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公共教育学复习资料


第一章 教学管理:无限地服务于教学,无限地服务于学习 ? 第一节 P1-12 ? 第三节 P21-28 第二章 课程建设与开发:课程的革命 ? 第一节 P29-32 ? 第三节 P39-44 第三章 教师专业发展:可以像律师、医生一样专业化 ? 第一,二节 P48-56 ? 第三节 P58-61 第四章 教学研究与创新:一所所学校,一座座矿藏 ? 第一节 P68-76 ? 第三节 P80-88 第五章 德育与心理健康教育:灌输与启发的二重奏

? 第一节 P100-112 第六章 教学常规实施:课堂平等中的首席

? 第一,二,三,四,五节 P125-140 第七章 教育评价:奖罚性评价 PK 发展性评价 ? 第一节 P154-160

各章课后思考题

?第一章思考题:
?1,阅读下面的材料,用所学知识进行理论分析? ?李华(化名)是郑州市金水区某公办小学的语文老师,两年前,她 就发现班里的学生因对知识掌握程度不一样, 作业完成的程度也不一 样。于是,她便将全班学生分成了三个等级,即 A、B、C 三组,程度 最好的学生是 A 级。 ?每天给学生布置作业,我都会分成三类不同的作业。李华说。她举 例说,五年级课本里有一篇科普文章《太阳》 ,讲课时,她发现有些 同学听得津津有味,而有些同学则显得一脸茫然。当天布置作业时, 她给 A 组的同学布置了一篇小作文: 以自己是太阳的语气, 写一篇自 述,里面要写到关于太阳的一些知识,对于 B 组同学,她布置的作业 是回家搜集一些关于太阳的小知识, 而对于程度稍差的 C 组同学, 她 则布置了抄写一下书中关于太阳的知识的作业。 ?你同意李华老师的做法吗?用所学因材施教与全面发展的关系进行 理论分析?

?2,

一个合格的学校管理者应具备哪些素质? 阅读下面的材料,用所

学知识进行理论分析。

?王校长在巡视校园时,发现总有个别人或早退,或找不到人的现象,
就制订了签到和签离制度。 制度刚开始执行时, 确实起到了一些积极 作用,但随着时间的推移,这制度好象慢慢变味了。 ?现象一:上班时间还差 15 分钟,校长室的门还是紧锁着,教师办公 室里已是炸开了锅,这边一句,让我们签到,他们人都没有,他们要

不要到。

?那边又来一句“干脆把名字写在他们的门上。”这一句立即得到大
家的响应,大家拿出粉笔在校长室门上签了起来,没大会儿,门上已 满是各式各样的签名。第二天,签到表到了教师办公室里,签到方便 了,然而校长室的门还是像往常一样在上班时间到之前一点点才打 开。

?现象二:中午上班时间还早,但每天安排了一个写字课,提前二十
分钟, 这就要求每个教师都要提前二十分钟来校, 如果你今天没有课, 按照正常上班时间到校,就算迟到,然而每次在写字课下的时候,总 会发现校门口出现王校长的身影??

?现象三:为了赶上签到,杜老师总是早早来校签上一个名,然后就
放心大胆地去一个固定的地方睡觉去了, 更有甚至, 在下班的时候就 把名字签好了,因为签了名了,就不会算迟到了。如果今天来迟了, 他也会把时间写的早早的,让领导无据可查。 ?3 结合实际谈谈学校应如何加强教学管理制度建设?

?第二章思考题:
?1、当代课程类型的知识有哪些,各有什么特点?

?2、阅读下面的材料: ?一个天高云淡的日子,班上组织同学们去野炊。 几个附近的同学带来 了锅,米,油等必需品,又去附近菜市场买了菜。这次活动大家玩的都 很高兴,在最后结束收拾时,很多同学把各种剩下的东西都丢到了旁 边的小河里.有的同学说这条小河原来是很清澈的 ,现在变得越来越 小,越来越脏了。 ?听到这样的话,看到同学们的举动 ,联系保港水质差的问题 ,我突然 心中一动:应该让这些同学们都来关心和保护水资源.于是,在综合实 践活动课上,我向同学们提出了这个建议,同学们都表示同意,并一起 订下了活动的主题——保港地区水资源的现状分析。 ?什么是综合实践活动课,当今中小学综合实践活动课开展的状况如 何?

?3、课程规划有哪几个方面构成? ?4、我国三级课程管理的具体内容是什么? ?5、如何开发校本课程?主要有几个阶段? ?6、南开中学的校训是: ?“面必净、发必理、衣必整、钮必结、头容正、肩容直、胸容宽;
气象:勿傲、勿暴、勿躁;颜色:宜和、宜静、宜庄。”

?请从课程的角度分析其教育意义。 ?7、请分析评价一个校或区校本课课程开发的实践,并请客观评价新
课 改 后出 现 的“课 堂 里还 能 挤进什 么 ? 为何 我们的 课 程越 来越

多?”

第三章思考题:

?1 新教师的专业发展具有什么特征?

?2 阅读下面的材料, ?林老师毕业于省重点师范大学,参加工作已十余载。由于一直以来
对自己所学的专业不感兴趣, 加上学校对老师的管理比较松散, 林老 师靠着“吃老本”也能维持日常教学,所以很少考虑自己专业的提 升。由于课酬是按课时给的,因此他认为只要能多上课,多得点钱, 平平安安过日子就可以了。分析:

?A、林老师处于教师专业发展的哪个阶段? ?B、他的发展出现什么问题?请给他提供一些专业发展的建议。 ?3 专家型教师具有哪些特征,该如何促进其发展? ?4 阅读下面的材料, ?市、区级优秀论文评选活动开始了,科研室的老师把通知发下去。
时间到了,收上来的论文却寥寥无几。问其原因,很多老师答:“每 天面对学生,有上不完的课,判不完的作业,哪有时间写论文?”这 其中不乏一些在处理班级事务时相对得心应手, 在教育教学中有自己 的想法,也有一定经验但已经长期处于“疲倦态”的老师。

?请用教师专业发展的知识分析这种状况

第四章

思考题:

?1.校本教研过程中是要制定诸多的“条条框框”引导教师逐步趋向
教学规范 (如必须课课写教学反思等) , 还是减少教学中的规定动作, 赋予教师自主权,激发教师的主体性、创造性;现行教师教学考核制 度主要面对教师个人, 其突出功能就是引发教师之间的竞争, 而校本 教研更多地倡导教师同伴互助、资源共享。

?你如何解决这一矛盾;是要继续以来过于注重教案的管理(如书写
规范、格式统一、栏目齐全;定期检查;量化评分;和职评、奖惩挂 钩等) ,还是淡化教案管理,注重课堂管理等等,并举例说明,校本教 研具体开展有哪几个阶段?

?2 搞好学校教育科研,就需要从几个方面入手? ?3 杜威说过,教师的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成长,
明日你就将停止教学, 试用教师教育教学理论修养的观点阐述这句话 的含义,并举例说明,如何提升教师教育理论修养?

?4 如何科学处理“教学有法”与“教无定法”的关系?

第五章

思考题:

?1 学校德育具体包括几方面内容?

?2 阅读下面的材料:
一次,学校组织学生参观展览 ,各年级包公交车去 .汽车来了,同 学们一下占了所有的座位.老师们上车后,有几个同学纷纷给王老师 让座,可没有人提出给李老师让座,事后,李老师就抱怨:"王老师跟学 生这么凶,中午学生来问问题,他告诉学生老师在休息,下午再来,要 么就说,'我该下班了,明天再问'.可我真是有求必应,这学生好歹不 分,太让人伤心了." 有的老师表赞同,说学生不懂事.有的老师持反对意见,认为王老 师的做法教给学生尊重自己.李老师那自己不当回事,学生会把老师 做的一切都视为理当然。 请用有关德育知识分析之

?3 举例说明,有效德育的方法? ?4 心理活动课设计的具体步骤是什么? ?5 阅读下面的材料, ?基本情况:
奇奇,调皮淘气中透着可爱,智力、想象力一般,做事 无持续性,自我约束力差,课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的, 有时还情不自禁地大声说话,我行我素,爱惹事生非,许多同学是他 的“猎物”,经常受到他地攻击。中,属于多动症。

?假如你是奇奇的老师,你准备采取哪些心理干预,推动奇奇健康成
长?

第六章思考题
?1、举例说明,如何撰写单元教学计划.

?2、阅读下面的材料, 某教师在教学《三顾茅庐》一课时,介绍完诸葛亮的生平后,便 让学生阅读多媒体展示的《出师表》中的一段话,因文言文的障碍, 学生花了近十分钟才基本读通??最后教师又把零星的板书连成一 副对联: “三顾茅庐, 求贤若渴, 刘玄德精诚所至邀奇才; 一心为国, 雄才伟略,诸葛亮鞠躬尽瘁谢知己。”如此深度的发掘,学生似乎只 能是似懂非懂地应接不暇。 结合上例,分析教师在设计教学过程时要重点突出几个方面? ?3、一个完整的说课至少包括几方面的内容? ?4、组织试教时,学生应注意哪些问题? ?5、阅读下面的材料, 有位老师说:“我听完一堂好课,常有这样的体会:或如深山获 宝,心头甜滋滋的;或如峰回路转,顿觉豁然开朗。讲课者的思想激 情,艺术魅力,给我留下了长远的记忆。有时即使是不理想的课,某 一方面也会有深刻启示。” 从这位名师的体会中我们看到, 听课听课与评课对老师的业务学习和 提高教学能力是十分重要的。那么如何有效地组织听课与评课? ?6、教学反思按照教学过程的顺序可分为哪些? ?7、研究性学习实施的一般程序是什么?

第七章

思考题

?1、教育评价的基本类型有哪些?

?2、什么是发展性教师评价? ?3、如何开展学生评价?
?4 、 年轻的初中女教师海伦发现自己所在的班里有不少学生学习很吃
力,有一些学生因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心,她想 了一条“妙计”: 让每个学生用纸写下其他同学的优点, 然后海伦分 别抄下大家写给每个人的优点,再把这份“优点单”发给学生自己。 同学们看到“优点单”上写的自己的优点, 一个个惊喜万分, 那些信 心不足的同学很快恢复了信心, 学习成绩都有了明显提高。 若干年后, 海伦与这个班的学生们一起

?参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼,死者的父亲从其遗
物中拿出一张曾经打开、 折合过许多次的两张笔记本纸, 海伦一眼就 认出了这是马克的“优点单”! 这时, 其他同学也都从自己的贴身口 袋里拿出了自己的“优点单”。大家说:我们都保留着这份“优点 单”, 随时随地都带着它。 它在我们遇到困难的时候可以让我们想到 自己的闪光点,从而增强自信心。

?请用有关学生评价的理论解释海伦教师的这种做法。


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