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联系生活实际,提高初中写作教学效率


Q  初 中教师引导学 生写 作文  时,会发现学生 的作 文存 在以  下 的问题 :有 的作文题材 范围  边发生 的好人好事 ,部分 学生  不是写捡钱包 ,就是 写扶 老人  过 马路 ,似乎除此之外就 没有  写 作文用 东拼西 抄 的办法 , 把  学生在故事会 中找到 自己内心真实的感情 以后 ,教师再要求学  生写作 文《 我最在 意的那一个人 》 , 学生就会

觉得 自己能写这个  题材 , 因为写这个 题材 能抒发他们 的真情实感 。   二、 引 导 学 生 思 考 生 活  联 不 兰 活狭 矣  莆 初 中 写作 教学 放 一 平  窄 ,比如教师提 引导学 生写身  江苏省盐城 环保科技城实验学 校 崔婷婷  学生在写作文 的时候 , 有 时会认为 自己写作文的水平很差 ,   这样写作文可 以吗?要不要去借 鉴别人 的文章 ?很多初 中语文  教师认为 , 这时借 鉴别人 的文章是最好 的方法。 然而在实践的过  的文章 , 他们 慢慢 地就会去抄别人 的文章 , 反而渐渐淡化了想写  出 自己心情 的那种感觉 。 所 以, 当学生觉得不知道该怎样写文章  时 ,教师要告诉学生 ,写作文的 目的就是要写 出 自己的真情实  感, 只要写 出真实 的感 , 哪怕 文笔 很差 , 也能动人 ; 反之 , 如 果写  别 的好人好事可写 ;有些 学生  程 中 , 教师会 发现 , 学生如果真的在饱含感情 的时候去借鉴别人  际  ,   作 文 的 内容 写得 牛 头 不 对 马  嘴 ,比如教师要求学生写 自己  家 附近 的公 园,学生就去抄 苏  州 的园林 ,却根本不顾苏 州的  不 出 自己的真情实感 , 哪怕 写作技巧再优秀 , 也会缺乏神韵。还  地理环境与 自己居住环境 的差  要让学生 了解 , 想提 高写作技巧 , 就不要在写作 文时“ 临时抱佛  别; 有些 学生 写作 文时 , 所用 的  词 句单调 、 枯燥 , 没有 表现力 ,   比 如 写 自己 的 父 亲 的 特 征 , 他  们或者写 “ 我 的父 亲 很 威 猛 ” ,   脚” , 而要将语文知识的积累放在 日常的学 习中。   以学 习《 孔乙己》 一文为例 , 教师可 以引导学生观察 , 为什么  孔 乙 己这 个 角 色 写 得 很 生 动 ? 因 为文 中处 处 以对 比 的方 式 描 写  这个人物 : 将 孔乙己与长衫帮和短衣帮分别对 比, 让人觉得他是  个异类 ;让孔 乙己与短衣帮务实的生 活态度与长衫帮悠 闲富贵  或者写 “ 我 的父亲很慈祥 ” , 至  于父亲怎么威猛 、怎 么慈祥却  缺乏细节 的描写 。   以上学生作文 中出现 的问  题, 反映出学 生缺 乏写作题材 ,   他们不知道该写什么 ;缺乏对  描写事物 的感情 ,做不到 以情  动人 ; 不 知道该 怎样 描述事物 ,   不 能表达 出 自己了解 的事物 。   教 师 要 改 善 学 生 以 上 写 作 问  的生活作对 比, 让人感觉到他 以这样 的态度生活没有出路 ; 以孔  乙己在 出事 以前与 出事以后 作对 比, 让人意识 到 , 以前他也常常  被殴打 ,只是没有这次打得这么惨 ,他悲惨 的人生既是一个偶  然, 也是一个 必然。教 师可 以引导学生在写作文时思考 , 以前学  过 的文 章 有 哪 些 表 达 方 法 , 自己可 以应 用 哪 种 表 达 自己 的生 活 ?   学生学会思考

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