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省优质课评比---蒹葭教学设计


省优质课评比——《蒹葭》教学设计
一、教学目标: 1、 知识与能力: ⑴、通过朗读和借助关键词体味诗歌的韵律美、朦胧美和情感美。 ⑵、借助本诗,初步了解《诗经》的特点。 ⑶、学会从多种角度分析诗歌的主旨。 2、 过程与方法:通过朗读品味,体会诗歌意境,感受人物情感。 3、 情感态度和价值观:体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。 二、教学重难点: 1、 重点:细读课文,品

味感悟。 2、 难点:探究诗歌主旨的多义性。 三、教学过程: 课前谈话:猜永嘉人谢灵运,学生自我介绍以及自己爱好,学生唱歌。 1、 导入:同学们,我们就在这位同学的歌声中开始我们的课堂。 在很久很久以前,在一个长满芦苇的河畔,发生了一个凄美的故事。一位男 子面对伊人唱出一首缠绵悱恻的情歌。你听?? 师深情郎读第一节。 2、 自由、放声朗读。再请三位同学每人朗读一节。 3、 同学们,听完朗读,大家有什么发现吗? 生:有一样的地方,如“溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。溯 游从之,宛在水中坻。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚”。 ?? 生:三节诗歌结构都非常相似。 师:是的,这是诗经的一大特点,称为重章叠句。大家来齐读一下,感受诗 歌重章叠句的魅力。 4、 俗话说:“诗中有画,画中有诗”,《蒹葭》既是一首诗,也是一副画。下 面我们来细读诗歌,走进这首诗,走进这副画,你依稀看到 ? 生:?? 生:有位恋人在芦苇丛中对情人深情的吟唱。 师追问:这是什么样的一片芦苇丛。生:茂盛的。师再追问;是诗中哪个词 告诉你这么多的?生:诗中的“苍苍”。 生读,出示:A、蒹葭苍苍 B、蒹葭苍——苍—— 再读。为什么要这么读呢?苍什么意思?怎么读?生多次试读。 师:这是一副苍茫的凄美的画面。如果改为蒹葭苍盛,你觉得怎么样? 生读,回答:这样就没有韵味了。 师:说的很好,有韵味。像苍苍这样重复的词我们称之为叠字。蒹葭这样声 母一样的,我们称之为双声叠字。类似的还有: 学生找,蒹葭苍——苍,白露为霜。 蒹葭萋——萋,白露未晞。 蒹葭采——采,白露未已。 齐读,感受韵味。

5、 师:这位美丽的女子在哪里? 生:在河的对岸。师:还可能在哪里?生:在心中。 师:在河的对岸,有一段距离,所谓距离产生美。你还依稀看到什么? 生:?? 当置身其中,还能听到很多声音,请大家走进这首朦胧、凄美的诗歌,你仿佛听 见了 ? 生:水流的声音。 师:很好,你直接走进了诗歌的心中。诗中哪儿能听出来呢? 生:从 “溯游从之,宛在水中央。、 溯游从之,宛在水中坻[chi]。 所谓伊人,在水之涘[si]。 溯洄从之,道阻且右。 溯游从之,宛在水中沚。”都能看出。 师:相同的水声,不同的心情去听是不一样的,诗人有什么心情,又是听到 什么水声?生读。 生:悲伤。 ?? 6、师:这个伊人在哪里?生:在水之一方。师追问:虽然在河的对岸,伊人是 否真的在。生齐答:在!师:是的,诗人坚信伊人一定在,尽管有一定的距 离。此时此刻。他的心情应该是高兴、幸福、满怀憧憬的。板书。 这种憧憬集中体现在什么地方? 生:所谓伊人,在水一方。生读,体会这种幸福感和无限憧憬。师:在朗读 中那个字可以体现?生:“在”。师:所以在读时“在”要拖音。 屏幕出示:所谓伊人,在水一方。 假如要加个感叹词,应该加什么?生答:“啊”。 出示:所谓伊人, 啊 !在水一方。 这个“啊”不能响亮的读,为什么呢?生:这种憧憬是放在心中的。师:你最懂 主人公的心了。一起读,读出这种默默地欣喜、憧憬、幸福。 把“啊”的情感都放在“在”个。 男生读,全班和。屏幕出示: 男生:所谓伊人,“在”水一方 齐和:所谓伊人,在水一方 师:读的真好,再看。 屏幕出示:溯游从之,宛在水中央。主人公什么心情?生:焦急,看到却不能到 达。 师:哪个字体现了这种情感?生:“宛”。 师:读出主人公心中淡淡的惆怅。个读,齐读。 如果加个感叹词,应加 溯游从之, 唉 !宛在水中央。 师:我们不能篡改诗歌,所以应该把“唉”的情感加在“宛”上。 女生读,全班和。屏幕出示: 女生:溯游从之,宛在水中央。 齐和:溯游从之,宛在水中央,宛在水中央。

师:在这首诗中,除了有流水的声音,有没有划水的声音。从哪个词语看出? 生:“溯游、溯洄” 师:这种划船是轻松的还是艰辛的?生:艰辛的。 师:这种艰辛还能体现在哪儿?生:“阻、长” 读出“艰辛”。生读:“溯洄从之,道阻且长。” 齐读: 溯洄从之,道阻且长。 溯洄从之,道阻且跻[ji]。 溯洄从之,道阻且右。 师:这是一首有声有色的画面,更是一副有温度的画面。请以“我真切感受到 了 ”句式,说说你的感受。 生:我感受到主人公真挚的真情。 师追问:你从什么地方读出真挚的真情? 生:从“溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。 溯洄从之,道阻且跻[ji]。 溯游从之,宛在水中坻。 溯洄从之,道阻且右。 溯游从之,宛在水中沚”可看出主人公奋力向前,不停追寻。 师再追问:奋力向前,追寻了多少次? 生:“两次”、“三次”、“六次” 师:其实既不是两次、三次,也不是六次,而是无数次,只要生命不息,追寻就 不止。我们读到什么精神?生:执着 师:是啊,正是主人公的执着 成就了他的经典。让我们站起来起读这首诗 歌表达对他的敬意吧! 学生起立,师读第一节,学生齐读后二节。 6、 师:主人公追寻的伊人是美丽的,朦胧的。就象朱熹说的:所谓伊人者,乃 在水之一方,上下求之而不可得者,然不知其何所指也。他追寻的仅仅是爱 人吗?是否有更深一层的含义呢? 生:寻梦、看到摸不到的东西、幸福、寄托、最美好的东西。 师:是的,就像一则广告中所写:人生就像一场旅行,不必在乎目的地,在乎的沿
途的风景以及看风景心情。

7、师赠言共勉:在追寻的路上,我们热烈地期盼和追寻着美好,也许这种追寻 最终不能实现,但路上的风景和希望足以


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