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浅谈农村中学音乐教学中学习兴趣的培养


初中音乐教育论文

论文题目: 论文题目:浅谈农村中学音乐教学中学习兴趣的培养 姓 名: 王 雪 菲

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社旗县桥头镇一初中 二 O 一 O 年四月八日

浅谈农村中学音乐教学中学习兴趣的培养

美育是全面发展教育方针的重要组成部分

, 音乐教育是实施美育 的重要手段之一, 它对建设社会主义精神文明、 培养有理想、 有道德、 有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。音乐教育作为学校实 施美育的主要内容和重要途经, 在农村中学该如何培养学生的学习兴 趣、以完善音乐课程体系、促进美育的发展,是广大农村音乐教学工 作者值得商讨的一个重要问题。农村中学的学生音乐知识极其贫乏, 绝大多数学生根本不识谱,因为农村的大部分小学师资力量不足,无 法开设音乐课,有的学校即便开了,也只是课表上有,除此之外,家 长、学校和一些教师也对音乐课有偏见,认为学好语文、数学、英语 就行了,学音乐那是不务正业,还会影响学习成绩,加上学校对音乐 成绩比较漠视,导致学生对音乐学习产生消极情绪,面对这种现状, 音乐教师要从学生的实际出发,认真研究教材、全面分析学生、精心 设计教法,在培养学习兴趣上下功夫。“兴趣是最好的老师”,对中学 生来说,兴趣是学习活动中非常活跃的因素,教师在教学时要选择新 颖多变的教学方法,通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积 极性,诱发学生学习音乐的兴趣。 一、创建新型的师生关系,催生兴趣 创建新型的师生关系,催生兴趣 新型的师生关系 古语云:“亲其师,信其道”。一般来说,学生往往会因为喜欢某 位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科, 如果每个老师都具有这种

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魅力。那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢? 我想,教师必须尊重、关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步。 善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短 师生心灵问的差距,培养学生的自信心,那么学生也就热爱、尊敬教 师,爱上他所教的那门课了。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐 素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏。不但会让学生 觉得很现实,而且也会树立教师的威信,因为你的形象值得学生去学 习和借鉴,学生才会崇拜你。进而受你的熏陶和感染,并自觉得向教 师学习。我们还可以根据每个同学的演唱水平,给他们诸如:“歌坛 小天王、小天后”、“情歌王子”、“通俗歌王”、“超级组合”等美称,并 且给他们安排了“一帮一、对对红”的任务,让这些相对来说喜欢唱歌 和唱的比较好的同学帮助那些相对弱的同学, 包括帮助他们掌握平时 课堂上的教学内容, 不会唱的要教会唱, 唱的不好的要帮助他们唱好。 通过这个活动,师生之间、生生之间的距离一下子拉近了,从而建立 起笔者和学生之间和谐融洽的师生关系,让学生萌生学习的兴趣。 二、参与情感体验,孕育兴趣 参与情感体验, 新课程标准明确指出: 音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感 体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑造音乐形象,抒发 情感,并以此感染听众 、教育听众,因此在教学时要注重参与,强调 感受和体验,在感受、体验中引起情感共鸣,孕育学习兴趣,以达到 音乐教育“情感人、以美育人”的目的。中学生正处在生理、心理急 剧发生变化和学习压力日趋加重的时期,他们需要多彩的生活,需要

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情感交流,结合他们的年龄特点,选择一些他们喜欢的、贴近他们生 活的通俗歌曲,如《爱的奉献》《家乡》《真心英雄》《同桌的你》 、 、 、 、 《童年》等欣赏或演唱,引导他们从音响感知入手,通过聆听展开丰 富的联想、想象,让音乐点燃他们情感的火花,打开心灵之窗,在不 知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。 三、结合现实生活,培养兴趣 结合现实生活,培养兴趣 音乐源于生活又服务于生活, 现代社会生活伴随着大量的音乐现 象,如用于节日庆典的礼仪音乐;用于广告、舞蹈的实用音乐;用于 休闲、影视的背景音乐等,都与我们的生活密切相关,由此可见,音 乐不仅能塑造形象、表达情感,还能点缀人们的生活,满足人们的需 求,它已走出供人们娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关 的实用性。有专家曾做过实验,给母鸡放音乐能提高产蛋量,给奶牛 听音乐也能增加产奶量,看来我们需要另眼相看”对牛弹琴”了。再看 音乐用于医疗的菜单: 《春江花月夜》《平湖秋月》《军港之夜》治 、 、 疗心情不安症; 《匈牙利狂想曲》《喜洋洋》治疗精神抑郁症; 、 《月光 奏鸣曲》《步步高》治疗烦躁、易怒症等等,结合生活中的这些音乐 、 现象, 引导学生从生活体验入手, 主动探究、 思考音乐对人生的意义, 诱发音乐兴趣,是音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。 另外,针对初中生模仿欲望和能力强的特点,可以为他们提供尽 量多的优秀的音乐作品,扩大学生的视野,培养并激发他们的兴趣。 音乐课本中的欣赏课选取了大量的优秀作品,但这还远远不够,一些 热播的影视剧插曲、 孩子们喜闻乐见的音乐形式都值得我们介绍给他

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们。 我们教师可以将这些优秀作品提供给学生, 如电视剧 《雍正王朝》 热播时,介绍《得民心者得天下》的歌; 《水浒传》热播时,介绍《好 汉歌》 ,慷慨激昂的乐曲和刘欢热情洋溢的演唱,让学生们身临其境, 充分体会到音乐的独特魅力。 这些歌曲当然可以用来更好地培养学生 的兴趣。 四、活用多样的教学方法,增进兴趣 活用多样的教学方法, 通过多年的教学实践证明,在音乐欣赏教学中采用视与听、听与 动、听与想相结合的多种教学方法,能很好地帮助学生感受音乐、理 解音乐、体验情感。“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,不同的人 对音乐作品的理解是不同的。例如我在教学生欣赏《黄河船夫曲》一 课时,可以先播放视频,让学生体会险峡急流、怒涛漩涡、礁石瀑布 的境地,聆听悠长高亢、深沉有力的船夫号子,感受两岸人民当时所 受的苦难;听完一遍后,让学生展开联想和想象力,形成了不同的场 景和图画,再听一遍,学生受到深深的震撼和感染,完全沉浸在音乐 之中。总之,教师在音乐欣赏课上要尽可能多运用有利于教学的一切 教学手段和方法,并不断地挖掘和提高情感因素,这样才能使学生获 得更多的情感体验。 五、运用学科综合,稳定兴趣 运用学科综合, 综合,是基础教育的一种基本理念 ,它体现了现代教育的一种 发展趋势,使学科体系向学习领域的伸展,是精英文化向大众文化的 回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系,使音乐教学保持一 种开放的态势,以稳定学生学习音乐的兴趣。
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一是将音乐学科的不同内容综合。在歌唱教学、欣赏教学及基本 乐理教学中,可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。 如歌唱 与欣赏结合、音乐理论与欣赏结合,还可以将音乐作品的风格特点与 音乐的表现要素(节奏、节拍、速度、力度、旋律、调试、和声等) 相互综合、互相渗透,加深理解。 二是将音乐与姊妹艺术结合。诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等 音乐的姊妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性, 这些恰好与音 乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充, 将其综合不仅 丰富了音乐的艺术表现形式, 而且使绚丽多姿的综合艺术又满足了人 的多方面的审美需求。 三是将音乐与其他非艺术学科相综合。 音乐与广泛的文化领域有 着天然的密切联系,如音乐与语文中的诗词;音值、节奏与数学中的 数量概念;节奏与自然现象、人的生理现象;节奏与体育的广播操、 韵律操;音乐的风格特点与其产生的民族、地理、环境、历史条件、 语言特点、生活习俗等各不相同,在教学中将音乐与它们综合起来, 不仅突出了音乐文化这条主线,而且拓宽了学生的音乐视野,提高了 音乐文化素质。 六、营造音乐氛围,发展兴趣。 营造音乐氛围,发展兴趣。 除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外, 教师还可利用形式繁 多的课外活动营造、创建学习音乐的良好校园文化氛围,以发展学生 的学习兴趣。如利用校园广播举办”每周一歌”、”每天一曲”的音乐节 目;也可结合不同节日开展歌咏比赛、文艺汇演、音乐会等活动;还

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可组建合唱队、舞蹈队、组织音乐知识讲座等,使课内所学的知识在 课外得以延伸、拓展,让学生在喜闻乐见的音乐活动中发展兴趣。 总之要想改善农村中学的音乐教学这个薄弱环节, 培养学生学习 音乐的积极性,奠定他们学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实 基础,更好的完善素质教育,就要从一点一滴做起,循序渐进、脚踏 实地,一步一个脚印地从激发、培养、发展音乐兴趣入手,从而提高 他们发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

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