当前位置:首页 >> 四年级其它课程 >>

《搭石》第二课时教学设计改


《搭石》第二课时教学设计 郝
教材分析: 《搭石》一课是人教版语文教材第六单元中的第二篇课文。本单元以“爱”为 主题编排,通过本单元课文的学习,让学生感受人与人之间纯真的感情,体会互相关 爱带来的快乐和幸福。 《搭石》这篇散文,是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为 素材,运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面,向人们传递 着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学 生通过一幅幅美的画面,体会其中蕴含的人性美,还要引导学生学习作者在平凡的事 物中发现美、表现美的方法。 设计思路: 1.整体感知,走近搭石,感受美 本课的教学设计从整体入手,首先让学生整体阅读,初步感知搭石构成了家乡一 道独特的风景。 2.自主合作学习,走上搭石,体会美 通过学生的自主批画,小组合作学习,引导学生找到表现搭石美的典型事例,体 会人们看不见的“心灵美” 。 3.多种方法,亲近搭石,升华美 在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句、仿写等多种方法,在听 说读写的有效训练中,体会文章内涵,升华美的情感。 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。 3.学习作者用总起句加典型事例体现看不见的“心灵美”的写作方法。



4.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美、表现美,培养留心观察、用心感受 的习惯。 教学过程: 一、复习导入 1、师: 上节课, 我们借助 “读文章想画面” 的方法感受到了人们协调有序走搭石的美。 我们再来美美地读一读吧!出示: “每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那 么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波 漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 ”齐读。 2、师:搭石只是普通的的石头,可在作者的眼里,却构成了家乡的一道风景。 “搭石 构成了家乡的一道风景,这是一道(和谐相处)的风景。 ” (抽生答) 师:这道风景是我们看得见的美丽的画面。 (板书:画面美) 3、师:同学们,你们知道吗?有些美是听不见也看不着的,需要我们用心去体会。这 节课让我们继续走进由搭石构成的风景,去体会这风景中所蕴含的美吧! 二、自主合作,体会美 (一)、同桌合作学习 学习要求:快速阅读课文的第二、四自然段,思考: 1、这两个自然段分别是围绕哪一句话展开描写的?用“——”勾画出来。说说这句话 的作用。 2、围绕这个句子,作者分别用了哪些典型的事例来表现看不见的“心灵美”?(可用 小标题,也可用一句话概括) (二) 、展学、引导 1、第二自然段围绕:搭石,构成了家乡的一道风景。 第四自然段围绕:经常到山里的人,大概都见过这样的情景: (这是本段的总起句,起到总领全段的作用。 )

2、典型事例: (1)人们早早摆好搭石(摆搭石)(2)老人调整搭石(调整搭石) (3)两人相遇, 招手礼让(相互谦让) (4)遇见老人,背负过溪(背老人走搭石) 3、作者是怎样用这些典型事例,来体现看不见的“心灵美”的? (三)小组合作学习 学习要求: 1、仔细阅读第二、四自然段,思考: 作者在用典型事例表现美的同时, 抓住了一系列动作描写, 在课文中圈出相关的动词, 说说你能体从中会到什么?(分事件作答,如:从人们早早摆搭石这件事中,我找到 的动词是??从这些动词中,我体会到??) 2、结合这些典型事例,谈谈你对最后一自然段的理解。 (四)展学,引导体会美 1、人们早早摆好搭石: “摆放” “谴责” “谴责”是什么意思?(严正申斥、严厉斥责。 ) 乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人?(因为他们担心搭石没摆好,别人 踩凉水。 ) 你能想象说说人们谴责的话语吗? 他们这样的行为说明了什么?(说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有 正义感、为他人着想??) 小结:搭石,构成了家乡的一道风景。这是一道(勤劳奉献)的风景。 2、老人调整搭石: “发现、放下、找来、搭上、踏上、离去” 从这些动词中体会到什么?(体会乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。 ) 我们来读出这种美吧! (读的时候要重读,突出这几个词。 ) 小结:搭石,连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美,构成了家乡的一道

风景。这是一道(为他人着想、一心为人)的风景。 3、两人相遇,招手礼让: “走、止步、招手示意、让、等、说、相背而行” 从这些动词中体会到什么?(体会乡亲们互相谦让的美德。 ) 小结:搭石,构成了家乡的一道风景。这是一道(互相谦让)的风景。 4、遇见老人,背负过溪: “伏下、背” 从这些动词中体会到什么?(体会乡亲们尊敬老人的美德。 ) 理解“理所当然”——按道理应该是这样。 年轻人把背老人过搭石看成是“理所当然”的事,说明了什么?(尊老、敬老已经成 为一种习惯。 ) 小结:搭石,连同那蕴含在搭石上的尊敬老人的美,构成了家乡的一道风景。这是一 道(尊敬老人)的风景。 5、通过这些典型事例,我们体会到人们的“心灵美” (板书:心灵美) 三、学习写作方法 1、通过刚才的学习, 我们从作者列举的典型事例中的动作描写体会到了乡亲们身上的 美德。我们再回过头来看看第二、四自然段,看看作者用了怎样的表达方式。 A、出示第二、四自然段,你发现了什么?(先写总起句,再列举事例。 ) B、 总结: 文章第二、 四自然段, 作者都用总起句开头, 然后围绕总起句列举典型事例, 典弄事例中,作者又抓住了人物的动作描写。 C、构段方式:总起句+典型事例(动作) 2、说话练习: 校园里,总会见到这样的情景:同学摔倒了( 有垃圾( 四、拓展延伸、升华美 1、搭石,仅仅是一块石头而已吗?不是。因为:一排排搭石,任人走,任人踏,它们 ) ;同学遇到难题( ) 。 ) ;地上

联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 2、你是怎样理解的?(搭石:任人践踏,却无怨无悔,默默无语,这正是乡亲们默默 无闻、无私奉献精神的写照。 ) 3、作者从“搭石”这一平凡的事物中发现美、感知美、表现美,真是一个有心人! 其 实“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 ”只要我们仔细观察,也能发现身边 的美。其实美就在我们身边??? 4、发现美。 美在身边,美是校园中弯腰捡垃圾。 美在身边,美是汽车上给老人让座。 美在身边,美是( ) 。

5、总结:搭石,构成了家乡的一道风景。也许有一天,这里会修路,会架桥,搭石会 消失,但家乡人们走搭石的美,乡亲们无私奉献、助人为乐精神会永远地留在每个人 的心头。

《搭石》教学反思 郝 洁
这次执教 21 课《搭石》 ,本节课我紧紧围绕“搭石,构成了家乡的一道风景。 ”这 句话贯穿整个教学过程,在学生充分感知的情况下,注重学生听、说、读、写的训练。 在课堂中,先小小组合作完成,总起句及作用,梳理概括典型事例。接着引导学生抓 住典型事例中的动词深入理解课文内容,再学习第二自然段的总起句加典型事例的构 段方式,让学生进行说话训练,最后引导学体理解中心句,升华主题。上完课后,我 有如下体会: 优点: 1、目标明确,每个环节的教学目的性较强。 2、注重培养学生自主学习的能力,小组合作学习的能力 。在阅读教学部分,充分体现 了“以学生为主体” ,把主动权还给学生。让学生在课文中发现美,再说一说自己的感 受。让学生在 2-4 自然段中找出典型事例中人物的动作描写,先自主体会搭石上蕴含 人性美再在小组内合作交流。 3、注重说话训练。学习文章第二、四自然段总起句加典型事例的构段方式,当场进行 了训练: 每天早晨, 校门外, 总会见到这样的情景: 温柔的妈妈 ( 不苟言笑的父亲( 堂练,达到巩固的效果。 4、以“发现美”延伸课文。作者从“搭石”这一平凡的事物中发现美、感知美、表现 美,真是一个有心人! 其实“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 ”只要我们 仔细观察,也能发现身边的美。其实美就在我们身边??? 但是,在教学中也有许多不足之处,促使着自己以后在教学中要多学习、多思考: 1、语文阅读教学在“读中感悟” ,并通过多种方式地读,让学生充分接触文本,与文 ) ;慈祥的爷爷( ) ; ) 。让学生当

本对话,做得不够。例如:在教学“老人调整搭石”学生体会到老人们一心为他人着 想的美之后,可让采用不同形式的读,加深学生的体会。 2、在体会第四自然段中的两件事情中,可让学生演一演当时两人相遇、相互礼让,年 轻人背老人过搭石的情境,加深学生的体会。也可以假设这位年轻人老了,又有年轻 人背他过搭石,理解尊老敬老已成为家乡人们的一种习惯。 3、对学生的学习情况没有进行个别的反馈, 追问, 而是通过整体地检查、 整体地过关。 4、教学中,学生的体会没有更深入,感觉蜻蜓点水,一点而过。 5、如果能将说话练习与“发现美”相结合,会更好。如:校园里,总会见到这样的情 景:同学摔倒了( 到难题( ) 。 ) ;地上有垃圾( ) ;同学遇

在今后的教学中,我将扬长避短,不断努力,不断反思,争取进步。


相关文章:
《搭石》第二课时教学设计
21《搭石》第二课时教学设计 陈燕云 湛江市第十八小学 语文 四年级 邮政编码:524002 电话:13729176841 电子邮箱:chenyanyun18@163.com 一、谈话引入 1、通过上节...
《搭石》第二课时公开课教案
《搭石》第二课时公开课教案_四年级语文_语文_小学教育_教育专区。《搭石》第二课时教学设计 胡益飞教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过体会动作...
《搭石》第二课时教学设计(新修)
《搭石 》教学设计(第二课时)教材分析 搭石在农村是司空见惯,而现在的孩子大多却是见所未见,缺少农村生活体验,要领会文中搭石的美以及 联结着家乡的小路,联结乡...
《搭石》第二课时教学设计定稿
《搭石》第二课时教学设计定稿_四年级语文_语文_小学教育_教育专区。《搭石》第二课时教学设计 执教:张华 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过体...
《搭石》第二课时教学设计
21《搭石》第二课时教学设计 陈燕云 湛江市第十八小学 语文 四年级 邮政编码:524002 电话:13729176841 电子邮箱:chenyanyun18@163.com 一、谈话引入 1、通过上节...
《搭石》第二课时公开课教案
《搭石》第二课时公开课教案_四年级语文_语文_小学教育_教育专区。《搭石》第二课时教学设计 搭石》第二课时教学设计锦湖第三小学 黄文墨教学目标: 教学目标: 1....
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。《搭石》第二课时教学设计 搭石(第二课时)学习目标: 人文主题:让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕...
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计_语文_小学教育_教育专区。21、 《搭石》 (第二课时)教材分析 搭石在农村是司空见惯, 而现在的孩子大多却是见所未见, 缺少农村生活...
搭石第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计舒家小学 胡吉要 教材解读捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放 在小溪中,几番精心踩踏;急着...
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计_语文_小学教育_教育专区。21 《搭石 》教学设计(第二课时) 教材分析: 《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文...
更多相关标签: