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光的直线传播说课稿


《光的直线传播》说课稿
一.说教材
1、教材的内容 (一)光源 2、教材的地位: 这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光世界,是学生 学习光学 (二)光的传播 (三)光的传播速度

的入门课和基础课。光的直线传播贯穿本章的各节,对认识、解释自然界中和生活中的一些 现象有着广泛的现实意义。 3、教材分析: 本章首先要求学生通过对

生活、自然和实验现象的观察,归纳、总结出光在同种均匀的 介质中的传播特点,是属于探究型课题。由于探究和实验贯穿全章,就为教学提出了相对应 的问题 这一节课所涉及到的物理原理相对简单,就是光的直线传播条件及所产生的一些自然 现象和光速,对学生来说,相对的会比较容易理解。教材中光源、影子的形成、日食、月食 形成的原因这些自然现象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。这就要求,通过本节的 教学,能让学生从生活或自然现象中发现问题,并能够表达出来。而且这节课能让学生感觉 简单有趣的实验相对的会多一点,有利于学生在以后学习的过程中自己动手,观察,而且由 于实验做的成功率高,对于以后的实验就会有信心,会热忠于做实验,并能激了学生的学习 兴趣。本节内容的学习,还可以使学生认识到光现象与生活和自然密切相关。

二.说教学目标
(1)探究光在同种均匀的介质中传播条件,认识光在真空中的传播速度是自然界中最
快的,记住真空中的光速。(这是本节课的知识点) (2)通过本节教学,让学生初步学习怎样从具体事例中发现问题,并能用恰当的语言 表达问题。(充分贯彻课改的精神,引导学生对于科学学习物理的良好习惯。) 3)通过各种光现象的介绍,使学生认识到光现象与生活和自然密切相关,激发学生的 学习兴趣。(让学生能够主动进入知识而非受迫性或任务式的学习想法)

重点:探究光在同种均匀的介质中传播的条件。 难点:通过实验探究,使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播 如何保证实验现象清晰、明显,培养学生提出问题、表述问题的能力。

三.说教法学法

1、教法:主要运用多媒体观察和做、分析课本的演示实验。运用多媒体,可以让学生 认识多彩的光和一些存在的自然现象,没办法当场演示的自然现象,如 ,就可以找些有关

的图片放给学生看,增加学生的学习兴趣。做演示实验对学生来说,是一种锻炼、一种兴 趣、一种能力的体现。学生各自都有一本 “ 经 ” ,念的都不一样,有的不敢上来,有的抢着 做,有点可以为以后更好的理解或认识打下基础,而有的就可以表现不现的能力出来。 2、学法:学生通过对生活、自然和实验的现象来提出、分析、总结问题。这一节的内 容就是要学生通过平常的自己的知识、见习来分析问题,并从问题中找出新的知识。如光 源,学生可以举很多例子,但有些同学就可能对月球、萤火虫待等是不是光源产生疑问,这 样有可以达到发现问题,并进行分析,跟着就求证的可能了。由于这节做的实验简单有趣, 这样学生就会在实验的过程中找到答案、找到乐趣。

四.说教学过程
(一)、新课导入:利用多媒体的力量,可以从几幅漂亮的图片开始接着以一阳光 “直” 的追求和城市的霓虹结束(引起学生的兴趣,并能从中得到光是无处不在的) (二)、进行新课: 1、学习光的知识,要知道光从哪里来,引入光源概念,能够发光的物体叫做光源。任 何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要是让学生认识光是怎样传播 的。由于学生的感性认识较少,先由我做演示实验完,让学生观察 演一:光在空气中的传播 学生实验一:光在水中的传播 学生实验二:光在玻璃中的传播 演示过程中,引导学生现察光怎样传播,启发学生分析光的传播形式、条件,并结全多 媒体,这样,就能让全部学生都知道光在同种、均匀的介质中沿直线传播。 2、学生做实验 为了使学生感受光的直线传播,激发学习物理的兴趣,并且有利于学生的动手能力和兴 趣。实验用激光电筒的光束分别穿过水、果冻和有烟的杯子里边做实验边让学生分析、归 纳、总结,我做的演示实验、多媒体 的幻灯片和自身做实验,这样就大致得出光沿直线传播 的特点,但是学生可能会在做的过程中由于视觉上的差异,而提出不同的 观点,这就要求学 生在做的过程中认真去看所做出来的实验现象。在做的过程中不以固定的模式来让学生按部 就班,可以让学生设计实验过程,并且可以改变实验的对象,如不用我提供的材料, 而用其 他物体时,这时就可以引导学生提出问题,甚至会涉及到下面的一个问题,影子的形成原 因。(因为做的这 些实验对像都是光线穿得过的 ,而要引导学生对于激光电筒在其它介质中 它运行的方式,这就要学生做实验时不要一味死板地跟着我做什么就只 做什么的情况出现)

这时就可以把光线和光束的画法点出来。 3、得出光的直线传播特点后,要共同探讨影子形成的原因时(也就是要利用所学的知 识灵活应用,能用光的直线传播来解释一些自然现象),可以通过做手影游戏,用手挡信手电 筒或用手挡住激光电筒,这样就可以加强学生对影的感性认识。并让学生做实验:用手电筒 对着竖着的书照,这时把乒乓球放在手电筒 与书的中间,这时就会在书上出现球的影子。这时就可以启发学生利用光的直线传播的知识 解释影子的形成。学生通过感受、观察、解释影子,可加深对光的直线传播的理解。关于日 食、月食的形成,这时就要运用多媒体的能力,播放日食、 月食的图片,并简单指出日食、月食的光路。结合本节的知识,可让学生举例,以便引起兴 趣,加深对概念的理解。这时可以运用多媒体,把小孔成像放给学生看,接着在学生的疑问 中拿出实验器材让学生做,这样就会带动学生的兴趣和 强烈的求知欲。由于中学的局限性,关于光的传播速度以介绍为主,要求学生记 住光在不同介质中的传播速度。

(三)、反馈和巩固:
由于内容少,但实验多的特点这样就要从学生得出的结果归纳的结果和学生提问题、举 例的情况得到学生的掌握知识信息。

五.小结作业
回顾整节的内容,是为了让学生对整节课有一个较清晰的理解,且在助于学生清楚地 知道这节课上过什么内容,有哪些知识点是比较重点。 作业巩固本节内容,并为下一节打下基础。

六.板书设计:
第一节 一、光源 1.定义:能够发光的物体叫做光源。 2.分类:光源分为自然光源和人造光源 二、光的直线传播 1.条件:同种 均匀介质 2.光线:表示光的传播方向的直线 3.解释现象应用:影子的形成,小孔成像,日食、月食的成因 4.应用:激光准直,瞄准,排队 三、光速 光在真空中的速度是 3×108m/s 光的直线传播


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