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上海市中小学语文课程标准


上海市中小学语文课程标准 一、导 言 1.课程定位 语文是人类活动的重要交际工具,也是文化的重要组成部分。工具性和 人文性的统一,是中小学语文课程的主要特征。 语文课程是中小学阶段的一门基础课程,它是学生理解和掌握科学文化 知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础,对学生的终身学习 和终身发展,起着重要的奠基作用。 2.课程理念 (1)拓宽语文学习的渠道,构建开放的、适应时代发展的课程体系 语文课程要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”,也要 关注学生在各种语言实践活动中的“习得”,要将语文课程活动和其他课程 活动,将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起,构建开放的、 适应时代发展的课程体系;要充分发挥现代信息技术的作用,为 学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境;要引导学生在多渠道的 学习活动中,加强人际交流,提高语言感受、运用能力和思想认识水平。 (2)开发语言潜能,全面提高学生的语文素养 语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分 考虑到学生的已有能力和发展可能,关心学生的内心需求,引导学生依据个 体的生活状态和学习状况,探索适应于自身发展的学习方法,不断地通过已 知认识、探求未知;要注重学生的语言积累,让学生在动态的语言实践过程 中,掌握语言运用的规范,感受、体验优秀作品的语言魅力;要注意学生的 个体差异,让每一位学生在有选择的学习过程中,得到不同程度的提高,为终 身发展打扎实的基础。 (3)增加文化积淀,提升学生的文化品位 语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握,而且要重视 学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外 国优秀文化的过程中,吸取精华,充实底蕴,形成审美意识、审美情趣和审美 能力,树立正确的价值观,培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力,塑造健 全的人格。 (4)逐步形成问题意识,培养研究性学习的能力 语文课程要改善学生的学习方式,使学生由单一的接受性学习方式,转变 为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程 中,依据自己的体验、感受与发现,主动地与作者对话,与同学、老师交流, 逐步地形成问题意识,并在对问题的思考、认识、解决的过程中,培养合作精 神、探究意识和研究性学习能力。 3.设计思路 (1)课程目标、课程内容和评价意见,以语文素养的全面提高为核心,从知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计。 (2)课程内容部分分别从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交 际”、“综合学习”等方面提出要求。 课程内容对十二年的课程学习分阶段提出具体的要求,使小学、初中、高 中三个学习阶段坡度明显,增强可操作性。 课程内容适度强化文言诗文的学习,目的是促使学生加深对中华民族优秀 传统文化的了解,充实文化底蕴,提升文化品位,形成正确的价值观,并在学 习文言诗文的过程中,吸收语言精华,提高书面语表达能力。 汉语知识的学习不求系统,而是让学生随文学习适度、有用的语言知识, 重在提高语言运用能力。 (3)九年义务教育阶段以基础型课程为主,在基础型课程的学习中,渗透研 究性学习能力的培养;“综合学习”部分以探究型课程内容为主。 高中阶段分为基础型课程和拓展型课程,两类课程有明显的区别:基础型 课程为全体学生共同学习的内容,拓展型课程为自主选修内容,每一位学生在 三年学习中必须选学二至三项内容。研究型课程的内容,主要融于“综合学 习”的内容与要求之中,也渗透于基础型、拓展型课程的学习中。 (4)实施意见部分,

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