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20、伤仲永


文定实验学校语文课件

王安石

第一课时

教 学

正确流利地朗读课文,学会停顿; 积累文言词汇,识记其意思; 会流畅地翻译课文。

目 标

作者简介
王安石(10211086),字介甫,号半 山,江西临川人,北宋 思想家、政治家、文学 家。晚年封为荆国公, 谥号“文”。 著有《王临川集》, 他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家
唐宋时期八大散文代表 作家的合称,即唐代的韩愈、 柳宗元和宋代的欧阳修、苏 洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩。

解释题目
1、题目《伤仲永》的“伤”是什么意思?

明确:伤:悲伤,这里是“为……感 到惋惜”的意思,表达了作者对方仲 永这样的人才,“泯然众人”的哀伤、 惋惜之情,点出作者的写作意图。

读通:读准字音
1.读准下列字音:
邑 Yì
chèn 称

扳 pān
mǐn 泯





huán 还

诵读课文 疏通文意

疏通文意
金溪民方仲永,世隶耕。 附属,隶属
金溪平民方仲永,世代以种田为业。

仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。 曾经 书写工具
仲永长到五岁,不曾认识书写工具,(有 一天)忽然放声哭着要这些东西。

感到惊异



父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。

附近,这里指邻居。

作,题写

父亲对此感到惊异,从附近(邻居)借 来给他,(仲永)当即写了四句诗,并 且题上自己的名字。

其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。

以……为:把……当作。 养:赡养。 这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内 容,传送给全乡的秀才观赏。

自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。
自是:从此。 立就:立即完成。
文理:文采和道理。

从此,指定物品让他作诗,(他能)立 即完成,诗的文采和道理都有值得看的 地方。

邑人奇之,稍稍/宾客其父,或以钱币乞之。
邑人:同县的人。 稍稍:纷纷。

宾客:把……当宾客对待。
乞:求,索取。

同县的人对他感到惊奇,纷纷地请他的 父亲去做客,有的还花钱求仲永题诗。

父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
利其然:认为那样有利。 扳:通“攀”,牵,拉。

环谒:四处拜访。
他父亲认为这样有利可图,每天牵着仲永四 处拜访同县的人,不让(他)学习。

余闻之也久。明道中,从先人还家,于 舅家见之,十二三矣。
先人:亡父。

我听到这件事很久了。明道年间,我随先父回到 家乡,在舅舅家里见到他,(他已经)十二三岁 了。

令作诗,不能称前时之闻。
称:相当,符合。 闻:名声,这里指好名声。

让(他)作诗,(写出来的诗已经)不 能与从前的名声相称。

又七年,还自扬州,复到舅家问焉。

又过了七年,(我)从扬州回来,再次 到舅舅家,问起方仲永的情况。

曰:“泯然众人矣。”
泯:消失。 然:……的样子。
众人:普通人,一般人。

回答说:“(他的)才能完全消失,成 为普通人了。”

注意停顿
①仲永/生五年 ②借旁近/与之,即/书诗四句,并/自 为其名 ③其诗/以养父母、收族为意 ④自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/ 可观者 ⑤传/一乡秀才/观之 ⑥日扳仲永/环谒于邑人

掌握文言知识

课堂达标检测
1)解释重点词语

世隶耕(属于)

写 即书诗四句(



题写 自为其名(



或以钱币乞之( 有的人 )

日扳仲永环谒于邑人( 通“攀”,牵,引 )( 四处拜访 )
不能称前时之闻(相称 )

泯然众人矣( 完全消失 )

一词多义 余闻之也久 动词,听说

不能称前时之闻

名词,名声

一词多义
? 即书诗四句 ? 乡书何入达 余闻之也久 ? 不能称前时之闻 ? 贤于材人远矣 ? 如此其贤也 ? 并自为其名 ? 不可名状

动词,书写 名词,信 动词,听说 名词,名声 动词 ,胜过,超过

形容词,有才能的 名词,名字 动词,说出,指出 动词,观看,欣赏 名词,景观

? 其文理皆有可观者 ? 作青云白鹤观

词的古今异义
原文 自是指物作诗 古义 此 纷纷 今义 判断词 稍微

稍稍宾客其父
或以钱币乞之 泯然众人矣

有的人
普通人

或许
许多人

词类活用

1、“即书诗四句” 名词活用为动词,写。 2、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语,每天。

3、“邑人奇之”

形容词活用为动词,对……感 到惊奇。
4、“稍稍宾客其父” 名词活用为动词,把……当宾 客招待。 5、“父利其然也”

名词活用为动词,认为有利。

理解下列句式 1、“不使学”
2、“还自扬州”

省略句 倒装句

即“不使之学”:不让(仲永)学习

正确的语序是“自扬州还”: 从扬 州回家。

作业
? 一、背诵叙事部分; 识记字词含义及课文翻译。 ? 二、预习题: 1、用简要的语言概括仲永才能变化的三个阶段; 2、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用? 3、文中哪些词句表现了仲永天资过人? 4、仲永“泯然众人”的原因是什么? 5、作者对仲永一事有何看法?

第二课时

教 学

1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因

以及理解后天教育的重要性。
2、了解详略安排的用意。




3、反思“神童现象”,理解课文的现实意 义。

再读课文 认真思考
1.方仲永的才能变化经历了哪几个 阶段?课文是怎样叙述的? 2.方仲永由神童沦为平庸之辈的原 因是什么?

1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段?
童年时期—— 才思敏捷,天资非凡
“忽啼求之”、“即书诗四句”; 表现在—— “指物作诗立就,其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”

少年时期——

才能衰退,大不如前
“不能称前时之闻。”

青年时期——

才思平庸,与众无异
“泯然众人矣。”

2、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么?

“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。”
明确:目光短浅,在“利”的驱动下,动词“扳”

和“谒”,起修饰作用的“环”,活灵活现地勾画
出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相,

生动形象,慨叹之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨,
揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭,天 资尽丧的原因。

3、开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、家世有什么作用?

明确:“世隶耕”三字交代了仲 永的身份、家世,是对“未尝识 书具”、“不使学”的必要铺垫, 既衬托了方仲永的非凡天资,又 暗示了造成他命运的家庭背景。

4、文章对三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略, 大力铺陈其才能初露的情形,仅用几笔点出他才能 衰退、沦为平庸的结局,这样处理有什么好处?

①见闻结合,使叙事显得真实可信。 ②这样安排暗含了文章的主旨,是符合作者意图的;详写第一阶
段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天 的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的 种子, 即“父利其然也,……,不使学”。以方仲永为反面的例子,来 说明“受之人”即后天教育的重要性。

这样详略处理,有力地突出了 “伤”这一主题。

感悟体验
谈一谈:
学了这篇课文,你 从方仲永的故事中明白 了什么道理?

深化理解,感悟
明确:人的才能有赖于后天的学习和 培养,即使是天赋很高的人如果不重视后 天的学习,也会变成平庸无能的人。
因此无论天赋高低后天教育对一个人 成才极为重要,我们要认识到后天的教育 和培养的重要性,从而端正学习态度。

生之有神,也得育之有方, 否则大器难成。

课外拓展,积累名言
? 哪里有天才,我是把喝咖啡的工夫都用在工 作上了。 鲁迅 ? 天才就是长期劳动的结果。 牛顿 ? 天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九 的汗水。 爱迪生 ? 我是个拙笨的学艺者,没有充分的天才,全 凭苦学。 梅兰芳 ? 人们把我的成功,归因于我的天才;其实我 的天才只是刻苦罢了。 爱因斯坦


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