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卫荣鑫《美国南北战争》教学设计


第 17 课《美国南北战争》教学设计
鄂州市第五中学 课 题 卫荣鑫

第 17 课 美国南北战争 (1)教材内容:本课以“美国南北战争”为主题,从三个方面进行了介绍: 先是概括了南北战争的起因,之后介绍了战争过程,最后介绍了南北战争的 历史意义。

教材分析 (2)教材作用:美国南北战争在美国历史上具有承上启下,继往开来的作用, 这次战争维护了美国的统一,巩固了资产阶级的统治,促进了美国的进一步 发展,为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础。 九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高,已 具备一定的自主学习、合作探究能力。因此,我对于重难点采用讲述法和讨 论法,初步培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新思维等, 使学生的智能和认识水平都得到发展。

学情分析

【知识目标】 了解和掌握美国南北战争爆发的原因、战争中的主要事件、战争结局、 战争性质和作用。讲述林肯在南北战争中的主要活动。列举促使战争形势发 生转折的两个文件和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。归纳美国南北战争 的历史意义。 【能力目标】 引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性 质、结果和作用,培养学生对因果关系、一因多果关系的认识;学习南北战 争中林肯的活动,了解杰出人物在历史上的作用;对战争双方力量进行对比, 以培养学生的比较分析和读图能力。 【情感、态度与价值观目标】 感悟到残暴野蛮的制度最终会被推下历史舞台,民主平等是不可抗拒的 历史潮流;通过对林肯的介绍,培养学生坚韧刻苦的意志,正直廉洁的情操 和热爱祖国、维护祖国统一的情感。 林肯、 《解放黑人奴隶宣言》及南北战争在历史上的作用。 南北两种经济制度的矛盾。 1、情景教学与问题探究式教学相结合。 2、师生互动,培养共同学习、合作意识。 3、多媒体课件辅助教学。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 活动目的 备注

教学目标

教学重点 教学难点

教法学法

情境导入

多媒体展示林肯像。 教师解说:这是美国第 16 任总统,他 领导了美国南北战争,废除了黑人奴隶 制,维护了国家统一,对美国产生了深 远的影响,今天我们来学习《美国南北 战争》 。

学生观看 图片。

创设学习 情境,激发 学生学习 兴趣,导入 新课。

学法点拨

提问:我们以前学过多次战争,那么关 于战争的一般学习步骤是什么呢? 教师对学生的作答情况进行小结:探究 战争爆发的原因,整理战争过程及结 学 生 思 考 果, 了解重大的事件, 分析胜利的原因、 作答。 性质以及历史意义。 过渡:今天我们就按照这样的思路来学 习美国南北战争。 讲述:美国独立后,迅速走上扩张的道 路,短短的半个世纪,美国从最初的 13 个殖民地扩张为西临太平洋,东濒大西 洋的大国,多媒体演示《美国领土扩张 示意图》 。 在美国国土面积拓展的同时,北部的资 本主义经济和南部的奴隶主种植园经 济都发展起来。但是南北双方的矛盾日 趋尖锐。 多媒体展示材料《黑人奴隶制的野蛮与 落后》及文字材料。 提问:南北双方存在哪些矛盾?南方种 植园经济的发展对北方资本主义经济 的发展产生了怎样的不利影响? 提问:南北双方矛盾的焦点是什么? 教师利用多媒体展示,小结:奴隶制的 存在严重阻碍了资本主义的发展,南北 双方的矛盾无法调和,只能通过战争的 方式来解决。 提问:是什么事件引发了战争?战争是 何时爆发的? 出示文字材料,讨论林肯的主张,思考 为什么林肯就任总统成为南北战争的 导火线,林肯能够当选说明了什么? 小结:林肯同情黑人奴隶,反对奴隶制 度,但担心如果处理不当,会激化南北 矛盾,造成国家分裂。所以他不主张立 即废除奴隶制,而是逐步限制奴隶制的 发展。这种温和的主张对于南方的奴隶 主来说也是无法接受的。因此他们发动

点明学习 步骤,帮助 学生理清 本课的学 习思路。

原因探究

学生阅读 《自由阅 读卡》 。 结合材料, 思考回答, 参与课堂 教学。

通过展示 材料,引导 学生思考 问题,从现 象入手,揭 示南北战 争爆发的 原因。

战争爆发

学生阅读 教材和文 字材料,提 取信息。进 行师生交 流。

认识林肯 的主张,为 学习南北 战争的性 质及分析 北方胜利 的原因、评 价林肯做 铺垫。

叛乱,不宣而战。那么战争的过程如何 呢? 教师多媒体播放视频。 问题 1:南北战争爆发后,北方面临怎 样的形势?原因何在? 问题 2:林肯政府又是怎样扭转不利局 面的? 教师出示《南北战争形势图》 。 问题 3:假如你是林肯总统的助手,你 认为林肯总统采取这些措施的理由是 什么? 问题 4:这些法令颁布后起到了怎样的 作用? 多媒体展示材料《南北双方力量对比 表》 。 问题 5: 南北战争以北方的胜利而结束, 请结合材料讨论交流,思考北方胜利的 原因有哪些? 教师小结:南北战争以北方的胜利而结 束。 展示林肯遇刺漫画。 有历史学家这样评价这场战争。 “美国 内战是一次洗礼,经过这次洗礼,联邦 获得了新生。 ”

过程整理

学生根据 视频提取 信息,印证 教材,把握 战争过程, 分析讨论 胜利原因。

直观呈现 重大历史 事件,加深 学生对教 材的理解。

意义分析

多媒体展示,激发学生思考, “洗礼” 洗去了什么, “新生”指什么? 教师点拨:从原因、经过、结果等角度 分析。

学生思考 讨论。

通过讨论, 深化对南 北战争结 果的认识, 把握战争 性质和历 史意义。

人物评价

教师讲述:从刚才的分析来看,林肯总 统为美国历史的发展做出了极大的贡 献,我们来看一幅图片。 多媒体展示《拉什莫尔山总统头像》 激趣: 为什么将林肯的头像雕刻在拉什 莫尔山和华盛顿并列? 通过展示学生都熟知的美国总统奥巴 马人物图片及相关材料突出林肯。 教师小结:马克思说: “在美国历史和 人类历史上,林肯必将与华盛顿齐名! ” 斯人已去,但为维护统一,为废除奴隶 制而献身的林肯总统,美国人民永远不 会忘记。惠特曼用诗歌表达了对这位伟

学生总结 概括林肯 的主要活 动,评价林 肯总统。

引导学生 评价林肯 总统,学会 科学评价 历史人物 的基本方 法。

大总统的敬仰和缅怀。 课堂小结 多媒体展示惠特曼的诗歌节选。 学生集体 朗诵。 升华学生 情感。

课堂拓展

教师过渡:历史的硝烟已经散去,但是 我们回顾历史却可以借鉴到许多宝贵 的经验。如今的中国在祖国统一的道路 上面临着和当时美国相似的问题。 讲述:2005 年,我国颁布了《反分裂国 家法》 ,请问:美国南北战争对我国维 护祖国统一,解决台湾问题有何启示?

学生联系 现实,积极 思考。

紧扣显示, 进行民族 团结和祖 国统一的 情感教育。

课堂练习 美国南北战争 美国独立战争

巩固课堂 知识


领土扩张 板书设计


南北经济

北 南


南北矛盾:表现


南北战争(原因、导火线、经过、性质、意义,评价林肯) 1、通过多媒体课件,基本突破了南北战争爆发原因这一难点。 2、学生说出林肯在美国南北战争的作用及在美国历史的贡献。 教学反思 3、重点分析《解放黑人奴隶宣言》的内容及作用。 4、通过对理解南北战争具体分析,使学生很好理解南北战争在美国历史发展 中的作用。


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