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铰链四杆机构曲柄存在的条件的课件


课题:铰链四杆机构曲柄存在的条件
授课教师:覃菊梅 授课班级:机电 3 班
【能力目标】 :培养观察动手能力;培养团队协作精神 【知识目标】 :掌握类型判别方法;能进行简单的制作 【情感目标】 :体验学习乐趣,培养学生通过解决问题的培养工程意识 【教学重点】 :铰链四杆机构类型的判别方法。 【教学难点】 :杆长条件 【教学方法与手段】以问题为导向的教学法、任务驱动法、理实一体化教学法。

授课时间:2014 年 3 月 26 日

教学流程图:
课堂组织 铰链四杆机构的组成 曲柄摇杆机构 回顾知识 铰链四杆机构的类型 新课引入 动画演示 双曲柄机构 双摇杆机构 动画演示

探索新知

机构类型的的判断

做实验

教学案例

教学反馈

学生练习

教学小结

布置作业

评价

具体过程: 一.教学回顾,加强记忆。(3 分钟) 1. 铰链四杆机构的组成:连杆,两个连架杆、机架。 2. 铰链四杆机构的三种形式:曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。

二.创设情境,导入新课。(3 分钟) 1.用多媒体播放飞机起落架机构、 搅拌机构和鹤式起重机及车门启闭机构等机构 的动画。

2.提出问题,这些机构是如何动作的,它属于什么类型的机构?要实现这些动作需要什么条 件?

三. 分组实验,探究理据。(15 分钟) 第一步:通过实物演示,让学生观察每种铰链四杆机构的运动形式。 提问:机构具有整周旋转的条件是什么? 第二步:设计两个实验,每组完成 1 个实验. 将本班分为 6 个组。每组选一名导生。 第一个实验:前三组发下长度为 10 ㎜、20 ㎜、15 ㎜、28 ㎜、且两端有孔 的硬纸板、螺栓、螺母一套,让学生用螺栓、螺母将硬纸板连接,并在连接点标 号 A、B、C、D。然后以不同的长度的杆作为机架,使其他杆做运动,观察运动 状态,并做记录。 有曲柄存 在的杆长 条件 杆件名称 机架位置 长度(㎜) 类型 AB 机架 BC 机架 CD 机架 DA 机架

第二个实验:后三组发下长度为 10 ㎜、20 ㎜、25 ㎜、18 ㎜、且两端有 孔的硬纸板、螺栓、螺母一套,让学生用螺栓、螺母将硬纸板连接,并在连 接点标号 A、B、C、D。然后以不同的长度的杆作为机架,使其他杆做运动, 观察运动状态,并做记录。(表格同上)。 实验要求:找出有曲柄存在的一套硬纸板,说明曲柄存在的组合情况, 并在实验中找出铰链四杆机构曲柄存在的的条件,根据记录内容(以 AB 杆 为机架是什么机构:BC 杆为机架是什么机构:CD 杆为机架是什么机构:DA 杆为机架是什么机构。)推论出判断三种基本类型的方法。 实验过程:教师巡回指导,解决学生提出的问题。 实验结束:每组选一名成员作代表针对该组实验结果进行发言。 实验结论: 曲柄存在的条件: 最短杆与最长杆之和不大于其余两杆之和, 最短杆为机架或最短杆的对边为机架。(即连架杆与机架中必有一杆为最短 杆)。 实验一: 最短杆与最长杆之和不大于其余两杆之和时, 有下列三种情况: 最短杆的领边为机架:曲柄摇杆机构 最短杆为机架:双曲柄机构 最短杆的对边为机架:双摇杆机构 实验二: 最短杆与最长杆之和大于其余两杆之和时, 无论取那个杆为机架, 都只能得到双摇杆机构。 四. 案例分析。(5 分钟) 1.如图所示的铰链四杆机构,以不同的杆件做机架,得到何种类型?
45 33 20 55

五. 练习巩固,获得反馈。(10 分钟)

85 75 40 45 六. 课堂小结(3 分钟) 最长杆长+最短杆长≤其余两杆长之和 25

18 35

40
曲柄摇杆机 构 双摇杆机构 双曲柄机构

最长杆长+最短杆长≤其余两杆长之和为双摇杆机构 七.评价小结,布置作业。(5 分钟 ) 评价等级 指标 标准 能及时正确的按要求 完成实验 能积极参与到实验中, 配合其他同学完成任 务 具有很高的发散思维 能力,敢于打破常规, 勇于探索。 体验成功感,感受到学 习的乐趣。 A(10 分) B (6 分) C(4 分)

实验完成情况 动手参与程 度 综合实践能力 情感体验程度


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