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教学要点


1. 教学的概念:教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 2. 教学的本质:教学是一种特殊的认识,交往和实践活动。 3. 教学的基本特点: (1)教学以培养全面发展的认为根本目的; (2)教学由教与学两方面 活动组成; (3)教学具有多种形态,是共性与多样性的统一。 4. 教学的意义: (1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段; (2)教学为个人全面发 展提

供科学的基础和实践; (3) 教学时学校教育的基本途径, 学校工作必须以教学为主。 5. 教学的一般任务: (1)传授系统的科学基础知识和基本技能; (2)发展学生智力,体力, 创造力和实践能力; (3)培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础; (4)促进学生个性发展。 6. 教学过程是一种特殊的认识过程,表现在: (1)认识的间接性:学生是通过认识教材来 最终达到认识客观世界的目的。 (2)认识的交往性:教师的教和学生的学组成的双边活 动; (3)认识的教育性; (4)认识的领导性 7. 教学过程的基本特点: (1)间接经验与直接经验相结合; (2)掌握知识与发展智力相统 一; (3)教学过程中知,情,意相统一; (4)教师主导作用与学生能动性相结合; 8. “掌握知识与发展智力相统一”中包括的内容: (1)掌握知识是发展智力的基础: (2) 智力发展是掌握知识的重要条件; (3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制 9. “教师主导作用与学生能动性相结合” 中包括的内容: (1) 教学过程中教师起主导作用; 教师的主导作用表现在教师的指导决定着学生学习的方向,内容,进程,结果和质量, 起引导,规范,评价和纠正作用。教师的教影响学生学习方式及学习主动性的发挥,影 响学生的个性及人生观,世界观的形成。 (2)教学过程中学生是学习的主体。在教学中, 学生是学习的主体,并且主体地位是在教师主导下逐步建立的。学生具有主体能动性具 体表现在:受学生本人兴趣,需要以及所接受的外部要求的推动和支配,学生对外部信 息的选择具有能动性,自觉性;受学生原有知识经验,思维方式,情感意志,价值观等 制约,学生对外部信息进行内部加工具有独立性,创造性。 (3)建立合作,友爱,民主, 平等的师生交往关系。 10. 教学过程的结构: (1)引起学习动机; (2)引导学生领会知识; (3)巩固知识; (4)引 导和组织学生运用知识; (5)检查知识。 11. 我国中学教学原则: (1)直观性原则(2)启发性原则(3)巩固性原则(4)循序渐进 原则(5)因材施教原则(6)理论联系实际原则 12. 直观性原则的基本要求: (1)正确选择直观教具和现代化教学手段; (2)直观要与讲解 相结合; (3)重视运用语言直观 13. 启发性原则的基本要求: (1)调动学生学习的主动性; (2)启发学生独立思考,发展学 生的逻辑及思维能力; (3)让学生动手,培养独立解决问题的能力; (4)发扬教学民主 14. 巩固性原则的基本要求: (1)在理解的基础上巩固(2)重视组织各种复习(3)在扩充 改组和运用知识中积极巩固。 15. 循序渐进原则的基本要求: (1)按教材的系统性进行教学(2)抓主要矛盾,解决好重 点与难点的教学(3)由浅入深,由易到难,由简到繁。 16. 因材施教原则的基本要求: (1)针对学生的特点进行有区别的教学(2)采取有效措施, 使有才能的学生得到充分的发展 17. 理论联系实际原则的基本要求: (1)书本知识的教学要注重联系实际(2)重视培养学 生运用知识的能力(3)正确处理知识教学与技能训练的关系(4)补充必要的乡土教材 18. 教学方法的种类:讲授法;谈话法(即问答法) ;讨论法;演示法;参观法;练习法; 复习法;学习指导法 19. 讲授法的类型:讲述,讲解,讲演,讲读。

20. 讲授法的特点: (1)教师起主导作用,教师是教学的主要活动者; (2)学生是知识信息 的接受者; (3)口头语言是传递知识的基本工具; (4)教师要对讲授的内容作合理的解 释。 1. 教学工作的基本程序: (1)备课——钻研理解教材;分析研究学生;制定教学进度计划 (2)上课(3)作业检查与批改(4)课外辅导(5)学业成绩考查与评定 2. 备课是教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件。 3. 钻研教材的具体操作: (1)抓重点,抓关键(2)突破难点(3)找出规律(4)关注习 题——A 明确习题的目的, 功能。 明确习题的解答要求 C 确定习题的解答方式 D 安排 B 恰当的习题分量和难度 4. 分析研究学生的内容: (1)研究学生的群体特点(2)研究学生的兴趣爱好(3)研究学 生的家庭背景(4)研究学生的学习经历 5. 分析研究学生的方法:观察法;问卷法;谈话法;自我介绍法;总结法 6. 分析研究学生必须的技能: (1)教师要学会与学生沟通(2)教师要学会分析和观察(3) 教师应明确了解学生是一个双向互动的过程 7. 制定教学进度计划: (1)学期教学进度计划(2)课题计划(3)课时计划 8. 教学的成败,教学质量的高低主要取决于上课的成败与质量的高低。 9. 抓住了课堂教学,就抓住了提高教学质量的关键。 10. 综合科结构的组成部分: (1)组织教学(2)检查复习(3)讲授新教材(4)巩固新教 材(5)布置课外作业 11. 上好课的基本要求: (1)教学目的明确(2)教学内容正确(3)教学方法得当(4)教 学组织严密(5)教学语言清晰(6)双边活动积极 12. 检查作业与批改的要求: (1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求,并要有代表 性。 (2)作业分量要适当,难易要适中。 (3)布置作业要向学生提出明确的要求,并规 定完成的时间。 (4)教师应经常检查和批改学生的作业。 13. 教学评价的种类:A 根据评价在教学工程中的作用不同: (1)诊断性评价; (2)形成性 评价; (3)总结性评价 B 根据评价所运用的发放和标准不同: (1)相对性评价,即常模 参照性评价,例:高考。 (2)绝对性评价,即目标参照性评价,例:英语四级 14. 班级授课制的优点: (1)有利于经济有效地,大面积地,高效率地培养人才。 (2)有利 于发挥教师的主导作用。 (3)有利于发挥班集体的教学作用。 15. 班级授课制的缺点:强调书本知识的学习,容易产生理论与实际脱节;强调教学过程的 标准,同步,统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教。 16. 设计教学法是美国教育家克伯屈在 1918 年创立的。 17. 按教学策略的构成因素区分出内容型,形式型,方法型和综合性。 18. 内容型策略可以分为结构化和问题化策略。结构化策略强调知识的结构,主张抓住知识 的主干部分,削枝强干,构建简明的知识体系。问题化策略颇受人们关注。 19. 形式型策略(由美国教学设计专家肯普提提出)三种策略:集体教/学的形式,个别学习 的形式和小组教\学的形式。 20. 教学方法是教育学最古老,最基本的核心。 21. 说课的基本构成要素: (1)理念(2)主体(3)客体(4)中介(5)形式 22. 说课的内容: (1)说课标(2)说教材(3)说教法(4)说学法(5)说教学过程 23. 说课的具体操作程序: (1)开场白(2)教材分析(3)学情分析(4)教学设计理念(5) 教学设计目标(6)教学的重点,难点(7)教学方法(8)教学过程安排


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