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导学式课实施方案堂


导学式生态课堂教学改革实施方案

为全面贯彻落实我校“导学式生态课堂” 教学改革,充分发挥教学过程中学生的主体 作用和教师的主导作用, 进一步深化课堂教学改革, 提高课堂教学效率, 打造高效优质课堂, 实现我校教育教学优质化,制定本方案。 一、指导思想: 以《基础教育课程改革纲要》为指导,深入学习和实践科学发展观,树立科学的教学质 量观,进一步规范教学行为,重

建自然、生态高效的新型课堂教学模式,逐步建立并完善适 应素质教育要求的长效管理机制,为学生和教师的共同发展奠定坚实的基础。 二、实施目标 建立健全学校“导学式生态课堂”的教学管理制度和运行机制;立足于课堂教学,着眼 于学生的自主学习、探究学习和合作学习,通过改革教师的教学方式和学生的学习方式,优 化教学过程,提升教学效率。 1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念,完善学习方式,拓展学习 时空,倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。树立科学的教学质量观,优化教学过程,减少无效或低效教学 活动,实行精细化教学,力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质 3、关注学生发展。树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观,凸 现学校“心拥自信、释放潜能”的办学理念。 4、重建课堂教学模式。 ①规范课堂教学行为, 努力克服教学随意性和无为化, 激发学生主体意识和学习责任感, 落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则,做到因材施教、因学施教。 ②改革课堂教学结构,切实遵守教学规范,努力优化教与学的时空与流程,以“学到了 什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点完善课堂教学环节。 5、促进师生素质提升。 ①提升教师素质, 使教师在师生交往中学会尊重和赏识, 在教学过程中学会帮助和引领, 在自我发展中学会反思和感悟,在同事协作中学会合作和共进。 ②提升学生素质,积极倡导自主、探究和合作学习,使学习过程成为学生主体性、能动 性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程,使学生形成终身学习的习惯和能力。 6.构建长效管理机制。 ①建立健全教学质量监控与反馈体系,根据学校实际,建立“三级管理” (备课组、年 级部和课程与教学部)“两级监控” 、 (课程与教学部、年级部对教师教学和学生学业跟踪监 测)等常态长效机制,以评价促进课堂教学过程的规范高效。 ②完善校本研修制度和运行制度, 各学科以课堂教学为主阵地, 以课例研究或案例分析 为基础,组织开展集体备课、说课、开展学科能力竞赛、评课议课及多层面的校际课堂交流 等研修活动,提高教师教学业务能力。 三、教学要求

导学式生态课堂是自然和谐的高效课堂, 是学生在教师或他人的指导下, 自己研究学习, 发现问题、研究问题、解决问题以获得知识,促进自我成长的过程。基于生态课堂的内涵和 特点,课堂教学重在改进生态环境、调控教学关系、规范课堂流程、积淀教学资源等方面。 1.营造生态学习环境。 教师态度温和、精神饱满、平易近人,平等对待学生、尊重学生人格、关心学生身心健 康,保护学生学习积极性、鼓励学生质疑对话创新,努力营造自由民主、积极向上、平等和 谐的课堂教学氛围,为学生学习提供完备的材料、充裕的时间以及静心的环境等保障,让每 名学生都平等参与、安心学习。 2.科学调控教学关系。 ①切实转变师生角色。教师把“以生为本”的理念落实到有效教学的行动中,真正改变 教师讲学生听的局面,教师讲(教师点拨)的时间控制在 20 分钟以内。把课堂学习的权力 还给学生,每节课学生活动(自主学习、合作交流、展示拓展等)不少于 15 分钟;把学习 时间和空间还给学生,每节课“达标测评”不少于 10 分钟。 ②优化教法和学法。教法和学法立足于“如何教、如何学,如何更好教、如何更好学” 的基础上。教法的选择有利于学法的形成,充分体现“三不教”要求:学生会的不教,学生 能会的不教,教了学生仍不会的不教。积极培养学生“三要学”精神:多数内容要学生自主 学,自主学有困难的内容要同伴合作学,合作学有困难的才要教师指导学。 ③确立恰当教学目标。 课堂教学要明确教的目标和学的目标, 用学的目标引领学生学会 学习。教学目标既体现课程标准,又符合学生实际;既科学简明,又吻合学科特点;既便于 统整教学内容,又便于评估学习过程。 3.规范课堂流程。 总体模式:自学导引——合作探究——展示交流----归纳点评——巩固拓展——效果评 估。 4.丰富教学手段。 (1)精编导学提要。 ①导学提要编写流程:个人“初备”形成“初案”-----备课组“集备”形成“通案”------课前个人“复备”形成“复案”-------课后反思“补备”形成“补案” 。 ②导学提要内容:应包括学习目标、学习提纲、课堂学习导读材料、达标检测等。所有 问题的设计应体现分层次的原则,可以按照基础内容、拓展内容分层设置,力求简而精。 ③导学提要设计与编写一般性要求为: 第一、应该具备明确的学习目标; 第二、应注意帮助学生梳理知识结构体系; 第三、应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导; 第四、应提供检测学习效果的适当材料 第五、注意“导学提要”与一般教案、讲义的区别,不能把“导学提要”写成类似学习 辅导用书的模式。 第六、不同学科、不同课型的“导学提要”应有各自不同的特色。 “导学提要”的编写 一般按课时进行,与教师上课同步,适合于不同课型的教学需要。

④教师使用导学提要的一般性要求为: 第一认真指导学生用好用足导学提要。 第二、新知识放手让学生主动探索,课本放手让学生阅读,重、难、疑点放手让学生讨 论, 提出的问题放手让学生思考解答, 规律放手让学生寻找, 知识结构体系放手让学生构建; 第三、引导学生思维获取知识,暴露学习过程中的困难障碍,寻找学生思维的闪光点及 时鼓励和拓展; 第四、做到“四精” ,即精编、精讲、精练、精批;五是导学提要及时搜集整理,初步 建成具备校本特色的导学提要资料库。 ⑤学生使用导学提要的一般性要求为: 第一、根据导学提要认真自主学习,完成力所能及的学习任务,标记好生疏的、难解决 的学习内容以备合作交流和班级汇报,做到“自觉、主动、独立” , 第二、 是课堂学习时要把规律性、 方法性的知识即时记在导学提要上或整理在学习笔记 本上不断提高学习能力。 第三、是定期将各科导学提要进行归类整理,装订成学习的第一手资料,用不同颜色的 笔标注学习难点,以便查缺补漏或错题整理。 (2)完善现代教学手段。积极采用现代教学手段,充分发挥多媒体辅助教学的作用, 及时保留教学资料(文本、音像) ,以备案例研究和微格教学分析之需。 5、合理编排学习小组 ①.学生每 4—6 人为一小组,课桌凳须可以摆成围坐式,也可以采用传统式,只要便于 合作学习即可。 ②每组按照学科学习成绩编号, 从高到底实行降序排列, 1 号成绩最好, 号次之...... 即 2 ③小组内一个优等生和一个差等生结成学习对子,以便于对学。 四、基本教学流程 导学式生态课堂教学模式的基本结构为两个方面六个环节,两个方面即“导”和“学” , 六个环节为“提出目标-自主学习-小组合作-展示交流-精讲点拨-巩固训练。 ”其中, 提出目标是前提,自主学习是基础,小组合作、展示交流是核心,精讲点拨是关键,巩固训 练是综合发展。在这一基本模式下,教师可根据具体的教学任务、课程性质、学习对象和学 生自学能力等实际情况,采取不同的变式,最终让课堂充满生命力。 具体来说,导学式生态课堂的基本步骤如下: (一) 、导入示标 [步骤]1、发放导学提要,导入新课并板书课题;2、明确本节课的教学目标。 [导入方法]可以采用材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图 解式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。 [注意事项]1、指定目标要准确,例如,这节课要了解什么,理解什么,掌握什么,认 识什么,会运用什么知识解决那些问题等。2、交代目标时,语速要慢,让学生理解并能记 住学习要求。 (二) 、自主学习 1、依据导学提要,指导学生自学

[操作]指导学生仔细阅读导学要求。 [目的] 让学生知道自学什么、怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检 测等。 [注意点] 自学指导要层次分明,让学生看了之后,做到三个明确: 1、明确自学内容。 即让学生知道学什么,有的教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分 几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围) 2、明确自学的方法,例如, 。 看书,是边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好,就怎样干。自学 时,往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。 3、明确自学后的要求。即用多长时 间,应达到什么要求等。 2、学生自学,教师巡视 [操作] 学生自学、操作,教师巡视。 [目的] 使每个学生都积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。 [注意点] 1、学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快,效果好的学生,激 励他们更加认真地自学。 2、重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正 自学态度,使他们也变得认真起来。 3、要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个 学生,而放弃了督促大多数学生。 (三) 、合作交流 是指学生之间、 小组之内对导学提要中的问题和学生在自学过程发现的疑难问题进行交 流讨论,是学生之间释疑解惑的过程,是团队精神的体现,也是实现“兵教兵”的有效手段。 [操作] 每班的学生都分为多个小组,每组一般为 4-6 人,按照成绩高低编为 1-6 号。 由组长根据本小组学习进展情况,组织讨论小组各成员的疑难问题。交流过程中,老师要穿 插学生中间,帮扶学习有困难的学生,对小组进行启发、点拨、引导,并对学生中存在的共 性问题进行总结、整理、归类。 (四) 、展示交流 是指学生在充分讨论的基础上,对合作交流中的重、难点进行展示。 [操作] 让中差生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行交流,回答的不全 面,可以由其它同学补充。 [目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题,为后面的精讲打一个基础。 (五) 、精讲点拨 [操作]在学生自学、讨论、展示的基础上,教师根据教学重点、教学难点及学生在自学 交流过程中遇到的问题, 进行重点讲解。 教师要从学科体系和学生学习结果总体驾驭教学目 标,通过设计典型问题、借助现代教学手段,简明扼要突破学习重点与学习难点。 [注意点]1、精讲应具有针对性,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开 2、 精讲的语言、内容要精; 3、凡是学生自己能解决的,就让他们自己解决,真正找出哪些需 要教师引导、点拨的问题;4、教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给 予表扬,而对于比较幼稚不成熟的问题也要耐心说明绝不能饥笑、挖苦。 (六) 、巩固拓展 [操作]在自学、讨论、展示、精讲的基础上,进行针对性训练的过程。以基本知识、基

本方法为主设置巩固性练习。 以所学知识的灵活应用为主设置拓展性练习。 以导引学生纵深 学习为主设置探究性问题。 旨在加深对知识的理解和应用, 也是将知识转化为技能不可或缺 的一个环节。巩固方式如:背诵、相互提问、习题演练、对话练习等。建议先自主练习后, 组内交流巩固性练习和拓展性练习,组间交流探究性问题。教师简洁评判,明晰结论。 [注意点] 1、课堂作业要典型,适度和适量。2、课堂作业要低起点,多层次,有必做题, 有选做题,有时还有思考题。 3、特别要注意对后进生的转化,尤其是对后进生的表现要及 时给予肯定和鼓励,让他们尝试到成功的喜悦。4、要注意矫正学生的坐姿,培养他们的综 合素质。 (七)效果评估 [操作]把导学提要中的效果评估性习题作为课堂检测或课后作业由学生完成并交付教 师。教师应及时批改并反馈。把整理完善导学提要作为教师评估学生学习效果的依据,教师 批阅时加注评价或指导类批语。 [注意点]本环节不一定当堂完成,也可以另行安排课时予以完成。 五、实施步骤 1.启动阶段(2010 年 3 月—2010 年 6 月) 。 ①召开专题研讨会议, 剖析学校课堂教学现状与问题, 探求新型有效教学模式, 《导 制定 学式生态课堂教学改革实施方案》 (以下简称《实施方案》。 ) ②举行“导学式生态课堂”教学开放周观摩活动,通过磨课、评课、议课、录像课等活 动,广泛发动师生进行导学式生态课堂教学改革大讨论,为深入推进积累经验。 ③召开学校导学式生态课堂教学改革推进会,组织教师认真学习《实施方案》 ,领会精 神,统一思想,达成共识。各学科根据《实施方案》 ,结合学科特点和教学实践,制订本学 科的导学式生态课堂流程和教学改革具体措施。 2.实践阶段(2010 年 9 月—2012 年 12 月) 。 ①广泛开展研修活动,通过聚焦课堂展示活动、公开教学与集体备课等,探索形成导学 式生态课堂教学评价标准, 积极引领教师改变教学结构, 形成新型教学模式, 提高教学效率。 ②规范完善教学行为,建立和完善适应导学式生态课堂的教学管理制度和学生管理制 度,初步形成教学质量常态监控体系和有效运行机制。 ③组织导学式生态课堂的教学论坛,引领教师总结实践经验、反思教学过程, 加强教学管理和教研组特色建设,初步形成适合校情的学会学习特色。 3.推广阶段(2013 年 1 月—2013 年 6 月) ①各学科对深入推进导学式生态课堂活动进行总结, 形成具有学科特色的经验总结, 学 校形成具有学校特色的经验总结。 ②汇编《导学式生态课堂优秀教学设计》《导学式生态课堂优秀导导学提要》 、 。 ③组织开展导学式生态课堂教学开放周活动,树立典型,表彰先进。 六、工作措施 1.加强领导,成立以校长为组长的导学式生态课堂教学改革工作领导小组, 形成校长亲自抓,副校长、课程与教学部、教师发展部和各年级部强力推进课改的工作 局面。

2.很抓教研工作,通过教研活动研究解决课改出现的问题,逐步探索出适合我校的课 堂教学模式。 3.完善教师考核机制,加大对在课改方面取得成绩教师的表彰奖励力度。 4.加大对教师的培训力度,继续选派骨干教师、新教师到教育发达地区、课改先进学 校参观学习,以提高其驾驭新课堂的能力。 5.加大对课改工作的投入,千方百计为课堂教学改革提供保障。 6.探索科学的课堂教学评价标准,加大对课堂的督查力度,督促教师切实按照课改新 模式上课。


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