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第八课”魔鬼三角洲”之谜


第八课 “魔鬼三角”之谜
授课时间 第一课时 累计课时 “魔鬼三角洲”之谜 设计 教学

课时内容: 检查课文一《”魔鬼三角洲”之谜》的词语学习 课时目标: 知识目标: 1、学会本课“漩、涡、隧、盲、肇、融、兆、骸、魁、掘”10 个生字。正 确读写下列词语:隧道、漩涡、盲点、疑案、融解、失控、肇事。掌握“巧合、前往’、扭曲、 发掘:出事、束缚”等动词

形容词的用法,理解并能够模仿课文中“纵然?也会“、 “?除了? 外、,也?...”等句式造句。 能力目标:2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯,能在实际 生活中运用所学的词语进行交际。 德育目标:3、引导学生掌握快速阅读的技巧和方法;学习本文的写作方法;先列出大量 神秘失踪事故,引起人们的各种猜测,文章试图运用现代科学技术知识解开谜团,激发我们探 索自然奥秘的兴趣。 课时重点:引导学生掌握快速阅读的技巧和方法;学习本文的写作方法;先列出大量神 秘失踪事故,引起人们的各种猜测,文章试图运用现代科学技术知识解开谜团,激发我们探索 自然奥秘的兴趣。 课时难点:课文中“纵然??也会”、“??除了??外,也??”等句式的理解和运 用。 【教学方法】 启发式、讨论法,练习法, 【教学工具】课件,录音机 教学过程: 一、导入 百慕大三角洲是世界上最神秘的谜题之一。几百年来,无数飞机及船只,在这里消失得无 影无踪。谁也不知道它们失踪的原因是什么。 这个恐怖的地方,也因此被人们称作魔鬼三角 洲。为了解开百慕大之谜,很多谜案追踪小组兵分两路,利用最先进的科学仪器,冒险飞临百 慕大上空。课文能否揭开百慕大的神秘面纱呢? 二、检查学生自主学习鬈学习提示”内容情况; 1、出示生字词,请学生在小组里读一读,组一组,观察学生组词或组短语的能力。如: 论(证点)。、可(爱、信》、巧(妙、合)、融(入、解),结(果、局)。理解词意并会用“前往、 融解、畏惧、扭曲、发掘、束缚,组成短语。 2、学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。 3、词语解释方面“前往、疑案、失控、肇事、可信”等,注意引导学生注意和发现这几 个词的构词特点。 注意:教师在检查过程中,尽量鼓励学生自己解决问题,不宜讲解得过多。 4.重点字、词语例释。

(1)前往:动词,前去。如:路途较远,我们将乘车前往。 (2)疑案:名词,泛指情况不明,令人疑惑不解、不能确定的事件。如:这是一个千古疑 案。 (3)失控:词组,失去控制。如:他情绪失控,闯下了大祸。 (4)肇事:动词,弓}起事故;闹事。如:城里汽车越来越多,交通肇事也越来越多。 (5)可信:形容词,值得相信∥如:他盼活不可信。 5.课文中出现的句式解析 (1)“纵然??也会” “纵然??也??”——这一句型表示让步的假设关系, 意义与“即使??也??”相仿,一般用于书面语中。“纵然”也可以省略为“纵”。 如:纵然困难再大,我相信他们也能克服。 (2)“连??也??”——这一句型表示对所说的事实或情况加以强调,“连”前面还可以加 副词“就”以加强语气。“也”有时可替换成“都”。 如:他很忙,连看也没看我一眼。 (3)“一旦??便??”一这一句型表示条件关系,“一旦”引出一定的条件,“就”引出 这种条件下的必然产生的结果,在口语中“便”可以换成“就”。 如:小偷一旦遇到他,便别想逃走。 (4)“?“除了?外, 注意:抽选学生造句,重点考察学生是否会用。 三、作业 1. 熟读词语,加深理解。 2. 抄写词语。 3. 认真预习课文。 板书设计 第八课 “魔鬼三角洲”之谜

隧道、漩涡、盲点、疑案、融解、失控、肇事 巧合、前往、扭曲、发掘、出事、束缚

授课时间 第二课时 教学目标: 知知识与能力:1. 熟书读课文,理解课文内容。

累计课时

2. 运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。

3. 学会新的句型。 过程与方法:3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理 解和把握课文的主要内容。 情感与价值观:4、引导学生掌握快速阅读的技巧和方法;学习本文的写作方法;先列出 大量神秘失踪事故,引起人们的各种猜测,文章试图运用现代科学技术知识解开谜团,激发我 们探索自然奥秘的兴趣。 课时重点:正确、熟练地读并理解课文大意。 课时难点:引导学生掌握快速阅读的技巧和方法;学习本文的写作方法;先列出大量神 秘失踪事故,引起人们的各种猜测,文章试图运用现代科学技术知识解开谜团,激发我们探索 自然奥秘的兴趣。 教学方法:讲述法、激励法、演示法、交流法 提前测评:提问学生用重点词语口头造句 教学过程: 一、导入 百慕大三角区海域发生了无数失踪疑案,科学家们试图解开这些谜团。谜解开了吗?请打 开课文。 二、初读课文,理解大意。 1、播放课文录音,让学生先听一听,看看能听懂多少。 2、 请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、 分别提出和解决问题的合作学习方式。 要求学生要边读边把自已认为重要的内容画出或摘抄下来。 3、采取组问竞争提问的方式,请同学读后说说,课文是按什么方法叙述这个故事的? 教师可边听学生回答,边板书各自然段中的关键词,如:一系列失踪案;不能自圆其说的 解释罪魁祸首是甲烷气叶百慕大附近海床有大量的甲烷冰叶推测甲烷气引起灾难的过程, 以此 可达到帮助学生理清文章层次的目的,为完整复述故事情节打好基础。 (1)学生在组内轻声读课文,画出文中表现故事发展前因后果线索的关键词。 (2)教师出示设计的练习,帮助学生理出文章叙述的主要线索。 三、填空练习。 第一部分(第 1 自然段),写——一系列神秘失踪案及各种猜测; 第二部分(第 2-3 自然段) 介绍美国科学家对“魔鬼三角”之谜新的解释,并得到研究 队的证实。 第 2 自然段,写——甲烷气可能是罪魁祸首; 第 3 自然段,写—百慕大海床的甲烷冰; 第三部分(第 4 自然段),描述“魔鬼三角”发生意外的经过,推测甲烷气造成灾难的过程。 在课本上做段落划分记号。 四、要求学生在组内轮流读各段,要求读得正确、流利。

思考回答下列问题: 1、百慕大三角区发生失踪案的原因是什么? 2、甲烷是怎样产生的? 3、甲烷冰为什么会溶解? 4、飞机和船只发生的意外一样吗?为什么? 五、小结本节课的学习,布置作业 1、检查学生随堂完成课后练习一、二、三题的情况。 2、安排学生进一步读熟并读懂课文的任务,要求学生联系自己生活和学习中的实际,想想 有哪些神秘的、反常的迹象。 板书设计 “魔鬼三角洲”之谜 第一部分(第 1 自然段),写——一系列神秘失踪案及各种猜测; 第二部分(第 2-3 自然段) 介绍美国科学家对“魔鬼三角”之谜新的解释,并得到研究 队的证实。 第 2 自然段,写——甲烷气可能是罪魁祸首; 第 3 自然段,写—百慕大海床的甲烷冰; 第三部分(第 4 自然段),描述“魔鬼三角”发生意外的经过,推测甲烷气造成灾难的过程。

授课时间 第三课时

累计课时

教学目标: 知知识与能力:1. 熟书读课文,理解课文内容。 2. 运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。 3. 学会新的句型。 过程与方法:3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理 解和把握课文的主要内容。 情感与价值观:4、引导学生掌握快速阅读的技巧和方法;学习本文的写作方法;先列出 大量神秘失踪事故,引起人们的各种猜测,文章试图运用现代科学技术知识解开谜团,激发我 们探索自然奥秘的兴趣。 课时重点:正确、熟练地读并理解课文大意。 课时难点:引导学生掌握快速阅读的技巧和方法;学习本文的写作方法;先列出大量神 秘失踪事故,引起人们的各种猜测,文章试图运用现代科学技术知识解开谜团,激发我们探索 自然奥秘的兴趣。

教学方法:讲述法、激励法、演示法、交流法 教学过程: 一、 复习旧课。 外星人要走了,我的心情很是不舍,让我们带着依依不舍的心情去送别外星人吧。 二、学生自己阅读课文。 要求带着以下问题阅读: 1、学生自由读课文。 2、抽读课文。 3、分组读课文。 4、用提问和回答的方法对课文进行初步理解。 思考以下问题:(出示) 问题 1:“魔鬼三角”发生了哪些疑案? 科学家对“魔鬼三角”之谜是如何 解释的? 问题 2:这些解释让人信服吗? 问题 3:“甲烷”之说的内容是什么? 问题 4:甲烷冰为什么会溶解? 问题 5:海底甲烷释放时,水的密度会发生什么变化? 问题 6:甲烷气泡是怎样使飞机坠海的? 问题 7:失事船只和飞机为什么不发求救信号? 问题 8:人们为什么找不到肇事船和飞机残骸? 问题 9:你还知道哪些跟课文中类似的的事件? 三、串讲课文 (一)、 学生自己阅读课文第一至第三自然段 要求带着下列问题阅读。 1) “魔鬼三角”发生了哪些疑难? 2)科学家对“魔鬼三角”之谜是如何理解的? 3)这些解释让人信服吗? 4)“甲烷”之说的内容是什么? 明确:1、第一段(第一自然段) 叙述“魔鬼三角”出现的一系列疑难,人们对此众说纷 纭。 1)先讲述一些著名疑案,吸引读者阅读兴趣。 2)科学家对疑案的种种解释都不能自 圆其说。 (二)、第二段(第 2~3 自然段) 介绍美国科学家对“魔鬼三角”之谜新的解释,并得 到研究对的证实。 1)海底的甲烷溶解时形成的气泡上涌造成船只和飞机失踪。 2)研究队对上述解释作证。 (三)、学生自己阅读课文第四自然段。

要求带着下列问题阅读。 1) 海底甲烷释放时,水的密度会发生什么变化? 2) 甲烷气泡是怎样使飞机坠海的? 3) 失事船只和飞机为什么不发求救讯号? 4) 人们为什么找不到肇事船和飞机残骸? 明确:第三部分(第 4 自然段),描述“魔鬼三角”发生意外的经过,推测甲烷气造成灾难 的过程。 四、归纳文章的结构 在百慕大三角区海域,无数的船只、飞机和人神秘的失踪,引起了人们的各种猜测。科学 家经过考察,认为是甲烷在作怪。课文列叙大量疑案,证明该地带十分神秘,最后才揭示了其 中的科学道理。 五、深学课文教学手段与方法。 小组讨论下列问题,每组一个任务,同时进行;讨论结束后,各小组推荐代表回答问题, 其他小组可以补充发言。 (1)“长期以来,百慕大三角是科学家的一个盲点。”这句话是什么意思? 百慕大失踪案并没有得到科学的论证。 (2)“科学家对此犹如丈八金刚,完全摸不着头脑。”这句话是什么意思? 现有的科学技术并不能解释这些失踪案。 (3)“直至现在:才有一套较完整豹理论出现。”这句话说明了什么? 这仅仅是一种理论,并未得到实践的证明。 六、作业 1、检查学生随堂完成课后练习四、五、六题的情况。 2、请学生搜集有关“世界未解之谜”的资料,进一步加深对课文内容的理解。 3、课文 2 预习任务的布置。 要求学生自主阅读课文 2《海底金字塔》,自己查找生字和词语并能理解。 板书设计 “魔鬼三角洲”之谜

神秘失踪案件及各种猜测 甲烷气可能是罪魁祸首 百慕大海床的甲烷冰 推测甲烷气造成灾难的过程
课后反思:

课文二 授课时间:

海底金字塔 总计课时: 第四课时 学习课文 2

教学目标 知识与能力:1、通过自主学习,扫除课文中的生字、词语障碍,积累和扩展词汇量。能 较流利并有感情地朗读课文,基本理解和掌握课文所表达的内容。 过程与方法:2、阅读课文,归纳文中出现的疑难词语或句式,初步掌握比喻句的意义和 用法。 情感与价值观:3、了解悬疑文章的写作手法及这些谜团蕴涵着知识,它们的玄奥已经超越 了人类所现有的解答能力。它们既让人兴奋,又引人深思,也促使人类生存不息、探索不止。 读者都会被它吸引住,都会去认真地读,都会想知道这些地方在哪里,有什么谜团。既增长了 读者的知识,又提高了阅读能力,可谓两全其美。我们既了解到了人类科学到底发展到了哪种 程度,也使我们对科学引起了兴趣而去钻研它。 教学重点:1、认识课文生字。积累若干个词语。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。 教学难点:3、了解悬疑文章的写作手法及这些谜团蕴涵着知识,它们的玄奥已经超越了 人类所现有的解答能力。它们既让人兴奋,又引人深思,也促使人类生存不息、探索不止。读 者都会被它吸引住,都会去认真地读,都会想知道这些地方在哪里,有什么谜团。既增长了读 者的知识,又提高了阅读能力,可谓两全其美.我们既了解到了人类科学到底发展到了哪种程 度,也使我们对科学引起了兴趣而去钻研它。 教法:诵读、讨论,配以课件。 教学过程 一、课文 2 学习的导入。 同学们,我们学习了《魔鬼三角之谜》这篇课文,了解了许多神秘失踪案。但是百慕大三角 海域海底还有金字塔,你相信吗?请阅读课文《海底金字塔》。 二、引导学生在小组中自读,边读边画出生字和词语,较难理解的句式。 1、引导学生自己找出每一段中的关键词句,初步掌握归纳概括的能力。 2、引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题,看哪个小组提出的问题最具有挑战 性,看哪个小组回答问题准确并能联系生活实际,表现出较广的知识面。 三、重点字、词语例释。 (1)补充:动词,在主要事物之外追加一些。。如:在复习时,老师经常给我补充一些相 关舯知识毫。 (2)竭示,动词,使人看见原来不容易看出的事物。如:马克思主义理论揭示了社会发展 的客观规律。

(3)况且:连词,表示更进一层。如:奶奶年岁大了,况且还有病,怎么能干这么重的活呢? (4)贸然:副词,,轻率地;未经考虑地。如:没有经过仔细调耷,我不敢贸然行事。 四、听一遍录音、理清课文结构。说说《海底金字塔》讲述了海底金字塔的哪些事情? 课文通过对百慕大三角洲的假设性猜测引出海底的金字塔,经过探险队探索,海底金字塔 确实存在,那么海底金字塔到底是怎样建造的呢,大家都在探索中。 四、根据课文回答问题。 1、玛雅金字塔与埃及金字塔有什么不同? 2、你相信海底金字塔是人工杰作吗?为什么? 3、为什么说证明海底金字塔是人工杰作后,科学史就得重写? 4、为什么人们宁愿相信海底金字塔原先是建造在地面上的? 5、除埃及外,世界上还有哪些地方有金字塔? 学生思考、讨论、交流、汇报。 五、评价与反思 1、检查学生完成“练习一、二”的情况。 注意:课文二是泛读课文,以积累词汇量和培养阅读兴趣为目的。教师对学 生遇到的生字、生词和疑难句式不作讲解,要引导学生自己通过查字、词典及在阅读中通过联 系上下文意思来理解课文内容。 六、随堂练习:1、复习全课的内容。 七、板书: 课文二 海底金字塔 2、预习第九课的词语。

百慕大三角洲 探险队探索 怎样建造

发现海底的金字塔 海底金字塔确实存在 猜测探索

课后反思:

授课时间: 第五课时 固) 教学目标

总计课时: 五课时(本课学习内容的强化、巩

知识与能力:1、以课文为学习材料,进行听说读写的训练,培养学生语言能力。 过程与方法:2、指导学生领悟作者的表达方法,并学习运用。 情感与价值观:3、指导学生根据自己的生活经验,学会用掌握的词语和句型谈谈自己的 认识。 教学重点:通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由交际 的目的。 教学难点:能在现实生活中自由表达。 教法:谈话法 教学过程 一、学生自编课本剧表演——听说训练。 任务 l:阅读下面材料,与课文相比较,让学生在小组讨论,说说哪篇文章的观点更可 信。 百慕大群鸹建失西洋上著名的旅游胜地,然而却跟一个恐怖的名字联系在了一起。在地理学 上,并不存在“百慕大三角”这样的划分,但是神秘现象的鼓吹者将百慕大群岛、美国佛罗篁 达州的迈阿嘧和波多黎各的圣胡安这三个地方硬是画了三条连线,组成一个=三角形,然后声 称在这一海域曾多次发生进莫名‘其妙的航船:飞机失躁,称之为“魔鬼三角”。 五花八门 的理论、假说被提出来,试图解释这个神秘现象,简直成了一门学问。最流行的说法认为,百 慕大三角海底有个外星人基地,那些失踪的飞机和船只被外星人掠走了,失踪者被外星人带去 当实验品。还有一种很迷人的科幻说法,说是这些飞机和船只进入了“时间旋涡”或第四维空 间,去了另一个世界。也有人试圈根据谢有的科学知识,给出合理的解释,比如海啸、地震、 龙卷风、重力异常、磁异常(:美国海军在普查绘制海图时澍量过这个海域,并未发现任何异 常)。其中有一个“磁偏角异常”的说法,看上去似乎很合理,甚至连一些怀疑论者也接受。 众所周知,地球的磁极和地理极往往是不相吻合的;导致罗盘所指的北极与实际的北极有一定 的偏差;不同地点的磁偏角 L 般均不同,这种磁倍角:现象早在宋朝就-已被中国人发现,是 航海鲥一个基本常识。也有人声称,百慕太三角这个地方与众不同,磁北极和北极却是在同一 直线上,即磁偏角为零,如果海员、飞行员在百慕大三角继续保持校正磁偏角的习惯,就会迷 失方向。这种说法是经不起推敲的。磁偏角现象是每个海员、飞行员都时刻牢记着的,如果他 们一时忘了,在别的地方会偏离:航向,在磁偏角为零的地方却偏偏不会。即使有海员、飞行 员发神经炙然在不需校正罗盘的地方壶校正罗盘,也只能解释为什么飞机、船只偏离了航线, 却无法解释它们为什么会消失。地磁上有很多地方磁偏角为零,将这些地方连接起来,‘成了 一条假想的“零磁偏线”这条线从美国五大湖区,经美国东部’、佛罗里迭、古巴一直延伸到 南美百慕大三角实际上并不都在零磁偏线上,只有在靠近佛罗里达的地方磁偏角才接近零,往 东赙磁偏氖逐渐增加,在百慕大群岛处达到 15 度。神秘现象的鼓吹者都承认,并没有一个合 理的理论,假说能够解释百慕大三角的神秘失踪现象。问题是,如果这个神秘失踪现象本来就 不存在,又何必挖空心思去解释呢?但是这些鼍研究者”抑没有一个想到要去调查调查是否真 有那么多船只、飞机在百慕大三角失踪了。美国亚耕桑稀州立大学图书馆员拉里·库譬决定为 他们代劳,挨个儿地调查神秘现象鼓吹者所具体提到的全部五十多(因为有的相关事故很难说 该算在一起还是分开,所以不用确定数字)起事例的真相,查阅美国空军、海军弋海岸警备队、

伦敦劳埃德保险公司的有关调查报告,事故发生时报纸的报道,以及向有关人员写信查询,出 版了《百慕大三角神秘已解轨》书,详细地介绍了他对每一起事例的调查结果,该书被美国海 岸警备队、伦敦劳埃德保险公司.和许多权威机构认为是对百慕大三角观象的定论驴在这本书 中,库舍得出了十条结论: 一、在找到了足够的资料以后,大多数的事故都能有合理的解释,并没有神秘性。有的是 因为遇到了飓风,有的是船体结构本身有缺陷,又遇到坏天气,这些在事后的调查报告中都有 结论。 在一些传说的“事故”中,关键的细节,甚至整个事故都是虚构的 。 一些明显发生在别处的事故也被算进了百慕大三角之中。最臭名昭著的是 1902 年发生 在太平洋的一起海难和 1951 年发生在爱尔兰的一起空难, 都被当成了发生在百慕大三角的事 故。如果我们根据鼓吹者所提到的百慕大三角事故划定百慕大三角,它将包括加勒此海、墨西 哥湾和北大西洋的无比广阔的海域。 船只、 飞机失踪是全球各地 到处发生的, 比如, 自 1850 年以来,在赛国新英格兰地区和北欧之间. 有近两百艘、架船只、飞机失踪或被遗弃。事实 上,百慕大三角的失踪现象并不突出。 四、有一些失踪的船只的航线经过了百慕大三角,但是我们并不知道它们是否是在那里 失踪的。 五、在许多事例中,船只或飞机的失踪地几乎完全未知,搜寻者不得不被要求扩大搜索 的海域。 六、许多事故在发生的时候,当时的人并不认为有神秘之处,但在许多年后,神秘现象 的鼓吹者在寻找证据时,却开始把它们也算入了神秘事故。这时候要再去完全搞清楚发生在多 年前的事故的详情一般是很困难的。 七、与传说的相反,在许多事故发生的时候,天气都非常恶劣。在几起事故中,飓风应承 担责任。 八、许多事故发生在下午或晚上,使得援救人员要等到第二天早上才能看清现场,因此大 海有整夜的时间破坏现场,残骸难以找到。 九、许多作者在介绍事故时,并未作原始的调查;而只是引用别的作者的文章,因此以 讹传讹,越传越离谱。 十、在介绍某些事故时,鼓吹者隐瞒了那些能对失踪有明显的解释的重要细节。 库舍在书中(第二版)并没有具体统计有多少起事故是可以确定发生在百慕大三角_妁。 根据 他对每一起事故的具体描述计算,在这五十多起事故中,只有二十起左右可以确定是发生在百 慕大三角或其邻近海域。考虑到那是一个船只、飞机出入极其频繁的地区,在一百多年中只发 生了这些事故,并不算多。此外,与传说的相反,有的发生在百慕大三角的事故找到了残骸, 甚至还有幸存者。 细心的读者可能会想到,如果百慕大三角真的频繁发生神秘的海难、空难,最该重视的是 海洋保险公司,应对经过百幕大三角的船只收取额外的保险费。但是保险公司并不认为百慕大 三角是个特别危险的海域。1975 年,在答复《命运》杂志的询问时,垄断英国海洋保险的伦

敦劳埃德保险公司声明;“根据劳埃德记录,自 1955 一年以来,在世界范围内有 428 艘船 只被报失踪。而你们也许有兴趣知道,我们的情报部门未能发现任何证据支持百慕大三角比其 他地方有更多失踪案的说法。美国海岸警备队有关大西洋事故的计算机记录可以追溯到 1958 年,其结果也支持这个结论。”如此看来,所谓“百慕大魔鬼三角”神秘现象是根本不存在的。 任务 2:要求各小组合作完成课文 2《海底金字塔》的复述提纲,理出关键性词,讲述海 底金字塔的秘密。 二、评价与反思。 观察和记录学生在合作表演活动中的表现,及时给予表扬和鼓励。 由学生自主评选本课学习活动中最佳“演员”、“最佳发言人”、“最佳模仿者”、“最 佳辩手”和“最新发现者”等,鼓励学生有创新思维。 3.总结本课指导学生练习中题型设置、活动组织形式和内容、评价方式等方面不足,以利 改进。 注意:练习要围绕学生所学课文话题的基本内容进行,要求学生尽可能用到本课中新学会的 词语和句式来表达。鼓励学生结合自己在生活中的所见所闻綦进行拓展性的表达。 三、拓展阅读。 1、阅读课文后的短文《化学语言中的“字母”——元素符号》。 读短文,提炼有用信息,说说短文讲了些什么?说明了什么原理? 2、第二单元 听力理解。

根据听到的录音,在 ABCD 四个答案里选择恰当的答案。 四、布置作业:做练习册 ,准备第 80、86 页的真实交际、写作训练。 1.检查学生随堂完成课后练习四、五、六题的情况。 2.请学生搜集有关“外星人”方面的文章,进一步加深对课文内容的理解。

授课时间: 第六课时 教学目标 知识与能力:

总计课时: 真实交际、作文训练《神秘的故事》

1、创设情景,激发学生敢说、想说到说好的愿望。扎扎实实训练学生口语交际的基本能 力。 过程与方法: 2、 引导学生发散思维,感悟生活,培养创新能力。 3、通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由 交际的目的。

4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 情感与价值观: 5、调动学生情感,引导学生入情入境,有感而发,由衷而发。 教学重点、难点:1、让学生学会表白心态 2、作文开头和结尾 教学方法:谈话法、激情导入法、归纳法 学法指导:讨论交流法、合作探究法。 活动准备:进行第 80、86 页话题交际、86 页——写作训练。 教学时间:1 课时 教学过程: 一、交际话题。 开展班级讲故事活动,故事以“中国历史上的未解之谜”为题。每个小组都要出一名代表讲 故事,其他同学给予帮助和支持。民主推选三名同学,对各小组所讲故事进行简单的评论。 注意:讲述的故事一定是要与“未解之谜”话题有关的。 二、学生分小组讨论这一话题,写出故事提纲。 方法和任务:要求学生在合作基础上完成,故事提纲经小组集体讨论修改后, 推选代表大班发言。 活动提示:为增强竞争性,提高参加活动积极性,教师可提议建立临时评委 会,结合大班意见,给各朗读小组评分,登记成绩。 三、真实交际。 世界之大,无奇不有。世上还有许多解不开的谜,例如:恐龙灭绝之谜,金字塔之迷等。 同学们还知道哪些?请大家说一说。 世界六大科学悬案 新疆草原石人之谜 美国人登上月球了吗? “伯利恒星”之谜 罗布泊又起谜云.. 世界上最难破解的谜 黔南寻谜 沙漠巨像之谜 宁夏震湖频现“水怪” 外星人在新疆留下岩画? 七万人目击的“玫瑰圣母玛丽亚”事件 神秘地点出怪事至今无人能解释 时空隧道 千古传奇谜中谜 .远古时期的地下隧道

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土著文明或成罪魁祸首

悲剧再次上演 美世界最快无人飞机试飞再度失踪 贵州现“时光隧道”:穿过后手机时间倒退 1 小时

学生回忆,思考、讨论、交流。 四、当堂完成习作—-给你的朋友写·封信,告诉他一件奇怪的事情。 题目自拟,不得少于 400 字。 课后反思


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