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江苏省南京市江宁区麒麟中学七年级生物上册《5.1 植物种子的萌发》教学设计


《5.1 植物种子的萌发》教学设计
参赛教材形式 教材适用年级 参赛教材内容说明: 本课件选自苏教版生物《绿色植物的一生》这章内容中的第一节。它是绿色植物生长、发育 的起点,也为学习植物的开花和结果等知识打下良好的基础。本节课为第一课时,教学目标中的 知识目标不难掌握,关键是能力目标和情感目标的落实。 PPT(教学课件) 教材名称 学科 生物

参赛

教材使用说明: 本课件以 PPT 中插入视频和插入 flash 动画, 本节课采用情景式教学导入,以种子萌发和幼苗生长

的视频导入新课,激发学生的探知欲望;接着师生共同以实验形式、图文形式探究大豆种子的结构和玉 米种子的结构,以问题串形式辅助开展教学,在视频探究“种子萌发的必要条件”时,结束前设置超级 链接播放视频:小故事《手捧空花盆的孩子》来开展教学,最后予以小结、运用和课外延伸。整节课多 媒体设计虽无太大亮点,但注重考虑多媒体教学与实验教学,学科教学的整合,非常实用。 所在单位意见(盖章)

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同意课件上报。

注意:填写好此表,请与 2012 年元月 16 日前按照 文件要求上报至区电教中心吴永胜老师处。

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附件五: 课 题

教学设计文案

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一、教材分析: (一) 、教材的地位和作用 本课件选自苏教版生物《绿色植物的一生》这章内容中的第一节。它是绿色植物生长、发 育的起点,也为学 习植物的开花和结果等知识打下良好的基础。本节课为第一课时,教学目标 中的知识目 标不难掌握,关键是能力目标和情感目标的落实。 (二) 、教学目标:

1.知识目标
描述植物种子的结构。

2.能力目标
① 掌握科学观察的一般方法。 ② 发展学生的合作能力、观察能力、实验操作能力及探究能力。 ③ 培养学生分析和处理课内外文字、图片、视频等多种信息的能力。 ④ 培养学生运用所学知识分析和解决生活中实际问题的能力。 ⑤ 培养学生进一步获取课本以外生物学信息的能力。

3.情感目标

⑤通过种子的结构和功能的学习,帮助学生树立生物的结构和功能相适应的辩证唯物主义观

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点。 (三) 、教学重点、难点: 重点:描述植物种子的结构。 难点:学生实验的组织教学。 二、教学对象的分析、教学媒体的选择和设计: 本节课的教学对象是七年级的学生。他们在小学三年级的《科学》中已经接触过“植物的 一生” ,在日常生活中也积累了一些与种子有关的经验,但是,他们掌握的知识还比较浅显, 生活经验也有限,思维特点仍然偏重于经验型,因此,在教学过程中,教师要充分利用学生的 已有知识和经验构建新知。他们对身边的新鲜事物充满了好奇心,尤其对实验桌上的各种器材 既好奇又好动,具有强烈的求知欲望,因此,在教学过程中,教师要注重创设多种形式的探究 情境,激发学生的学习兴趣,多组织学生以小组为单位合作完成各项探究任务,培养学生的合 作探究能力。 在教学设计中,为让学生多动手、多动脑,充分发挥学生的主体作用,本节课我采用了以 实验为主线的引导--探究式教学方法,创造性思维基于实验始于问题,学生的积极思维是在迫 切需要解决某个问题开始,提出问题是思维活动的良好开端。因此,我根据学生的学习心理, 以本节教材内容来创设问题情镜,即用问题“一粒小小的种子萌发后为什么能够发育成一株新 的植物体?”来让学生思考使学生处于积极 思维的状态,激发起学生探求种子结构的欲望。 生物学是一门实验科学,观察、实验是获得感性经验的基本 途径,而学生的认识规律也从感性 认识到理性认识。在这种积极参加的求知状态下安排“观察菜豆种子和玉米种子的结构”的实 验,让学生在老师知道下探求种子的结构,这样可充分发挥学生的主体作用。先指导学生按从 外到内的次序解剖和观察菜豆种子,大致了解菜豆种子的结构,在出示投影片“菜豆种子的外

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形和结构示意图” ,让学生辨认出菜豆种子的各个结构的名称,总结出菜豆种子各部分结构的 功能。在观察完菜豆种子后,学生接着观察玉米种子,我出示自制的种子模型,讲清玉米种子 胚和胚乳的相对位置,再利用自制的剪贴挂图讲清玉米种子胚的各部分结构的相对位置,然后 知道学生观察玉米种子的结构。激励是一种动力,因此,在学生观察过程,让学生比比看谁先 找到玉米种子的各部分结构并用解剖针挑出,这样可以让学生获得成功的喜悦,从而激发他们 学习的动力和兴趣,学生观察完菜豆和玉米种子后,我提出问题: “菜豆种子和玉米种子的主 要部分是什么?他们有哪些异同点?”让学生思考,然后组织学生在课堂上分组讨论。采用讨 论的形式进行探究,培养学生的思维能力,在学生思考第二个问题是,引导学生采用横向对比 的方法,即从外到内,从结构到功能进行比较,使学生很容易获得答案,在学生讨论的基础上, 我再作简单明了的分析、归纳,总结出种子的主要部分是胚和两种种子的异同,在新课讲授完 之后,我根据教学内容、教学目标以及学生的学习心理,组织多层次的练习,使学生所学知识 当堂得到巩固和深化。 三、教学过程 一、情境导入 1.播放视频:种子萌发和幼苗生长。设疑:一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的 植物体呢?激发学生的探知欲望,导入新课——植物种子的萌发。 二、新课学习 (一)实验探究——种子的 结构 1.情境设疑:种子里究竟藏着什么秘密呢? 2.实验指导: ①明确实验目的:描述植物种子的结构。

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②了解实验器材:浸软的大豆种子、放大镜、镊子等。 ③共同回顾科学观察的一般方法:由表及里,先观察外部形态,再观察内部结构。

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3.动动手:组织学生以 4 人小组为单位,参照课本P55 大豆种子的结构示意图,完成以下学 习任务和自我评价。 学 习 任 务 ①取一粒浸软的大豆种子 观察:种子的外部形态,找到种脐。 ②轻轻地剥去种子最外面的一层薄皮——种皮。 注意:不要弄掉上面的小突起。 ③从与种脐相对的一侧轻轻掰开两个豆瓣。 观察:种子内部有哪些结构? 注意:不要损伤两个豆瓣连接处的突起部位。 ④轻轻掰掉一个豆瓣,分别给子叶、胚芽、胚轴和胚根 涂上不同的颜色。 作品粘贴处→ 教师巡视、指导各小组完成学习任务。 4.表达交流:组织小组代表在实物投影仪前展示本组的最佳作品,并汇报本组探究的结果。 小组间 相互交流,相互评价。对于表现好的小组给予加★,以此激励学生的主动参与性,培养 学生的集体荣誉感。 5.共同小结:教师一边在黑板上板图大豆种子的结构,一边与学生共同归纳种子的基本结构。 另外,教师在此补充介绍胚乳,以完善种子的结构。 自我评价 完成★ 未完成▲

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设计意图:通过对大豆种子的解剖-观察-涂色-粘贴-展示-交流,激发学生的学习兴趣,体 验科学观察的一般方法,培养学生的观察能力、实验操作能力、创新能力、与他人的合作交流 能力等,加深学生对种子结构的认识。 (二)图文探究——种子的功能 1.情境设疑:种子的哪一部分将来能发育成一个植物体?

2.展示小实验的图文资料: 将南瓜的种子除去种皮→种入土壤→胚萌发了→长出幼苗。 3.动动脑:组织学生以小组为单位,根据实验现象,结合课本P55 第一段文字,讨论以下问 题: ①种皮具有什么作用? ②种子萌发时所需营养物质由谁提供? ③哪个结构是新植株的幼体? ④哪一部分将来能发育成一个植物体? ⑤对于一粒种子而言,最重要的结构是什么? 4.表达交流:组织学生相互交流各组的讨论结果。教师对于回答正确的学生给其所属小组加 ★,充分调动学生的积极性。 5.共同小结:种子结构中最重要的是胚,它是新植株的幼体,将来能发育成一个植物体,而 种皮起着保护内部重要结构的作用。

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设计意图:充分培养学生分析和处理课内、外文字和图片信息的能力,帮助学生树立生物 的结构和功能相适应的辩证唯物主义观点。 (三)视频探究——种子萌发的必要条件 1.情境设疑:是不是所有的种子都能萌发呢? 2.播放视频:小故事《手捧空花盆的孩子》 3.猜猜看:①国王为什么选中这个捧着空花盆的孩子?(渗透情感教育) ②这个孩子种下的花种为什么没有萌发? 4.联系生活小常识:将大米粒播种到地里是不会萌发的,这是为什么呢? 5.达成共识:种子萌发的必要条件是——具有完整的、有生命力的胚。 设计意图:引导学生在对已有的生活小常识和较为熟悉的小故事的探究中建构种子萌发的 必要条件。 三、课堂小结 (一)组织学生谈一谈:通过这节课的学习,你有哪些收获? (二)组织学生试一试:归纳本节课的主要内容 (保护作用) 1.种子的结构

(主要结构) 子叶 ( 2.种子萌发的必要条件是:具有 、 )

是新植株的幼体



设计意图:交给学生一种整理、归纳知识的方法,同时对本节课的主要知识作进一步巩固。

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四、知识运用 教师展示考题,组织学生以小组为单位,进行抢答。检查学生对课堂知识的掌握情况。培 养学生运用所学知识分析和解决生活中实际问题的能力。 对于答对者给予所在小组加★;对于答错者给予本组成员一次优先补充纠正的机会。培养 学生的团队合作精神。 设计意图:教师根据整节课中各小组的表现情况,给出总体评价。激励学生们在今后的生 物课堂上表现得更好! 五、课外延伸 网页连接: “世界上最大的种子复椰子”和“世界上最小的种子” 。激发学生的学习兴趣, 布置学生课后以小组为单位,收集有关种子的其它“世界之最”的图文资料。下节课上相互交 流,比一比哪个小组收集的资料最多,最好! 设计意图:激发学生的学习兴趣,交给学生获取课本以外知识的方法和途径,将生物学习 从课堂内延伸到课堂之外。 六、板书设计 第一节 植物种子的萌发 (一)种子的结构:

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——是新植株 的幼体

种皮 (二)种子萌发的必要条件: 具有完整的、有生命力的胚 设计意图:通过板书给学生留下一个整体的知识框架。 四、教学反思: 本节课力图体现《新课程》所倡导的以“教师为主导,学生为主体”的教学理念和“合作 探究”的学习方式,力图做到 “教会学生学习” 。 1.教师的教:从学生的生活经验出发,精选实验材料、小故事、小常识等资料,创设情 境,激 发学生的兴趣,引导学生主动探究、交流合作,培养了学生不断探索、勇于创新的科学 精神,实事求是的科学态度,以 及终身学习的能力。 2.学生的学:以小组合作学习的形式,积极参与“动动手”“动动脑”“猜猜看”等丰 、 、 富多彩的学习活动,通过实验探究、图文探究和视频探究,实现了他们在知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。 3.教学效果:学生的思维积极性较高,课堂气氛活跃而有序,教学互动效果明显,教学的 三维目标达成情况较好。 五:教学过程流程图:

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我的教学流程设计是: 1、情景引入; 5、课时小结; 2、实验探究; 6、知识运用; 3、图文探究; 7、课外延伸; 创设情境 4、视频探究;

情景引入
引入课题

情境设疑 实验指导

实验探究

初显身手 表达交流 小结归纳

情境设疑

资料展示

图文探究
讨论交流 小结归纳

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情境设疑 视频播放

内容包括:①教学目标;②教学内容和重、难点分析;③教学对象分析;④教学媒体的选择和设计;⑤教学过程;⑥教学反思;⑦备查网址。 注:请用小 4 号字体打印,不够可另附页。

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