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惊愕交响曲


《惊愕交响曲》教案
通化市外国语学校:李岩 【作品概述】 《惊愕交响曲》 是人民音乐出版七年级下册中的一首欣赏曲目,在本册教材中占 有重要地位。尤其作者在力度上的变现手法,给后人留下了深刻的印象。在《惊 愕交响曲》 这部作品里, 海顿却出人意料地在第二乐章中用极弱的力度陈述主题 后,立即加上乐队全体的强奏,使观众为之愕然而得此名。像这样的力度和情绪 的对比及其所产生的效

果, 现在看来不足为奇, 但在当时来看, 这却是一大创举。 为了使学生能够深入到海顿的《惊愕交响曲》作品中,整节课的听赏程序是:整 体聆听——主题赏析——整体复听。从开始导入中去调动学生的主题学习意识, 激发学生对作品和海顿的兴趣,并主动去了解和探索。在初步整体聆听时,感知 音乐的主题思想。主题赏析过程中,利用聆听,分析音乐要素,演唱音乐主题, 分辨乐句等手段,充分调动学生的听觉思维,发展音乐听觉能力,记忆能力和感 受能力,分辨乐曲的曲式结构,加强学生对音乐的感受和理解。最后整体聆听, 师生共同表现融入到作品中, 最终让学生在发展音乐听觉思维方面和感受理解音 乐方面有所收获。 【教学目标】 一、知识与技能 通过学生聆听作品,了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法。 二、过程与方法 通过学生自己聆听分析作品,完成教学。 三、情感态度价值观 通过分析作品,使学生了解海顿的创作风格,使学生更加关注他的作品,培 养学生对古典音乐的鉴赏能力。 【教学重、难点】 1、 《惊愕交响曲》旋律的主题。 2、 学生对音乐的感知能力。 【教具准备】 多媒体及其课件 【教学时间】 一课时 【教师活动】 一、故事导入: 导入音乐史上的《惊愕交响曲》作品背景:据说 18 世纪的伦敦的观众为表 现自己的高雅与高贵, 经常特意到剧院观看与聆听此类音乐,但在听的时候经常 打瞌睡, 当年海顿很讨厌那些在音乐会上打盹的观众们,于是就用此办法来使她 们惊醒。 二、完整聆听《惊愕交响曲》 1、带情景 聆听作品 想象同学们自己就是 18 世纪的伦敦的观众,到剧院观看与聆听音乐会 2、带问题 聆听作品 要求:乐曲中出现了几次惊愕? 哪个乐句在乐曲中反复出现?给你印象最深的乐句是怎样的旋律(音乐主

题)? 教师总结:三次 并哼唱主题 三、再次聆听学习乐曲主题。 1、小组讨论:作曲家海顿设计的这首音乐作品的特点是哪些地方 2、模唱主题 3、师生合作分析作品 顿音记号▼、力度记号 PP、P、ff, 在主题旋律中启到的作用 4、体验主题 律动教学 真正的体验音乐 总结:旋律简单 顿音的加入 力度的变化 四、音乐实践 通过拍手和拍桌子,加上模唱旋律,感受音乐的内在和外在变化 五、结束语 大家和我都融入到美妙的古典交响音乐中, 希望同学们能从海顿及其作品的 身上得到感悟,更好地面对我们未来的人生。虽然我们不懂音乐,但是我们一定 要懂得尊重音乐!尊重艺术! 六、播放视频 最后让我们再次感受那些热爱音乐的人是如何演奏《惊愕交响曲》的,让我 们在他们精彩的音乐会中结束我们今天的课程。 【教学反思】 教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞学生对艺术的渴望和 追求。欣赏教学是培养学生音乐感受、欣赏、审美能力的有效途径,所以要在听 赏中激发学生欣赏音乐的兴趣, 养成良好的欣赏习惯, 逐步掌握欣赏音乐的方法, 并能简单评析。 本节课在教学内容的处理上, 强调了学生的感受和体验, 通过让学生听、 唱、 创造等多种形式,让学生充分感知海顿古典主义音乐作品《惊愕交响曲》的音乐 风格。在整个教学过程中我深深体会到,学生的潜能是不可估量的,在教学中一 定要发挥学生的主体作用, 教师可以做到教学相长, 让自己的教学更加生动有趣。


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