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《悦纳自己》说课稿


《悦纳自己》说课稿
一、说教材 (一)教材分析 1、教材地位 (1)、第二单元《认识自我》在全书中的地位: 本册书的主线是“成长中的我”,围绕这条主线,第二单元主要阐述了正确 认识自己、学会自我调适。而在心理学的结构中,认识自我是健康心理的基础性 部分,所以,本单元在全书中占据重要地位。 (2)、第一课《悦纳自己》在单元中的地位: 第一课有助于引导学生正确地认识自我、悦

纳自己、调适自己身心的健康发 展,可以说是基础中的基础。 (3)本课时《悦纳自己》在第一课中的地位: 本课时是第一课时认识自我的进一步深化,又为第三课时完善自我奠定基 础,起到了承上启下的作用。学生能否悦纳自己,决定了今后能否更好地完善自 我,甚至决定人的一生,所以,悦纳自己在本课中处于关键地位。 2、主要知识及观点: 悦纳自己,保持良好的自我意识。包括以下三个方面: (1)、勇于接受自己的缺憾和不足 (2)、为自己的优点、长处喝彩 (3)、尽情体验成功带来的喜悦 3、教材结构:第一课构建的认识自我、悦纳自己、完善自我三个层层递进、 逻辑关系非常密切的内容,均围绕“自我意识”这一概念展开,把这一课分为三 课时来上,符合学生的认知规律。 4、教学重点:悦纳自己的重要性及如何悦纳自己 5、教学难点:如何悦纳自己—勇于接受自己的缺憾和不足 (二)教学目标: 1、情感、态度与价值观:通过学习,认清和挖掘自己的优点,增强自信心, 尽情体验成功的喜悦,同时又要敢于正视自己的弱点,悦纳自己的缺憾和不足。 并能充分利用自己的优点, 把自己的缺憾和不足转化为积极向上的动力,形成良 好的自我意识。 2、过程与方法:本部分将在教学流程中详细表述。 3、知识与能力:客观地认识、评价自己的优缺点,懂得悦纳自己的重要性, 在现实生活中能够做到悦纳自己。

(三)学情分析: 我们的学生既有这个年龄学生所共有的心理、生理特征,又因特区特殊 的环境和条件,使他们在认识自我、悦纳自己方面又呈现不同的特点。课前调查 和座谈的反馈信息表明: 他们一方面善于表现自己并渴求良好的人际关系,希望 得到他人的认同,另一方面,由于经济条件等因素使他们中存在着高傲、自以为 是或自卑、 闭锁, 不能正确地认识自己、 悦纳自己, 这些都需要老师正确的引导。 二、说教法与学法:新课改的课堂由关注教师的教转向学生的学,所以,这里 把学法放在了第一位。 1、学法:依据新课程理念,在本节课中,学生的学法是自主合作、参与体 验、社会实践,以实现认知改变、行为转变,知行统一 2、教法:本课采用主体参与式教学模式,充分发挥学生的主体作用。充分 引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”,以认知法、自主合作学习法和情 景创设法为主要的教学方法,使学生在活动中体验、在体验中明理、通过明理达 到导行。 三、说教学程序 (一)设计意图: 根据坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、 积极实践相统一的新课 程遵循的基本原则, 本课将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,主张课 内课外相结合, 鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促 进思想品德的形成和发展。 (二)教学过程: 1、教学流程 放大人生的美好--------------------脑性麻痹的博士黄美廉的故事 设置问题并导入 点亮自我的灯塔 ------------------ -制作闪光卡活动 ↓ ↓谈体验

活出生命的精彩--------------------有缺憾但成功的人士的资料交流 ↓ 句活动 ↓ 2、教学过程: ↓ 课堂延伸 象我一样骄傲---------------------------------歌曲《象我一样骄傲》 ↓ 谈启示 放飞心中的希望--------------------虽然我________,但是我________造

根据新课程的理念,我设计了:“故事导入、激活思维----自主合作、肯定 自我------参与体验、认知明理-------课堂延伸、以理导行-----歌曲结束、震 撼心灵”的总体教学思路。 (1)故事导入、激活思维,放大人生的美好 (课件显示部分脑瘫博士黄美廉的故事)设置问题: ①、同学们猜一下,黄博士是怎样回答的? ②、如果你是她,你会怎样回答? 学生回答后,课件显示黄博士的答案并就“我只看我所有的,不看我所没有 的!”提出问题 ③、她所拥有的是什么?她所没有的又是什么?她为什么会这样写? 学生回答,导出课题--------悦纳自己 教师:幸福,不在于你拥有多少事物,乃在于你用怎样的态度去看待、享受 自己现下所拥 有的一切。我们的生活中,也许有很多的不如意、也许有很多的 缺憾,只要我们抱着“我只看我所有的,不看我所没有的!”这样的心态来看待 自己、悦纳自己,忽略生活中残酷的一面,放大人生美好的一面,点亮自我的灯 塔,我们的人生就一定会绚丽多彩! (2)自主合作、肯定自我,点亮自我的灯塔 (那么,现在我想知道,同学们都拥有一些什么呢?) 活动:制作“__________的闪光点”卡片,(学生 4—6 人分为几组,每位 学生一张“_________的闪光点”卡片,每位学生填完自己的名字后,将卡片交 给下一位同学, 另一位同学填写完主人的闪光点后再交给下一位同学,直到卡片 回到主人的手里为止)。 请几位同学将自己的卡片与大家共同分享(可对自己的卡片进行补充),教 师和同学们起为其鼓掌, 使学生真正的感受到为别人所欣赏,从而肯定自身的价值,为自己的优点、长处 喝彩。 谈体验:学生交流卡片后,教师进一步设置问题:你们有哪些成功的体验? 这一问题的设置旨在使学生尽情体验成功带来的喜悦。 学生回答,教师:一个人的优势、优点有助于成功,但是人无完人,我们该 这样看待自己的缺憾和不足呢? (3)参与体验、认知明理,活出生命的精彩 教师:要想成功,必须要接受和肯定自己。接受自己才能不回避现实,勇敢 面对现实;肯定自己才能尽力发挥自己的优势,才能信心百倍,充满活力。在这

个世上,每个人有着不同的缺憾,只要我们能象扬绿野一样,积极地悦纳自己, 就一定能活出生命的精彩! (4)课堂延伸、以理导行,放飞心中的希望 造句活动:“虽然我_______,但是我________”(教师把卡片发给学生, 多写不限。学生写完后,教师收阅并选读几份,同时告知学生:此卡老师会一直 保存,如果学生在纸上写的实际生活中也做到了,那么请你告诉老师,老师会永 远保存你的卡片!作为一份永久的纪念。) 这样的设计旨在①、使学生在交流中提升思想认识 ②、是对教学成果的一种检验 ③、使课堂教学延伸到课外实践中,达到以理导行、内化思想 品德的目。 教师总结:在这里, “虽然”是一种缺憾, “但是”却流露出你自性的芬芳, 是你的希望、你的阳光。接受美好、接受“闪光”是一种骄傲,接受你的缺憾和 不足却需要胸怀的宽广,让我们携起手来,悦纳自己,超越自我,让我们一起体 会歌中传递给我们的“风雨中我们站得更高! (5)歌曲结束、震撼心灵,想我一样骄傲 播放《象我一样骄傲》,师生同唱,给学生以心灵的震撼


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