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初中地理教学方法研究-论文


墨   一  —


■福建省建阳市将口中学 刘琴友  

 

初 中地 理教 学方 法研 究 
摘要 : 地理 在初中教学中往往 被认 定  在 学生学 习过程 中兴趣显 得非 常重  第一 , 教导学 生学会看 图。课本 中的  图要被充分利用起来 , 多让学生看 图。例 

/>是乏味 的, 学生往往 因为课程的无趣而在  要 , 它可 以作 为学 生学 习的动力。伟 大的 
习兴 趣 和 学 习能 力 , 中 学 地理 应 打 破过 往  的教 学 模 式 ,教 学 中可 采 用兴 趣 培 养 法 、  

课堂上开小差等 , 为切实地培 养学生的学  科学 家爱 因斯坦说 过 : “ 兴趣是 最好 的老  如 ,人教版七年级地理上册中七大洲四大  师。 ” 培养学生对地理学科的兴趣 , 并从 生  洋 , 学 生 记住 这 l 1个 名称 很 简 单 , 但 要 求 
活 中看 到 地 理 学 的 广 泛 应 用 , 可 以采 取 以  学 生将 它们 的形 状 、 分布、 存 在 联 系全 部 弄  下两种新的地理教学方法 , 一种 就 是 歌 曲 

图标 教学法 、 学 生参 与教学 法、 媒体辅 助  快学 生对地理知识的掌握 。  
关键词 : 初 中地 理
教学 兴 趣 

清楚就需要花费很多精力了,这时让学生  观察地球仪 , 明确知道七大洲在哪里 , 四大 

教 学 法 , 以提 高 初 中地 理 的 教 学 效 率 , 加  联想法 , 另一种是诗词巧记法。   教学方法 图 表 

【 1) 歌 词联想法 。利 用歌 曲来提高学  洋在七大洲的什 么位置 ,然后了解东西两  习地理的积极性 , 将涉及地 理名词或其他  半球是什么。 学生在不断地观察和对比中,  
相 关 内容 的 歌 曲引 入 课 堂 , 利 用 多 媒体 播   对 洲和 洋 的 形状 和位 置 等 就 一一 清 楚 了。  

初 中地 理 在 我 国 很 多地 区 虽 被 纳 入  放在大屏幕 , 激 发学生的学 习热 情和 主动 

第二 , 让学生学会填 图。为什 么要填  图呢 这样可以帮助复习和巩 固知识。在  知识点的填空示 意图, 让学 生填 写。 例如 ,  
时 可 以将 相 应 的 知 识 点 制作 成 纸 板 贴 到  相应位置 , 帮 助 学 生 对 知识 点 的记 忆 。  

中考 范围 , 但也仅作 为考 查科 目 , 这显 然  思考 的积极性 , 并对歌 词中提 到的地 理名 

是 导致地理教 学不 受重视 的一个重要 原  词或相关地理知识 , 用问问题 的方式 与学  将新的知识讲授完毕以后 , 制作一些对应 

因, 使 得初中地 理教 学工作 的开展 得不到  生一 问一答 , 形成互动。  
很好 的发展 , 重视 度不够 , 最终 教学效 果 
大 打 折 扣 。 初 中地 理 作 为 一 种 义 务 教 育 ,   能 看 到 很 多描 写 或 叙 述 名 胜 古 迹 的 有 关 

( 2 ) 诗 词 巧记 法 。 中 国 古代 诗 词 中总   铁 、 煤 和 石 油 在 世 界 上 是 如何 分 布 的 , 这 

是 初 中生 的一 门必 修 课 程 , 其 教 学 方 法 非  地 理 知 识 的 诗 文 , 这 些 诗 文 听起 来 非 常有 

常重要 , 但现行教学 方法未能充分 发挥学  意境 , 看起 来非常容 易理解 , 总 能让人耳 
生理论联系实际这一技能。这么说来 , 地  目一 新 , 别有 风 味 。 将诗 词 引入 地 理 课 堂 ,  

第三 , 学会 画图。让学生可 以更好地 
理 解 和 记忆 。 例如 , 说到 “ 地 球上 的五 带 ” ,   可 以 先 在纸 上 画 四个 圈 , 然 后 标 出 回 归线 

理教 学如何可 以在这 样情况 下让学生 产  不仅是给课堂增添 了很多乐趣 , 同时学生 
生 学 习兴 趣 ,从 被 迫 学 习到 主 动 学 习 , 这  在知识记忆的过程 中轻松 了不少 , 甚至知 

和极 圈的位 置 、 度数等等 , 之后再逐 渐摆  脱课本 , 自己凭记忆描绘 , 不仅培养 了学 
生 勤 动 手 的 好 习惯 , 更 对 巩 固知 识 点 起 到 

就需要教师从改变 自己的教学方法开始 ,  

识点的掌握会 比以前深刻很 多。 把古诗 中 

提高学生学 习地理知识 的兴趣 , 认 识地理  与地理知识紧密结合的诗句 , 巧妙 引用到 

学科的重要性 , 最终达 到初中地理教学效  课堂 中, 使人耳 目一新 , 引人入胜 。例如 ,  
果的提高。同时 , 更 有效 的教 学 模 式和 教   有这样 的古诗词 “ 百川 东到海 , 何 时复西  学 方 法 需 要 被 开 发 出来 并 广 泛 应 用 , 以提   归 ” , “ 黄 河 之 水 天 上 来 ,奔 流 到 海 不 复 

良好作 用。  
第四 , 学 会 用 图。 在 课 本 知 识 讲 解 完  后, 需 要 设 计 一 些 问题 。 例如 , 我 国主 要 铁  路干线 图 , 可 以涉及到 的问题是 : 如 果 你 

高初 中地理的教学效率 。  


回” , 这说 的 是 我 国 的地 势和 地形 : 还 有 在 



以往传统的初中地理教 学方 法 

谈到梅 雨季节 时 , 可 以利 用诗 词 “ 黄梅 时 

要去上海需要乘坐怎样的交通 工具? 需要  这些一连串的问题设 计出来后 , 教学 的目   的更进 一步了 ,学生的记忆 变深刻了 , 而  步的认识 。 加上现在初中地理教材 中图 

传 统 的 地 理 教 学 方 法 一 般 就 是 地 理   节家 家雨 , 青 草池塘处 处蛙 ” 来构建 这个  通 过 哪 些铁 路 线 ?经 过 的城 市 有 哪 些 ?在 

教师 在上面讲 , 学生 在下面 听 , 学生总 是  季节 的景 色 ; 还 有诗词 “ 天 苍苍 , 野茫 茫 ,   为 了考取好成 绩而强迫记忆地理知识。 导  风吹草低 见牛羊” ,这可 以被应 用到讲解  致很多学生在考试过后 , 已读 的地理 知识 
全被遗忘 , 而 对 地 理 知 识 的应 用就 更加 陌 

内蒙古高原 , 将整个高原 的平坦 的地形特  对于地 理在生活中的应用 , 学生也有 了进  点和茫 茫无边际 的开 阔视 野都描 绘 出来  能说这样 的课堂不别有风味呢 
2 . 图 表 教学 法 。  


生了。 这是 因为教师 的传统教学方法没有  让学生真正地 将地理知识消化 , 学 生并 未  将所读知识进 行转化和吸收。那么 , 如何 
改 变 初 中 地理 教 学 呢? 从 调 研 中 可 以 知道   地 理 教 学 要根 据 新 课 程 的 改 革 理 念 , 不 断 

了。这样 的课 堂怎 么能说 不有趣 呢 , 怎 么  文都非 常丰富 , 书中运 用各种 图表 , 将整 
本书的主题 意义 穿插 在图表 中 , 整个机构  既完备又系统。   3 . 学生参与教学法。  

利 用图表 ,让 学 习的人有如 身临其  境, 地理学从枯 燥变得 可触可摸 , 学生对  更为生动更为吸引人 , 增加 了学生 的主观  能动性 。 图表教学 中通常会教导学生从 四 
个 方 面 着手 学 习地 理 知 识 。  

学 生参 与教学最能够激活课堂 。 在经 
种: 一种是课程问题的设置法 , 通过 问答 ,  

更新教学方法 ,激 发学生学 习的兴趣 , 从  知识点的掌握和记  I z ' 被 加固 , 课堂也 变得  过 实践调研 后 ,参 与式 的教 学活动 有两  而达到教 学效 果提高 的目的。  
二、 打 破 过 往 的教 学模 式 的方 法 

让学生参 与其中, 从而达到教学 目的。第 
二种是地理模 型 的制作 ,按 照课程 的进 

1 . 兴趣培养法。  

2 0 1 4? 1 7  

I A o X U EW EN CU I  

关于小学 僻
关键词 : 阅读
年 级 

段焘量 阅 读 教学的 . 探索  
囊河北省石家庄市柏林庄学校 焦春歌 
二、 阅读 内 容 的 探 索 

语文

生活

小学低 

这样才能为低年段写话、 中年段 的写作打 

低 年段学 生个性 活泼 , 天真 可爱 , 喜  下 良好的基础。韩兴娥老师在《 让孩 子踏  简为上 ” , 听录音读 、 模仿读 、 齐读 、 开火车  出一个中心性 的问题进行交流。 课 堂虽简 
单, 但学 生的理解 、 表 达 能 力 却 随 着 阅读   文 本 的积 累 突 飞猛 进 地 提 高 着 。 我也 在 如  下, 有 以 下几 方 面 明显 进 步 :   1 . 学 生联 系 生 活 或 文本 、 迁 移 运 用 的 
能力突出。  

海 量阅读 是近几 年来 在小学 语文 教  欢 内容 活泼 生 动 、富 于童 趣 的韵 文 、 诗  上 阅读快车道 》 中也 提到语文 教学要 “ 至  学 中倍受关注 的教学形式。 海量阅读倡 导  歌 。所 以, 课 上适宜选择 山东潍坊 名师韩  简单读 , 只读 不讲 , 在量 上做 要求 , 简单 易 
语文教师 , 我 有如 下 实践 与 思考 。  


兴 娥 老师 的 《 好妈 妈 儿歌 4 0 0首》 、 薛 瑞  读 ……变换着各种方式进行阅读 , 最 多提 
分钟 》 以及金子 美玲 、 金波 的儿童 诗。这  些 书各有特 色。《 好妈 妈儿歌 4 0 0首 》 朗  1 O分钟》 经典 、 通俗兼 而有之 , 金子美 玲、  
实验 中 ,我 发 现 这 些 书 在 我 班 上 都 很 受 
三、 阅读 形 式 的探 索 

行。 作 为一 名尝试海 量阅读三年 的低年段  萍老 师的《 曰有所诵 》 、 朱永新的《 晨诵 1   0  
低 年 段 进 行 海 量 阅读 的重 要 性 



低年段是建立语感的最佳时机。 学 生 
的语感状况如何 , 直 接 影 响 到 他 对 语 言 文  务 之 一 是 引 导 学 生 学 习语 言 ,发 展 语 感 。   紧 的 是 训 练 语 感 。”低 年 级 学 生 已经 初 步  

朗上 口 , 通 俗 易读 , 《 日有所诵 》 与《 晨诵  法复 制 ,发现学 生在这样 的教学 方法之 

字的理解和运用。 在 阅读 教 学 中 的 重要 任   金 波 的儿 童 诗 充 满 童 趣 , 想 象 力 丰 富 。在  叶圣 陶先生指 出 : “ 文字语 言的训 练最要  学生喜欢 。  

2 对 文本 的直 觉非 常准 , 理 解能 力强 。   3 . 课外知 识积 累丰 富 , 表达、 写 作 能 

认识了许多客观事物 , 能简单地表达 自己 

低年段的诗歌 、文章 内容十分浅 显 ,  

力突出。 班上有两名学生在刚入 三年级时 
的梅 花 主 题课 程 之 后 , 竟 然 能 仿 写 出古 香  古 色 的 五 言诗 和 宋 词 , 令 许 多 师 生惊 叹 。   腹 有 诗 书 气 自华 。 在 “ 海 量” 的 阅 读  中, 相信 一 定 能让 学 生 爱 上 阅读 , 主 动地 阅 

的意愿 , 但是 , 那仅仅是一些零碎 的、 不规  适合 以大量诵读的方式培养语感 , 积累语 
范的语言。 需要 通 过 大量 阅读 让 学 生充 分   言 , 整体 感 知 , 再 加 上 适 当 写话 练 习 , 不 需 

接触语 言 、 感受语 言 , 从而 帮助他们 学会  做 过 多分 析 、 讲解。 在大量的诵读 中, 学 生  语言 ,欣 赏 到语言 中所蕴含 的神 韵与 声  韵, 培养 了良好 的语感 , 为写话打下基础。  
既能轻松大量地识字 , 又 能 潜 移 默 化 地 积 

累语感 ,充分感受到语言文字 的韵律 美 ,  

读, 与老师共同营造 出幸福的“ 悦读” 课堂。  


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