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课时备课


9、日月潭
教材分析: 这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日 月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构 清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用 多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素 养。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上

对这里 有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台 湾知多少”的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。 教学目标: 1.自主学习字词,会认“环、绕”等 9 个生字,会写“岛、展”等 12 个字,并 结合词语的学习,记忆字形,理解字义。 2.通过查阅资料、图片等方式感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。 3.培养学生结合图片(群山环绕、 树木茂盛)、上下文(上文、借助图片:风 光秀丽)、联系生活实际理解词句的能力。 4.培养学生根据词句加以想象的能力,体会日月潭的美丽风光,有热爱宝岛台湾 和盼望祖国统一的情感。 教学重点: 1. 学习生字词,理解“隐隐约约、环绕、茂盛”等重点词语的意思,能用这些词 语说句子。 2. 自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和 盼望祖国统一的情感。 教学难点:通过多种方式激发热爱宝岛台湾,盼望祖国统一的情感。 课时安排:两课时

第一课时 教学目标:
1.自主学习字词,会认 9 个生字,会写 12 个生字,并结合词语的学习,记忆 字形,理解字义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过查阅资料、图片等方式感受日月潭的秀 丽风光,背诵自己喜欢的部分。

3.激发热爱宝岛台湾,盼望祖国统一的情感。

教学重点:学习生字词,理解“隐隐约约、环绕、茂盛”等重点词语的意思,能
用这些词语说句子。

教学难点:指导书写“绕、建、茂、展”。 教学过程:
一、激趣导入。 (出示天安门、长城、等风景图,让学生识认,最后出示台湾日月潭风景图) 师:我们的祖国幅员辽阔,五十六个民族都团结在祖国的大家庭里。我们的 祖国有许多风景优美的地方,如:庄严的天安门城楼、举世闻名的万里长城、富 饶的西沙群岛、物产丰富的葡萄沟、迷人的西湖风景,你们知道这是哪里吗? 师:这里就是我国台湾省的著名风景区——日月潭。同学们想不想看一看日 月潭的秀丽风光呀? 过渡:今天我们就一起来学习第 9 课日月潭。(板书课题:日月潭) “潭”是我们没有学过的生字,它指的就是水很深的池。齐读课题。 二、初读课文,整体感知。 1.轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。 2.指读带拼音的词语: 展现、光华岛、台湾省、建筑物、日月潭、轻纱、仙境、隐隐约约 隐隐约约:隐隐约约是什么意思?在什么时候会让我们感到隐隐约约?这是 一个什么类型词语?(aabb)你还能说几个吗? 3.看图识字 (1)环绕 师: (出示日月潭风光图片) ,课文里出现的词语是──“环绕” ,你能结合图 片说说什么是“环绕”? ( “围绕” ,群山环绕(看图说词) 。 ) (2)树木茂盛 师: (指图)日月潭除了环绕的群山还??树木茂盛(生答) 出示词语:树木茂盛(练读) 。 过渡:我们一起读一读文中的句子(出示句子) 。 指名读\齐读── “那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹” 。

(看图图理解) :清晰——反义词:朦胧 朦胧——同义词:隐隐约约(想象——) 轻纱、仙境 三、指导书写。 1.“环、绕、岛、展、建、纱、胜、隐、约、省、茂、盛”12 个字。 2. 重点指导: “绕”和”烧”一样右半部分不要加点。 “展”字竖提左边不要多一撇。 “建”字的偏旁要与走之儿区别。 “茂”下面的部分不要多笔画 (师范写,学生仿写并评价) 四、游戏巩固识字。 (1)补充词语。 湖水( 树木( ( )古( ) ) 风光( 太阳( ) ( ) ( ) )灯光 群山( )的细雨 ) 隐( ( )约( )的雾 )

(2)变换语言环境识字。读词语,找出生字: 花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。 (3)看谁写得多 隐隐约约( (4)选读音:附 近(fù . (5)形近字组词: 岛(鸟) 、建(健) 、纱(沙) 、环(坏) 、绕(浇) 、胜(盛) 、隐(稳) 、 约(幼) 、茂(冒) (6)多音字组词: 盛 sh?ng ( ch?ng ( ) ) 倒 dǎo( dào( 9、日月潭 绕 建 茂 展 ) ) ) ( fǔ) ) ( 薄 雾 (báo . ) ( ) ( )

bó) (易读错的字音)

板书设计:

课后小结:

第二课时 教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,通过查阅资料、图片等方式感受日月潭的秀 丽风光,背诵自己喜欢的部分。 2.培养学生根据词句加以想象的能力,体会日月潭的美丽风光,有热爱宝岛台湾 和盼望祖国统一的情感。

教学重点:
自主学习、感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽。

教学难点:通过多种方式激发热爱宝岛台湾,盼望祖国统一的情感。 教学过程:
一、 复习生字: 1.认读词语卡片:猜词卡——抢读。 2. 分组读课文。 出图:同学们,你们看,这就是风光秀丽的日月潭,你有什么样的感受?(太美 丽了!真美呀??) 过渡:是呀,有的时候我们就是有这样的感受,当我们面对美丽的景色的时候常 常不知道用什么样的词语来描绘它,今天我们就来看看作者是怎样描绘风光秀丽 的日月潭的。 二、细读课文,理解感悟。 过渡:请同学们再次打开书,认真地读课文,注意刚才这些词语的正确读音, 同时思考一个问题:通过读课文,你对日月潭有了哪些了解?(学生自学,教师 巡视) (一)学习第一段

过渡:请你再读一读课文,你能够从这幅地图上找到日月潭所在的位置吗?(师 生在地图上找到台湾的位置。)读一读课文,你能够说说课文中哪个自然段告诉 我们的? 日月潭的位置:指名读第一自然段,练习说话:日月潭在哪里? (第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生 把两句话合并成一句话。 ) (二) 第二自然段 1.过渡:你再读读,还对日月潭有哪些了解? (日月潭的名字。 ) 2. 师生对读日月潭的名字由来,体会有意思。 你知道为什么叫日月潭吗?用因为( ) ,所以( ) 。练习说话。

过渡:日月潭的名字美,景色更美,课文的哪几个自然段具体的写了日月潭的 美景?换句话说,从哪些段落可以看出日月潭的风光秀丽?(3、4 自然段) 3. 写了哪两个时间段的景色?(板书:清晨、中午) 颠倒位置,先写中午再写早上行不行?要按时间的顺序来写。 (三)学习第三、四自然段 过渡:我们从哪里能够看出日月潭风光秀丽?请同学们默读三、四自然段, 画出自己认为写得美的句子。 1.学生默读课文,画句子,教师巡视指导。 2.交流句子,谈体会。 3.教师相机进行朗读指导。(能把你的这种体会读出来吗?) 预设: (1) 想象: 湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到”蒙蒙细雨中的日月 潭”的景色,你有什么感受? (2)多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,体会他的美。 指导朗读: (3)清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约 的倒映在湖水中。 (4)你能给大家说说你为什么觉得这样的景色美吗? (薄薄的雾带给人们神秘的感觉,晨星和灯光的点点亮光又让人感到神秘中的几 点希望。)

(5)你愿意把你的感受都给大家听吗? 4. 早晨的日月潭是神秘,中午的他又是什么样子的? 出示:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰的展现在眼前。 谁来读一读?其他同学边听边想,你觉得日月潭中午的景色美在哪里?(指名 读,其他学生思考) 谁来说一说? 正像大家说的那样,想看清日月潭,在中午太阳高照的时候应该是最合适不过 的了,因为一切都是那样清晰(板书清晰可见) ,抬头看,你会看到(蓝天白云 ) , 低头看,会看到(碧绿的湖水)向四周看会看到(环绕的群山) ,这真是一切景物 尽收眼底。 5. 过渡:台湾由于它的特殊的地理位置以及气候,使它成为我国降水量最多的地 区,而日月潭又恰恰在群山的包围之中,那天气更是变幻莫测,也许刚才还是晴 空万里,不一会就会下起蒙蒙细雨来。 出示:要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就 象童话中的仙境。 (1)都读读这句话,想像一下描写的是怎样的情景。 (学生自读) (2)同样是写下雨,老师这里也有一句话。 出示:要是下起蒙蒙细雨,日月潭周围的景物一片朦胧。 对比读一读,那一句更好。 学生谈感受。教师概括:加上了两个比喻句,就使句子显得更加生动具体, 朦胧的像披上轻纱,美得像仙境。 看来同样是写一件事物,写法不同给人的感受也不同,谁愿意读一读,让大 家通过你得读来体会雾中日月潭的美丽?(指名读第二句话) 如果我这里要补充板书,你觉得应该选择课文中的哪一个词?(一片朦胧) 学过了第四自然段,我现在想请两位同学分别读读两句话,读出天气不一样,美 的不一样。 小结:看来,虽然都是在中午,但是天气不一样,日月潭的景色就不一样。 (指板 书清晨、中午)你又有什么发现?(时间不一样,景色也不一样) 6. 透过作者的笔我们看到了清晨和中午日月潭的美景,那么傍晚的日月潭又是什 么样子呢?快看看,想想如果让你来写傍晚,你会怎样写? (四)学习第五自然段

出示课件,师导读: 是啊,多美丽的(日月潭)啊,正是他的(风光秀丽),所以才吸引了(许 许多多的中外游客)。 四、拓展 (一)点击出图:你能按照提示说说吗? (二)你觉得傍晚是怎样的一种美?两个同学之间互相说一说。 (金色??童话般 的美) 过渡:真像有的人说的那样,日月潭一年四季、清晨黄昏的景色各不相同,难怪 作者在最后一个自然读中这样写道:日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。 (齐读) 五、填空 那里(群山环绕) , (树木茂盛) ,周围有许多(名胜古迹) 。 北边像(圆圆的太阳),叫(日潭)。南边像(弯弯的月亮),叫(月潭)。 要是下起蒙蒙(细雨),日月潭好像披上了(轻纱),周围的景物一片朦胧, 就像(童话中的仙境)。 日月潭(风光秀丽),吸引了(许许多多的中外游客)。

板书设计:
位置: 9、日月潭 台湾省

名字由来: 形状 清晨 风光秀丽 中午 雨中 隐隐约约 清晰可见 一片朦胧

课后小结:

10、葡萄沟 教材分析及学情分析:
这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章,课文“以葡萄沟真是个好地方” 为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,颜色鲜,味道甜,产量 高,葡萄干非常有名的特点。生动的画面,优美的语言,畅游其间,令人流连忘

返。 葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。 “爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡 萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采 用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活 动中提升审美情趣,受到情感熏陶。

教学目标:
1. 会认 11 个生字,会写 12 个字。 2. 通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情,体会葡萄沟是 个好地方及好在什么地方。正确、流利、有感情地朗读课文, 3. 自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人 民的喜爱之情。

教学重点:
有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方” 及好在什么地方。

教学难点:
有感情地朗读课文,自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向 往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

课时安排:两课时

第一课时 教学目标:
1.会认 11 个生字,会写 12 个字。 2. 正确、流利地朗读课文, 背诵、积累文中的好词佳句。 3. 练习仿写几句话。

教学重点:巩固识记字形,指导书写。 教学难点:重点指导“密、蜜、摘、够”的书写。 教学过程:
一、猜谜语导入: 出示谜语: “弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密层层,有的紫来有

的青。 ”这是什么?(葡萄)在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗? (板书课题:葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。 (出示地图,指给学生看) 。 二、初读课文,整体感知 1.学生自读课文,注意读准多音字的读音,带生字的句子多读几遍。 2.在这一课中出现了一些生字新词,看看你们和它交上朋友了吗。 出示词语:(生开火车读) 新疆 吐鲁番 蜜桃 梯田 搭起 凉棚 维吾尔族 碉堡 阴房

3. 小组互相检查生字,交流识字方法。同时提醒多音字的读音: 葡萄干(gān) 钉(dì ng)着 好(hào)客 水分(fèn)

4. 让学生感悟什么是“凉棚” , 通过用简笔画画一个凉棚,让学生读文辨析“一 个个”和“一个”的区别。理解“阴房”和“碉堡”的意思(借助图片) 。 5. 再读文,说说葡萄沟给你留下了什么印象? 三、指导写字。 1.教师引导学生发现规律。 “双胞胎” :蜜—密(形似) ; 沟—够(音近) 同结构:吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构) 同偏旁:搭—摘;坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构) 2.学生自己练习书写,教师相机进行重点指导。 : 蜜、密:第一笔”点”起笔要高,写在竖中线上;中间的”必”字尽量写扁,一 撇不能漏掉。 够——右边的”多”字中,两个”夕”要上下排列,提醒学生不能写成左右并排。 摘:再次强调右边的同字框里是”古” 。 3. 小组内互相评价。 四、复习巩固 1.开火车认字卡,组词。 2.多音字填空练习。 好 分 干 钉

3.在括号里填上合适的词。 ( )的枝叶 ( )的葡萄 ( )的凉棚



)的老乡 (

)的葡萄干 (

)的沙果

4.听写词语,巩固写字。 5.用下面的词语造句:一个 一个个

板书设计:
10、葡萄沟 密 蜜 摘 干 够 分 钉

多音字:好

课后小结:

第二课时 教学目标:
1. 通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情,体会葡萄沟是 个好地方及好在什么地方。正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人 民的喜爱之情。

教学重点:理解课文内容,体会葡萄沟是个好地方及好在什么地方。 教学难点:有感情地朗读课文,自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对
葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学过程:
一、复习导入。 1.读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情 况。 2.分段读文,回忆课文内容。

过渡:上节课我们已初读了课文, 想一想:葡萄沟给你留下了什么印象? 为什么 说葡萄沟是个好地方?(板书课题)。 二、细读课文,理解感悟。 (一)学习第一段 1.学生默读课文,思考:从哪里看出葡萄沟是个好地方?你能从课文中找出具体 的理由吗?画出有关的语句,把你的感受用一两个简单的词语标注在书上。 预设:葡萄沟那里水果特别多,从五月到七八月,再到九月十月,一年中有 大部分时间你都能品尝到香甜可口的新鲜水果,所以说葡萄沟真是个好地方。 小结:多么令人向往啊!在这个水果之乡,人们最喜爱的就是葡萄了,一起 放声朗读课文的第1 自然段,体会人们对葡萄的喜爱之情。 (二)学习第二段 过渡:你还从哪里感受到葡萄沟真是个好地方?(葡萄好)好在哪? 1.学习描写枝叶的语句。 预设: (1)请同学们把眼睛闭上,边听老师读边想象,看看在你的脑海中出现了一幅怎 样的图画? (2)同学们看看课文中的插图,你觉得这里的树叶有什么特点,能用树上的词语 概括吗? 预设: “茂密”的枝叶。(枝叶的“多”) (3)正因为这葡萄藤长得枝繁叶茂,才让我们感觉到这是一个大凉棚。同学们看 看这两句话,比较一下,你发现了什么? 课件出示:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚。 茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。 预设:“一个个”说明很多。(从“一个个”同样可以知道枝叶的“茂密”,枝 叶的“多”。) (4)指导朗读: 当你走进葡萄沟,看到满山遍野都是绿色的海洋,你会有怎样的感受呢?你 再来读这句话,相信你一定有更多的感受。 2.学习描写葡萄的语句。 (1) 过渡:这里的葡萄什么样呢? 预设:有红的、白的、紫的??

提问:葡萄有这么多的颜色,所以书上用一个词来概括。(五光十色) (2)“五光十色”是写葡萄的——(颜色多) 你还知道哪个成语也是说颜色多的?(引导学生比较“五光十色”和“五颜 六色”的区别。 “五光十色”还可以用来形容什么?) (3)提问:葡萄的颜色多说明葡萄怎么样?(课件出示:各种各样的葡萄。) 预设:有各种各样的葡萄,种类很多。(品种多) (4)提问:你还能读出葡萄的什么特点?(提示:葡萄挂在哪?怎样挂的?) 预设:给时间让学生读,体会(葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下??)葡 萄多(数量多)。 (5)过渡:再读,还能体会出葡萄有什么特点? (引导学生总结出葡萄不仅数量多、品种多,还甜、美) (6)过渡:再读,你还体会出了什么?(维吾尔族老乡的热情好客) 3.学习写维吾尔族老乡的句子。 (1)谁能通过你的朗读,把他们的热情和好客表现出来?(抓住“准会” 、 “吃个 够”等词语师生共同表演老乡招待的场面,感悟维吾尔族老乡的热情好客。 ) (2)自评、互评。 过渡:葡萄沟的景美,人更美。现在,让我们带着对葡萄沟的喜爱之情配乐 朗读这一自然段。老师来读第一句,男同学来读写枝叶的句子,女生来读写葡萄 的句子,最后一句话,全班一起读。(可采取多种形式的朗读) 4. 过渡:为什么说葡萄沟是个好地方啊? 预设:葡萄沟的景美,人更美。 小结:因此来到这里的人都会由衷地称赞———引读:“葡萄沟真是个好地方!” (三)第三自然段 过渡:那里的葡萄真是名不虚传。可是太遗憾了,去那里旅游的人,只能在 当地品尝,而不能把新鲜的葡萄带回来。不过,人们可以带一些那里的特产—— 葡萄干送给亲朋好友。 1. 过渡:你知道葡萄干是怎么制成的吗? 出示课件: (1)先自己默读,画出描写葡萄干特点的句子。 (2)然后以小组为单位交流。 (3)每组推选一位同学当小导游向同学介绍阴房是什么样的,为什么这样设

计,葡萄干又有哪些特点? (4)评一评哪组同学汇报的好。 2.小组汇报:其他同学是小游客,可以就自己感兴趣的问题向他提问? 3.指导朗读。 既然我们都认为那里的葡萄干那么著名,你们就带着自豪的语气来读读这句 话吧!(课件出示:葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。) 4.过渡:现在我还要问问你们为什么说葡萄沟是个好地方啊?(用“因为??所 以”的句式来回答) 预设: (引导学生回答)因为葡萄沟的葡萄品种多、数量多,景美人热情,葡 萄干风味又独特,所以葡萄沟真是个好地方! 5.欣赏了那里的葡萄,又品尝了葡萄干,我们要竖起大拇指,再一次称赞——引 读:“葡萄沟真是个好地方!” 四、激发情感,扩展延伸 1. 同学们注意到了课文的最后一句话末尾用的是句号。作者用肯定的语气告诉我 们,那是一个好地方。我们通过读文,一次次发出赞叹,有首歌唱道“新疆是个 好地方”。这节课,我们通过阅读,感受到——引读:葡萄沟真是个好地方! 2. 现在我们马上就要告别葡萄沟了,此时你最想说些什么? 小结:千言万语会成一句话,让我们深情地赞美——引读:葡萄沟真是个好地方!

板书设计:
葡 萄 10 葡萄沟 葡萄干 老乡 多 甜 美 色艳味甜 热情好客 真是个好地方

课后小结:

11、难忘的泼水节 教材分析及学情分析:
课文热情洋溢地叙述了 1961 年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情 形,表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的 兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂,紧扣“难 忘”二字展开,内容突出“景难忘” 、 “人难忘” 、 “情难忘” 。有感情地朗读是本课 教学重点,教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文,从而感受到周总理 和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。 二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多,课前应布置他 们搜集有关的资料,提高搜集、处理和筛选信息的能力。

教学目标:
1.会认“凤”等 12 个生字,会写“龙”等 12 个生字。通过想象、看图、动作演 示等方法理解“四面八方、难忘、敲、撒、铺”等字词的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼 水节的,体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。 3.通过看图培养学生的观察能力,能够抓住人物的穿着,表情及动作体会人物的 心情,了解课文的内容。

教学重点:
通过看图培养学生的观察能力,能够抓住人物的穿着,表情及动作体会人物 的心情,了解课文的内容。

教学难点:
了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的,体会周总理和傣族人民 心连心的深厚情谊。

课时安排:2 课时

第一课时 教学目标:
1.会认“凤”等 12 个生字,会写“龙”等 12 个生字。通过想象、看图、动作演

示等方法理解“四面八方、难忘、敲、撒、铺”等字词的含义。 2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文主要内容。 3.通过看图培养学生的观察能力,能够抓住人物的穿着,表情及动作体会人物的 心情,了解课文的内容。

教学重点:巩固识记字形,指导书写。 教学难点:重点指导“凤凰、泼、寿”的书写。 教学过程:
一、 欣赏激趣,情境导入。 师:同学们,你们知道我国有哪些节日吗? 大家知道的可真不少! 今天,老师 给大家带来一组傣族风情的图片。 1. 欣赏傣族风情图片 师旁白:在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每 到傣历 6、 7 月份, 火红的凤凰花盛开的时候, 傣族的男女老少都穿着节日的盛装, 端着清水,庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣家的习俗,这一 天,人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。(水泼在身上越多表示对他 人的祝福越真诚!) 2. 学生畅所欲言:“欣赏完这组图片你有什么想说的吗? ” 3.(课件出示第 7、8 自然段)情境导入:“是啊,傣族人民也和你们一样有着许 多的话要说,让我们一起回到 1961 年的泼水节,来听听他们的心声吧! 请同学 们一起读!” 4. 示题质疑:“多么幸福哇! 多么令人难忘啊! ”为什么 1961 年的泼水节令 傣族人民如此难忘呢? 那么这节课我们就来学习——难忘的泼水节(学生读课题)。板书课题。 二、初读感悟,认读生字。 师:请同学们赶快打开书,大声地把课文读一遍,想一想课文讲了一件什么事? (要求借助拼音,读准字音,读通句子,把不认识的字多读几遍。 ) (一)读词识字。 师:通过预习课文,字词你们都认识了吗? 谁来领大家读一读。 1. 出示词语:

踩着、蘸水、端着、敲着、咖啡、健康长寿、傣族、象脚鼓、对襟白褂、凤凰花 (小老师领读) 2. 解词: (1)这四个词语代表的动作你会做吗? 生做一做,再读。你们看,结合字形做 一做动作,就很容易记住生字了。 (2)同学们,你们见过象脚鼓吗? 我们一起来看一看:(图片)象脚鼓:是傣族 的一种乐器,样子像大象的脚。鼓身是木制的,羊皮蒙在鼓面。演奏时斜挎在肩 上,用手拍击鼓面,多用来给舞蹈伴奏。 你们知道, 傣族人民什么时候才敲起象脚鼓吗? (过节的时候, 高兴的时候) , 是呀! 可见泼水节对他们来说是多么的隆重与高兴。 (3)凤凰花:(图 2:出示凤凰花的图片。瞧,这就是凤凰花,看看这两个字有 什么相同的? (对,它们是同偏旁的字,只要认真观察字形,就很容易记住。) 你认为这是怎样的凤凰花呀?_______的凤凰花 (人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表达人们对周总理的无限热爱,这是傣族 人民迎接最尊贵的客人,最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出周总理在傣族 人民心中的地位。) 3. 老师也给大家带来了几朵凤凰花,你们想得到它吗? 齐读、指读生字。 凤 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 寿

(通过用多种方式识记生字,比如做一做动作,说一说词句。) 三、指导写字。 本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰) 。这四个字中, “凤凰” 二字比较难写,重点指导。 (1)都是半包围结构。 (2)第一笔一定要写成竖撇,这是写好这类字的关键;第二笔是”横折弯钩”的 弯形写法,要注意指导。 (3) ”凤”字内是”又” ,要和”风”区分字形。 此外,还应注意”恩”与”思” 的区别。 ①学生观察,练习书写。 ②教师巡视,指导书写。 ③学生互相评价。 练习书写其他 8 个字。

四、课后练习。 1.填量词 一( 一( )花炮 )花瓣 一( 一( )龙船 )象脚鼓

2.照样子写词语。 一串串 3.连线 成串的 难忘的 火红的 绿色的 凉棚 葡萄 泼水节 凤凰花 火红火红

板书设计:
11、难忘的泼水节 凤凰 泼 寿

课后小结:

第二课时 教学目标:
1.会认“凤”等 12 个生字。通过想象、看图、动作演示等方法理解“四面八方、 难忘、敲、撒、铺”等字词的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼 水节的,体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。 3.通过看图培养学生的观察能力,能够抓住人物的穿着,表情及动作体会人物的 心情,了解课文的内容。

教学重点:
通过看图培养学生的观察能力,能够抓住人物的穿着,表情及动作体会人物 的心情,了解课文的内容。

教学难点:
了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的,体会周总理和傣族人民 心连心的深厚情谊。

教学过程:
一、复习导入: 1.读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情 况。 2.分段读文,回忆课文内容。 师:上节课我们已初读了课文,课文讲了谁的一件什么事? 为什么 1961 年的泼水节令傣族人民如此难忘呢?这节课让我们继续来学习— —难忘的泼水节(板书课题)。 二、朗读课文,整体感知: (一) 学习第一段 1. 师:谁来说一说,傣族的泼水节在什么时候举行? (在凤凰花开的时候) 你是从哪里知道的,请你读出那句话。 (引读第一段) 同学们赶快自己读一读第一段吧! 你从这一段中还知道了什么? (火红火红、一年一度) 火红火红的颜色,什么节日里这种颜色出现得特别多? (春节、元宵节??) 欢乐的日子里就应该有火红的颜色,这个词语我们一读就觉得喜气洋洋的。谁 能让大家听出你的喜气洋洋? (指读)我听出来了,你和傣族人民一样高兴,还 有谁也一样高兴?再来读一读。 2. 泼水节到了,傣族人民和我们一样高兴! 咱们一起来感受一下吧! (齐读) (二) 学习第二段 师:是啊,泼水节每年都要举行,为什么今年,傣族人民是特别高兴? (因为敬爱的周总理要和他们一起过节了。) 1. 谁能简单的介绍一下周总理? 简介周总理:

周总理是新中国的第一任总理,因为他为人民办了许许多多的好事,所以特 别受人尊敬。 周总理每天日理万机,要处理许多国家大事,可他还是在百忙之中来参加了 傣族人民的泼水节,你认为周总理是个怎样的人? 2. 引导语言的反复强调: 师:今年,傣族人民特别高兴,就是因为—— 师:因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节,所以——— (三)学习第三段 1. 那一年,周总理已是六十多岁的老人了,可是他还是来到了那么遥远、那么炎 热的云南地区和少数民族一起过泼水节,怎能不让人开心,怎能不让人兴奋呢, 让我们也加入这行列,看看人们是怎么样欢迎周总理的。 要求:自由读第三段,想一想:你读着读着,仿佛看到了什么,听到了什么。 2. 交流:假设你当时就在那里,你看到了什么,听到了什么? (1)“那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。” ① 你看到了什么? 还有谁和她看到的一样? 请问,你是从哪儿赶来的? 你 呢? ② 当时人多吗? 你从哪个词中感受到的? 从四面八方赶来,那是怎样的场面? ③ 谁来读读这句话, 读出这人山人海的热闹, (指读) 读出这锣鼓喧天的热闹 (指 读)。 ④ 多么壮观的场景啊,老师也想来感受一下,你听。(把“赶”读成“走”)我 读得怎么样? 那这样改好吗? 为什么?(“赶来”说明人们急切地想看到 敬爱的周总理) ⑤那么,对于总理的到来,你作为傣族人民的一员,你此时的心情是什么样的? (喜悦、激动、期待、欢庆) ⑥你能把这种感情读出来吗?让我们一起去感受一下当时的热闹吧! (齐读) (2)“为了欢迎周总理,人们在地上撒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地 毯。” ① 你还看到了什么?(“撒满”说明花瓣很多。 “撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯” 表达了傣族人民热烈欢迎贵宾的情感。) ② 读读课文里的句子,看看能不能把这欢迎的场面读出来。 (3)“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空。”

① 看到什么?“一条条、一串串”你体会出什么? 你们觉得热闹吗?(“一条 条”、“一串串”说明龙船、花炮很多,是一个十分壮观、特别喜庆的场面。) ② 日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹? ③ 把你感受到的这份热闹读进去吧。 (4)谁能把你看到的最美的地方用你最高兴的声音表达出来? (指读) 还有与他看到的不一样的吗? (指读) 这么多人都想读,让我们一起来吧。(齐读) (5)人们欢呼着:“周总理来了!” (“欢呼”说明人们很兴奋、很激动。) ① 正在这个时候,盼望已久的周总理来了,这时,你会怎么喊? ② 我们一起欢呼着:——周总理来了。 我们可以加上动作,再来激动而高兴的欢呼着:——周总理来了。 人们渴望见到周总理,今天愿望终于实现了,这份喜悦压抑不住,这份欢快更 是压抑不住,让我们一起来放声的欢呼吧。——周总理来了! 周总理来了! 3. 那天的早晨是这样的难忘, “让我们再一次深情的欢迎周恩来总理的到来! 请 同学们跟随老师再去现场感受一下吧。(播放音乐)师配:“象角鼓响起来了, 快乐的呼声喊起来了,谁的欢呼最动听!” (指读)龙船划起来了,花炮升上天了,多热闹啊,”看谁的脸上最高兴! (指读)让我们一起来吧! (齐读第三段) (四) 学习第四段 (出示插图) 1. 过渡语:“周总理来了,周总理已经来到了我们的身边。谁来说说周总理“今 天”的穿着和表情? ” 2. 请生介绍周总理。谁还想介绍一下?(周总理今天穿着傣族服装,和傣族人民 打扮得一个样,显得多么亲切呀!谁再看图,说说总理脸上的表情。) 3. 评价:“你介绍的真不错!从“笑容满面”你感觉到什么? 除了周总理以外, 还有谁也是笑容满面的? 师:周总理为能和傣族人民一起过节而感到高兴呢!课文里用笑容满面来表 现总理高兴的心情,请你也笑容满面地读一读这个自然段。 4. 人们围聚在周总理身旁,像众星捧月一般簇拥着周总理,表现了傣族人民的什 么感情?(从刚刚的高兴、兴奋、愉悦变成了感动、亲切、幸福) 5. 我们敬爱的周总理工作十分繁忙,还抽出时间和傣族人民一起过泼水节,把幸

福和欢乐带给傣族人民,这又说明了什么? (周总理和傣族人民心连心,他心里装着各族人民。) 看来,周总理把自己当成了真正的傣族人。傣族人民一个个都因为能和敬爱的 周总理一起过节而感到——(幸福、快乐)。 (五) 学习第五段 1. 学习周总理泼水的句子。 ① 过渡语:最激动人心的时刻到了! 开始泼水了! ② “周总理是怎样向人们泼水祝福的呢? 请同学们默读第 5 自然段用‘_____’ 划出描写周总理泼水的句子。”用﹏﹏画出傣族人民泼水的句子。(默读,画句 子) ③ 周总理是怎样泼水的? (指名说并出示句子。)谁能加上动作给大家演示一 下? (指名加动作读) ④ 体验句子。“通过表演,你觉得此时周总理泼水是什么样的心情呢? ”(高 兴) ⑤读句子更深入的体验。 “那我们和周总理一起分享此时的欢乐, 齐读这两句话。 ” 2. 师:是啊,此时此刻,周总理和人们不仅仅是在泼水,泼洒的更是一份祝福。 ① 畅想周总理的祝福。 “周总理不光用行动来祝福傣族人民, 他还有许多祝福的话儿想要告诉我们呢! 周总理把水泼到老年人身上,祝愿他们______。 周总理把水泼到年轻人身上,祝愿他们______。 周总理把水泼到孩子们身上,祝愿孩子们______。 ② 想象人们的感受。 “有什么比总理的祝福更可贵呢? 此时此刻,傣族人民也同样祝福周总理,他们 一边——欢呼,一边——向周总理泼水,祝福他——健康长寿。 练习句式,用“一边??一边??”“一手??一手??”说话。 ③ 这真是个幸福的泼水节,因为敬爱的周恩来总理美好的祝愿都带给了傣族人民, 他们互相庆贺,互相祝福,是多么快乐啊。 这真是个______ 的泼水节,因为____________。 这真是个______ 的泼水节,因为____________。 (学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等) (六)学习第6-8自然段

1.是呀,周总理和傣族人民笑哇,跳哇,是“那么开心”。他们为什么这样开心 呢?(总理爱人民,人民爱总理,他们亲如一家人,他们心心相连,所以感到“那 么开心”。) 2. 为什么说这是一个难忘的泼水节?(正是因为这1961年的泼水节是跟敬爱的周 总理一起度过的,过得又“那么开心”,所以傣族人民深深感到那次泼水节是“幸 福”的,“令人难忘”的。) 3.这最后的3个自然段,作者用了几个感叹号?(4个)这几个感叹号表达了什么 情感?(紧扣“开心”、“幸福”、“难忘”进一步体会。) 那就让我们用课文里的句子来表达一下我们此时的心情吧!(齐读7、8 段) 三、拓展延伸。 学到这里,如果你是傣族的小朋友,你想对周总理说什么呢?(发言)

板书设计:
11、难忘的泼水节 心连心 周总理————傣族人民 幸福、难忘 泼水祝福(感动、幸福) 盛情迎候(高兴、激动、期待)

课后小结:

12、北京亮起来了 教材分析及学情分析:
课文充满浓郁的现代气息,以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜 景,展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化,表达了作者对首都

北京的热爱、赞美之情。金碧辉煌的天安门,焕然一新的商业街,绚丽多姿的故 宫把古老的北京城点缀得如诗如画。文章文质兼美,层次清晰,是小学生了解我 国首都、学习语言的好教材。学习时要引导学生有感情地朗读课文,咀嚼优美词 汇,积累语言。 以前学生在《北京》 、 《我们成功了》中对北京有所了解,但对夜幕下的北京 了解不多。教学中要充分利用插图或录象,使学生真切地感受到北京的辉煌、亮 丽,激发他们对首都北京的热爱之情。

教学目标:
1.会认15个生字,会写12个字。学习生动、优美的词句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜 欢的部分。 3.通过赏读课文, 激发学生对北京对自己家乡的热爱之情。

教学重点:
指导学生有感情地朗读课文,感受北京夜晚的美丽。

教学难点: 通过赏读课文, 使学生产生对北京热爱和向往之情,感受北京夜晚的
美丽。

课时安排:2 课时 第一课时 教学目标:
1.会认 15 个生字,会写 12 个字。学习生动、优美的词句。 2.正确、流利地朗读课文。结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。 3.通过赏读课文, 激发学生对北京对自己家乡的热爱之情。

教学重点:巩固识记字形,指导书写 教学难点:重点指导“雄、烁、辉煌”的书写。 教学过程:
一、情境导入。 1.谈话导入:同学们,北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都,也是一座 现代化的都市。现在让我们一起来欣赏北京美丽的风光吧。

2.配乐播放北京风光图。 师:欣赏完北京风光,你们想说什么呢?(生谈感受) 3.多美的景色啊!刚才我们看到的是北京白天的景色,你们想进一步感受北京夜 景的美吗?今天,我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。!(板书课题,齐读) 二、初读课文,整体感知。 1.自由读课文,读准字音,读通句子。 2.画出不认识的字,想办法记住它们。 3.想一想:北京的夜晚给你最深的印象是什么? 三、指导写字。 1.学生观察这些字的结构。 2.重点指导: “束”上横宜短;竖要写在竖中线上;撇捺要舒展。 “单”下横要长;竖要写在竖中线上,要挺直,以支撑全字。 “夺”撇捺要左右伸展,将下边的”寸”盖住。 “烁”字右边第二笔是竖折,不要分写成(竖、横)两笔。 “煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。 “雄”字右边是四横,不能少一横。 板书设计: 12、北京亮起来了 倒映 华灯高照 川流不息 金碧辉煌 光彩夺目

夺、宫、扮、烁 课后小结:

第二课时 教学目标:
1.会认15个生字,会写12个字。学习生动、优美的词句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜

欢的部分。 3.通过赏读课文, 激发学生对北京对自己家乡的热爱之情。

教学重点:指导学生有感情地朗读课文,体会北京城的夜晚变成了灯的海洋,光
的世界,感受北京夜晚的美丽。

教学难点: 通过赏读课文, 使学生产生对北京热爱和向往之情,感受北京夜晚的
美丽。

教学过程:
一、复习导入。 检查生字词语,强调易错字的读音。 师:上节课,我们一起学习了《北京亮起来了》 。再读课文,想一想:夜晚的北京 给你们留下了什么印象? 二、读词感知灯,读词感受光。 师:从哪儿能体会到每当夜幕降临,北京变成了灯的海洋,光的世界? 1.屏幕出示一组词语:华灯高照、灯光闪烁、灯的海洋 准确认读这一组词,并展开想象。 师:读着这些词语,你仿佛看到了什么? 生:灯很多,灯很亮,灯光非常耀眼,灯光还在一闪一闪的?? 师:是啊,灯是这么的美,这么的亮。因为有了灯,我们的夜晚才会这么亮丽, 因为有了灯,我们的生活才更加精彩! 2.屏幕再出现一组词语:光彩夺目、五光十色、银光闪闪、光的世界 准确认读,并展开想象。 师:读着这些词语,你仿佛看到了什么? 让学生读词想象光的绚丽、光的夺目、光的耀眼。 师:因为有了灯,有了光,北京城亮起来了,所以我们说整个北京城变成了灯的 海洋,光的世界! 3.屏幕出示句子:整个北京城变成了灯的海洋,光的世界。 反复指导学生带着自己的理解读好这句话。 三、细读课文,朗读感悟 1.指名按自然段读课文。 师:你从哪里看出了灯特别的多,光特别的亮?文中介绍了哪些景点?

预设:长安街、环行路、商业街、故宫?? 2.小组合作读文,选择自己最喜欢的景点学习。 3.交流。 (1)夜晚的长安街 师:从图中可以看出,作者是按一定顺序介绍景点的。那么就让我们跟随作者, 一起浏览第一处景观——夜晚的长安街。 师:文中哪些词语表达长安街亮起来了? 预设:灯光闪烁、彩灯勾画?? 师:作者用一句话描写了“灯光闪烁” ,即“川流不息的汽车,灯光闪烁,像银 河从天而降” 。 师: (出示银河的图片)这就是银河,无数颗闪闪发光的星星,构成了银河。 (运 用多媒体播放长安街上车灯的录像)看,长安街上闪烁的车灯像银河中流动的星 星。 师:我们平日都用彩笔来画画儿,而作者却以黑色的夜幕为背景,用彩灯作画 笔,勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。 师:从彩灯勾画的轮廓中,你能猜出这是什么建筑?(天安门、广场四周??) ① 指名读文,大家进行评议:他哪里读得好?练读——齐读。 ② 学生做小导游,练习介绍长安街的景色。 (2)环行路 ① 为什么说“立交桥像道道彩虹”?理解“犹如” 。 ② 其他的灯是如何装饰北京城的? 说话训练:照明灯犹如 草坪灯犹如 喷泉灯犹如 礼花灯犹如 (3)商业街 ①(课件出示句子: “焕然一新的王府井、西单商业街上,明亮的橱窗,绚丽多 彩的广告,五光十色的霓虹灯,把繁华的大街装扮成了比白天更美的‘不夜 城’ 。 ” ) 师:你们想看看过去的商业街吗?(课件出示图片:旧的商业街) 师:没有绚丽多彩的广告、也没有五光十色的霓虹灯,有的只是破旧的楼房和

窄窄的街道,一到夜晚,商业街便没有了人。而现在的商业街?? ②(课件出示图片:明亮的橱窗、现在夜晚的商业街) 师:你能够用什么词语形容新老商业街的变化? 预设: “旧”和“新” 。 “冷清”和“繁华” 。 师:文中有个词语表达了你们现在的感受,快找一找。 预设:焕然一新。 师:请同学们带着“焕然一新”的喜悦情绪朗读这一自然段。 (4)故宫 师: “一束束灯光照着她,长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上,银光闪闪, 十分动人。 ”作者为什么用人称“她”来描写故宫? 预设:少女很美,故宫也像少女一样美。 师(出示故宫夜景图片,图 2) :长长的城墙就像少女的长裙,美丽的角楼倒映 在河面就像是少女在梳妆。 4、北京夜晚的景色是如此的美丽,多么明亮,多么辉煌! 齐读最后一自然段,读出赞美的语气。 四、学生练写。 1. 想一想,下面各组词的意思有什么不同,再将它们填在括号里。 一幢 一幢幢 一道 ( )彩虹 一道道 一束 一束束

( )立交桥

( )灯光

2. 将句子补充完整,再加上标点。 北京 这里的风景 像童话中的仙境 五、拓展。 古老的北京值得每一个中国人骄傲,此时你想对祖国说什么?又想对全世界的朋 友说什么?

板书设计:
12、北京亮起来了 明亮 辉煌

(祖国富强、美丽)

课后小结:

语文园地三 教材分析及学情分析:
《语文园地三》安排了五项内容,我的发现这是一项引导学生自主发现组词 规律的练习,重点引导学生探索和发现两组词,虽一字之差,但词性和词意却大 不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学 生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述,学 生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。日积月累这部分包括三项内容: “读 读认认”、“我会填”和“我会读”。 其中“读读认认”是让学生巩固反义词, 并通过反义词识字,加强积累。“我会填”是八个偏正式短语,要求学生在搭配 词语中体会用词的准确性,对词语的意思,教师不必作过多的解释。“我会读” 目的是积累古诗词,受到传统文化的熏陶。这次口语交际的话题是“夸家乡”, 是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行,也可以与展示 活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文,自己通过观察、咨询或查阅资料, 了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等,培养学 生搜集整理信息的能力。本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题,内容和形式 可以多种多样。教材举了两个例子,一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语, 二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时,可利用教材中学习伙伴的话 激发学生展示的兴趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和学习成果。“宽带网” 是对本组专题的拓展和延伸,主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一 是让学生了解我国是一个多民族的国家,每个民族在服饰、生活习惯等方面都有 自己的鲜明特点;二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、 直辖市的地理位置。

教学目标:
1.引导学生发现词语形式和意思之间的联系。 2.认识“窄” 、 “穷”等 9 个生字,了解字的反义关系,培养学生积累语言的能力, 使学生受到传统文化的熏陶。

3.通过赞美家乡的口语交际练习,培养学生的口头表达能力。 4.通过展示台,培养学生的动手能力和收集整理信息的能力。

教学重难点:
引导学生经历观察发现、朗读背诵、口语交际、交流展示等学习过程,学习 自主识字、理解字义、积累词语的一般方法。

教学准备:
要求学生课前了解一些意思相反的词语,了解一下家乡的美景或名胜古迹。

课时安排:3 课时

第一课时 教学目标:
1.引导学生发现词语形式和意思之间的联系。 2.认识“窄” 、 “穷”等 9 个生字,了解字的反义关系。 3.培养学生积累语言的能力。 4.通过背诵古诗,使学生受到传统文化的熏陶。

教学重点:
认识 9 个生字,了解字的反义关系,培养学生积累语言的能力。

教学难点:
认识 9 个生字,了解字的反义关系,培养学生积累语言的能力。

教学过程:
我的发现 : 1.读一读,辨一辨,说说你有什么发现? 2.拓展延伸,加强积累。你还能说出这样的词语吗? 饮水—( 日积月累: 读读认认 1.学生借助拼音读读不认识的字,仔细观察每组两个字之间有什么关系。 2.运用自己发现的规律,再读这些字,交流识字方法。 ) 录音—( ) 电影—( ) 会议—( )

3.采取多种游戏方式说反义词。 4.拓展练习:生活中你还发现有哪些这样的反义词? 我会填 1.回忆所学课文,小组内交流,找出可以搭配的词语。 2.全班交流,启发学生说说还可以填什么词语,鼓励大家发表不同意见。 3.选择自己喜欢的短语说一句或几句话,教师鼓励创新。 我会读 1.学生借助拼音自读诗歌。 2.创设情境,让学生进行对读或表演读。 照样子填空 例:照相——(照相机) 洗衣——( 板书设计: 语文园地三 我的发现 照相(动作)——照相机(完成动作用的工具) 图书(物品)——图书馆(物品所在的场所) 课后小结: ) 挖土——( ) 消防——( )

第二课时 教学目标:
通过观察、咨询或查阅资料,了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家 乡近年来的变化。

教学重点:口语表达清楚,交际有礼貌。 教学难点:口语表达清楚,交际有礼貌。

教学过程:
口语交际 : 1.汇报展示、讨论交流。 (1)展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料(文字、绘画、照片等) 。 (2)把内容相近的归为一个组,互相交流,说说对对方资料的看法和感受。 2.充分“对话” ,夸夸家乡。 (1)小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。 (2) “导游” 、 “推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况, “游客”提问, “导 游” 、 “推销员”解答。 3.写一写。 (1)把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合,组成一段夸夸家 乡的话并写下来,也可以给自己画的画或照的照片配上一段话。 (2)写好后读一读,再和同桌交流。 板书设计: 语文园地三 口语交际 口语表达清楚,交际有礼貌。 课后小结:

第三课时 教学目标:
1.了解家乡的变化, 2.练习词语接龙。 3.认识祖国的地图,了解地区的划分。

教学重点:培养学生收集整理信息的能力。 教学难点:培养学生收集整理信息的能力。

教学过程:
展示台 : 1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习,看哪组接得长。 2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 如“生活” 、 “美好” 。 3.展示反映家乡变化的照片和自己画的画。 宽带网: 1.演示部分民族图片或录像,创设情境:你知道画面上的人是哪个民族的吗?你 是根据什么知道的? 2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料,说一说自己知道的民族的生活习惯, 并说说是怎样了解到的。 3.出示“中国地图” ,找一找你所在的省、市。 4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。 5.同桌互相说一说,你还知道哪个省在什么地方。 板书设计: 语文园地三

课后小结:


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