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综合实践活动设计方案


综合实践活动——探究初中生零花钱的来源及去向

综 合 实 践 活 动 设 计 方 案
地理科学 0902 班 二〇一二年五月

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综合实践活动——探究初中生零花钱的来源及去向

初中生综合实践活动设计方案
——探究初中生零花钱的来源及去向

一. 确定主

题: 随着现代经济的高速发展, 人民的生活水平日益提高。 与此同时, 孩子们的零花钱也越来越多:纵向比较,零花钱由上个世纪九十年代 的五毛、一块,增长到现在的十块、二十甚至上百;横向比较,城市 孩子的零花钱要远远多于农村孩子的零花钱。 鉴于研究时间和条件的 限制,在此,我们撇下城市、农村的差异不去考虑,着重去研究某市 某中学初中一年级学生的日常零花钱的主要来源及去向。 故而确定主 题为: “探究初中生零花钱的来源及去向” 。 二. 活动目的: 1、 培养学生的观察能力和调查分析能力,并能用自己的语言、

文字、图画、音乐等进行表达的能力。 2、 培养学生收集相关信息, 并对收集到的信息进行简单加工处理

和应用的能力。 3、 使学生获得一些亲身探究的体验,培养学生提出问题、分析

问题、解决问题的能力。 4、 通过小组活动,使学生学会分享共同的劳动成果,学会相互

合作作用。 5、 通过对零花钱来源及去向的深入研究, 使得他们在生活中更加

珍惜每一分钱,使他们知道父母挣钱的不易,培养他们勤俭节约 的良好习惯。
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三. 分配小组: 某中学初一某班共有学生 50 人,按照 10 人一小组将全班同学分 成 5 个小组, 分别标记为第一组、 第二组、 第三组、 第四组和第五组。 每组指派一名组织力较强的同学作为组长, 由组长安排本组内活动开 展的人员具体分工。在活动时期内,组员要听从组长的正确指挥,以 发挥团队的整体优势,以达到此次综合实践活动的最佳效果。 四. 具体分工: 先将此次综合实践活动的主题划分为五个方面的内容: 零花钱主 要来源、男女生在零花钱使用上的差异、零花钱的主要去向、零花钱 的储蓄以及零花钱的利与弊。 将这五个方面的探究内容分别分配给五 个小组,让每组成员在共同努力下完成本组的活动任务,活动结束之 前再由组内统一出意见,再由组长整理出来活动结果,最后将五个小 组的活动结果合并、总结,得到此次综合实践活动的最终结果。 五. 具体流程: 五个方面内容分配给各个小组后, 开始此次综合实践活动的具体 流程。活动的具体流程如下: 1. 第一组: “零花钱主要来源”的研究 (1) 分配研究任务: 组长将其余 9 名同学分成三小组,分别标号为 1、2、3,这三 个小组将分别进行采访家长、采访学生、总结研究结果的活动。 (2) 具体活动开展:
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采访家长的组员,需要从家长那里了解到,平时自家孩子的零花 钱是如何获取的,如替家长干家务活拿到报酬、考试成绩进步得到奖 励、逢年过节长辈给的压岁钱等,从而了解到初一学生的压岁钱主要 来源。 采访学生的组员,需要从学生那里了解到,自己从何时开始有了 自己的零花钱,自己的零花钱是如何得到的等等问题,并需要同学们 的如实回答,以确保此次综合实践活动结果的真实性和客观性。 总结研究成果的组员, 将采访家长和采访学生的同学获得的实践 结果加以整合和合并,得到该研究问题的最终结果:该校初一年级同 学的零花钱主要来源是过年过节时长辈们给的压岁钱和平时表现优 秀时家长所给的物质奖励。 (3) 研究形式: 采取实地走访的形式进行研究。进行走访的两个小组,该组三名 成员, 一个负责对采访对象进行问访, 所提问题为事先准备好的内容, 另两名同学则在一旁负责记录。 负责总结研究成果的三名同学则将问 访的结果以书面形式进行汇总,得到研究成果。 (4) 研究成果: 经过实地走访,最终总结出结果如下:该校初一年级同学的零花 钱主要来源是长辈们在逢年过节时给的压岁钱和平时表现优秀时家 长所给的物质奖励。研究结果由该组组长记录成书面形式,以待最后 总结。

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2. 第二组: “男女生在零花钱使用上的差异” (1)分配研究任务: 组长将其余 9 名同学分成三小组,分别标号为 1、2、3,这三个 小组将分别进行采访男生、采访女生、总结研究结果的活动。 (2)具体活动开展: 采访男生的组员, 需要从男生那里了解到他们是如何安排自己零 花钱的使用的以及是否出现过零花钱透支的现象等, 最终得到结果如 下:男生的零花钱主要花在学习用品和游戏卡牌等消遣玩具的购买 上,有多数男同学出现过零花钱透支的现象。 采访女生的组员, 需要从女生那里了解到平时她们是如何处理自 己的零花钱以及是否出现过零花钱不够用的现象等, 得到的结果如下 所示:女生的零花钱主要用于学习用品、服装以及零食的购买上,少 数女生出现过零花钱不够用的现象, 部分女生有将零花钱储存起来的 习惯。 总结研究成果的组员, 将采访男生和采访女生的组员获得的实践 结果加以整合和对比,得到该研究问题的最终结果,即男女生在零花 钱使用上的差异: 该校初一年级男生女生中的大多数都将大部分零花 钱用在学习用具的购买上,所不同的是,男生还将零花钱用在游戏卡 片等消遣活动的支出上, 女生则还将零花钱用在服装、 零食的购买上。 该组组员还要对这种差异进行深入分析,得出为何会出现这种差异。 最后得到结论为: 男女生在零花钱使用上的差异取决于男生女生的性 格、爱好等诸多差异。
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(3) 研究形式: 依然采取实地走访的形式进行研究。进行走访的两个小组,每组 三名成员,一个负责对采访对象进行问访,所提问题为事先准备好的 内容,另两名同学则在一旁负责记录。负责总结研究成果的三名同学 则将问访的结果以书面形式进行汇总,进行对比,从而对这一研究问 题得到一个确切的结果。 (4)研究成果: 经过实地走访,最终总结出结果如下:该校初一年级男生女生中 的大多数都将大部分零花钱用在学习用具的购买上,所不同的是,男 生还将零花钱用在游戏卡片等消遣活动的支出上, 女生则还将零花钱 用在服装、零食的购买上。该组组员还要对这种差异进行深入分析, 得出为何会出现这种差异。最后得到结论为:男女生在零花钱使用上 的差异取决于男生女生的性格、爱好等诸多差异。 3. 第三组: “零花钱的主要去向” (1)确定研究形式: 该组组长召集组员共同设计出一份调查问卷,问卷中题目涉及 一些“同学们如何使用零花钱”“平时都用零花钱购买什么东西”以 、 及 “是否有储存零花钱的习惯” 等相关问题, 在一定范围内发放问卷, 这需要受访同学积极配合,最后根据收上来的问卷进行总结,并以书 面形式呈现。 (2)具体操作: 组长将 9 名同学分成三个小组,并编号 1、2、3。第 1 小组组员
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在组长的指导下搜集问卷问题,制作成问卷;第 2 小组组员负责发放 问卷、收回问卷;第 3 小组组员负责整理收回的问卷上的答案,将其 归类、总结,最后以书面形式将研究结果加以呈现。 (3)调查结果: 经过组员对调查问卷上问题的总结归类, 最后得出该初一年级大 部分同学都将零花钱用于学习文具、学习参考书的购买上,少数同学 将零花钱用于娱乐消遣,还有少部分同学将零花钱存储起来。最后以 书面呈现,这很直观的展示了该初一年级大部分同学的零花钱去向。 4. 第四组: “零花钱的储蓄” (1)研究形式: 该组组员借鉴第三组从调查问卷中得到的结果, 锁定把零花钱储 存起来的部分同学,将这些同学召集到一块,采取座谈的形式,了解 这些同学“将零花钱储存的原因”“如何养成储存零花钱的习惯”等 、 问题,作为座谈会记录员的组员在一旁认真记录,最终将记录的结果 加以汇总合并以及整合,得出这些问题的答案。 (2)具体操作: 该组组长担任座谈会的主持人, 三名组员利用第三大组的探究结 果得到储蓄零花钱的同学的名单,并召集到一起;三名组员负责座谈 会的记录工作;最后三名组员负责研究活动结果的总结工作,并整理 成书面的形式加以呈现。 (3)调查结果: 经过组员对座谈结果的总结以及书面报告的描述, 得到了零花钱
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储蓄上的相关问题解答:之所以把零花钱存起来,是因为这些同学从 小就养成了勤俭节约的好习惯, 而养成这种好习惯又得益于严格的家 庭教育等。 5.第五组: “零花钱的利与弊” (1)活动形式设计: 关于某一现象利与弊的探讨,最佳的方式是辩论。所以第五组组 长将决定采取辩论赛的形式对 “零花钱的利与弊” 这一问题进行探究。 最后根据辩论现场人员的记录, 分别归纳出初中生拥有零花钱的利的 一面和弊的一面。加以比较,试分析出利大还是弊大。 (2)具体操作: 组长负责辩论活动的总体策划, 三名组员负责宣传并召集同学参 加此次辩论活动, 三名组员负责在辩论过程中对辩论双方的意见进行 记录,最后三名组员负责对记录人员所做的记录加以整理、合并和归 纳,得出最后的探究结果,分析得出初中生拥有零花钱的利和弊。 (3)调查结果: 通过对辩论结果的总结比较,得出初中生拥有零花钱的有利一 面为:可以购买一些学习用具,方便自己的学习;可以适当娱乐,丰 富自己的课余生活;教会他们学会理财等等。不利的一面为:过度沉 溺与游戏等娱乐活动,玩物丧志;从小养成铺张浪费的坏习惯;形成 互相攀比的不正之风等等。而双方均各执一词,据理力争,从而导致 无法得出具体的结果,确定初中生拥有零花钱的利大还是弊大。

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6.各组调查结果汇总 对以上各组的调查结果进行一次全面的汇总, 从而能得出此次 “探究初中生零花钱的来源及去向”综合实践活动的大致结果。而最 终的活动结果将以书面形式得以展现,形象并直观。 六. 活动总结: 1.结果分析: 由以上调查可知, 这些初中生的零花钱的主要来源还是来自于父 母或长辈的给予,他们并没有自己独立的经济来源,还是靠他们父母 的,究其原因,我认为可能有以下几个原因:第一,据调查,他们的 平均年龄是 14 岁,还没有达到法定的就业年龄;第二,据调查,整 个班级全体同学是独生子女居多,在家里都是“小皇帝”或者“小公 主”,他们的父母不可能让他们很早就背上沉重的经济负担;第三, 这些学生现在正处于长身体、学知识的黄金阶段,而且他们大部分的 时间都是在学校里度过的, 是不可能有通过其他途径来获得固定经济 来源的。 但是,我们也不能忽略一个问题,就是这些初中学生也渴望通过 自己的劳动,比如通过打零工来获取他们自己零花钱的,而不是单纯 的依靠父母的给予,这就表明他们的独立意识已经慢慢地觉醒,有一 定的是非判断能力, 同时也懂的只有相应地付出才会得到一定的回报 的。 从调查中,我们也可以发现,这些学生并非如大众观点所认为的 那样,把自己的零花钱主要用于娱乐享受方面的,而是把零花钱主要
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用于购买学习用品方面的,究其原因,我认为这些学生现在的主要任 务还是学习,而学习用品又是学生成长的养分,同时他们没有太多的 时间也没有经济能力去娱乐享受,此外,把零花钱用于购买学习用品 又是家长们极力倡导和鼓励的, 这也是家长给孩子零花钱的主要目的 所在。 2.体会思考: 进行此次综合实践活动的目的很明确, 是想让学生们更加正确的 去使用零花钱以及从青少年时就养成正确的理财观念。首先,初中生 应懂得幸福生活要靠自己劳动创造,而不是一辈子都要靠父母来生 活,要正确地使用零花钱,从小养成勤俭节约的良好品德。家庭、学 校和社会要加强对学生的理财教育。 家长也要严格控制孩子的零花钱 的数目,不是说不给他们零花钱,而是说不能给的过于随意。家长也 应对中学生进行必要的理财教育。老师要教给学生正确的消费观,让 学生了解财富是父母通过艰苦的劳动创造的,一角一分都来之不易, 要珍惜劳动成果; 懂得大手大脚花钱, 浪费糟蹋物品是败家子的作风; 教给他们有意识地存钱, 有计划地用钱, 从小养成不乱花钱的好习惯。 最后,对于初中生来说,主要是希望他们们能养成以下良好的理 财习惯: 第一,学会消费,形成正确地花钱的观念,逐步养成良好的生活 习惯。比如生活中需要购买东西时,需明白哪些该买,哪些不该买, 哪些买了划算。 第二, 懂得钱来之不易。 要正确认识钱的作用和地位, 懂得钱是劳动成果,珍惜父母劳动成果,不奢侈浪费,养成勤俭节约
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的良好习惯。第三,找机会参加储蓄存款,增加金融知识。如将逢年 过节,过生日,长辈或亲友送的压岁钱,贺礼等进行零存整取,自己 计划管理,体验理财的滋味。第四,获得一些投资知识.可以集邮, 集币等, 有机会可以学习购买基金, 债券。 第五, 合理利用好零用钱, 用于购买学习用品、同学间小额募捐以及社会公益事业等。 七. 综合实践活动设计小组 设计小组共七人。组长一人,组员六人。 职责 组长 组员 组员 组员 组员 组员 组员 姓 名 许 瑞 解可心 王星梅 程亚丽 周 熠 左泽华 高利利 专业班级 地理科学 0902 班 地理科学 0902 班 地理科学 0902 班 地理科学 0902 班 地理科学 0902 班 地理科学 0902 班 地理科学 0902 班 学 号 2009010286 2009010259 2009010279 2009010248 2009010298 2009010301 2009010250

地理科学 0902 班: 许 瑞 2009010286 解可心 2009010259 王星梅 2009010279 程亚丽 2009010248 周 熠 2009010298 左泽华 2009010301 高利利 2009010250 二〇一二年五月二十六日

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