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昆明普岗教师招聘考试教育学题库-第一章 教育与教育学


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前言
1、华海简介
昆明华海教育是一家以教师入职面试培训起家的教育机构,经过近年的发展,华 海教育依托昆明丰富的资源和师资团队, 从教师入职面试拓展到普岗教师、 特岗教师、 事业单位 D 类教师、教师选调、免费师范生等教师入职考试笔试、面试培训。根据华 海教育的发展需要,公司培训核心文化定位为,校训:“海纳百川,以正启蒙,育华 夏英才”,理念:“质量第一,成功竞岗”,口碑:“入职起家,精准实训,口碑响 亮”,宗旨:“圆梦教师,畅想未来”,宣传语:“我的职业梦,华海教育助考在行 动”。

2、为什么要研究编写云南省教师招聘考试笔试题库?
答:教师招聘考试教材市面上很多,而且都比较全面各机构教材内容大同小异, 用哪个版本几乎效果一样。华海教育为更好的提升广大考生的复习效果,避免低效备 考和被不专业机构忽悠培训,所以华海教育云南教师招聘考试研究中心根据云南各地 区招聘考试内容形式和历年真题的研究,整理出针对昆明地区的题库,分别为教育学高 分题库(上、下)、教育心理学题库(上、下)、教育政策法规(含新课改)。 衷心提示广大考生:笔试不像面试,如果你自己不努力看书,靠上几天培训课, 只能买个心理安慰

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3、教师招聘考试的途径及考试内容分析?
①普岗教师(非统考)招聘考试:由市县区教育或学校自行组织的考试,考一科。 考试内容主要以教育学、教育心理学和政策法规(简称教育基础知识或教育公共基础 知识) 为主。 少数地区考试会额外加入专业学科知识。 教育基础知识部分题型不固定, 一般以选择题、填空题、名词解释、简答题、案例分析题、教育方案设计题、论述题 为主(每年试卷题型都会略微变化,没有固定形式)。昆明地区一般主要以这种形式 组织教师招聘考试。 ②特岗教师招聘考试:全省统一命题的考试,考一科。考试内容是专业学科和教 育学、教育心理学。80%是专业学科知识,专业学科以高中、初中内容为主。20%教育 学和教育心理学,以简答题(共 10 分,两题每题 5 分)和论述题(共 10 分,一题)形 式出现。 ③事业单位 D 类教师招聘考试: 全省同一时间考试, 考两科分别 《综合应用能力》 和《职业能力测验》。《综合应用能力》以教育学、教育心理学和相应政策法规,以 辨析题、案例分析题、教育方案设计三种题型出现。 昆明市部分县区 2016 年、2017 年笔面试形式汇总

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教育学题库(上)
第一章 教育与教育学

一、单项选择题 1.下列说法中,正确的是( )

A.在阶级社会里,教育被打上了阶级的烙印,所以阶级性是教育的本质 属性 B.学校教育就是文化教育 C.更狭义的教育有时是指思想品德教育活动,与学校中常说的“德育” 是同义词 D.构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育环境 参考答案:C 华海专家解析: A 项教育的本质属性是育人,即教育是一种有目的地 培养人的社会活动;B 项学校教育与文化教育不能画等号;D 项构成教育活 动的基本要素主要有教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响)。 2.终身教育思想的代表人物是( )

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A.保罗?朗格朗 B.罗杰斯 C.布卢姆 D.布鲁纳 参考答案:A 华海专家解析: 1970 年,法国成人教育家保罗?朗格朗的《终身教育 引论》产生了广泛的影响,成为终身教育思想的代表人物。 3.近代最早一部系统论述教育问题的专著是( A.《教育论》 B.《教育漫话》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》 参考答案:C 华海专家解析: 夸美纽斯于 1632 年出版的 《大教学论》 是教育学开 始形成一门独立学科的标志,该书被认为是近代第一本教育学著作。
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4.首先提出把教育学作为一门独立学科的是( ) A.康德 B.培根 C.夸关纽斯 D.卢梭 参考答案:B 华海专家解析: 17 世纪以后,教育学的发展进入了一个新的阶段,逐 渐形成一门独立的学科。 近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门 独立的学科。 5. “以僧为师” “以吏为师”是古代( A.印度 B.中国 C.巴比伦 D.埃及 参考答案:D
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)教育的一大特征。

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华海专家解析:略 6 . 从个体的角度定义“教育” ,往往把“教育”等同于个体( A.社会化的过程 B.学习与发展的过程 C.个性化的过程 D.认知与进步的过程 参考答案:B 华海专家解析: 从个体的角度来定义“教育” ,往往把“教育”等同于 个体学习与发展的过程。 7 .被西方称为“现代教育学之父”的教育家是( A.亚里士多德 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.杜威 参考答案:C
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华海专家解析: 赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家,在 世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人” 。 8 .20 世纪实用主义教育学的代表人物是 ____________ ,其代表作是 ____________。 ( )

A.杜威《民主主义与教育》 B.赫尔巴特《普通教育学》 C.康德《教育学讲授纲要》 D.凯洛夫《教育学》 参考答案:A 华海专家解析: 实用主义教育学是 19 世纪末 20 世纪初兴起于美国的 一种教育思潮,其代表人物是杜威、克伯屈,代表著作主要有《民主主义与 教育》 《经验与教育》 《设计教学法》等。 9 .从形式上说,教育影响是指( A.教育内容 B.教育对象 C.教育手段
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D.教育原则 参考答案:C 华海专家解析: 教育影响指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟 通作用的一切事物的总和,包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段 等。从形式上说,主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。 10 .“相观而善之谓摩”是指教师在教学中要( A.互相观察,互相模仿 B.互相观摩、切磋 C.互相观摩,从而变得善良 D.注重教材教法分析 参考答案:B 华海专家解析: “相观而善之谓摩”即在教学中要相互观摩,取长补 短。 11 .苏联教育家赞科夫的教学理论是( A.最优化理论 B.结构教学理论
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C.发展性教学理论 D.范例教学理论 参考答案:C 华海专家解析:略 12 .春秋战国时期, ( A.书院 B.私学 C.寺院 D.玄学 参考答案:B 华海专家解析: 春秋战国时期,官学衰微,私学兴起,冲破了“学在 官府”的限制,使教育对象由贵族扩大到民间。 13 .现代教育不局限于学龄阶段,而是贯穿人的一生,满足不同年龄段 受教育者的教育需求。这阐明了现代教育的( A.未来性
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)的兴起,冲破了“学在官府”的限制。



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B.科学性 C.生产性 D.终身性 参考答案:D 华海专家解析: 题干的描述体现了现代教育的终身性特点。 14.提出“教育是生活的过程,而不是将来生活的预备,教育是经验的 改造或改组”的教育家是( A.卢梭 B.杜威 C.斯宾塞 D.陶行知 参考答案:B 华海专家解析: 题干描述的是杜威的教育观点。 15 .明确提出“美德是否可教”问题的教育家是( A.苏格拉底
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B.昆体良 C.孔子 D.孟子 参考答案:A 华海专家解析: 苏格拉底明确提出“美德是否可教”的问题。 16 .从原始社会到资本主义社会,教育与生产劳动之间关系的历史演变 过程是( )

A.结合一分离一结合 B.始终紧密结合 C.分离一结合一分离 D.始终相互分离 华海专家解析: 原始社会的教育具有非独立性,教育和社会生活、生 产劳动紧密相连。古代社会的教育一般指奴隶社会和封建社会的教育,学校 教育与生产劳动相脱离和相对立。现代教育的生产性不断增强,教育同生产 劳动从分离走向结合。 17 .实用主义教育学是在批判( )的基础上提出来的。

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A.马克思主义教育学 B.文化教育学 C.实验教育学 D.赫尔巴特教育学 参考答案:D 华海专家解析: 实用主义教育学是在批判以赫尔巴特为代表的传统教 育学的基础上提出来的。 18.教育必须向所有人开放,人人都有接受教育的权利,且必须接受一 定程度的教育,指的是( A.教育的终身化 B.教育的全民化 C.教育的民主化 D.教育的多元化 参考答案:B 华海专家解析: 所谓教育的全民化,即全体国民都有接受教育的基本 权利且必须接受一定程度的教育,通过各种方式满足基本的学习需求,亦即
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教育必须向所有人开放。 19 . “君子如欲化民成俗,其必由学乎”最早出自( A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《中庸》 参考答案:B 转海专家解析:略 20 .下列哪项不属于《四书》 ( A.《大学》 B.《中庸》 C.《论语》 D.《春秋》 参考答案:D 华海专家解析: 《四书》是《大学》 《中庸》 《论语》 《孟子》的合称。
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二、多项选择题 1.教育上的外铄论认为.人的身心发展取决于外在环境的影响。持这种 观点的教育思想家有() 。 A.荀子 B.洛克 C.孟子 D.华生 参考答案:A,B,D 华海专家解析: 外铄论的典型代表人物即荀子、洛克以及华生。 2.下列属于中国古代官学的有() 。 A.西周国学 B.汉代太学 C.唐代国子学 D.宋代书院
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参考答案:A,B,C 华海专家解析: 西周国学、汉代太学、唐代国子学均属于官学体系.宋 代书院属于官学体系之外的地方性私人教育组织。 3.下列说法正确的是() 。 A.荀子主张“性善论” B.孟子主张“性恶论” C.墨子主张“兼爱” D.孔子重视“仁” “礼”的思想 参考答案:C,D 华海专家解析: 荀子主张性恶论,孟子主张性善论,墨子主张兼爱非 攻,孔子的核心是仁、礼。 4.现代教育的特征有() 。 A.现代学校教育与生产劳动发生着密切联系 B.学校教育逐渐走向大众化,体现民主性和普及性等特征 C.学校教育不再受围墙限制,走向多种形式办学
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D.教育的终身化 参考答案:A,B,C,D 华海专家解析: 现代教育的特征主要表现为:①教育的生产性不断增 强,教育与生产劳动相结合;②教育的公共性、普及性和多样性日益突出; ③教育的科学化水平日益提高:④学校教育不再受围墙的限制,走向多种形 式办学,并与社会发生密切联系,逐渐成为一个开放系统;⑤教育不断终身 化、全民化、民主化、多元化、全球化。 5.夸美纽斯是教育史上非常重要的一位教育家。 他的众多教育思想对教 育的发展起到了重要的作用。下列关于夸美纽斯的论述正确的是() 。 A.第一次从理论上系统论证了班级授课制 B.提出了“把一切知识教给一切人”的教育理念 C.第一次提出并论证了教学的直观性原则 D.提出了教学教育性的问题 参考答案:A,B,C 华海专家解析: 夸美纽斯提出了“把一切知识教给一切人” ;系统论证 班级授课制:教育遵循人的自然发展的原则;理论论证直观性教学原则,直 观性原则的理论基础是感觉论。教学教育性是赫尔巴特提出的。
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6.杜威的教育思想的核心一般被概括为() 。 A.经验中心 B.活动中心 C.教师中心 D.儿童中心 参考答案:A,B,D 华海专家解析: 此题考查的是杜威所提出的新三中心,即儿童中心、 经验中心、活动中心。教师中心是赫尔巴特的观点。 7.在教育起源的认识上,教育学史上经典的观点有( ) A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 E.实践起源说 参考答案:A,B,C,D
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华海专家解析: 略。 8.现代教育的特征主要包括( ) A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.终身性和未来性 D.国际性 E.科学性 参考答案:A,C,D,E 华海专家解析: 现代教育呈现出一些全新的特征: 生产性、公共性、 科学性、未来性、革命性、国际 性、终身性。 9.陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的相同点是( ) A.承认教育和生活之间存在着密切的联系 B.承认教育对改造生活的重要作用 C.认为生活含有重要的教育意义 D.认为学校是社会生活的一种形式
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E.认为教育即经验的改组或改造 参考答案:A,B,C 华海专家解析: 陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的 相同点是:(1)承认教育和生活之间存在着密切的联系,反对将教育与生活 分离;(2)认为生活含有重要的教育意义;(3)承认教育对改造生活的重要作 用。 10.下列选项出自《学记》的有( ) A.“温故而知新” B.“君子之教,喻也” C.“师严然后道尊” D.“时教必有正业,退息必有居学” E.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” 参考答案:B,C,D,E 华海专家解析: A 项出自《论语》 。 11.从横向看,教育的基本形式有( ) A.家庭教育
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B.学校教育 C.自我教育 D.社会教育 E.社区教育 参考答案:A,B,C,D 华海专家解析: 从横向看,教育的基本形式有:学校教育、家庭教育、 社会教育、自我教育和自然形态的教育。 12.( )提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。 A.布鲁纳 B.赫尔巴特 C.赞科夫 D.瓦?根舍因 E.苏霍姆林斯基 参考答案:A,C,D 华海专家解析: 布鲁纳、赞科夫、瓦?根舍因等人提出的教学理论,充
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实了教育学的内容,提高了教育学的科学化水平,被视为现代教学理论的三 大流派。 13.“旧三中心论”指的是( ) A.学生中心 B.教师中心 C.课堂中心 D.教材中心 E.经验中心 参考答案:B,C,D 华海专家解析: 杜威的理论是现代教育理论的代表,区别于传统教育 “课堂中心” “教材中心” “教师中心”的“旧三中心论” ,他提出了“儿童 中心(学生中心)” “活动中心” “经验中心”的“新三中心论” 。 14.广义的教育包括( ) A.学校教育 B.社会教育 C.家庭教育
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D.有组织的教育 E.自觉的教育 参考答案:A,B,C 华海专家解析: 略。 15.古代社会教育的特点包括( ) A.官学和私学并行的教育体制 B.鲜明的阶级性和严格的等级性 C.教育方法崇尚书本、呆读死记 D.教育与生产劳动的分离和对立 E.教育具有自发性 参考答案:A,B,C,D 华海专家解析: E 项属于原始社会教育的特点。 16.关于终身教育,下列说法正确的有( ) A.终身教育是学习化社会的基本特征 B.终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质
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C.终身教育涵盖了人的一生,不限于儿童和青少年时期 D.终身教育既包括正规教育,也包括非正规教育和非正式教育 E.终身教育是个体从小学到大学不间断的学校教育 参考答案:A,C,D 华海专家解析: 终身教育固然要重视其在使人适应工作和职业需要方 面的作用,然而,这决不意味着人就是经济发展的工具。除了人的工作和职 业需要之外,终身教育还应该重视铸造人格、发展个性,使每个人的潜在才 干和能力得到充分的发展。故 B 项错误。终身教育包括各个年龄阶段的各种 方式的教育,它不仅仅指学校教育,E 项错误。 17.按教育功能作用呈现的形式,教育功能可以分为( ) A.显性功能 B.隐性功能 C.社会功能 D.负向功能 E.个体功能 参考答案:A,B
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华海专家解析: 按教育功能作用呈现的形式,教育功能可分为显性功 能和隐性功能。 18.下列语句中,( )是记录在《论语》中的孔子的思想。 A.不愤不启,不悱不发 B.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从 C.教学相长 D.长善救失 E.学而不思则罔,思而不学则殆 参考答案:A,B,E 华海专家解析: C、D 项出自《学记》 。 (1) 19.下列关于孟子的说法中,正确的是( ) A.提出了“明人伦”的教育目的 B.坚持性善论 C.认为教育的作用是“化性起伪” D.提出“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”
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E.提出“庶一富一教”的教育思想 参考答案:A,B,D 华海专家解析: C 项是荀子的观点,E 项是孔子提出的。 20.赫尔巴特把教学过程分为( ) A.方法 B.联想 C.系统 D.明了 E.解释 参考答案:A,B,C,D 华海专家解析: 赫尔巴特提出了教学四阶段论, 即明了、 联合(联想)、 系统、方法。

三、填空题及名词解释 1. “玉不琢,不成器;人不学,不知义”揭示了教育的 ____________
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功能。 华海专家解析: 个体 2.在教育史上,____________最早提出“教育遵循自然”的观点。 华海专家解析: 亚里士多德 3.法国成人教育家保罗?朗格朗出版的____________,产生了广泛的影 响,被公认为终身教育理论的代表作。 华海专家解析: 《终身教育引论》 4. 在教 育 起源 的问 题 上 ,第 一个 正 式 提出 有关 教 育 起源 的学 说 是 ____________ 。 华海专家解析: 生物起源说 5.赞科夫在 《教学与发展》 中提出了五条新的教学原则, 即____________ 原则、高速度原则、理论知识起指导作用,使学生理解学习过程以及使所有 学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 华海专家解析: 高难度 6.教育机会均等包括入学机会的均等、 ____________和教育结果的均等。 华海专家解析: 教育过程中享有教育资源机会的均等
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7.赫尔巴特教育理论体系的两个理论基础是伦理学和 ____________ 。 华海专家解析: 心理学 8.世界上最早普及义务教育的国家是 ____________ 。 华海专家解析: 德国 9. 被 公 认 为 世 界 上 第 一 部 马 克 思 主 义 的 教 育 学 著 作 是 凯 洛 夫 的 ____________ 。 华海专家解析: 《教育学》 10. ____________又称精神科学教育学,是 19 世纪末出现在德国的一 种教育学说。 华海专家解析: 文化教育学 11.教育功能

华海专家解析: 教育功能教育功能指教育者在教育教学活动中通过教 育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 12.教育

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华海专家解析: 教育教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是 传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 13.“白板说”

华海专家解析: “白板说” 洛克反对天赋观念,提出了“白板说” 。 他认为,人的心灵原来就像一块白板,没有一切特性,没有任何观念,天赋 的智力人人平等。一切思想、观念都是后天获得的,都是从经验中获得的。 14.教育的永恒性

华海专家解析: 教育的永恒性教育是人类所特有的社会现象,只要人 类社会存在,就存在着教育。 15.教育措施

华海专家解析: 教育措施教育措施是实现教育目的所采取的办法,它 主要包括教育的内容和手段。 16.教育规律
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华海专家解析: 教育规律教育规律是教育活动内在的、本质的和必然 的联系,包括教育内部诸要素、教育与外部诸因素之间的本质性的联系,以 及教育发展变化的必然趋势。 17.教育的显性功能

华海专家解析: 教育的显性功能教育的显性功能指教育活动依照教育 目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。 18.教育技术的现代化

华海专家解析: 教育技术的现代化教育技术的现代化是指现代科学技 术在教育上的应用,包括教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由 此而引起的教育思想、观念的变化。 19.职官学校

华海专家解析: 职官学校职官学校是古代埃及的一种办学形式,这类 学校以吏为师、以法为教,招收贵族和官员子弟,肩负着文化训练和业务训
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练的任务。 20.受教育者

华海专家解析: 受教育者在社会教育活动中,在生理、心理及性格发 展方面有目的地接受影响,从事学习的人,统称为受教育者,既包括在校学 习的学生,也包括各种形式成人教育中的学习者。受教育者事教育的对象及 学习的主体。

四、辨析题 1.孔子的“有教无类”是真正的教育平等思想。

华海专家解析:错,孔子的“有教无类”是古代朴素的教育平等思想。 2.苏格拉底被誉为西方的“孔子” 。

华海专家解析:对 ,略。 3.阶级性是教育的永恒属性。
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华海专家解析: 错,阶级性不是教育的永恒属性,原始社会教育无阶 级性。 4.“教育即生活”并不是要在教育与生活之间画上等号。

华海专家解析: 对,杜威提出的“教育即生活”有两方面的含义:一 是要求学校与社会生活结合,二是要求学校与儿童的生活结合。这并不是要 在教育与生活之间画上等号。 5.老猫能教小猫逮老鼠,老鸭子能教小鸭子游泳。因此,动物界也存在 教育。

华海专家解析: 错教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实 践活动,动物界不存在教育。 6.教育的生产性是指教育从来就是生产性活动, 它跟其他生产活动相比, 在对象、过程与结果等方面有自己的特殊性。

华海专家解析: 对,略。
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7.社会主义的教育具有阶级性。

华海专家解析: 对。此题考查教育的社会属性。在阶级社会里,教育 具有鲜明的阶级性。 社会主义阶段是存在阶级的社会,所以社会主义的教 育具有阶级性。 8.教育的基本要素是教育者、学习者和教育组织形式。

华海专家解析: 错, 教育的基本要素是教育者、 受教育者和教育影响(教 育媒介)。 9.世界上第一位教育学教授是美国教育学家夸美纽斯。

华海专家解析:错, 1779 年德国教育家特拉普就任哈勒大学教育学教 授,从而成为了德国也是世界上的第一位教育学教授。 10.教育的发展必然能够推动社会的发展。

华海专家解析:错, 教育具有负向功能,负向功能指教育阻碍社会进
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步和个体发展的消极影响和作用。 11.宗教是一种迷信活动,不能起到教育的作用。

华海专家解析:错, 教育曾通过宗教活动发挥作用,所以宗教并非起 不到教育的作用。 12.道家主张“行不言之教” 。

华海专家解析:对, “行不言之教”是老子哲学理论里的重要主张之 一,认为人应该向自然学习,以万物为师。 13.在古代,受教育的目的主要不是为了获得实用的知识,而是社会地 位的象征,教育的象征性功能占主导地位。

华海专家解析: 对,古代教育具有象征性,教育的象征性功能占主导 地位,受教育的目的主要不是为了获得实用知识,而是受教育本身,即能不 能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。 14.夸美纽斯认为教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、 正义和公平等五种道德观念。
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华海专家解析:错, 题干描述的是赫尔巴特的观点。 15.赫尔巴特等人将儿童的发展看作是一种自然过程,主张教师不要过 多干预儿童的发展。

华海专家解析:错, 赫尔巴特强调教师的权威作用和中心地位,而卢 梭等人主张自然教育,强调教师不要过多干预儿童的发展。 16.教育平等是人类价值的基本尺度,也是衡量社会公正程度的基本标 准。

华海专家解析: 对,教育平等是人类的基本理念之一,是人类价值的 基本尺度,也是衡量一个社会公正程度的基本标准。 17.教育在我们完成正规教育之后就宣告结束。

华海专家解析: 错教育应该贯穿人的一生。 18.教育的多元化是社会生活的多元化和人的个性化在教育上的反映。
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华海专家解析:对, 教育的多元化具体包括教育思想的多元化,培养 目标、办学模式、教学内容、评价标准等的多元化,它是社会生活多元化以 及人的个性化在教育上的反映。 19.一个顽皮的孩子偶然把手指伸到火苗上,被灼伤,并由此获得有关 火的知识。这一过程可以称为“教育” 。

华海专家解析: 错, 作为一种实践活动, “教育” 必然有其明确的目的, 没有明确的目的、偶然发生的外界对个体发展的影响不能称为“教育” 。 20.教育学中所研究的教育是指思想品德教育。

华海专家解析:错, 教育学中所研究的教育是广义的教育,不仅仅是 指思想品德教育。

五、简答题及案例分析题 1.教育学是教育方针政策的汇编。
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华海专家解析: 教育学是教育方针政策的汇编。 (1)这种说法是不正 确的。 (2)教育学不等于教育方针政策。 教育学揭示教育规律, 具有客观性; 教育方针政策是一定的阶级、 集团为了教育上的利益而制定的, 具有主观性。 当然,二者也有一定的联系:教育方针政策的制定要考虑教育学所阐述的教 育规律;教育学也要围绕教育方针政策提出的问题,开展科学研究和探讨, 提出可供参考的意见。 2.终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和, 也是人所受的不 同类型教育的总和。

华海专家解析: 终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和, 也是人所受的不同类型教育的总和。 (1)这种说法是正确的。(2)终身教育 是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思 想和教育制度。终身性是其最大特点,它突破了正规学校的框架,把教育看 成是人一生中连续不断的学习过程, 是人们在一生中所受到的各种培养的总 和,实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育,又 包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。 3.纵观我国学校教育的历史,官学的出现早于私学。一般认为,孔子是 中国私学的开创者。
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华海专家解析: 纵观我国学校教育的历史,官学的出现早于私学。一 般认为,孔子是中国私学的开创者。 (1)这种说法是正确的。(2)我国在西 周时已建立了典型的政教合一的官学体系, 而私学是在春秋战国时期兴起的, 故官学的出现早于私学。孑 1 子提倡“有教无类” ,广收学生,是私学的开 创者。 4.在原始教育阶段,教育与生产劳动合二为一,人人必须劳动,因而人 人受教育。但到了古代教育阶段,教育只是少数人才能享有的,所以古代教 育不如原始教育。

华海专家解析: 在原始教育阶段,教育与生产劳动合二为一,人人必 须劳动,因而人人受教育。但到了古代教育阶段,教育只是少数人才能享有 的,所以古代教育不如原始教育。 (1)这种说法是不正确的。(2)原始社会 的生产力水平决定了教育的原始性质, 它的特点是与社会生产状况相适应的。 古代社会生产力有巨大的进步,尽管教育为统治阶级把持,但也有了巨大进 步。例如:在奴隶社会,学校教育趋于分化和知识化;到了封建社会,封建 社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育,在规模上逐渐扩大,在类型上逐 渐增多,在内容上也日益丰富。 5.国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图,在 19 世纪达到高潮。
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华海专家解析: 国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图,在 19 世纪达 到高潮。 (1)这种说法是正确的。(2)柏拉图认为教育与政治有着密切的联 系, 以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现理想的正义国 家的工具。这种观点是国家主义教育思想的渊源。国家主义教育思想伴随着 近代欧美民族国家的出现而产生,在 19 世纪达到高潮。 6.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点,这主要是因 为教育具有阶级性。

华海专家解析: 世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点, 这主要是因为教育具有阶级性。 (1)这种说法是不正确的。(2)教育的民族 性是指教育都是在具体的民族或国家中进行的, 无论是在思想上还是在制度 上,无论是在内容上还是在方法手段上,都有其民族性的特征,特别是在运 用民族语言教学、传授本民族的文化知识等方面。题干的表述,正是教育民 族性的表现。 7.教育的社会属性表现在哪些方面?

华海专家解析: 教育的社会属性表现在哪些方面? (1)永恒性;(2)历
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史性;(3)继承性;(4)长期性;(5)相对独立性;(6)生产性;(7)民族性。 8.近代社会教育的特征有哪些?

华海专家解析: 近代社会教育的特征有哪些? (1)国家加强了对教育的 重视和干预,公立教育崛起;(2)初等义务教育的普遍实施;(3)教育的世俗 化;(4)教育的法制化。 9. 20 世纪后期教育改革和发展的特点主要有哪些?

华海专家解析: 20 世纪后期教育改革和发展的特点主要有哪些? (1) 教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化; (5)教育技术的现代化;(6)教育全球化;(7)教育信息化;(8)教育具有科学 性。 10.简述教育学与教育科学之间的关系。

华海专家解析: 简述教育学与教育科学之间的关系。 (1)教育学是庞 大教育科学体系中的基础学科。 教育科学是有关教育问题的各种科学理论的 学科群, 它包含教育社会学、 教育经济学、 教学论、 课程论、 教育技术学等。
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(2)教育学研究的是教育基本的、 一般的问题, 是从总体上分析教育问题的, 而其他学科则是从某个角度对某个方面问题的研究。其中,普通教育学是研 究教育的一般原理和中小学教育规律的一门科学, 是师范学校的一门公共必 修课程,是理论性和应用性相结合的学科。 11.简述实用主义教育学的主要观点。

华海专家解析: 简述实用主义教育学的主要观点。实用主义教育学是 在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的,其基本主张有: (1)教育即生活,教育的过程与生活的过程是合一的;(2)教育即学生个 体经验持续不断的增长;(3)学校是一个雏形的社会;(4)课程组织应以学生 的经验为中心;(5)师生关系以儿童为中心;(6)教学过程注重学生的独立发 现和体验,尊重学生发展的个体差异。 12.简述学习教育学的意义。

华海专家解析: 简述学习教育学的意义。 (1)有利于树立正确的教育 观,掌握教育规律,指导教育实践;(2)有利于树立正确的教学观,掌握教 学规律,提高教学质量;(3)有利于掌握学生思想品德发展规律,做好教书 育人工作;(4)有利于构建教师合理优化的知识结构,提高教育理论水平和
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实际技能;(5)培育创新精神,积极投身教育改革,教育学总结教育实践中 成功的经验和失败的教训,并从理论上加以概括,因而对教育改革有很强的 指导意义。此外,学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。 13.简述现代教育的发展趋势。

华海专家解析: 简述现代教育的发展趋势。 (1)培养全面发展的个人 正由理想走向实践;(2)教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一;(3) 教育民主化向纵深发展;(4)人文教育与科学教育携手并进;(5)教育普及制 度化,教育形式多样化;(6)终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感 召力的教育理念;(7)实现教育现代化是各国教育的共同追求。 14.简述教育的劳动起源说。

华海专家解析: 简述教育的劳动起源说。 (1)劳动起源说由苏联的教 育学家提出,也被称为教育的社会起源说,它是在批判生物起源说和心理起 源说的基础上,在马克思历史唯物主义理论指导下形成的。马克思主义认为 教育起源于人类所特有的生产劳动。 (2)持这一观点的学者很多,主要集中在苏联和我国。教育的劳动起源 说的主要内容如下:①生产劳动是人类最基本的实践活动;②教育起源于生
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产劳动过程中经验的传递; ③生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原 始和最基本的教育形式; ④生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动 力。教育的劳动起源说提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙” 。 15.简述教育学未来的发展趋势。

华海专家解析: 简述教育学未来的发展趋势。 (1)教育学问题领域的 扩大;(2)教育学研究学科基础的扩展;(3)教育学研究范式的多样化;(4) 教育学的进一步分化与综合; (5)教育学与教育改革的关系日益密切; (6) 教育学的学术交流与合作日益广泛。 16.试述教育基本要素之间的关系。

华海专家解析: 试述教育基本要素之间的关系。 (1)教育者、受教育 者(学习者)和教育影响是教育的三个构成要素。 三者之间既相互独立又密切 联系,共同构成了一个完整的实践活动系统。 (2)教育者是主导性的因素,他是教育活动的组织者和领导者,他掌握 着教育的目的,采用着适当的教育内容和手段,创设必要的教育环境,调控 着受教育者和整个教育过程,从而促进受教育 者的身心发展,使其达到预 期的目的。没有教育 者,教育活动就不可能展开,学习者也不可能得 到有
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效的指导; 没有学习者, 教育活动就失去了对象, 无的放矢; 没有教育影响, 教育活动就无法实现。 (3)教育是由这三个基本要素构成的一种社会实践活动系统,是上述三 个基本要素的有机结合。各个要素本身的变化,必然导致教育系统状况的改 变。不同教育要素的变化及其组合,最终形成了多样的教育形态,担负起促 使不同历史时期和不同社会环境下个体社会化和社会个性化的神圣职责。 17.试述杜威的主要教育观点。

华海专家解析: 试述杜威的主要教育观点。 (1)论教育的本质。杜威 认为,教育即生活,教育即生长,教育即经验的改组或改造。 “教育是生活 的过程,而不是将来生活的准备。 ”此外,杜威还提出“学校即社会” ,这是 对“教育即生活”的进一步引申。从“教育即生活”到“学校即社会” ,再 到课程的变革(“从做中学”)是层层递进的。 (2)论教育的目的。杜威从“教育即生活”中引出他的“教育无目的论” 。 “教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的;教育的过程 是一个不断重组、不断改造和不断转化的过程。 ” (3)“从做中学” 。在经验论的基础上,杜威提出“从做中学” ,要求以 活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。同时, “从 做中学”也是杜威提出的教学方法,这是一种经验的方法、思维的方法和探
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究的方法。这种探究的五个步骤即思维五步说或五步探究教学法,即创设疑 难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这 个困难;验证这个假设。 18.试述《学记》中提到的主要教育思想。

华海专家解析: 试述《学记》中提到的主要教育思想。 (1)论教育的 功能。提出“君子如欲化民成俗,其必由学乎” “建国君民,教学为先” ,揭 示了教育的重要性和教育与政治的关系; “玉不琢,不成器;人不学,不知 义” ,揭示了教育的个体功能。 (2)论教育制度与学校管理。 《学记》以追求古代理想社会制度的方式提 出要建立从中央到地方的学制系统——“古之教者,家有塾,党有庠,术有 序,国有学。 ”在学校管理方面, 《学记》提出了一个完整的教学进程和考查 标准——“比年入学,中年考校:一年视离经辨志,三年视敬业乐群,五年 视博习亲师,七年视论学取友,谓之小成。九年知类通达,强立而不反,谓 之大成。 ” (3)论教育教学原则:教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启 发诱导、长善救失。此外, 《学记》还提出“学不躐等” ,即教学要遵循学生 心理发展特点,循序渐进;同时,重视学生的学习,指出“善学者,师逸而 功倍,又从而庸之” 。
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19.试述蔡元培改革北大的措施。

华海专家解析: 试述蔡元培改革北大的措施。 1916 年 12 月,蔡元培 被任命为北大校长后,对北大进行了全面的改革。主要措施有: (1)抱定宗 旨,改变校风。蔡元培认为,大学应当成为研究高深学问的学府,这是蔡元 培的办学指导思想,也是其大学教育的出发点。因此,蔡元培改革北大的第 一步是明确大学的宗旨,并为师生创造研究高深学问的条件和氛围。具体内 容有: 改变学生的观念; 整顿教师队伍, 延聘积学热心的教员; 发展研究所, 广积图书,引导师生研究兴趣;砥砺德行,培养正当兴趣。(2)贯彻“思想 自由, 兼容并包” 的办学原则。 “大学者, ‘囊括大典, 网罗众家’ 之学府也” 。 蔡元培明确声明,在学术上“循‘思想自由’原则,取兼容并包主义” ,这 是他办理北京大学的基本指导思想。(3)教授治校,民主管理。(4)学科与教 学体制改革。 20.夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些贡献?

华海专家解析: 夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些贡献? 捷克教育 家夸美纽斯深受人文主义精神影响,具有强烈的民主主义思想,他在教育学 的创立过程中,取得了突出的成就,其 1632 年出版的《大教学论》是教育 学开始形成一门独立学科的标志,该书被认为是近代第一本教育学著作。他
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提出的代表性观点有:(1)“泛智”教育。夸美纽斯从他的民主主义的“泛 智”思想出发,提出了普及教育的思想。提出“把一切事物教给一切人” “一 切男女青年都应该进学校” 。为此他编写了很多教材,如《世界图解》 。 (2) 教育适应自然。 教育适应自然的原则是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性 原则。(3)班级授课制。夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一,就是他所 确立的班级教学制度及其理论。(4)教学原则。夸美纽斯提出并论证了直观 性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。

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