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中学生心理素质调查问卷


中学生心理素质调查问卷
说明:为了全面、客观、公正地了解我们普通中学生的心理健康状况,并进 行分析,以改进教育教学方法,提高质量,我们特制定了如下调查问卷。请同学 们根据自己的真实想法认真填写, 您的信息将对我们的研究具有十分重要的参考 价值,望您给予配合,谢谢您的参与! 1、您觉得自信吗? ( ) (1)非常自信 (2)自信 (3)有时不太自信 (4)不自信 (5)常

常感到自 卑 2、您认为自己是一个有价值的人,至少和同龄人不相上下吗?( ) (1)比一般人更有价值 (2)当然 (3)好像总觉得没有别人能干(4)没什么 价值 3、如果您能改变自己,您最希望改变的是什么?( ) (1) 知识(2)出身(3)财富(4)性格(5)外貌 4、您的学习劲头时高时低( ) (1)总是(2)经常 (3)时有(4)偶尔 (5)无 5、您看不惯现在的社会风气( ) (1)总是(2)经常 (3)时有(4)偶尔 (5)无 6、当别人看您或议论您时感到不自在( ) (1)总是(2)经常 (3)时有(4)偶尔 (5)无 7、您的心情时好时坏( ) (1)总是(2)经常 (3)时有(4)偶尔 (5)无 8、您觉得大多数人都不可信任( ) (1)总是(2)经常 (3)时有(4)偶尔 (5)无 9、您感到老师或同学歧视您吗?( ) (1)常常感到 (2)很少感到 (3)没有感到 10、您的想法总与别人不一样( )

(1)总是(2)经常 (3)时有(4)偶尔 (5)无 11、您总感觉别的同学穿得比自己好自己感到不舒服( ) (1)总是(2)经常 (3)时有(4)偶尔 (5)无 12、您是否觉得家里的环境干扰您的学习、生活?( ) (1)总是(2)经常 (3)时有(4)偶尔 (5)无 13、您是否希望在班级中当干部?( ) (1) 非常希望 (2)希望 (3)无所谓

14、您学习成绩不够理想的原因是( ) (1)自己努力不够 法不对 (2) 学习环境不够好 (3)老师讲课不好 (4)自己的学习方

15、上课时,您能否集中注意学习?( ) (1)能 (2)有时能 (3)不能

16、遇到困难或烦恼时,您会( ) (1)在心理憋着 (2)向同学诉说 (3)告诉老师 (4) 向父母说

17、您父(母)最关心您的( ) (1)A、学习成绩 (2)身体健康 18、您感到苦闷( ) (1)无 (2)偶尔 (3)时有 (4)经常 (5)总是 (3)情绪变化

19、您对现在的学校生活感到不适应( ) (1)无 (2)偶尔 (3)时有 (4)经常 (5)总是

20、您感到学习负担很重( ) (1)无 (2)偶尔 (3)时有 (4)经常 (5)总是

21、您做作业的热情忽高忽低( ) (1)无 (2)偶尔 (3)时有 (4)经常 (5)总是

22、您对父母时而亲热时而冷淡( ) (1)无 (2)偶尔 (3)时有 (4)经常 (5)总是

23、您讨厌做作业( ) (1)无 (2)偶尔 (3)时有 (4)经常 (5)总是

24、您讨厌上学( ) (1)无 (2)偶尔 (3)时有 (4)经常 (5)总是

25、您讨厌考试 ( ) (1)无 (2)偶尔 (3)经常 (4)总是

26、感觉同学考试成绩比您高,但能力并不比您强( ) (1)无 (2)偶尔 (3)经常 (4)总是

27、同学考试成绩比您高,您感到难过( ) (1)无 (2)偶尔 (3)经常 (4)总是

28、您不喜欢班里的风气( ) (1)无 (2)偶尔 (3)经常 (4)总是

29、您有信心改变自己的缺点( ) (1)无 (2)一点点 (3)很有信心

30、遇到困难或烦恼时,您会( ) (1)无 (2)偶尔 (3)经常 (4)总是

中学生心理调查问卷 年级班级姓名性别

是否独生子女?。如果不是,你排行第几? 指导语:这些测验题是调查心情和感受的,不是测验智力和学习能力的,与学习 成绩无关,答案也没有好坏之分,请按照平时所想的如实回答,本测验每一个问 题都只有“是”和“不是”两种可供选择的答案(在你选的答案上画上“○”) ;每一问 题都要回答,但只能选择一个答案,难以决定时,请选择最接近的答案;回答时 间没有限制,但不要过分考虑,请写出最初想到的答案。 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 题目
你夜里睡觉时,是否总想着明天的功课? 老师向全班提问时,你是否会觉得是在提问自己而感到不安? 你是否一听说“要考试”心里就紧张? 你考试成绩不好时,心里是否感到不快? 你学习成绩不好时,是否总是提心吊胆? 考试时,当你想不起来原先掌握的知识时,你是否会感到焦虑? 你考试后,在没有知道成绩之前,是否总是放心不下? 你是否一遇到考试,就担心会考坏? 你是否希望考试能顺利通过? 你在没有完成任务之前,是否总担心完不成任务? 你当着大家的面朗读课文时,是否总是怕读错? 你是否认为学校里得到的学习成绩总是不大可靠的? 你是否认为你比别人更担心学习? 你是否做过考试考坏了的梦? 你是否做过学习成绩不好时,受到爸爸妈妈或老师训斥的梦? 你是否经常觉得有同学在背后说你的坏话? 你受到父母批评后,是否总是想不开,放在心上? 你在游戏或与别人的竞争中输给了对方,是否就不想再干了? 人家在背后议论你,你是否感到讨厌? 你在大家面前或被老师提问时,是否会脸红? 你是否很担心叫你担任班干部? 你是否总是觉得好像有人在注意你? 在工作或学习时,如果有人注意你,你心里是否紧张? 你受到批评时,心情是否不愉快? 你受到老师批评时,心里是否总是不安?

是 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

否 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61

同学们在笑时,你是否也不大会笑? 你是否觉得到同学家里去玩不如在自己家里玩? 你和大家在一起时,是否也觉得自己是孤单的一个人? 你是否觉得和同学一起玩,不如自己一个人玩? 同学们在交谈时,你是否不想加入? 你和大家在一起时,是否觉得自己是多余的人? 你是否讨厌参加运动会和文艺演出? 你的朋友是否很少? 你是否不喜欢同别人谈话? 在人多的地方,你是否觉得很怕? 你在排球、篮球、足球、拔河、广播操等体育比赛输了时,心里是否一直认为自己不 好? 你受到批评后,是否总认为是自己做错了什么事? 别人笑你的时候,你是否会认为是自己做错了什么事? 你学习成绩不好时,是否总是认为是自己不用功的缘故? 你失败的时候,是否总是认为是自己责任? 大家受到责备时,你是否认为主要是自己的过错? 你在乒乓球、羽毛球、篮球、足球、拔河、广播操等体育比赛时,是否一出错就特别 留神? 碰到为难的事情时,你是否认为自己难以应付? 你是否有时会后悔,那件事不做就好了? 你和同学吵架以后,是否总是认为是自己的错? 你心里是否总想为班级做点好事? 你学习的时候,思想是否经常开小差? 你把东西借给别人时,是否担心别人会把东西弄坏? 碰到不顺利的事情时,你心里是否很烦躁? 你是否非常担心家里有人生病或死去? 你是否在梦里见到过死去的人? 你对收音机和汽车的声音是否特别敏感? 你心里是否总觉得好像有什么事没有做好? 你是否担心会发生什么意外的事? 你在决定要做什么事时,是否总是犹豫不决? 你手上是否经常出汗? 你害羞时是否会脸红? 你是否经常头痛? 你被老师提问时,心里是否总是很紧张? 你没有参加运动时,心脏是否经常“扑通、扑通”地跳? 你是否很容易疲劳?

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62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

你是否很不愿吃药? 夜里你是否很难入睡? 你是否总觉得身体好像有什么毛病? 你是否经常认为自己的体型和面孔比别人难看? 你是否经常觉得肠胃不好? 你是否经常咬手指头? 你是否舔手指头? 你是否经常感到呼吸困难? 你去厕所的次数是否比别人多? 你是否很怕到很高的地方去? 你是否害怕很多东西? 你是否经常做恶梦? 你胆子是否很小? 夜里,你是否很怕一个人在房间里睡觉? 你乘车穿过隧道或路过高桥时,是否很怕? 你是否喜欢整夜开着灯睡觉? 你听到打雷声是否非常害怕? 你是否非常害怕黑暗? 你是否经常感到后面有人跟着你? 你是否经常生气? 你是否不想得到好的成绩? 你是否经常会突然想哭? 你以前是否说过谎话? 你有时是否会觉得,还是死了好? 你是否一次也没有失约过? 你是否经常想大声喊叫? 你是否不愿意说出别人不让说的事? 你有时是否想过自己一个人到遥远的地方去? 你是否总是很有礼貌? 你被人说了坏话,是否想立即采取报复行动? 老师或父母说的话,你是否都照办? 你心里不开心,是否会乱丢、乱砸东西? 你是否发过怒? 你想要的东西,是否就一定要拿到手? 你不喜欢的课,老师提前下课,你是否会感到特别高兴? 你是否经常想从高的地方跳下去? 你是否无论对谁都很亲热? 你是否会经常急噪得坐力不安? 对不认识的人,你是否会都喜欢?

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谢谢同学们认真作答!

记分规则:凡是选“是”答案,记1分,选“否”答案,记0分。 结果解释: 在整个问卷项目中的第82、84、86、88、90、92、94、96、98、100项,即组成 效度量表的这些项目, 如果它们的得分合计起来比较高,则可以认为该受测者是 为了获得好成绩而作假的,所以测验的结果不可信。在解释测验结果时,对得高 分者需要特别注意,尤其是得分在7分以上者,可考虑将该份答卷作废,并在适 当时候重新进行测验。 除去效度表项目,将余下的全部问卷项目得分累加起来,即可得到全量表分。全 量表分从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广。若全量表分在65分以上 者,可认为他存在一定心理障碍,这种人在日常生活中有不适应行为,有的可能 表现为攻击和暴力行为等,因而需要制定特别的个人指导计划。 除效度量表外,由测验项目组成的8个内容量表有组成的具体含义。 (1)学习焦虑(由1-15题组成) :高分(8分以上) ,对考试怀有恐惧心理,无法 安心学习, 十分关心考试分数,这类人必须接受为他制定的有针对性的特 别指导计划;低分(3分以下) ,学习焦虑低,学习不讳受到困扰,能正确 对待考试成绩。 (2)对人焦虑(由16-25项组成) :高分(8分以上) ,过分注重自己的形象,害 怕与人交往, 退缩, 这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划; 低分(3分以下) ,热情,大方,容易结交朋友。 (3)孤独倾向(由26-35项组成) :高分(8分以上) ,孤独、易于,不善与人交 往,自我封闭,这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划;低 分(3分以下) ,爱好社交,喜欢寻求刺激,喜欢和他人在一起。 (4)自责倾向(由36-45项组成) :高分(8分以上) ,自备、长怀疑自己的能力, 常将失败、 过失归咎于自己,这类人必须接受为他制定的有针对性的特别 指导计划;低分(3分以下) ,自信,能正确看待失败。 (5)过敏倾向(由46-55项组成) :高分(8分以上) ,过于敏感,容易为一些小 事而烦恼, 这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导计划; (3 低分 分以下) :敏感性较低,能较好地处理日常事物。 (6)身体症状(由56-70项组成) :高分(8分以上) ,在极度焦虑的时候,会出 现呕吐失眠、 小便失禁等明显症状,这类人必须接受为他制定的针对性的 特别指导计划;低分(3分以下) ,基本没有身体异常表现。 (7)恐怖倾向(由71-80项组成) :高分(8分以上) ,对某些日常事物,如黑暗 等, 有较严重的恐惧感, 这类人必须接受为他制定的有针对性的特别指导 计划;低分(3分以下) ,基本没有恐怖感。 (8)冲动倾向(由81、83、85、87、89、91、93、95、97、99项组成) :高分高 分(8分以上) ,十分冲动,自制力较差,这类人必须接受为他制定的有针对性的 特别指导计划;低分(3分以下) ,基本没有冲动

中学生心理素质的调查报告
2008-12-26 12:55:16 来源:本站

素质教育的目的在于提高全民族的素质,它要求从人的身心发展规律出发, 使每一个人都发挥其应有的潜能,在其能力范围内不拘一格地成才,做一个有益 于社会和人民的人。心理素质是一个人必备的整体素质之一,居于基础和中介地 位。就其对个人发展的作用看,它是一个人走向成功之路的奠基石,是尽快适应 社会的润滑剂和加速器。在学校素质教育持续深入发展的时候,心理教育必不可 少。早在1972年,联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育 世界的今天和明天》一书中就提出了心理健康教育的问题,认为“教育的一个特定 目的就是要培养感情方面的品质,特别是在人和人的关系中感情品质,”希望通过 心理健康教育来“培养完人”并列举了要培养的各种能力。 1996年10月,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育一财 富蕴藏其中》的教育研究报告,报告提出了“教育的四大支柱”是使全体学生“学会 认识”,“学会做事”,“学会共同生活”,“学会生存”。为此应当促进每个人的全面 发展,即身心、智力、敏感性、审美、意识、个人责任感、精神价值等方面的发 展。 “世界上许多发达国家和地区都很重视青少年和心理健康教育, 美国在70世纪 40年代,日本在50年代就已经在学校教育中开展心理健康辅导工作”。我国有关心 理健康教育的起步较晚于20世纪80年代中后期开始尝试,现已在全国各大中城市 中如火如荼地开展中。然而在具休的学校心理健康教育中,不难发现,专职心理 教师人员缺乏,且教育手段、方式单一,时间短暂,很多学校只停留在高一年阶

段。就拿我们学校来说,2500多人的学生只有2名专职的心理健康教育的教师、学 生的心理健康教育难于保证, 心理素质难以提高。 为此, 笔者带着这些问题于2006 年9月对所在学校高二年段的部分学生进行心理健康问卷调查, 旨在反映学生心理 健康状况,让学生了解自己心理健康状况,以便使学校老师和学生对心理健康教 育加予重视,充分反思学校进行心理健康教育的方式,挖掘学科心理健康教育的 资源,探讨把生物课堂教学与中学生心理健康教育整合的可能性、必要性和现实 性。 1、调查的对象及方法 (1)调查对象 高二年段18个班, 人数共为945人, 为保证数据的真实可靠, 不要求学生署名。 (2)调查方法 ①问卷调查法 设置一张问卷调查表,是由中国科学院心理研究所教授、博士生导师王极盛 编制的 《中国中学生心理健康量表》 该量表共有60个项目组成, , 由10份量表组成, 分别是强迫症状,偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、 适应不良、情绪不平衡和心理不平衡等。王教授曾对北京市30多所中学,500多个 教学班的两万多名中学生进行跟踪调查。笔者这一次把本校高二年学生的心理健 康调查结果与王教授的调查结果互相比较,以期整体、全面了解学生的心理健康 状况。 ②个别访谈法:针对调查结果,对心理健康问题较大的同学(各因子总分在 中度以上)进行访谈,访谈涉及家庭情况,同学关系及学习处境等,从中探寻心 理不健康的根源。

2、调查、访谈结果 (1)总分方面:调查结果与王教授的调查结果相比较(以下称为“参考比例”) , 存在心理问题的占38.3%,高出6.3%,轻度心理问题的占33.6%,高出5.6%,中度 的占4.2%,高出0.35%,重度的占0.5%,高出0.4%(见表1-1) 。虽然这个差异不 排除有区域间政治、文化、经济不平衡所引起,但同时也说明学校对学生开展的 心理健康教育的措施还不是很有力。 表1-1

(2)各个分量表上:心理健康调查表现在各个分量表上,存在心理问题比例 均很高。 ①在不稳定心态方面: 从表1-2中可以看出45.6%存在心理问题, 比参考比例高出 9.4%。情绪不稳定反映受试者情绪忽好忽坏,情绪忽高忽低,学习劲头时高时低, 对老师、同学、家长时而亲近,时而疏远等心理问题。 表1-2

②心理不平衡分量表:39.6%存在心理问题,比参考比例高出4%。同学主观 感到老师或家长对自己不公平。这样的同学具有很强的好胜心和嫉妒感,常因同 学考试成绩比自己好或家庭环境比自己优越而感到难过。 ③抑郁、敌对、偏执、强迫等分量表上:表现出来的百分比与参考比例差距 不是很大,但也反映出不少学生存在一定心理问题。学生正处于青春发育时期, 自我意识增强,独立性意向强烈,人格特征正逐渐形成,学校家庭创造良好的氛 围,引导构建学生形成乐观、自信开朗、执着、坚定的性格是非常重要的,过分

专制、求全责备、批评会使青少年养成敌对、偏执、强迫、抑郁等人格特征,不 利心理健康的发展。 ④学习压力感、适应不良情绪、焦虑和人际关系敏感方面: 学生存在心理问题的所占的比例很大,都在42%以上,每个分量表都比参考 比例高出10%以上。特别是学习压力感和焦虑方面,超出17.6%,可以说是多数学 生存在心理问题。 ⑶个别访谈方面 笔者走访几位心理健康存在问题的学生,现摘录两则如下: 案例一 吴某某,女,18岁,505班 心理健康量表成绩 强 迫 偏执 敌 对 人 际 抑郁 关 系 敏感 2.4 2.6 2.4 3.2 2.4 2.6 焦虑 学 习 适应 心 理 不稳 平均 压 力 不良 不 平 定心 分 感 3.4 情绪 2.6 衡 3.2 态 3.6 2.84

心理健康程度:该生心理健康存在轻度问题,心理不平衡、不稳定心态、人 际关系敏感、学习压力感等方面出现中等程度问题,其它各分量表为轻度问题。 访谈情况:该生好胜心强,敏感易嫉妒,不善于处理好人际关系。家庭结构 复杂,父亲是个包工头,经济情况不错,兄弟姐妹四个,来自于三个母亲,现家 庭里的母亲不是该生的亲生母亲,该生自己也不知道亲生母亲在哪里?在这样的 家庭结构中,该生感到亲情关系淡漠,对父亲感到很敬畏,很少与他沟通交流, 有时感到很陌生,与母亲的关系微妙。 该生是个折校生,目前在班上的学习成绩中等,常感到学习压力大,与同桌

的关系不稳定。 案例二 张某某,男,18岁,506班 心理健康量表成绩 强 迫 偏 执 敌 对 人际 抑 关系 郁 敏感 1.4 1.6 1.2 1.4 2.6 2.4 3.6 2.4 焦虑 学习压 适应不 心 理 不 稳 平 均 力感 良情绪 不 平 定 心 分 衡 2.2 态 2.4 2.12

心理健康程度:该生心理健康存在轻度问题,学习压力感方面出现中等程度 问题,抑郁、焦虑、适应不良情绪、心理不平衡、不稳定心态为轻度问题,其它 分量表正常。 访谈情况:该生为独生子,学习成绩非常差。父母为公务员,经济情况不错, 平时父母对他的管教很严,很注重孩子的学习成绩,但其智力平平,成绩一直上 不去,常受父母的责备。在学校里与同学相处得很好,上课怕老师提问,注意力 经常不集中,爱与同学讲话,不是很受老师欢迎。因学习成绩差,自我感觉低人 一等。 3、结论及讨论 以上的调查及访谈,不难发现目前的中学生的心理健康不容乐观。由于家庭 中父母望子成龙,望女成凤心切、教育方法简单、粗暴、过分在乎学生的学习成 绩,而很少关注他们(她)成长过程中的生理、心理变化。虽然独生子女家庭物 质生活丰富,但平常上下代之间平等、民主的沟通交流却很少。孩子所形成的心 理问题不易及时被疏导。 另外,在学校方面,虽然新课程新理念的教学开展得如火如茶,但只要高考

指挥仍在,学校仍然把高考的上线率放在第一位。并以考试成绩作为衡量学生能 力的重要手段。其它形式的评价手段发挥的作用微乎其微。难于促进学生的身心 全面发展。沉重的课业负担冲击了学生的文体活动和其他兴趣的培养与发展,频 繁的考试使学生产生恐惧和焦虑,兹生厌学情绪,甚至辍学、逃学。这就难怪会 发现那么多的同学学习压力感上存在心理问题。 当然,学生存在的心理问题与学生所处的时代背景和社会环境有很大关系,我们 所处的时代是科学技术迅猛发展、经济建设不断提高的今天,社会对人提出的要 求也越来越高,人们的竞争也日趋激烈、就业压力及互联网等的诱惑使人要承受 更大的心理压力,心理问题日渐增多,而这些尖锐复杂的社会矛盾不可避免地要 投射到学校学生的学习和生活中,学生要生存、要发展就要适应未来社会发展需 要。而未来社会发展的需要与自身素质发生矛盾,就会产生一系列的心理问题, 如精神紧张、焦虑、抑郁、恐惧等。因此,在学校里多渠道开展心理健康教育刻 不容缓。


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