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新课程改革背景下对高校体育教育专业教学思考论文


新课程改革背景下对高校体育教育专业教学的思考 【摘 要】本文在分析新课程标准下对体育教师的重新定位要 求,结合高校体育教育专业教学存在的问题及其对基础教育的影 响,提出针对教学改革的建议,以期为体育教学提供理论和实践参 考。 【关键词】新课程改革;体育教育专业; 教学 本文主要采用了文献资料法、访谈调查法,围绕高校体育教育专 业的教学改革,分析了新课程标准下对体育教师的重新定位要求, 针对高校体育教育专业的教学现状,从教育观念、教学理论课程以 及对新《课标》的适应方面的教学改革进行阐述,提出了对高校体 育教育专业教学改革建议,并在改革中增加了对人文、教育等学科 的强调,以期促进高校体育教育专业的培养的学生素质的提高,为 高校体育教育专业培养出适应新课程改革要求的新型体育教师,为 基础教育的可持续发展作出贡献。 1.对体育教师的重新定位 1.1 体育教师是促进学生身体健康发展的组织者和指导者 随着体育课程改革的深入,体育教师以传授运动技术为主的传统 作用必将发生变化。体育教师将被看成是一个促进所有学生身体健 康发展的“引导者” 。为了充当合格的新角色,体育教师应成为一个 “体育学习方法方面的专家”,一个“体育学习活动的组织者和协 调者” 。 1.2 体育教师是健康心理品质的塑造者和健全人格的培养者 体育课程改革赋予了体育课程新的目标和新的任务。过去我们十 分强调知识与技能的传授而言,我们今天的学校教育应该更加强调 培养人格健全、心理健康的公民。体育课程目标的发展趋向表明, 体育课程不应仅仅注重体育与健康基础知识的传授、运动技术技能 的操练以及身体素质和身体机能的发展,而应充分发挥体育课程在 培养学生健康心理品质和健全人格方面的独特优势。 1.3 体育教师是学校体育的研究者和体育方法的创新者 创新教育是素质教育的核心。创造性人才的培养,需要有利于创造 精神和创新能力养成的环境和条件。体育教师的创造性思想和具有 创造性的教育、教学工作对学生的影响是巨大的。因此,体育教师 要充分利用体育课程在形式上、内容上、方法上等方面的特性,培 养和发展学生的创新意识和创造能力。 2.我国高校体育教育专业教学存在的问题及对基础教育的影响 2.1 我国高校体育教育专业教学存在的问题 2.1.1 高校体育教育专业教学目标、内容和评价方法的倾向性 “体育是以身体活动为媒介,以谋求个体的身心健康、全面发展 为直接目的的,并以培养完善的社会公民为终极目标的社会文化现 象或教育活动。 ”而目前高校体育教育专业教学化手段为目标,将 重点放在身体活动这个媒介上,即教学重点倾向与学生身体运动能 力的增强和运动技术的提高,而忽略了其在包括思想、意志、情感 等方面内在因素的发展。与此相适应,高校体育教育专业在教学内 容的选择和教学评价也具有一定的倾向性,其选择的教学内容主要 以竞技项目为主,忽略了学生的爱好特长压抑了学生的个性的发 展;在教学评价方法上重结果轻过程,只重视客观的生理测定,而 忽略了学生在学习过程中的主观感受、学习态度等方面的评价,使 评价范围只停留在生理学范围。 2.1.2 高校体育教育专业教学方法的单一性 体育作为一种教育活动,在方式方法上就应予以重视。在高校对 体育教育专业的教学中,教学方法显得陈旧呆板,多采用的是“三 个中心论”为主的教学方法,即以教师为中心、以教材为中心、以 课堂为中心。这样的教学忽视了学生的主体地位,难以激发学生的 主动性和自觉性,使教学成了单纯性的知识传授,不利于学生的能 力发展。 2.2 对基础教育的影响 2.2.1 基础教育中教学目

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