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昌盛的秦汉文化二教案


教学设计一

【课标精解】 1.课标要求:知道佛教的传入和道教的产生;知道司马迁和《史记》 。 2.课标分析:佛教传入中国后对中国的政治、文化、艺术所产生深远的影响至今仍然 到处可见;《史记》是我国第一部纪传体的通史,具有很高的历史和文学价值。成为我国历 代王朝编写史书的典范。 【教材分析】 本课是秦汉文化的第二部分 ,主要介绍秦汉时期的宗教、思想和史学、艺术

等方面的 成就, 秦汉文化在中国传统文化中占据了重要的地位, 作为封建社会由形成走向稳定的一个 时期的文化,它充分反映了这一时代的特点。学生通过这一课的学习,了解我国五千年文化 在秦汉时期的特点,并能站在今天的角度来分析秦汉文化的影响。 【学情分析】 这一课的内容学生在平时的生活当中有所接触, 加上初一学生的语言组织能力、 分析问 题的能力已有一定的水平, 教师可以组织学生对所学知识进行必要的分析, 同时学生对图片、 影像、声音等多媒体较感兴趣,可增加多种教学资料以提高学生学习兴趣。但同时初一学生 自身的思维和知识结构的局限性可能对这一节课中所介绍的宗教、文化、哲学缺乏了解,需 要教师及时引导。 【教学目标】 1.知识与能力 通过本课的学习,使学生掌握佛教传入我国及对我国文化的影响;道教的兴起;佛教与 道教广泛传播的原因;正确认识王充的《论衡》所能反映的无神论思想。 通过本课的学习,了解和掌握史学家司马迁和《史记》;深入分析《史记》的价值和影 响;了解乐府和乐府诗;欣赏秦始皇陵兵马俑的艺术成就。 2.过程与方法 通过分析佛教和道教在我国得以传播的原因及对我们周围事物影响的实例, 说明佛教和 道教对我国文化的影响,理解宗教与迷信的区别,培养辨别是非和观察分析问题的能力。 通过对秦兵马俑艺术成就和磅礴气势的认知和感受, 培养学生的历史审美感, 提高学生 的艺术鉴赏能力。

3.情感态度与价值观 通过对王充的著作《论衡》的学习,培养学生树立唯物主义世界观,学习他积极战斗的 精神。 通过了解司马迁撰写《史记》的经历和《史记》的卓越成就,培养学生勇于追求真理的 精神,学会独立思考问题,形成严谨求实的学风,注重学习与实践相结合。 【教学重、难点解读】 1.教学重点:司马迁与《史记》 ;佛教、道教在我国的传播情况; 重点解读: 《史记》是我国第一部纪传体的通史,具有很高的历史和文学价值。成为我 国历代王朝编写史书的典范。司马迁严谨治史的精神也为后世的史家所效法。 佛教作为世界三大宗教之一,它的兴起以及在中国的传播,对中国的政治、文化、艺术 产生的深远影响至今仍到处可见。 处理方法: 《史记》主要采用教师解释与学生探究相结合的方法;佛教通过学生读图了 解在中国的传播情况,通过资料解读理解佛教在中国盛行的原因及对中国各方面的影响。 2.教学难点:宗教得以传播的原因和对封建社会发展产生的影响 难点解读: 一切宗教都是支配人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想反映, 很容 易被统治阶级利用,作为麻痹人民的工具。而宗教所起的社会作用又非常复杂,初中学生对 于宗教的认识不可能达到很深入的程度,不易掌握其本质,学习起来有一定难度。 处理方法:通过资料解读、佛、道教义对比理解宗教盛行的原因,佛、道教的影响均由 教师提供资料,学生分析比较,从而正确区分各自的活动,并比较宗教与迷信的区别,形成 正确的人生观和宗教观。 【课时】 1 课时 【课型】 新授课 【教学策略】 1.媒体视频教学:佛教对中国影响的现状、秦兵马俑等内容可用多媒体教学手段帮助 学生直观认识,从而收到良好的教学效果。 2.讲解与引导相结合教学。对于佛教的教义和道教的兴起,因为难度较大,可用讲解 法帮助学生理解;佛教在中国的影响采取多媒体手段辅助教学。

3.故事辅助。对于道教的兴起和宗教里面的一些概念等知识点可以用故事辅助来帮助 学生理解。 【教学过程】 一、新课导入(用时 5 分钟) 视频:《西游记》“大闹天宫”片段。 问题:视频中出现哪些神仙?这些神仙是同一个宗教的吗? 导语:如来佛祖、观音菩萨、玉皇大帝、太上老君等神仙并不是同一宗教的,如来佛、 观音菩萨是佛教的代表,玉皇大帝、太上老君是道教的代表,那么,佛教和道教是什么时候 在我国发展起来的?它们的主要教义有哪些?对我国历史的发展产生过什么影响?学完本 课我们将会了解这些内容。 设计思路: 《西游记》学生太熟悉,一下子就吸引了学生的注意力,而且他们能说出诸 多神仙名字, 但属于不同宗教学生并不一定清楚, 反而更刺激了他们的好奇心和探究新知的 心理。 二、讲授新课(用时 35 分钟) (一)宗教(20 分钟) 学生自主学习:掌握下列基础知识 佛教起源于 始兴建。道教在 为 。 1.佛教 教师介绍:佛教产生的背景及主要教义(做成投影片为探究问题准备) 学生探究:佛教在中国的传播及传播原因 (1) 根据佛教传播图探究下列问题: , 末年沿 传入中国,东汉 ,尊 时期,佛寺开 为教主,道教建筑成

时期兴起,创始人是

佛教的传播

问题 1:根据佛教传播图,描述佛教传入中国的路线。

(要求:涉及图中主要地名) 问题 2:佛教传入中国后分成几支?各自影响的主要地区在哪里? 问题 3:结合你的课外知识和生活经历,有哪些证据可以证明佛教在中国盛极一时? (提示:佛寺、佛塔、书籍、石窟、佛事活动等均可) 问题 4:传入中国的佛教后来又传到哪些邻国? 问题 5:纵观整个地图,请你判断信仰佛教的国家主要集中在哪个大洲的哪个方位? 设计思路: 设计这些问题是要求学生能从总体上把握佛教在亚洲的传播与发展, 并在生 活中找到佛教影响的痕迹。 问题 3 在交流的时候教师适当展开, 使学生对佛教的影响有初步 的体会。 (2)探究佛教在中国盛行的原因 材料一:秦朝的残暴统治,让老百姓生活在水深火热之中;西汉末年社会动荡不安,民 不聊生,农民起义不断;东汉中期以后,外戚和宦官交替掌权,加上连年灾荒,大规模农民 起义爆发。 问题 1:根据材料概括秦汉时期的社会矛盾和老百姓的生活状况。 材料二:佛教宣扬“众生平等” ,世间万物都有因果缘由;人生是痛苦的,今生如果能 忍受痛苦,虔诚信佛,来世可以得到幸福。 问题 2:佛教的哪些主张对老百姓有吸引力?哪些主张对统治者有吸引力? 问题 3:统治者想利用佛教达到什么目的?老百姓又有什么愿望? 设计思路:佛教在中国盛行的原因学生比较难懂,通过分析社会矛盾和教义的本质,使 学生理解佛教的教义既满足了统治者麻痹人们反抗意识的需求, 又满足了老百姓寻求精神寄 托的愿望,因此才能在中国盛行。 (3)佛教对比中国的影响 学生活动:列举生活中留有佛教影响痕迹的事情或活动 (学生能说到:寺庙、佛塔、佛事活动、喇嘛教的分裂活动、佛教文化??) 教师补充:投影展示并归纳佛教在哲学、文学、艺术、天文、医学等方面代表性的影响 设计思路: 佛教的影响只要求学生了解即可, 学生只能说出生活中感受到的, 很不全面, 因此以教师的讲解为主,通过列举典型事例,是学生知道佛教对中国的政治、经济、文学、 哲学、民俗、心理等方面都产生深刻的影响,有总体印象即可。 过渡:相对于佛教的世界性而言,道教是中国土生土长的宗教,他也对我国文化产生了 较为深远的影响。

2.道教 教师介绍:道教产生的过程、主要教义及特点。 学生探究:根据道教教义探究下列问题: 问题 1:道教的教义为何对统治者很有吸引力?请举例说明。 问题 2:为什么普通百姓也信奉道教? 问题 3:佛教和道教教义最大的区别是什么? (教师点拨:佛教主要宣传是灵魂能转生来世、忍受现世的苦难。道教主要宣传是修身 养性、得道成仙,享受现世生活。) 问题 4:佛教和道教虽然有很大的差异,但为什么都能被统治阶级利用,成为统治人民 的精神工具? 问题 5:根据佛教道教的学习,你能否分析判断中国人的宗教信仰有什么特点? (各种宗教只要认为对自己有利的都信奉,较复杂) 师生探究:道教的影响 教师列举一些典型事例说明道教的影响 如:太极阴阳五行、奇门遁甲之术、孔明借东风、《二泉映月》、养身之道、拳术等, 尤其强调炼制仙丹与发明火药的关系。 学生讨论:我们在日常生活中常常将宗教活动、民风民俗与迷信活动混为一谈,以清明 给先祖上坟为例,你能分清宗教、迷信和民俗的区别吗? 设计思路:学生对道教的了解不如佛教,在生活中也分不清哪些行为是佛教,哪些行为 是道教,因此,道教的形成、教义、特点由教师讲解,在此基础上学生可以探究问题 1、2、 3,问题 4 和 5 主要还是以教师分析引导学生得出结论为主。道教的影响主要列举生活的常 见事情,是学生区分佛教行为和道教行为,并通过讨论区别宗教与迷信的差异。 过渡: 有宗教和迷信活动就有人反对, 秦汉时期杰出的无神论者是谁?他是怎么批判宗 教迷信的呢? 3.王充和《论衡》 教师解释:《论衡》题意 《论衡》中“衡”指的是重量,论衡即论述轻重。 论述什么的轻重呢?王充自己解释道: “控轻重之言,立真伪之平。”即实事求是地衡量人世间的是与非。 学生讨论:

王充在《论衡》中说:“”人死血脉竭,竭而精气灭,灭而形体朽,朽而成灰土,何用 为鬼? 借用王充的观点,批判生活中的鬼神论,起码要说服本班级同学。 设计思路: 这个年龄段的学生是最不信迷信也反对鬼神论, 但生活中他们的祖辈或父辈 的种种活动常常让他们感到迷茫, 因此通过讨论达成思想共识, 进一步加深无神论思想认识。 过渡: 我们不迷信鬼神, 但对先人的思念还是要提倡的, 秦汉时期有一位杰出的史学家, 至今让人念念不忘,他就是司马迁。 (二)史学 (10 分钟) 学生自主学习: 掌握: 《史记》记载了哪段时期的历史、体裁、历史价值 教师介绍:司马迁的生平 《史记》的体例构成,每个体例记载的主要内容 学生探究: 问题 1:从司马迁的生平简介中概括司马迁写成《史记》的原因(至少三点) 问题 2:根据生平介绍和体例构成,评价司马迁写《史记》的态度 问题 3:从司马迁身上我们可以学到哪些优秀品质 问题 4:根据“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛” ,谈谈你所追求的人生价值或 社会价值。 设计思路:学生对《史记》的体例构成并不了解也不理解,因此主要是教师介绍,根据 教师介绍和课文解释学生再探究问题容易多了, 本环节主要对学生加强情商教育, 树立远大 的志向和崇高的追求。 过渡:如果说《史记》是中国史学史上的一颗明珠的话,那么秦兵马俑就是我国雕塑艺 术史上的一颗明珠。 3.雕塑艺术(5 分钟) 视频: 《秦始皇陵添“新兵” 》 材料:秦始皇陵位于陕西省临潼城东 5 公里。这是秦王嬴政称始皇帝二年后,由丞相李 斯主持,大将章邯监工,征发了七十万民工,不惜耗费巨资修建的大型墓地。秦始皇兵马俑 坑中一号坑最大,东西长 230 米, 宽 62 米,距地面深约 5 米,放置了 6000 多件陶兵俑、200 多件陶马和数十辆战车。 建筑者首先用土隔墙把大坑分隔开来, 隔墙在一号坑内由南向北共 有 10 条,将土坑分为 11 条甬道,也称“过洞”,陶俑和陶马就放置在坑底用秦砖墁铺,坑

顶由棚木、芦席等覆盖在过洞里。整个场面壮观无比,好像驻在京城外的宿卫军,又好像秦 始皇当年内平六国,外御匈奴的军阵场面。 学生探究: 问题 1:根据视频和材料介绍,用恰当的语言描述教材插图四个兵俑的身份、年龄、姿 态。 问题 2:已发掘的秦兵马俑、排列整齐,而且都面向东方,这是为什么? 问题 3:尝试说说兵马俑表现了哪些方面的艺术价值? 设计思路: 通过直观手段使学生了解秦兵马俑的雕塑技术和磅礴气势, 了解最新考古成 就。 【课堂小结】 按照表格小结秦汉文化主要成就,并解释政治稳定、经济发展与文化繁荣之间的关系 人物 科技 数学 医学 成就 影响

宗教

史学 艺术 【板书设计】 同上表 【评价方案】 自我评价 1.下列史实,可以通过右图所示著作了解的有( ①秦始皇统一货币、文字 ③宦官蔡伦改进造纸技术 )

②汉武帝在长安举办太学 ④李春设计并主持修建赵州桥

A.①②

B.②③

C.①③

D.②④

2.俗语“家家观世音,人人阿弥陀”一定程度上反映了佛教在中国民间的盛行。请问 佛教传入我国是在( A.秦朝时期 ) B.西汉时期 C.魏晋时期 D.隋唐时期

3.中国古代有一部史学巨著,其内容“究天人之际,通古今之变,成一家之言”,其 作者“功业追尼父,千秋太史公”,其体例则开纪传体史书之先河。它是( A. 《史记》 治通鉴》 4.某文化节选择在四川青城山举行开幕活动,由此可以判断这个文化节与下列哪一宗 教文化有直接关系( A.佛教 ) B.基督教 C.道教 D.伊斯兰教 ) B. 《汉书》 C. 《通典》 ) D. 《资

5.被鲁迅称之为“史家之绝唱,无韵之离骚”的我国第一部纪传体通史著作是(

A

B

C )

D

6.佛教很快受到封建统治者扶植和提倡的主要原因是( A.传播者的努力 C.佛经教义有利于封建统治 B.老百姓的喜爱 D.佛教地位很重要

7.被道教教徒称为“太上老君”奉为教祖的是( ) A.老子 合作探究 材料: “陵墓里有骑、步兵俑七千多件,陶马六百余匹,战马一万多辆。武士俑有不同 的年龄、不同的身份、不同的神态??排列整齐,而且都面向东方。 ” 请回答:材料反映的是哪个时期的雕塑艺术? B.孔子 C.张陵 D.张鲁

这一时期雕塑艺术的杰作是什么? 对它们的出土有一个评价,你知道吗? 拓展延伸 课堂延伸: 完璧归赵、 图穷匕见、 运筹帷幄、 决策千里、 捷足先登等成语均出自 《史记》 , 你还知道哪些成语也出自该书? 课堂延伸:你知道我们生活中哪些常用词语来源于佛教? 【教学反思】 1.讲授与探究结合是本课主要的教学手段,学生对很多现象不了解也不理解,在教师 讲解的基础上在探究,效果更好。 2.本课内容学生还是比较感兴趣的,特别是对生活现象的重新认识,很多人有恍然大 悟或豁然开朗之感觉,教学达到这样的目标才是真正的课堂教学。 3.本课的资料很丰富,教师要引导学生科学合理的取舍资料,对大程度的使用资料, 领悟资料中的隐藏知识。


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