与度不高的状况;只有不断创新教材,结 合教学实际选择最恰当的教材,才能发挥教材对体育课堂的促进作用。


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