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2016人教版八年级下册音乐教案



第一单元

生命之杯

《我和你》(总第 1 课时)
一、教学目标: 1、知识与技能:学会演唱歌曲《我和你》,能准确地表现出歌曲的情绪和意境。 2.过程与方法:在教学中充分发挥其直观性、有效性作用,听、赏、动于一体,让学 生感同身受。 3、认真听赏乐曲《运动员进行曲》,熟悉其音乐主题,并能感受乐曲雄壮有力的进 行曲风格。 二、教材分析: 《我和你》是第 29 届北京奥运会主题曲,也是四年级音乐上册第六课《五环旗下》 中的一首歌曲,歌曲共四句歌词,言简意赅却触动了人们心灵深处渴望温馨、友善和友情 的情感,表达了 21 世纪人类共同的“和谐”与“和平”的奥运理念。本课主要是让学生 学会演唱歌曲《我和你》,让学生体会奥运精神,虽然这首歌简单而美丽但是张嘴不难, 唱好不易,具有挑战性,所以本节课的重难点就是学生能在老师的指导下准确表现出歌曲 宁静而又蕴含激情的情绪与意境。课堂上还安排了欣赏《运动员进行曲》,这个环节的设 置是为了能让同学们积极的进行小组合作,同时也对学生进行旋律流畅感的训练。整堂课 通过学唱和音乐欣赏活动, 让学生潜移默化地树立锻炼身体、 强健体质、 报效祖国的意识。 三、教学重难点: 1、指导学生唱出歌曲《我和你》宁静而又蕴涵激情的意境。 2、感受进行曲的风格。 四、教学方法: 上课之前我用百度在网上搜索奥运会及刘欢、莎拉布莱曼演唱的相关教学资料,了解 本课的教学重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据本节课堂教学需要,利用百 度搜索关于奥运会及两位歌唱家的图片以及视频,课堂放给学生观看,加深印象,让学生 了解先进的科学技术的平台。 五、媒体选择和设计:

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充分利用互联网的优势及百度搜索中的详实资源,在教学中充分发挥其直观性、有效 性作用,听、赏、动于一体,让学生感同身受。 六、教学过程: (一)律动: 《北京欢迎你》 老师带领同学们边欣赏《北京欢迎你》的 MTV 画面,边做律动。 (最后定格在笑脸图 上) 师:这是一首我们大家耳熟能详的歌曲。它曾经陪伴我们度过了一个美好的夏天。 (二)导入新课 师:同学们,大家还记得 2008 年 8 月 8 日是什么日子吗?给你留下的印象最深刻的 是什么? 学生回答:运动会吉祥物福娃;穿红色裙子的小女孩唱《歌唱中国》?? 师:对,那就是第 29 届夏季奥林匹克运动会,在我们北京开幕的日子。那是一个举 世瞩目的日子,更是我们中国人为此骄傲和自豪的日子。 (师简介奥林匹克运动发展的过 程) 现在就让我们再来重温一下那晚的盛况好吗? (最后的画面定格在歌曲 《我和你》 上) 师:在这个百年庆典的时刻,由我国著名歌唱家刘欢与英国的莎拉.布莱曼携手,极 其深情地演唱了本届奥运会的主题曲《我和你》 ,震撼了整个世界! (三)学唱歌曲《我和你》 1、播放歌曲《我和你》 ,听后,让学生回答:这首歌的名字仅仅指“我”和“你”两 个人吗?他想要表达一个什么意思? (设计意图:1、把握歌曲风格,体会歌曲的意境,培养学生的自学能力。2、了解歌 曲。 ) 生答后,师小结:这首歌我们听完后感觉很温馨,表达和传递着“和谐、和平”的奥 运理念,体现同一个地球上的人们和谐相处,我们是一个地球村里心手相连的一家人,这 是人类共同的心灵呼唤。 那就让我们一起来学唱这首给全世界带来惊喜与感动的《我和你》吧! 2、师简单介绍歌曲的词曲作者和演唱歌手: 词曲作者:陈其钢(第 29 届北京奥运会开幕式音乐总监??) 演唱歌手:
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中国 英国

刘欢(中国流行歌坛的领军人物??) 莎拉.布莱曼(被称为月光女神,她的声音被誉为天籁之音??)

3、展示歌曲谱例,学生浏览歌曲。 4、教师弹琴,学生随琴用“la”哼唱旋律。 5、师生一起按节奏朗读歌词。 6、教师弹琴,学生填词演唱。 7、再次欣赏由刘欢和莎拉.布莱曼演唱的《我和你》 。 8、全体同学跟伴奏演唱歌曲,力争演唱出歌曲所表达的涵义。 9、不同组合演唱歌曲:三人组合、男女二人组合、女生版五人组合、男生版五人组 合等。 师:盛大、唯美、富有中国特色的开幕式在《我和你》的歌声中缓缓结束了,接下来, 运动员该入场了。 (四)欣赏乐曲《运动员进行曲》 1、播放《运动员进行曲》 ,学生整首聆听。 师:刚才,我们听了一首非常熟悉的乐曲,大家谁能说出它的名字? 学生答(运动员进行曲) 。 师:你感觉这首乐曲的风格是什么样的?(雄壮有力的 、进行曲风格??)你还在 哪些场合听到过这首《运动员进行曲》? 学生回答: 1、运动会的颁奖仪式上 2、学校运动会的比赛进行时 师:如果你是奥运会的运动员,你此时此刻的心情是怎样的呢? 生踊跃发言: 生 1:运动员们真棒,他们为祖国争了一口气。 生 2:我们也应该像他们一样为祖国争光。 大家说的都很好,老师相信,如果你们是一名运动员的话,一定也会为祖国争光的。 2、再次播放乐曲。同学们跟着课本上的旋律听音乐,用 la 轻声跟着哼唱。 3、全体起立。老师指挥,学生分乐句向四个方向转身踏步,表现进行曲那种雄壮有 力的风格。
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(五)评价 学生分组自评、互评。 (六)课堂小结 同学们真挚的演唱,投入的表演犹如一股暖流在老师的心底涌动,是呀,我和你,无 论肤色,无论种族,我们同住一个地球,同享一片蓝天,因为我们拥有同样的希望和梦想。 让我们在《同一个世界 同一个梦想》中结束今天的学习! 六、教学反思:

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《奥林匹克的号角》欣赏 (总第 2 课时)
一、教学目标: 1、通过欣赏,使学生对奥林匹克运动有更一步的了解,培养学生不怕困难刻苦学习 的精神,以实际行动迎接 2008 年北京奥运会的召开。 2、熟悉音乐中比较突出的演奏乐器,并能聆听乐器的音色。 3、能够分辨不同乐段中表现的不同情绪。 二、教学重点: 聆听音乐中的演奏乐器 三、教学难点: 分辨音乐中不同的段落 四、教学准备: 钢琴、录音机、磁带、奥林匹克图片 五、教学过程: (一)、导入新课 1、学生听《奥林匹克号角》音乐进教室 2、你知道 2008 年对我国来说有一项重要的赛事是什么? 3、提起奥林匹克你能说说哪些知识? 4、教师根据学生的回答出示图片讲解 今天,我们走进奥林匹克,感受那震撼人心的音乐《奥林匹克号角》 (二)、初听音乐 1、初听音乐,感受音乐的情绪。 2、复听音乐,你感受到了什么? 3、带着你的感受再次欣赏音乐。 4、乐曲在情绪上可以分为几部分?(四) 教师对乐曲综述:《奥林匹克号角》是为 1984 年在美国洛杉矶召开的第 23 届奥运会 而创作的。作者是约翰。威廉姆斯,乐曲分为三段,情绪高亢激昂,向全世界传递着友谊 和激情,鼓舞着运动健儿积极进取,奋力拼搏,自 1984 年以后,几乎在每届奥运会的开 幕式(闭幕式)或为运动员颁奖仪式上都能听到这首乐曲。
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(三)、分段细听 (一)聆听第一乐段。 1、听第一段,你感受到了什么? 小结:乐曲以雄壮、嘹亮的号角音调开始,催人奋进,仿佛宣告,奥林扑克运动会来 开了大幕。 2、你听出这一段的主奏乐器是什么? 小号 3、完整欣赏第一乐段。 (二)聆听第二乐段 1、欣赏第二乐段,你感受到了什么情绪? 2、再次聆听此乐段,你听出情绪跟第一乐段有什么区别? 3、这段音乐的主奏乐器是什么?(弦乐) 小结:这段音乐主要是弦乐主奏,节奏舒展,深情婉转,音乐还能听见铜管乐器的号 角音调,两个主题相互呼应,好似在回忆奥林匹克运动走过的曲折历史。 (三)聆听第三乐段 1、听这一乐段,情绪上有什么变化了? 2、再仔细聆听,你听到了什么乐器在演奏(低音鼓) 3、这一主题出现了几次仿佛看到了什么(反复出现,好像期待这奥运英雄的诞生) 4、完整欣赏第三乐段 (四)欣赏第四乐段 1、聆听这一乐段,你听到了什么主题?(第一和第二主题) 2、这两段主题交替出现的时候,力度上有什么变化?(比单一主题的时候增强) 3、再听,你听到了什么乐器节奏鲜明地出现了?(小军鼓)仿佛看到了什么景象? 小结:情绪逐渐高涨,仿佛人们对奥运英雄地盼望之情日益高涨。 4、再听音乐,乐曲在哪个主题上结束?(第一主题) (五)、完整欣赏全曲 (六)、审美提高 1、你知道上届奥运会我国获得多少金牌?你能说说几个奥运冠军吗? 2、从 28 届奥运会开始,中国家喻户晓的田径体育明星是谁?你能说说他的成绩吗?
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3、说起 2008 年北京奥运会你想说点什么? 4、了解北京奥运会的场馆、吉祥物、口号等等。 5、出示图片,了解奥运会会徽、会歌、五环的标志。 6、最后在《奥运匹克号角》的音乐中结束本课。 六、教学反思:

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第二单元乐海泛舟 《摇篮曲》(总第 3 课时)
一、教材分析: 《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯创作的古今摇篮曲中颇负成名的歌曲 。是为法柏 夫人创作的。是送给法柏夫人第二个孩子的礼物,因法柏夫人喜欢圆舞曲风格的歌曲 ,所 以作曲家把圆舞曲稍作变化,将伴奏部分放在右手,产生了一首甜蜜的旋律,就是流传至 今的这首三拍子的《摇篮曲》 。乐曲原为 F 调,教材改为 D 调。简朴的主题充满了温和、 安详的情绪,表现了母亲深挚的怜爱。伴奏声部的切分效果,形成了摇篮摇晃的动感,烘 托了乐曲平稳的宁静的气氛。 二、学习者分析: 本节课的教学对象是八后级的学生,学生通过七年级的音乐学习,学生在歌曲演唱方 面已经具备一定的基础,但由于年龄特征、生活经验等因素,学生对歌曲情感的把握不到 位,因些,在歌曲教唱教学中教师要引导学生采用适当的力度、速度并带着感情地去演唱 歌曲;通过七年级的竖笛教学,学生已经掌握了竖笛的演奏方法、F 调的指法,并能吹奏 一些音乐教材上的歌曲。 三、教学目标: (一)情感态度与价值观 1、体会歌曲的情绪,体验摇篮曲所表现的意境:歌曲结构短小,旋律轻柔甜美,歌曲 伴奏型常带摇篮的动荡感。 2、引导学生体验歌曲所表达的情感,感受母爱的伟大。 (二)过程与方法 1、从听入手,引导学生在学唱的过程中,逐步掌握歌曲的情绪、情感,并以此为依 据,调整自己的演唱速度、力度,带着感情去演唱《摇篮曲》。 2、让学生用竖笛演唱《摇篮曲》 (三)知识与技能 1、有感情的演唱《摇篮曲》,并从演唱过程中感受摇篮曲音乐的风格 2、用竖笛吹吹奏《摇篮曲》,同时让部分学生选用不同的打击乐器为歌曲伴奏,培 养学生的创作、表演、合作能力。 3、掌握《摇篮曲》的歌曲创作背景知识。
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四、教学重点和难点: (一)教学重点 1、感受音乐情感,用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。 2、用竖笛吹奏《摇篮曲》 。 (二)教学难点 1、有感情地演唱《摇篮曲》 。 2、准确用竖笛吹奏《摇篮曲》 。 五、教学过程: (一)激情导入 师:同学们,老师这儿有一张咱们班某位同学百日时的照片,大家想不想看一看、猜猜他 (她)是谁啊? 生:想! (教师出示照片,学生猜测) 师:照片上这个可爱的宝宝就在我们中间,老师给大家三次机会。好,谁能告诉老师,照 片上这个宝宝是谁啊? 生: (略) 师:下面就请照片上这个可爱的宝宝站起来,让大家见一见你的庐山真面目吧! (照片中 的学生起立,其他同学验证自己的想法) 师:啊,原来的你啊!其他同学,你们都猜对了吗?不知道这样的一张照片,有没有让你 回忆起儿时的往事?其实当我们都是小婴儿是时候,最幸福的莫过于在妈妈的怀里,听着 妈妈哼唱的小曲儿、甜甜地入睡了。 【设计意图】学生在教师地引导下一步一步地回忆起小时侯,进入教师创设的情境中。激 发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,也可以更好地导入新课。 师:现在大家回忆一下,在你的印象中,你都听过或是学过哪些“摇篮曲” ,能不能给大 家唱一唱? 生: (略) 师:大家唱得都非常好,还有一些“摇篮曲”了,连老师都没有听过,你们真棒!今天老 师也给大家带来了一首“摇篮曲” ,它是德国作曲家勃拉姆斯在 1868 年创作的。 【设计意图】由学生已知的摇篮曲入手,逐步过度到新课的学习,学生比较容易接受,也 为新课的学习打下伏笔。
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(二)歌曲教唱 1、新歌欣赏 师:在学唱这新歌之前,我们先来欣赏一下这首歌,在欣赏的过程中大家注意思考这样两 个问题:第一,这首歌表达了怎样的感情?第二,为了更好地表达这样的感情,应该用怎 样的速度、力度来演唱这首歌? 老师总结:先肯定学生的回答,然后总结:这首歌表达了母亲对孩子深深的爱以及对孩子 未来的祝福和希望,所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。 【设计意图】学生通过欣赏歌曲,自己感悟歌曲的内涵,并依据自己对歌曲的感受和 理解,选择合适的速度、力度、声音来演唱这首歌。培养学生分析、处理歌曲的能力。 2、新歌学唱 (1)1、介绍《摇篮曲》创作背景及作者及体裁特征 摇篮曲又称催眠曲,原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲,后来逐渐发 展成为一种音乐体裁,摇篮曲曲调平静、徐缓优美,有温存、亲切、安宁的气氛,充满了 母亲对孩子真挚的爱。古今中外,摇篮曲有很多种,如:中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇 篮曲、舒伯特摇篮曲等。今天我们要学习的是勃拉姆斯《摇篮曲》 。 ⑴学唱歌谱 师:请同学们阅读教材,跟老师学唱歌谱。 【设计意图】让学生跟老师学唱歌谱,可以培养学生的识谱能力,同时学生完整地视 唱歌谱,保持了歌曲的完整性,让学生从整体上把握歌曲、感受歌曲;同时为后面的器乐 教学做好准备。 (2)歌曲分析 拍号:含义-弱起小节-作用 休止与换气 装饰音:唱法——作用(不解决) 【设计意图】学生在教师指导下有目的地演唱歌谱,学习效果较好。 师: 老师已经指导大家如何演唱歌谱了, 现在请同学们再和老师一起来演唱一遍歌谱, 在演唱过程中,大家要注意老师刚刚强调的地方。 (教师钢琴伴奏,学生再完整演唱歌谱) 3、演唱歌词 师:经过刚才歌谱的演唱,大家对这首歌曲已经有了一定的了解,现在我们就来一起
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学习它。首先老师把这首歌演唱一遍,同学们欣赏迅速熟悉两段歌词。 (教师钢琴伴奏、范唱歌曲,学生欣赏并熟悉歌词。 ) 【设计意图】教师范唱歌曲,学生一边欣赏一边熟悉歌词,为下一步学生自己演唱歌 词做了准备。 师:听了老师的范唱,大家也熟悉了歌词,现在我们就一起来演唱这首歌。 (教师钢琴伴奏,学生演唱。在演唱过程中,教师发现并改正学生演唱中出现的问题, 最后完整演唱,感受歌曲内涵,解决装饰音作用问题。 ) 【设计意图】学生在教师的引导下,由浅入深,逐步学会演唱《摇篮曲》 ,并在学会 歌曲的基础上,自然地理解装饰音的作用。 4、引导学生有感情地演唱〈 〈摇篮曲〉 〉 ,采用适当的力度和速度去演唱。 设计意图:在学生已经能独立演唱〈 〈摇篮曲〉 〉的基础上,重点是引导学生采用“摇 篮曲”的速度、力度,以及带着情感去演唱。 4、学生学习成果展示 师:很好,老师发现,经过这么长时间的努力,大部分同学都已经学会这首勃拉姆斯 的《摇篮曲》了,相信很多同学都想在大家面前展示一下你的学习成果,现在老师就给大 家提供这样一个机会。老师再把这首歌播放一遍,大家可以随音乐一起唱一唱,检查一下 自己哪里还唱得不够好,把它改正过来,另外,利用这段时间,大家准备一下,可以自己 来唱,也可以几个人一起来唱。 (教师点击多媒体课件,学生欣赏并准备) 师: 老师看到, 大家刚才都在认真地准备, 哪位同学愿意到前面展示一下自己的风采? 老师可以给给你伴奏。 (学生到前面展示,教师伴奏) 【设计意图】 给学生提供一个展示自己的机会和舞台, 让学生在实践中感受音乐之美, 既锻炼了学生的心理素质又为为教师进一步了解学生的学习情况和学生进行展示争取了 时间。 5、学生完整演唱《摇篮曲》 师: 同学们表演得真精彩, 老师都被你们的歌声吸引了, 现在让我们一起演唱这首歌! (教师钢琴伴奏,学生有感情地演唱) (三)器乐教学
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设计意图:将唱歌教学与器乐教学结合起来,使音乐课堂教学内容更加丰富。 (1)复习 C 调音阶。 设计意图:结合前面所学竖笛演奏知识,指导学生熟习音阶,为后面的吹奏《摇篮曲》 做好准备。 (2)指导学生用竖笛吹奏《摇篮曲》 。 设计意图:通过各种音乐表演活动来体验《摇篮曲》的歌曲内涵。同时也为了提高学 生乐器演奏水平。 (3)器乐合奏 设计意图:充分调动全班学生学习积极性,安排部分没有带竖笛上课的学生演奏打击 乐器,培养学生的团结协作意识。 (四) 、课堂小结: 1、教师提问:同学们:通过今天的音乐课,大家学到什么东西?(采访式回答) 2、教师小结:这节课,我们通过学习、讨论,对摇篮曲知识有了一定的了解,我们 不但能有感情地地演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》 ,而且大部分同学能用竖笛吹奏《摇篮曲》 。 总而言之,通过本课学习,我们可以感受到母亲的爱是真挚而无私的,懂得回报爱才能使 我们更幸福,因此希望同学们学好技能,让自己拥有一技之长来报答母亲的爱。让我们用 真挚的情感、柔美的声音再演唱一遍勃拉姆斯的《摇蓝曲》 。 (五)课后反思:

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《G 大调弦乐小夜曲》 (总第 4 课时)
一、指导思想: 以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生 美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的 审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。 在教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现 形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。 二、教材分析和学情分析: (一)教材分析:本单元是以聆听为主的欣赏课。教学内容分为听赏、知识点、感受 与体验活动三部分。 让学生在聆听乐曲中了解室内乐、 小夜曲, 培养学生良好的听赏习惯, 提高音乐感受与鉴赏能力。 (二)学情分析:学生以前没有听说过室内乐也没有接触过,通过此单元的学习,学 生了解了室内乐的概念并能对乐曲进行分析和区分 三、学习目标和重难点: (一)教学目标: 1、知识与技能:能在聆听、演唱、音乐活动中,感受体验乐曲中的不同音乐情绪。 2、情感态度与价值观:能熟练模唱四个主题音乐,在听赏中辨别主题出现的顺序。 3.过程与方法:聆听、感受、表现和创造音乐为主 (二)教学重点: 能积极主动聆听、演唱、参与音乐活动,感受乐曲中的不同音乐情绪和奏鸣曲的结构 形式。 (三)教学难点: 能熟练模唱主题音乐,感受旋律内在的音乐要素。 四、教学流程: 一、课前准备 1、搜集小夜曲和室内乐等文字及音响资料。 2、播放获得奥斯卡金奖的电影〈莫扎特〉 二、导入新课,揭示课题。
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1、老师用生动的语言,有感情地介绍莫扎特(1756—1791)奥地利作曲家。 自幼从父学习音乐,4岁即公开演奏古钢琴,5岁开始作曲,故有“音乐神童”之称。 2、揭示课题《G 大调弦乐小夜曲》 三、聆听感受音乐。 1、播放《G 大调弦乐小夜曲》 主部主题。 2、提问: a、这是什么乐器演奏的? b、这段音乐分成几个乐段?每个乐段的风格和情绪有什么不同? 3、教师小结: 呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐: 主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律: 1=G 1 05 4/4 1 05 | 15 13 5 0 | 4 02 4 02 | 42 72 5 0 |.......

这部份音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律。它采用问答式的手法作为旋律的基 础,并在此基础上予以发展,给人以雄壮有力、流畅明快的感受。随后,呈现了一段柔婉 清盈的旋律: 1=G 5 4/4 — 6 — | 4 4 3 3 | 2 2 17 67 | 10 20 30 0 |.........

这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。接着,乐曲把人们引向一种热烈、欢 快的景象之中。 4、播放副部主题。 5、播放整个乐曲。 6、再次播放全曲。 7、讲解奏鸣曲式: 呈示部 主 连 副 部 接 部 主 部 主 结 束 部
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展开部

再现部





四、巩固升华。 1、 这节课我们欣赏的《G 大调弦乐小夜曲》是谁写的?他是哪个国家的的作曲

家?代表作有哪些? 2、 3、 4、 小夜曲吗? 五、课外拓展 六、课后反思: 这首乐曲的体裁是什么?是由什么乐器演奏的? 这首乐曲的曲式结构是什么?请写出它的结构图。 《G 大调弦乐小夜曲》 题目中的小夜曲是什么?它有什么特点?你还知道哪些

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《梁山伯与祝英台》--小提琴协奏曲赏析 (总第 5 课时)
一、教学目的 : 1、知识与技能:欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲。 2、过程与方法:初步认识奏鸣曲式的结构,引子、呈示部、展开部、再现部、尾声。 3、情感态度与价值观:欣赏过程中音乐的表现手段与故事内容相融合,理性分析与情感 抒发相结合,情感在音乐中获得体验,并能展开一定的联想空间。 二、重点难点 : 从小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中获得音乐情感的体验。 三、教学准备:多媒体 四、教学过程: 一、导入: 播放《梁祝》音乐片段,教师语言导入。 梁祝是中国古代四大爱情故事之首,大家都比较熟悉。今天我们来欣赏一下,用音乐 表达的《梁祝》 二、新课教学: (一)出示课件 1、 请学生(分小组)把自己课前收集到的有关《梁祝》的资料上台来与大家进行分 享(各种传说、故事背景等等)。 师:我想同学们都听说过梁山伯与祝英台的故事,请你们分小组上台来介绍一下你们 所收集到的有关梁祝的资料。 生:分小组介绍。 师:谁来讲讲你所知道的《梁祝》的故事。 生:讲述故事。 师:同学们讲得都非常的精彩,说明是用了心去收集的。(介绍自己收集的资料与学 生分享)。 知道梁祝故事的人,听过梁祝音乐的人,都永远会为这种千古传咏的爱情故事所深深 撼动,爱情就是这样,它是两情相悦两厢倾慕两性向往生死相随之最完美体现。而更让人 永世不忘的就是那感人心魄的绝唱。梁祝的化身,就是那翩翩起舞紧密相随的蝴蝶,在云
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南民间传说中是指美凤蝶。从它诞生以来,就一直成为世人的爱情楷模和民族伟大情操的 典范,它深刻蕴育着民族精神和忠贞理想,中国人民深深喜爱梁祝,世界人民也同样是喜 爱梁祝!人民用不同的音乐形式来表达这种情愫,在其中赋予着高尚的精神寄托。小提琴 协奏曲《梁山伯与祝英台》就是用它那优美动听的音乐向世人讲述着古老而优美动人的传 说。 2、 展示课件(介绍乐曲) (1)协奏曲的概念。 (是指一件或多件独奏乐器与管弦乐队相互竞奏, 并显示其个性及技巧的一种大型器 乐套曲。传统的协奏曲通常由三个乐章组成。进入 20 世纪后,协奏曲的表现形式有许多 新的发展和变化。) (2)乐曲的创作背景。 (3)奏鸣曲式的结构:引子、呈示部、展开部、再现部(教师简单介绍) 师: 刚才有同学介绍了这首乐曲主要是反映了人们反封建的思想感情及对梁祝这一爱 情悲剧的深切同情。现在就让我们带着这样的感情去倾听音乐述说的故事吧!(请学生边 听边思考,听完后分别归纳引子、呈示部、展开部、再现部中有哪些故事片段,并谈谈自 己的感想和体会,形式不限。) 故事就在一个春光明媚、鸟语花香的日子里开始了。 (二)欣赏乐曲。(出示课件) 教师和学生用生动的语言分别以讲故事的形式结合画面和音乐进行解说。 1、呈示部:引子—主部主题—副部主题。 师:很久很久以前,在我国南方的一座村庄祝家庄,聪明美丽的祝员外之女祝英台, 冲破封建传统的束缚,女扮男装去杭州求学,在途中与善良、淳朴而贫寒的青年书生梁山 伯相识后,两人情投意合,结拜为兄弟(音乐活泼、欢快),两人同窗三载建立了深厚的 友情(音乐转慢)。梁祝二人同窗三载就要分别,梁山伯送祝英台送了十八里,最后在长 亭依依惜别,这真是三载同窗情似海,山伯难舍祝英台。 2、展开部:抗婚—楼台会—哭灵投坟 师:低沉的音响预示出不详的事情就要发生。谁来给我们讲讲接下来将要发生什么样 的事情?

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(1)学生讲述:祝英台的父亲逼祝英台嫁与官僚马府少爷马文才,祝英台抗婚不嫁, 誓死不屈,再加上官僚马太守的威胁,为了父母和祝家庄,祝英台被迫屈服。 师:这段激烈音乐表现了矛盾冲突的高潮,越来越激化,音乐中似乎也充满了对幸福 生活的向往与憧憬,但现实给予的回答却是由铜管代表的强大封建势力的重压 (2) 师:听,这时大提琴与小提琴对答式的手法“一问一答”(传说中正在此时, 梁山伯来祝家庄探望并打算提亲,得知祝英台为女子也得知祝英台的痛苦,二人楼台相会 互诉衷肠),如诉如泣的曲调缠绵悱恻的音调,把两人的内心情感表现得淋漓尽致。 (3)师:谁来说一说接下来发生了什么样的事情? 生:传说中在梁山伯归家后不就病故,祝英台得知后悲痛万分,她下定决心选择了一 条道路,在一个深夜里,她穿上了新娘嫁衣,独自来到梁山伯的坟前祭奠,向苍天哭诉后 碰碑自尽。 3、 再现部—化蝶。 师:接下来,乐曲出现了开始的引子部分,把我们带入了神话的意境。当祝英台撞向 石碑,墓穴突开,祝英台纵身投入后,从坟墓中飞出一双蝴蝶,在花丛中飞舞,形影不离, 仿佛梁祝在天上翩翩起舞,歌唱他们忠贞不渝的爱情。 (三)出示课件。 1、展示整个乐曲的结构(由学生归纳,引子、呈示部、展开部、再现部中有哪些故 事片段。) 2、学生谈谈自己听后的感想和体会,形式不限。(学生讲述或用歌声表达等等,) (1) 学生讲述。(2) 学生演唱《化蝶》。 教师:非常好,同学们都说出和唱出了自己的心声。我想所有的人都会被梁祝二人所 感动,对他们的命运给予同情,人们不甘于悲剧的结局,因为我们都憧憬未来美好生活。 一双彩蝶翩翩起舞,飞向远天,去寻找真正属于他们幸福,而给人间留下了无限地遐想。 让我们带着感动欣赏一首歌曲,并祝愿天下所有的有情人都能寻找到真正属于他们的幸福 吧!(播放歌曲) 五、课堂总结:

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A 大调(鳟鱼)钢琴五重奏 (总第 6 课时)

教学基本信息 课题 教材 姓名 学校 授课时间 音乐室 地点 课型 欣赏课 第三单元 八年级音乐下册 社 杨小丽 西乡县古城九年制学校 学科 年级 音乐 初二 第四课时 《鳟鱼五重奏》 出版 人民音乐出版社

设计思路 通过对比聆听,在教师的引导下,学生完成对变奏曲式的分析。利用哼唱短小旋律做发 声练习,并熟悉主题旋律。用音乐带出作家、作品;用哼唱主旋律代替发声练习;用理解 作品带动更好的演唱歌曲。 教材分析 本节课是初中 15 册第二单元教材内容。本课是第一课时。 作曲家舒伯特根据诗人舒巴尔特的诗《鳟鱼》 ,创作了声乐作品《鳟鱼》 ,旋律轻松、 活泼, 顿音记号和连续四个十六分音符的多处运用, 形象地表现了鳟鱼在水中的灵巧形态。 作曲家先创作的歌曲《鳟鱼》 ,之后创作的《钢琴五重奏》 。教材中把乐曲放在了歌曲的前 面,可以由欣赏引入歌唱,使学生更好地完成歌曲的演唱。 学情分析 初二的学生理解能力有所提高,所以在教学中可以加入更多独立完成的分析任务,让学 生在老师的指导下对乐曲进行分析,这样的学习能够加深学生的印象。这就要求教师备课 充分,把控课堂能力的要求较高,只有在学生兴趣浓厚的情况下,才会主动探究并解决问 题。在表扬能力强的学生时,也要关注其他学生的学习效果,鼓励学生积极参与,达到全 体学生共同参与完成课时要求的目的。
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教学目标 (1)知识目标:通过欣赏、演唱,学生能够熟悉《钢琴五重奏》的主题旋律。通过 教师的讲解,学生自学资料,以达到了解作曲家的生平及其作品。 (2)能力目标:通过讨论、分析,学生能够总结出变奏曲的特点,从而了解什么是 变奏曲。 (3)情感目标:学生在了解《钢琴五重奏》后,能够很好的把握歌曲第一部分的演 唱,喜爱并有兴趣继续下节课的歌唱学习。 教法学法分析 坚持“学生主体、教师主导”的原则,加大学生的参与度,运用师生交谈发、问答法、 音像信号法、讨论法等,培养学生自信心,敢于表达、表现,从而更进一步激发学习兴趣。 重点难点分析 重点:学生学会演唱《鳟鱼》第一部分 (通过播放、范唱主题音乐,突出重点。 ) 难点:知道什么是变奏曲 (通过对比、分析乐曲、体验音乐要素,突破难点。 )

课前准备 资料:1、舒伯特的生平、作品。 2、 《鳟鱼五重奏》的创作背景。 制作课件 音频: 《钢琴五重奏》分段节选 视频:舒伯特介绍 教学流程图

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5’

对比欣赏

8’

发声练习

4’

学习变奏曲知识

1’

引出课题

7’

了解作曲家及作品

5’

故事

10’

学唱《鳟鱼》第一部分

5’

总结

教 教学环节 一、导入





程 时 学生活动 设计意图 间

教师活动

对比欣赏两段音乐: (主题、变奏 一) 问: 你能用自己的话形容这两个片 段的相似与不同吗?

认真聆听 讨论回答

直接进入聆 听环节,让学 5

生一下子就进 ’ 入情境。

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二、发声练习

教师范唱 p16 页两行乐谱, 带领学 生哼唱旋律,做发声练习。

按照老师要

既做了发声

8

求,跟老师一 练习,又熟悉 ’ 起 做 发 声 练 了旋律,为歌 习。 唱打下基础。

三、学习变奏 曲知识

1、播放音乐片段(变奏三) 教师辅助哼唱主旋律 要求:认真聆听,思考这个片段与 刚才听到的两个片段的相似与不同。

按要求聆听

锻炼学生分 析乐曲的能力

4 ’

讨论回答

2、总结变奏曲的定义、特点

四、引入课题

讲解:刚才我们哼唱、聆听的乐曲 就是今天我们主要欣赏的乐曲 《钢琴 五重奏》 。

五、了解作曲 家及作品

1、引导学生自主学习资料

根据老师给

自主学习可

8

的资料,用自 以让学生记忆 ’ 2、学生学习后讲解 己的话说一说 更深刻。 对作曲家舒伯 3、总结 特的了解及对 作品的认识。

六、故事

给学生讲《鳟鱼》的故事 (背景音乐《鳟鱼》合唱版)

难度较大, 学 听故事、 听音 生更投入。

5 ’

问:1、故事中三个主人公的性格 乐,讨论后回 特点。 2、背景音乐给你什么样的感受?
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答问题

是否符合歌词的表现情绪? (注:让学生既关注故事内容,又 要听清音乐的旋律, 难度较大, 可以 让学生闭着眼睛感受)

七、学唱《鳟 鱼》第一部分

1、教师范唱第一部分 (明亮的小河里面??游得多欢 畅) 2、教师带领学生演唱 3、纠正临时变化音的音准。

1、模仿演唱

用听唱法, 模 仿演唱,学生 0

1

2、注意临时 学习速度快。 变化音的音准



3、熟练演唱

八、课后反思

5 ’

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第三单元 山野放歌 (总第 7 课时)
一、课前思考 1、 教材分析: 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的 “花儿” 和 “信天游” 。 《上去高山望平川》是一首青海花儿,在全国各地颇具影响,声誉极高。 《脚夫调》是陕 北信天游中的代表曲目,表现脚夫的复杂心情。 人民音乐家洗星海说过: “民歌是中国音乐的中心部分,要了解中国音乐,必须研 究民歌。 ”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的 心声,因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌,并以多样化的体裁、歌 唱形式和内容,反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音 乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。 它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今, 成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此,马克思说“民歌是唯一的历史传说和编年史。民 歌的创作和演唱以即兴性为基本特征,同一首民歌曲调因不同的唱词,可以随兴所至地发 挥,有所创新,有所变化。 《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目,在全国各地颇具影响,声誉极高。 这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾” 的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓、富有西北民歌的典型特点。 二、教学目标: 1、知识与技能:通过对西北民歌的学习与探究,激发学生喜爱民歌,弘扬民族音乐 文汇的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。 2、过程与方法:通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动,让学生感受、体验西 北民歌的风格特点,认识“花儿” 、 “信天游”等民歌体裁。 3、情感态度与价值观:探究民歌的创作手法: “鱼咬尾” 、 “起、承、转、合”等。 三、教学重点: 1、认真细致地聆听三首民歌,感受、体验、理解三首民歌的内容、感情、风格及其 创作方法,并在此基础上做适当的审美评价。 2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游” 。
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四、教学难点: 1、感受、体验西北民歌的风格特征。 2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 五、注意: 学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材 的内容和学生年龄特点, 【高一段的学生,有很好的想象力和判断了,知识结构完整、有 一定的艺术修养。 】我在学法的指导时紧紧围绕教学目教学重点。在讲授音乐理论知识的 时候,我会尽量的结合作品,通过运用图画、听音乐等让学生听,看,等形式来实现我教 学的目的。而不是生搬硬套的讲授.两节课我会充分做好跟学生的互动,在第一课时的导 入中,我用一个开放性的问题引起讨论,最后总结,从而达成与学生的互动.总之,在这 一单元的教学中,我会让学生感到学习音乐的乐趣,也能从乐趣中学习到一些音乐知识. 六、教学过程: 本课主要是欣赏少数民族歌曲,了解歌曲的风格特点,在教学过程中,我将采用 目标教学模式进行。 (1、前提测评) 这环节中我运用创设情境,兴趣引入法。 1)首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分,知道多少?有没有谁能说出各个 地域的民歌风格?打开课本 21 页“拓展与探究”的第 4 题的地图上找出西北五省的位置 内蒙古,甘肃省,青海省,宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区 用谈话法、讨论法回答:西北的自然风貌、生产方式以及西北人的语言、性格特征。 2)然后我将会运用课件向学生展示阿宝演唱民歌《山丹丹花开红艳艳》的视频, 从而把学生的注意力集中起来,引起他们的有意注意及兴趣。 一、导入 1、刚才听到的歌曲曲名是什么?( 《山丹丹花开红艳艳》 ) 2、会唱的同学跟老师一起唱 3、导入新课 二、探究西北民歌的风格特点

欣赏青海民歌《上去高山望平川》
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1、集体朗诵歌词或是唱歌谱,了解歌曲所表达的情绪?(借景抒情) 2、感知音乐的表现手法,聆听歌曲: (1)歌曲的旋律有什么特点(旋律高亢悠扬、开阔、起伏大) (2)了解什么演唱方法(真假声混合) (3)节奏怎样(节奏自由、句末最为明显) 《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目,属于山歌的 一种。 “花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是:旋律高亢、悠长, 多用假声或真假声结合的方法演唱。 3、欣赏山西民歌《刨洋芋》 《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始,而又集叙事与抒 情为一体,短小精悍,颇具隽永之艺术魅力。 (1)朗诵歌词,了解歌曲所表达的情绪 (2)第一次聆听歌曲,歌曲有几句(4 句) (3)跟唱歌曲两遍(用方言)找出句与句之间相同的地方(第一第二句:头相同, 尾不同;第二第四句:尾同头不同) 回答问题:这首歌曲的演唱风格是怎样的?心情如何? (轻快活泼,风趣幽默;喜悦,乐观) 4、欣赏陕西民歌《脚夫调》 (1) “脚夫” 、 “婆姨”是什么意思(脚夫又称赶脚的或脚户哥。脚夫是以为他人运送 生活用品为生的劳动阶层) (2)边听边思考:有几句(上下两句) ,音乐情绪怎样(第一句上行,第二句下行) 《脚夫调》又名《拉骆驼》 ,是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的 绥德、米脂一带。 “信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律 反复演唱多段歌词,所以在民间有“信天游,不断头,断了头,穷人就无法解忧愁”的说 法。 5、引导学生总结西北民歌的风格特点 出示测试题:1、西北地区的民歌旋律、节奏怎样?(高亢悠长,祈福大;节奏自由、 舒展)
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2、表现了西北人民什么样的性格特征?(粗矿豪放的性格特征) 3、歌曲内容大都表现什么阶层的生活?(平民生活) 师:民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱,感情质朴,自然真切,反映大众情感,平 民色彩浓厚 七、拓展探究 你还知道有哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲吗? 《黄土高坡》 《兰花花》 《一无所有》 《少年壮志不言愁》 《赶牲灵》 《信天游》 《黄河船 夫曲》 学唱《山丹丹花开红艳艳》 八、课后反思:

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第四单元

亚洲弦歌

第一课时 樱花 (总第 8 课时)

课题

《樱花》

课型

以唱歌为主的综合课

1、知识与技能: 使学生在欣赏过程中获得美的感受。 2、 过程与方法:激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。 教学目标 3、情感态度与价值观: 感受都节调式的特点,能用中文、日文演唱歌曲《樱 花》 教具 教学难点 教学重点 内 容 多媒体、钢琴、音响等 重点:有感情的演唱《樱花》 难点:都节调式的特点 教 学 过 程 设 计

1、播放电影<<浪漫樱花>>片段,(里面有樱花飘落的美景,有动感的音 乐和舞蹈。)(谁能告诉我刚才欣赏的这部电影的名字?香港四大天王之一 的郭富城和张柏芝主演的浪漫樱花,画面很漂亮,落英缤纷,如诗如画,今 天呢,老师就带领大家,乘着音乐的翅膀,去了解日本灿烂音乐与文化。) 2、引入樱花的介绍。 一、 导入: 樱花是春季开花的有名观赏植物,日本的人民格外喜爱它,它又是日本 的国花。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的一种愉悦的 的情景。樱花花朵极其美丽,为早春重要的观花树种,常用于园林观赏, 盛开时节花繁艳丽,满树烂漫,如云似霞,极为壮观。每年春天花开时节, 日本人民竞相观赏它的千姿百态 生命就像这樱花般短暂 , 但并不是所有生命都有樱花般灿烂 , 我们应 该像樱花一样笑着面对一切 , 即使在生命的最后一刻也要跳出最美的一 支舞 .这也是樱花做为日本国花的原因(日本人喜欢樱花的原因)

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欣赏完美丽的樱花, 让我们一起来学习一首好听的歌曲, 名字就叫做 《樱 花》 1、课件出示歌曲词谱,介绍歌曲。 其实大家刚才在欣赏图片听到的背景音乐就是《樱花》,可能有的同学 光看图片,没顾上听音乐,下面我们请同学们完整的欣赏一遍,并思考:音 乐带给你的感受,歌曲的情绪? 2、播放课件音乐,欣赏歌曲《樱花》,感受歌曲的情绪。 二、学唱 《樱花》 引导学生说说歌曲的情绪,教师进行归纳总结。(典雅古朴、清新明朗、 优美抒情,旋律朴实无华,生动、细腻,) 3、跟钢琴伴奏轻声哼唱歌谱。提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪!并 思考这首歌曲的旋律是以级进为主还是以跳进为主(用手势表示音的高低) 找出歌曲中出现了哪几个音?并找出乐曲中完全相同的小节) (回答问题) 4、跟课件音乐轻声演唱歌曲。 5、观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。 (3 4 6 7 1,落音在 3) 6、简单介绍日本的民间“都节调式”。 其旋律进行以级进为主,词乐 关系一字对一音为多。节奏平稳,旋律自然流畅,具有幽雅古朴、清新明朗 的色彩和浓郁的日本风味。在此过程中简单介绍我国民族音乐中的五声调式, 并对歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比,让学生了解这种奇特落 音是日本音乐中的一个特色,也以此来激发起学生对音乐的好奇心和探究音 乐的欲望! 7、 欣赏歌曲: 并思考: 这首歌曲应该用怎样的情绪来演唱呢?你的感受? 感想是什么?(优美抒情)速度又应该?(中速。缓慢)?提醒学生:因为 歌曲旋律抒情流畅,所以要运用连贯的气息来演唱。(两句换气)启发学生 说说听后感受、感想。(提示:你仿佛看到了什么?你想到了什么?) (级进式的旋律朴实无华,生动、细腻,常使人想起脚踏木屐款款而行,陶 醉于花海中的日本人民。) 8.有表情的演唱歌曲,并尝试用日文演唱!
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1、提问:在日本有一种古老的艺术形式,请根据下面的提示说出这是什 么艺术形式呢? (1)它有四百多年的历史; (2)它和我国的京剧并称为“东方艺术的姐妹花”, (3)表演者基本都是男性。 2、观看歌舞伎表演的片断,说出表演的风格特点。 三:深 入拓展 《藤娘》是纯粹的舞蹈剧,初夏柔风中紫藤花低垂,带着斗笠、藤花锦 绣一身的藤树仙子宛如楚楚动人的少女,吐露情怀,其舞姿曼妙柔美,如诗 如画。 作为一门具有 400 年历史的传统艺术,日本歌舞伎展现出的高度的形式 美和高超的表演技巧征服了观众。歌舞伎的舞台布景非常讲究,既体现日本 的花道艺术,又有旋转舞台和升降舞台,千变万化,再配以华丽的舞蹈演出, 可谓豪华绚丽。男演员演出的“女形”,虚幻妖艳,给人以超脱现实的美感。 特别是歌舞伎在表现形式上与中国京剧的异曲同工之妙让大多数中国观众感 觉很亲切。 3.中国京剧艺术 中国京剧是中国的“国粹”,已有 200 多年的历史。京剧是综合性 表演艺术。即唱(歌唱)、念(念白)、做(表演)、打(武打)、舞 ( 舞 蹈 ) 为一体、通过程式的表演手段叙演故事,刻划人物,表达 " 喜、怒、 哀、乐、惊、恐、悲 " 的思想感情。角色可分为:生(男人)、旦(女人)、 净(粗犷威猛的男人,别称花脸)、丑(男、女人皆有)四大行当。 梅兰芳以演《太真外传》, 尚小云以演《摩登伽女》,程砚秋以演《红 拂传》 , 荀慧生以演《丹青引》 , 荣获“四大名旦 四、动起 来 五、总结 反思 学习简单浪漫樱花动作,让学生动起来!(根据时间,做备选)

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第五单元 《唱脸谱》教学设计 (总第 9 课时)
一、教学目标: 1.知识与技能:聆听歌曲,感受音乐情绪,了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合; 2.情感态度与价值观:欣赏脸谱,了解中国京剧中十种常见颜色脸谱的意义,并能 分辨出常用的三种脸谱类型; 3.过程与方法:学唱歌曲,体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合, 进一步感受京剧脸谱在音乐中的艺术美。 二、教学重、难点: 教学重点:听唱歌曲,感受音乐情绪,了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合; 教学难点:了解中国京剧中十种常见颜色脸谱的意义,并能分辨出常用的三种脸谱类 型。 三、教学准备: 教学环境:多媒体教室 资源准备:课件(文字、图片、音频、视频) 四、教学过程: (一)感受情趣、主动参与 用京剧中的四个行当的念腔向学生问好 创设情境,激发学生的学习兴趣。 (二)聆听歌曲、感受体验 1、激情导入:今天,我们再来欣赏一首有关京剧的歌曲。下面,我们一起来听一听 这首歌曲给你带来怎样的感受? 师:还听到歌曲中唱了很多的?? 师:下面,老师请三名同学到前面将你听到的相应的脸谱贴到黑板相应的地方,谁想 来挑战一下自己?师:那么,这些各种颜色的脸谱都代表了什么呢? 你们都知道有哪些颜色脸谱代表的人物性格? 2、介绍十种常见脸谱的意义 3、介绍三种常用脸谱的类型
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4、引导学生归纳勾画脸谱的行当 5、师:听一听有哪些伴奏乐器? 6、引导学生分析歌曲 师:下面,我们来看一下歌曲的第一部分,有没有你们不明白的词? ①四击头 ②Beijing Opera 师:再听歌曲,有哪些变化的音?有什么作用? 指导学生演唱歌曲第一部分 师:我们再来听一听歌曲的第二部分在演唱上有什么特点? ①播放花脸笑的视频 ②播放花脸怒的视频 指导学生演唱歌曲第二部分 指导学生演唱歌曲第二部分 完整聆听、初步感受

谈谈感受:情绪是欢快的,速度是稍快的,节奏是紧凑的,力度是较强的等。 生:脸谱 生:听辨歌曲中唱到的各种颜色的脸谱。 生:代表人物性格 生:说说知道的脸谱颜色的意义 7、欣赏脸谱,了解中国京剧中十种常见颜色脸谱的意义。 8、欣赏脸谱,认识并分辨出三种常见脸谱的类型。 生:净、丑行需要勾画脸谱。 生:弦乐器、打击乐器。 生:给歌曲分段 9、分段欣赏、进步感受 欣赏第一部分 生:说说不明白的词。 生:说说下滑音和前倚音在歌曲中的作用。 生:演唱歌曲第一部分。 初听演唱特点
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总结演唱特点 模仿花脸的笑 模仿花脸的怒 生:演唱歌曲第二部分。 初步了解中国京剧中十种常见颜色脸谱的意义,认识并分辨出三种常用脸谱的类型, 运用课件展示出各式各样的京剧脸谱,增强学生的学习兴趣,加深他们对歌曲的理解,促 使他们更加热爱中国的京剧艺术。 (三) 、表现脸谱、拓展延伸 师:下面,我们来分角色演唱这首歌曲,好吗?女同学先来演唱歌曲的第一部分,男 同学来演唱歌曲的第二部分,第二遍的时候,我们来反串。4.1-15 分 角 色 演 唱 歌 曲 并 表演动作 通过分角色表演歌曲,使学生进一步体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的

艺术学科的结合,进一步感受京剧脸谱在音乐中的艺术美。 (四) 、小结所学、律动下课 小结:今天,我们一起欣赏了《唱脸谱》这首歌曲,从中也学到了很多有关京剧脸谱 的知识,认识到了我们祖国京剧艺术的博大精深,希望同学们在以后要多听听京剧,做一 个热爱民族音乐艺术的人?? 听歌曲边唱歌曲边走出教室 利用简单概括的小结语,将

本课的教学内容推向高潮。最后,给学生一种意犹未尽的感受。 五、教学反思:

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我不挂帅谁挂帅 (总第 10 课时)
课 课 教 学 目 标 情感态度与价值观:能对京剧艺术感兴趣,喜欢聆听和观看京剧,愿意 探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。 教学重点 了解京剧知识能够模仿京剧的韵味模唱 题 型 我不挂帅谁挂帅 新授课 授课时间 课时安排 年 月 一课时 日

知识与技能:能初步地分辨京剧的行当、角色,知道京剧音乐中的文武 场、脸谱、服饰等音乐知识能对京剧艺术感兴趣。 过程与方法:能够感受、体验京剧的唱腔、板式及其音乐情绪,

教学难点

能够学着演奏一段京剧的锣鼓经,试着走一走台步,并在班内出一期有 关京剧文化的墙报。

教具学具 准 备

多媒体

钢琴

教学方法 学法指导 教 学

聆听,引导等方法 情境诱导式,体验感受式,合作互学式,视唱法与听唱法相结合。 过 程 复 备

一、导入新课:以穆桂英挂帅的故事引入, 《穆桂英挂帅》表现 的是宋朝的故事。佘太君不满宋王宠信奸佞,在杨家将父子大都为国 捐躯的情况下,毅然辞朝返回故里。20年后,又遇战乱。佘太君忧 国心重,差重孙儿杨文广及重孙女杨金花进京打探。二人到京,正赶 上朝中比武选将。杨文广乘机上场比武,刀劈王伦。宋王深知他是杨 家的后代,赦免其罪,赐印命其母穆桂英挂帅出征。佘太君、穆桂英
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因对杨家受朝廷中奸佞陷害,全家忠良未获好下场而十分悲愤,对帅 印到来心情十分复杂。穆桂英当时已年过半百,但念及国家危亡,还 是振奋精神,挺身而出,换上铠甲,点将领兵,率军出征。 二、教学新课 (一)京剧: 1、京剧的唱腔:京剧的唱腔种类繁多。如:二黄、西皮、吹腔、 四平调、高拨子、南梆子、昆曲等。其中,二黄和西皮是京剧的主要 声腔。二黄和西皮是两种声腔的总称。在一般情况下,二黄的唱腔流 畅、舒缓,是一种平和、稳重、深沉、抒情的腔调,很适合表现沉思、 忧伤、感叹、悲愤、压抑的情绪;西皮的唱腔流畅、活泼、跳动、有 力,是一种明朗、刚劲、激昂的腔调,很适合表现喜悦、激动、高昂 及愤怒的情绪。 2、京剧的板式泛指起拍和节奏形式,其实质含义有两种,其一,指 其板眼形式,即节拍形式,其二,指下板的形式,即节奏形式。板式 的种类大致分为四类:(1)一板三眼类 (四拍子)。 (2)一板一眼类(二拍子)。(3)有板无眼类(一拍子)。 (4)散板类(自由拍子)。 3、京剧的服装:也称作“行头”。实际上,行头不是仅指衣服。按 早期惯例可分为衣、盗、杂、把四类。后来发展为六项:大衣箱、二 衣箱、三衣箱、盔头箱、把子箱和旗包箱六类。 (二)聆听《我不挂帅谁挂帅》 (三)介绍《我不挂帅谁挂帅》: 选自京剧新编历史剧 《穆桂英挂帅》 中第五场中的一个片段。 《穆 桂英挂帅》表现的是宋朝的故事,佘太君不满宋王宠信奸佞,在杨家 父子大都为国捐躯的情况下,毅然辞朝返回故里。20 年后,又遇战 乱,佘太君差重孙杨文广和重孙女杨金花进京打探。二人在京正巧赶 上朝中比武选将,杨文广趁机上场比武,刀劈王伦。宋王深知他是杨 家后代,赦免其罪,赐印命其母穆桂英挂帅出征。穆桂英当时年过半 百,念及国家危亡,还是带兵出征。这部剧是梅兰芳根据同名豫剧改
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编的,也是梅兰芳一生中创作的最后一出戏。曾在首都人民大会堂公 演。在这出戏中,穆桂英前半部是青衣、褶子的装束,最后穿大靠、 扎靠旗,表现她挂帅领兵。剧中有若干精彩的唱词和唱腔。例如穆桂 英的唱词中有: “一家人闻边报雄心振奋,穆桂英为保国再度出征。 十二年抛甲胄未临敌阵,难道我就无有为国为民一片忠心?选” 、 “我 不挂帅谁挂帅,我不领兵谁领兵?选” 。表现出穆桂英和杨家后人忠心 耿耿、为国为民的精神。 (四)梅兰芳简介: 京剧表演艺术家,原籍江苏泰州,生于北京。9 岁就开始学习青 衣、花旦戏。11 岁出台。以嗓音圆润、唱腔柔婉、身段优美,表情 精致享誉全国。中年以后形成了雍容华贵的“梅派”艺术,影响深远。 抗日战争时期蓄须明志,拒绝在敌伪统治下演出,表现了坚贞的民族 气节。中华人民共和国成立后,他经常到厂矿、农村,并到抗美援朝 战地演出,表现了高度的政治热情。在《贵妃醉酒》、 《霸王别姬》、 《洛神》、《断桥》和《穆桂英挂帅》等剧中,塑造了许多动人的艺 术形象。他被誉为四大名旦之首,另外三位分别是尚小云、程砚秋、 和荀慧生。 三、课堂练习: 学生跟着唱 京剧 我不挂帅谁挂帅 四、课堂小结: 通过这节课的聆听欣赏,希望同学们喜欢我国的国粹京剧。 能掌握京剧的基本知识。 五、课后反思:

0
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第六单元
教学内容:《山歌子啥好听》 教材分析:

秦巴奇葩

《山歌子啥好听》(总第 11 课时)

这首歌曲选自人民音乐出版社出版的八年级下册第六单元《秦巴奇葩》的第一课时 内容,《山歌子啥好听》是一首带有浓郁气息的镇巴地方特色的民歌,此歌一段体结构, 旋律优美、流畅。 教学目标: 1.知识与技能:学生能用正确的方法、抒情的声音愉悦的学习歌曲和唱会歌曲。 2、过程与方法:在学生欣赏和体验音乐的同时,能够观察和模仿教师的演唱和音乐情绪 的表现,积极主动的参与到音乐实践活动中。 3、情感态度与价值面:了解中国民歌的体裁,学唱山歌的同时能对中国民歌产生兴趣并 主动关注。 教学重点:唱会歌曲旋律。 教学难点:对歌曲旋律的准确性的表现和演唱 教学方法:示范法、练习法、活动创编法、自主探究法 教学用具:钢琴、多媒体课件 教学过程: 一.情景导入 1、小调:《沂蒙山小调》 2、劳动号子《军民大生产》 3、山歌:《刘三姐》 教师分别演唱音乐片断导入新课 设计意图:迅速抓住学生的注意力,在导入中渗透中国民歌体裁的知识点。 二、歌曲教授 1、出示课题《山歌子啥好听》,齐读歌词,了解歌词大意。 设计意图:让学生熟悉歌曲内容,为学习歌曲旋律做好铺垫。 2、讲解相关镇巴的文化风俗,出示幻灯片。

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镇巴:地处陕西南端,被誉为陕西的:“南大门”,境内有汉、苗、回、维、壮, 是西北最大的苗民聚居地, 民歌类别有: 情爱类、 生活类、 劳动类、 谐趣类等。 2008 年“镇巴民歌”已被国务院列入第二批“国家级非物质文化遗产名录”。 设计意图:增强学生的学习宽度,更加深刻的了解镇巴民歌的风格特色。 3、教师范唱,让学生找出最具有山歌风格特色的乐句,引出“开腔调。 设计意图:增强学生学习的直观性,引起学生的探知欲望和学习兴趣“润物细无声“地引 出山歌的特点之一。 4、教师教授歌曲第一段内容,处理音准问题。 5、学生练习。 A、教师教唱。 B、旋律接龙。 C、处理难句和易出错的地方,分别用分组练习和旋律线指挥的方式进行演唱。 设计意图:尊重学生的个体差异,通过多种形式的练习使不同层次的学生在学唱歌曲中能 够准确熟练的掌握,利用不同的教学手段和教学方法使学生更快、更好的学习歌曲。 D、学生齐唱练习第二段。 三、活动体验 1、加入劳动号子。 2、衬词的加入和节奏的变化 设计意图:开拓学生视野,增强学生的主动参与学习和音乐表现形式多样性的能力,利用 改变节奏和改变体裁的形式丰富课堂内容,调动学生学习的积极性,使学生的创编能力有 所提升,是这个环节设计的主要目的。 四、课后反思:

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课题:欣赏学唱歌曲《童年》 (总第 12 课时)
一、教学内容分析 这是一首结构为一段体、大调式的创作歌曲。歌曲旋律充满愉快的感觉,具有舞蹈 性。歌曲反映了少年一代回忆中童年幸福生活,童年时代幼稚活泼。 本首歌曲的起承转合的特点,旋律流畅优美,结构规整。 二、教学目标 知识与技能:对 6/8 拍节奏型的练习,是学生掌握拍子特点。 过程与方法:朗读歌词,体会歌曲表达的情感,能更好的的演唱。要富有弹性的声 音表现歌曲的轻松诙谐的情绪。可配上“铃鼓”打击节奏,变换表现歌曲。 情感态度:流畅优美,活波,快乐的情绪来演唱本首歌曲。 三、学习者特征分析 激起学生对儿童时代生活的回忆,从而对少年时光倍加珍惜,热爱生活、乐观向上 的人生态度。欣赏本首歌曲,了解作品的风格特点,感受音乐形象,体验音乐情绪。唱 好本首歌曲,注意情感情绪,切实的唱出描绘出童年的美好情景 四、教学策略选择与设计 通过游戏,来回忆童年,创造欢乐的课堂气氛,激发学生学习歌曲的兴趣。来引出 本节课的教学内容。做一些熟悉的游戏,可以活动起来做一些游戏。 五、教学重点及难点 唱好本首歌曲,注意 6/8 拍子的体现。注意情绪情感的把握。变化的演唱形式与表 现歌曲。 六、 教学过程 (一)谈话引入新课 (二)教师播放《童年》 ,让学生欣赏,聆听,谈感受。 1.学生讨论、交流音乐所描绘的情景 2.师总结: 刚才欣赏的《童年》都向我们描绘了什么?说说你的童年有哪些有趣的 事? (三) 教师示范演唱 1—3 次,学生跟唱。 1.教师弹奏电子琴,学生跟唱。
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2.教师清唱,学生模仿。 (四)学生演唱,教师纠正错误。 1. 学生分组比赛演唱,同伴互评。 2. 声乐训练 12 12 3 3 34|5 65 3 |5 34|5 65 3 |5 43 43 2 |4 2 |4 32 32 1| 1|

3. 节奏训练: ××××××|×××××|×××××| ××××××|×××××|×××××|

(四) 课后反思:

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《卡门》 (总第 13 课时)
教学目标: 1、情感目标:进一步感受、体验歌剧音乐,培养学生欣赏音乐的兴趣。 2、能力目标:感受、体验《卡门序曲》各部分的音乐情绪,并初步认识某些歌剧序 曲具有暗示剧情的作用,并能运用自己的情感体验来表现音乐。 3、知识目标:通过欣赏使学生初步了解序曲的特点,初步了解比捷的生平及贡献。 教学重、难点:聆听《卡门序曲》 教具准备:自制课件(ppt)、磁带、教学光盘 教学理念: 教育学家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希 望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。” 所以,教师应充分注意到学生的这种心理,在教学过程中通过设置问题问题情境,让学生 独立自主地发现问题,通过用水果排位、表达与交流等活动,经历探索过程,获得知识与 能力,获得情感体验,并给予激励,让他们觉得自己就是一个发现者、研究者、探索者。 本案例中,教师通过范唱主题音乐,出示水果,让学生在聆听音乐时用它们给所代表 的主题进行排序,于是在愉快的环境中,学生个个都参与到了探索音乐的过程中,将枯燥 单调的图示形象化,不但充满乐趣,更培养了实践能力,真正把课堂的主体地位还给了学 生。 教学过程: 教 学 过 程 一、组织: 1、复习歌曲《猎人合唱》(学生有感情地演唱。) 2、导入: ①从巡问学生平时喜欢听什么音乐入手。(学生回答各异,有说通俗的,也有说民族 的……) 设计意图

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②教师播放《卡门序曲》中 C 的音乐“斗牛士之歌”,导入作品。(学生聆听后初听感 受) 复习歌曲,与前面内容进行衔接。

导入新课 二、新课: 1、简介《卡门序曲》有关内容:(教参 P57) ①比捷 ②《卡门序曲》 ③剧情 ④序曲 2、熟悉《卡门序曲》主题 教师范唱课本中三段主题音乐旋律,学生可根据自己的喜好跟教师轻声哼唱。 教师出示水果(三个苹果、一个香蕉、一个桔子),告之学生它们分别代表刚才所 唱的三段主题音乐,等等聆听音乐时,在心中给它们排排位,也可在书中做好记录。并且 当听到相同音乐主题再现时,请举手示意。 3、初次聆听《卡门序曲》 学生对作品做出相应的反应,用自己喜欢的方式,将《卡门序曲》的结构图示表现出 来,感受各部分的音乐情绪的不同。 4、学生交流 5、教师补充: 多媒体出示结构图式: A 主部 回旋曲式 6、分段欣赏与分析: 进行分段的欣赏,加深印象: ① A 段音乐——用多媒体展示出 A 段曲谱,播放音乐(教学光盘) 师:此段音乐的节奏是松散的还是密集的? 生:比较密集的。 师:在密集的节奏上加上旋风般的旋律使音乐情绪变得怎样?(有的同学回答热烈而 喧闹,有的回答有庆典气势,有的回答具有节日味道……)
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B 插部 1

A 主部

C 插部 2

A 主部

师:播放 A 段音乐让学生进一步体会,教师用“嘣”字哼唱低声部,并把速度、力度用 进去。 师:音乐中的热闹场面除了力度、速度以外,还有一种乐器起了很大的作用。(教师 做一个手势以示意) 生:打击乐器——钹 师:打击乐器钹的加入使音乐变得更加热烈而火爆。 ② B 段音乐——用多媒体展示出 B 段曲谱,播放音乐(教学光盘) 师:在热烈而喧闹的音乐之后,音乐进入 B 段即插部 1 师:B 段力度、速度是怎样的?音乐色彩是柔和的还是明亮的?情绪呢?(教师 边哼唱旋律一边作肢体语言表现出音乐的情绪。) 经教师的提示,学生基本能说出是欢快的、跳跃的、活泼的。 师:在理解音乐的基础上,谁能用律动来展示一下?(教师做律动提示)挑出几 位学生上台即兴表演,其余的哼唱旋律和拍节奏。(让每位学生都动起来) ③ C 段音乐——用多媒体展示出 C 段曲谱,播放音乐(教学光盘) 师:此音乐听起来象在干什么? 生:象是在斗架…… 师:很好!这段音乐又称为斗牛士之歌! 师:速度、力度怎样?又象模仿什么声音? 生:进行曲速度,由弱到强,象由远而近的脚步声。 师:此段音乐的情绪怎样?你能联想到些什么? 生:威武雄壮,有气势,有斗牛士那种凯旋的气势…… 7、全曲欣赏:(加入卡门动机) 提示该序曲与该剧音乐有关,有暗示剧情的作用。 多媒体出示完整的结构图式: A 主部 (进行曲 式主题) B 插部 1 (儿童合唱 的曲调) A 主部 C 插部 2 A 主部 卡门 动机 D

(斗牛士之歌) 副歌

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回旋曲式 播放音乐同时, 用多媒体展示出斗牛士斗牛的画面, 让学生在欣赏中产生不尽的联想。 通过介绍,拓宽学生的知识面,简单了解作品的创作背景,有助于学生下一步的聆听 体验,为聆听作品做准备。 通过范唱与跟唱音乐主题,为聆听完整的乐曲打基础 通过出示水果,集中学生聆听时的注意力,唤起学生的求知欲,及时提出聆听要求, 为更进一步体验作品的情绪打下基础。 用水果来排序的方式,将枯燥单调的图示形象化,学生更易接受,更能激发学生的兴 趣与参与积极性,也易让学生留下印象。 可借结构图式的出示,向学生提及回旋曲式,增长知识。 因为 A 段的主题在全序曲中多次重复再现,是音乐的主部,是重要的段落,因此在分 段欣赏时,将其做为一个重要部分欣赏是有必要的。 鼓励学生大胆运用自己的肢体进行律动,进一步体验作品。 争取让每一位学生都能参与到集体的活动中去。 分段欣赏后的全曲欣赏,更能让学生对作品留有印象,加深对作品的理解,同时加入 卡门动机,让学生体验到序曲在全曲中所起的暗示剧情的作用。 视听的结合,让学生的想像力得到充分发挥。 三、结束: 1、小结: 这部作品的五个主题既有统一,又有变化,风格鲜明,一气呵成,使人百听不厌! 通过本课的欣赏,使我们了解了序曲以及回旋曲式,希望同学们多去采集一些音乐素 材,扩展自己的音乐视野,从而提高我们的音乐能力,陶冶我们的情操。 2、伴随《威廉?退尔序曲》音乐离开教室,愉悦下课。 此课时是歌剧单元的最后一 个课时,通过简单小结,对本课做了回顾,还可对学生提出新的要求和希望。 在另一序曲中让学生怀着满足感离去。 四.课后反思:

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《化蝶》 (总第 14 课时)
教学内容:欣赏《十八相送》;小提琴协奏曲《梁祝》。 教学目标: 1、知识与技能:喜欢以中国民间传说《梁祝》为题材的音乐。初步接触越剧音乐。 感受其唱腔特色并产生对这一剧种的喜爱之情。 2、情感态度与价值观:体验、感受不同艺术形式的音乐风格,培养实践能力。创造 性地学唱《十八相送》。 3、过程与方法:在理解的基础上背唱小提琴协奏曲《梁祝》的爱情主题——化蝶。 教学过程: 一、导入 1、课前播放委婉抒情的越剧音乐,欣赏相关越剧片段。 2、学生探讨,说说它的曲种及音乐风格。教师参与讨论,共同完成对越剧知识的初 步认识。 二、欣赏越剧《十八相送》 1、聆听录音,感受《十八相送》清新委婉的演唱风格及特色。 2、教师引导,学生说一说对这一唱段的感受和认识。 3、教师范唱,鼓励学生学唱其中最喜爱的几个唱句,再次体验越剧韵味。 三、欣赏小提琴协奏曲《梁祝》 1、学生聆听小提琴、大提琴、铜管乐队及大管的不同音色,说说分别代表了什么? 2、完整欣赏,用划拍或丰富的肢体语言引导学生进入情景。 3、学生讨论,设计简单的乐曲结构,并说说各乐段的情绪和内容。 4、复听哼唱主部,再次体验。 5、出示各乐段小标题,学生梳理音乐结构,交流个小组不同的见解和 感受。 6、结合作品,教师讲解协奏曲和奏鸣曲式相关知识。 四、歌曲《化蝶》 1、欣赏歌曲音乐,学生简要了解歌曲内容和音乐风格。 2、学唱歌曲。重点、难点讲析并解决:①字少音多。②拖腔。 教师范唱,学生体会其柔美的越剧韵味。
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3、学生跟伴奏学唱,设计自己喜爱的形式演唱。 4、师生对演唱情况进行评价。 五、课后反思:

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欣赏《天鹅湖》和《丝路花雨》 (总第 15 课时)
一、教学目标 1、知识与技能:洋舞剧《天鹅湖》选曲《西班牙舞曲》,从而进一步理解、感受舞 剧音乐在舞剧中的作用 2、过程与方法:聆听民族舞剧《丝路花雨》选曲《飞天仙子》,感受民族舞剧选曲 的风格特点,能够辨认出民族舞剧的音乐 3.情感态度与价值观:中国舞剧的舞蹈音乐是富有民族民间音乐特点的,期待着中国 舞剧更加灿烂的明天 二、教学过程 (一)组织教学:聆听舞剧音乐《天鹅湖》片断学生进教室 (二)新课: 1、西洋舞剧《天鹅湖》选曲《西班牙舞曲》 ◆导入: 学生根据自己查阅的资料提供该作品中的《西班牙舞曲》剧情梗概,了解 其是舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段音乐 (1)师介绍场景并播放该片断录像资料,使学生对该剧音乐产生浓厚的兴趣) (2)让学生在倾听的过程中,结合前课的舞剧知识来感受分析音乐在舞剧当中的作 用。 ◆启发学生复听音乐讨论并了解: (1)舞剧音乐具有伴随剧情的变化而不断发展变化的特征 (2)舞剧音乐在剧中烘托了剧情并随着舞剧的民族风格而改变(可以结合前面几部 作品加以分析) 2、民族舞剧《丝路花雨》选曲《飞天仙子》欣赏 ◆师:简单介绍民族舞剧《丝路花雨》剧情梗概 ◆师播放音乐:民族舞剧《丝路花雨》选曲《飞天仙子》 ◆师问:中国舞剧音乐与我们聆听过的外国舞剧音乐相比较有哪些不同呢 让学生通过讨论及教师的介绍了解到《丝路花雨》音乐是采用以我国民族乐队为主的 混合乐队演奏,音乐以吸收了《春江花月夜》、《月儿高》等民族古典音乐为基础,还吸 收了与丝绸之路有关的回族、维吾尔族的音乐素材,具有浓郁的古典音乐风格和鲜明的民
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族特色, 另外, 音乐还将一些波斯音乐素材加以发挥, 体现了剧中波斯人的风格特征回族、 维吾尔族的音乐素材 ◆让学生观看相关录像,问同学们:中国特色的舞剧在你心目中是怎样的呢? ◆学生分小组讨论,师生总结: (1)中国舞剧的舞蹈吸取了西洋芭蕾的舞蹈技巧,但也融入了中国民族民间舞的特 色,既芭蕾与民间舞的结合 (2)中国舞剧的舞蹈音乐是富有民族民间音乐特点的,如芭蕾舞剧《红色娘子军》 中的音乐片断具有较强的海南音乐特点,民族舞剧《丝路花雨》吸收了回族、维吾尔族的 音乐素材,还将一些波斯音乐素材加以发挥 (3)中国舞剧的剧情是根据中国的历史及现代生活为素材,体现中国人民的生活面 貌的 (三)小结: 这几节课,我们欣赏了中外著名的芭蕾舞剧片断,相对而言,中国的舞剧发展还是比 较落后,它需要更多的人来关注以促使它进一步的发展,我们期待着中国舞剧更加灿烂的 明天 (五) 课后反思:

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